工商管理培養方案革新形式論文
培養具有“厚基礎、寬口徑”的應用型人才已成為高等教育滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的一個(gè)重要目標，也是實(shí)現高等教育大眾化的一個(gè)重要途徑。為此，筆者依據因材施教、重視學(xué)生實(shí)踐應用能力培養和個(gè)性發(fā)展的培養原則，建立了按類(lèi)招生、按類(lèi)培養并在學(xué)分制下強調基礎能力和應用能力以及個(gè)性化發(fā)展的工商管理類(lèi)應用型人才培養方案。一方面，該方案增加了培養分析和方案調整兩大環(huán)節，另一方面，在秉承“育人為本、知行統一”辦學(xué)理念的基礎上，經(jīng)過(guò)多方論證，形成了學(xué)分制下的按類(lèi)招生、按類(lèi)培養體制。
培養方案設計
本培養方案以按類(lèi)招生、按類(lèi)培養為核心，即將工商管理、會(huì )計學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理四個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，統一制定工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)前五學(xué)期的培養計劃，構建統一實(shí)踐教學(xué)平臺，強化基礎課程學(xué)習，拓寬專(zhuān)業(yè)基礎知識。從第六學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生經(jīng)過(guò)對專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習，根據自身興趣和愛(ài)好，在導師的引導下，選擇合適的專(zhuān)業(yè)方向，完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，實(shí)現專(zhuān)業(yè)分析能力、應用能力的培養。對于整個(gè)培養方案的實(shí)施，則主要采用全面的學(xué)分制，實(shí)行3~6年的彈性學(xué)制，學(xué)生可在學(xué)習期間選專(zhuān)業(yè)、選教師、選課程、選進(jìn)程，提高培養方案的靈活度和個(gè)體適應度，優(yōu)秀的本科生可提前畢業(yè)，并在按類(lèi)招生、按類(lèi)培養和學(xué)分制思想的基礎上，將整體的人才培養過(guò)程分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂三部分。
理論教學(xué)包含必修和選修兩種課程類(lèi)型，必修是整個(gè)培養過(guò)程的核心內容，它不僅包含對學(xué)生理論知識的傳授，而且通過(guò)開(kāi)設符合社會(huì )需求和具有較強崗位適用性的課程，更加重視對學(xué)生應用能力的培養。集中優(yōu)勢師資力量，強化基礎課程和專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)，而專(zhuān)業(yè)課則體現分專(zhuān)業(yè)培養的思想和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)志向，實(shí)施因材施教，強化個(gè)性化培養。選修則采用選修專(zhuān)業(yè)基礎課、院級任選課、校級任選課的辦法，拓寬學(xué)生的理論知識面，深化學(xué)生人文素質(zhì)和技能培養。針對選修課中學(xué)生擇課的盲目性，在校級和院級選修課中規定文、理類(lèi)課程比例，專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)選課比例，保證選課的成功率和開(kāi)出率。實(shí)踐環(huán)節包括實(shí)驗教學(xué)、課程設計、畢業(yè)設計、集體實(shí)踐四個(gè)方面。其中，實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)中注重應用能力的專(zhuān)業(yè)基礎課程或專(zhuān)業(yè)課程相對應，它們在按類(lèi)招生和學(xué)分制所構建的體制平臺下形成一個(gè)統一的有機體，保證實(shí)踐活動(dòng)的理論知識支撐，也為學(xué)生運用能力、動(dòng)手能力、決策能力、項目管理能力等應用能力培養提供保障。另外，在培養方案中將實(shí)驗教學(xué)分為演示性、驗證性、設計性和綜合性四種類(lèi)型，確保實(shí)驗教學(xué)至少有一個(gè)設計性或綜合性實(shí)驗，并建立實(shí)驗室開(kāi)放制度，為學(xué)生驗證創(chuàng )新思維提供實(shí)驗環(huán)境。課程設計則主要采用分析、設計、實(shí)現的方案，讓學(xué)生把相關(guān)理論知識運用到實(shí)際問(wèn)題的解決之中，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識運用能力、創(chuàng )新能力、團結協(xié)作能力、溝通能力、組織能力、科研創(chuàng )新能力以及各專(zhuān)業(yè)系統軟件分析、設計、開(kāi)發(fā)和應用能力。畢業(yè)設計環(huán)節主要分為應用型和科研依托型兩種類(lèi)型，題目“雙向選擇”，答辯采用全盲答辯方式。
