教學(xué)方法多樣化工商管理論文
一、人才培養理念集群化
有些地方高校在開(kāi)辦工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)時(shí)，并未對該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求與教學(xué)規律深入調研了解，專(zhuān)業(yè)培養目標不明確，設計的培養方案結構不清晰，也沒(méi)有充分做好相關(guān)教學(xué)資源的前期準備，存在受自身的師資限制因人設課等現象，在人才培養環(huán)節只管“進(jìn)口”不管“出口”，因培養的人才不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，造成人才的就業(yè)困難。為解決現有專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況不佳的問(wèn)題，地方高校為了保證自身的招生規模，進(jìn)而采取新開(kāi)專(zhuān)業(yè)的辦法，導致專(zhuān)業(yè)分得越來(lái)越細，如在原有的企業(yè)管理等傳統專(zhuān)業(yè)外，新設有人力資源管理。旅游管理。城市管理。物流管理。物業(yè)管理。商務(wù)策劃管理。特許經(jīng)營(yíng)管理。連鎖經(jīng)營(yíng)管理等眾多專(zhuān)業(yè)，而各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色卻越來(lái)越模糊，建設目標和人才培養規格在各專(zhuān)業(yè)之間大量交叉重疊，這種狀況嚴重影響了地方高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養質(zhì)量。要改變這種狀況，地方高校應樹(shù)立以集群理論為指導的人才培養理念，實(shí)現專(zhuān)業(yè)設置與培養模式的“雙優(yōu)化”。
1.專(zhuān)業(yè)設置集群優(yōu)化
地方高校與其他重點(diǎn)大學(xué)培養高級精英人才的目標是有區別的，地方高校是以應用型高級專(zhuān)門(mén)人才為主要培養目標的，相對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，培養具有較強綜合素質(zhì)的職業(yè)經(jīng)理人是其主要培養目標。而對于職業(yè)經(jīng)理人來(lái)說(shuō)，其知識結構應是多方面多層次的，過(guò)于細化的專(zhuān)業(yè)設置對于人才綜合素質(zhì)的培養是不利的。因此地方高校有必要對現有的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設情況進(jìn)行梳理，分析各專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求以及人才培養質(zhì)量現狀，取優(yōu)舍劣，對專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合優(yōu)化，合理構造適合高校自身條件和市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)結構。
2.建設資源集群優(yōu)化
地方高校要轉變傳統的教學(xué)理念，以集群理念為指導，綜合利用校內外。國內外資源，構建工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式協(xié)同培養機制。
�。�1）校企互動(dòng)制定培養方案
地方高校在制定專(zhuān)業(yè)培養方案時(shí)，不能閉門(mén)造冊，而應通過(guò)校企互動(dòng)，要充分利用地方資源，邀請地方行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參加學(xué)校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養方案專(zhuān)題研討，就聯(lián)合培養機制。課程體系設置等重要問(wèn)題進(jìn)行深入研討和充分論證，共同擬訂切合專(zhuān)業(yè)培養要求。方向明確的培養方案。在專(zhuān)業(yè)目標定位上，要綜合考慮學(xué)校自身優(yōu)勢和地方資源，突出學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特色。在專(zhuān)業(yè)人才培養規格上，要強化專(zhuān)業(yè)基礎教育，再根據市場(chǎng)需求拓寬專(zhuān)業(yè)方向。
�。�2）校企聯(lián)合創(chuàng )新培養模式
地方高校在教學(xué)資源上可能沒(méi)有重點(diǎn)大學(xué)那樣豐富，總會(huì )存在一定程度的欠缺，因此要整合各項建設資源，構造大平臺。寬口徑。強能力。高素質(zhì)。熟技能的培養模式。在專(zhuān)業(yè)建設平臺上，要通過(guò)校企合作搭建合作平臺，充分利用校內學(xué)科建設平臺和校外實(shí)踐教學(xué)平臺，讓校內專(zhuān)任教師和學(xué)生走出校門(mén)，直接進(jìn)入參與社會(huì )實(shí)踐；校外兼職導師走進(jìn)校園，參與人才培養的實(shí)踐環(huán)節，兩個(gè)平臺互相支撐，實(shí)現理論與實(shí)踐的有機融合。