應用型是畢業(yè)設計的主體，通過(guò)應用型畢業(yè)設計的實(shí)施，可培養學(xué)生的需求分析能力、面向具體應用的設計能力、應用實(shí)施能力；而科研依托型畢業(yè)設計雖然在整個(gè)畢業(yè)設計中占有較少比例，但它為具有較強科研和創(chuàng )新能力的學(xué)生提供了更為完整的展示和學(xué)習環(huán)境，充實(shí)完善了學(xué)分制下個(gè)性化培養方案。集體實(shí)踐環(huán)節則從基本能力實(shí)踐和創(chuàng )新能力實(shí)踐兩方面展開(kāi)對學(xué)生的培養，鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng )新活動(dòng)與競賽，并促進(jìn)學(xué)生將創(chuàng )新思維轉化為學(xué)術(shù)科研成果，為以后在工作崗位上科研創(chuàng )新積累經(jīng)驗。第二課堂則以實(shí)現教與學(xué)交流互動(dòng)為目標，是一種在課堂教學(xué)之外的溝通機制。在第二課堂中，通過(guò)推動(dòng)教與學(xué)共同參與，采用調研、觀(guān)察、探討、社會(huì )實(shí)踐等方式，強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習。
培養方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化
為了確保培養方案的正確性和實(shí)用性，我們制定了培養方案動(dòng)態(tài)優(yōu)化流程，該流程包含如圖1所示的培養分析、按類(lèi)招生、學(xué)習跟蹤、專(zhuān)業(yè)培養、績(jì)效反饋、方案調整六個(gè)環(huán)節，環(huán)節之間的聯(lián)系和依賴(lài)關(guān)系為培養方案的完善和優(yōu)化提供依據。在培養方案制定流程中，培養分析為按類(lèi)招生提供需求信息，專(zhuān)業(yè)培養實(shí)現對學(xué)生應用能力和實(shí)踐能力的強化，績(jì)效反饋則從個(gè)性培養中歸納普適的良好培養模式，為方案調整提供支撐，而學(xué)習追蹤則保證掌握學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)狀態(tài)，及時(shí)為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習提供指引。六環(huán)節的具體內容如下：
�。�1）培養分析主要是對當年生源結構進(jìn)行分析，并研討當前企事業(yè)對應用型人才的需求以及科研創(chuàng )新人才的需求；
�。�2）按類(lèi)招生則是將聯(lián)系緊密的工商管理、會(huì )計學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理四個(gè)專(zhuān)業(yè)加以組合，形成招生大類(lèi)，確定大類(lèi)的教學(xué)、管理、培養方案，強化學(xué)生基礎知識的學(xué)習，并拓寬學(xué)生的知識面；
�。�3）學(xué)習跟蹤則是建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習狀況跟蹤服務(wù)管理平臺，記錄學(xué)生各階段的選課、成績(jì)、特長(cháng)、性格、家庭環(huán)境等眾多成長(cháng)因素，構建分類(lèi)模式，按個(gè)人狀況對學(xué)生分類(lèi)，給學(xué)生提供培養建議，進(jìn)而確定按類(lèi)培養后的專(zhuān)業(yè)志向和培養目標，為學(xué)生提供成長(cháng)指引；
�。�4）專(zhuān)業(yè)培養是指經(jīng)過(guò)按類(lèi)培養后，在學(xué)生了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大體方向后確定個(gè)人專(zhuān)業(yè)志向，并在專(zhuān)業(yè)培養中加強應用能力和實(shí)踐能力的培養，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
�。�5）績(jì)效反饋則是回饋優(yōu)秀畢業(yè)生及校友成功人士階段性成果，建立優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生的互動(dòng)機制，從績(jì)效反饋中提煉適應市場(chǎng)需求的個(gè)體培養模式，為現有培養方案的完善提供數據支撐；
�。�6）方案調整則是根據學(xué)習跟蹤和績(jì)效反饋成果，組織學(xué)術(shù)委員會(huì )進(jìn)行論證新培養方案的可行性，更新、完善現有培養方案。
配套建設工作
為了給工商管理類(lèi)應用型人才培養方案的實(shí)施提供支撐環(huán)境，借助學(xué)院在MBA教學(xué)和科研活動(dòng)中與企事業(yè)單位建立的廣泛合作關(guān)系，深入調查研究，充分分析工商管理人才需求狀況，并優(yōu)化生源的知識結構和地域結構，為工商管理學(xué)科應用型人才培養方案的制定提供有力的支撐。在師資管理體制上，實(shí)施聘約制，通過(guò)競聘上崗強化教師的教學(xué)積極性，打破部分高級教師對本科教學(xué)的惰性心理，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)建立教師進(jìn)修、培訓、交流機制，培養一專(zhuān)多能的教師人才，為新型培養方案的實(shí)施提供良好的師資條件。
在教學(xué)體制中，進(jìn)一步鞏固本科評估優(yōu)秀成果，集成專(zhuān)家認可的培養方案，積極推進(jìn)學(xué)分制，充分考慮學(xué)生的差異性，因材施教，實(shí)現本科教學(xué)的個(gè)性化培養和彈性化培養，尤其是在教學(xué)體制改革中，開(kāi)展人才培養模式創(chuàng )新嘗試。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，與企業(yè)共建創(chuàng )新研發(fā)中心，建立科技競賽和課外學(xué)術(shù)活動(dòng)的長(cháng)效機制，在聯(lián)合研發(fā)中推進(jìn)應用型人才培養；加強綜合性、設計性實(shí)驗環(huán)節，實(shí)驗室向學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生提供創(chuàng )新的良好環(huán)境。在工程訓練中心建設上，實(shí)現由單一金工實(shí)習向大工程綜合訓練的轉型，成立工程訓練專(zhuān)家指導委員會(huì )，全面負責工程訓練中心的建設和運行；以“打破學(xué)科界限，強調基本技能，分層綜合訓練，鼓勵創(chuàng )新實(shí)踐，充分體現大工程思想”為建設指導思想，構建由工程技術(shù)認知訓練、工程技能訓練和綜合創(chuàng )新訓練組成的三層次工程訓練體系和全面開(kāi)放的運行機制。
拓寬生產(chǎn)實(shí)習基地建設渠道，與多家大中型企業(yè)（集團）建立良好的院企合作關(guān)系和穩定的生產(chǎn)實(shí)踐基地，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習提供良好的軟硬件條件。在實(shí)驗中心建設上，完善和改造實(shí)驗儀器設備，設立專(zhuān)項資金投入到實(shí)驗環(huán)境建設與管理軟件購置，建設企業(yè)管理模擬、ERP、會(huì )計、數據挖掘等實(shí)驗室。在學(xué)生管理上，實(shí)現學(xué)生導師制，讓具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)教師深入到學(xué)生的學(xué)習、生活中，與輔導員一起了解學(xué)生的學(xué)習和生活狀態(tài)，為學(xué)生提供一個(gè)融洽、和諧的成長(cháng)環(huán)境。
結語(yǔ)
本文所提出的工商管理類(lèi)應用型人才培養方案是在市場(chǎng)調研的基礎上，以按類(lèi)招生、按類(lèi)培養為核心，在學(xué)分制下強調基礎能力和應用能力以及個(gè)性化發(fā)展的實(shí)用型培養方案。該方案充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和企事業(yè)單位的人才需求，拓寬基礎，因材施教，在確保較強的專(zhuān)業(yè)選擇靈活度的同時(shí)突出對學(xué)生應用能力的培養，為培養與市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需求相適應，掌握專(zhuān)業(yè)必備的基礎理論和專(zhuān)門(mén)知識，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能夠在管理領(lǐng)域開(kāi)展工作的應用型人才提供了保障。
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