二、知識結構模塊化
如何設計工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養方案中的課程體系，是實(shí)現人才培養目標的重要保障。地方高校以培養職業(yè)經(jīng)理人為培養目標導向，以培養人才應用能力為中心，注重人才綜合素質(zhì)的培養是關(guān)鍵。作為現代經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境中的職業(yè)經(jīng)理人，要具備高尚的職業(yè)道德品質(zhì)和高水平的職業(yè)管理能力。在目前地方高校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養方案中，大多通過(guò)通識教育課。專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節等模塊的設置，構造學(xué)生綜合知識結構。通過(guò)通識教育課，樹(shù)立人才的基本價(jià)值觀(guān)。道德觀(guān)和職業(yè)觀(guān)，實(shí)現人才的“成人”教育；通過(guò)專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐教育環(huán)節，培養人才專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現人才的“成人”教育。在專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐教育環(huán)節的具體課程內容設置上，地方高校要關(guān)注相關(guān)職業(yè)實(shí)務(wù)工作的基本特質(zhì)，以培養人才應用能力為中心，以就業(yè)為導向，突出職業(yè)能力教育�？砂垂δ苣K設置課程體系，將與職業(yè)相關(guān)的知識內容和技能要求納入培養方案之中，體現職業(yè)崗位能力所要求的專(zhuān)門(mén)知識。專(zhuān)門(mén)技能和職業(yè)素質(zhì)，為人才就業(yè)打下良好基礎。通過(guò)基礎技能模塊。專(zhuān)業(yè)能力模塊。專(zhuān)業(yè)拓展模塊和思維拓展模塊的“四分塊”構造人才的知識結構，既構造人才的核心知識體系，注重基本能力培養，又滿(mǎn)足人才的個(gè)性發(fā)展需求，造就人才的綜合實(shí)力。
1.基礎技能模塊
該模塊主要構造作為職業(yè)經(jīng)理人應具備的基礎管理知識與基本職業(yè)技能。包括經(jīng)濟學(xué)基礎知識。管理學(xué)基礎知識。信息系統管理基礎知識。文書(shū)寫(xiě)作基礎技能等課程群。
2.專(zhuān)業(yè)能力模塊
這個(gè)模塊構造人才的核心專(zhuān)業(yè)能力。包括按專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求設置的核心課程和根據校內外資源設置的特色課程。
3.專(zhuān)業(yè)拓展模塊
這個(gè)模塊主要構造人才的專(zhuān)業(yè)拓展能力，根據行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)不同開(kāi)設不同的專(zhuān)業(yè)選修課，進(jìn)一步深化人才應用能力的培養，以滿(mǎn)足人才不同個(gè)性發(fā)展的需求。同時(shí)要根據各行業(yè)產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展對工商管理類(lèi)人才的知識需求，打造具有超前性的知識結構，以實(shí)現工商管理類(lèi)人才在現實(shí)中對經(jīng)濟管理工作的前瞻指導性。
4.思維拓展模塊
這是為高級管理人才的綜合素質(zhì)而開(kāi)設的課程模塊，包括系統思維。領(lǐng)導團隊。溝通協(xié)調等方面的課程。
三、教學(xué)模式進(jìn)階化
按照大平臺。寬口徑。強能力。高素質(zhì)。熟技能的培養模式設計理念，地方高校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才可采用分層遞進(jìn)的階段式學(xué)習與實(shí)踐模式，將四年本科學(xué)習階段分為理論學(xué)習。能力拓展。專(zhuān)業(yè)訓練的“三進(jìn)階”，實(shí)現對專(zhuān)業(yè)人才應用能力的培養。
1.理論學(xué)習階段
這一階段是以培養人才基本價(jià)值觀(guān)。道德觀(guān)和職業(yè)觀(guān)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎為目的的校內理論學(xué)習階段，原則上為兩年時(shí)間。要求完成培養方案規定的通識教育類(lèi)和基礎技能及專(zhuān)業(yè)能力模塊的理論課程。教學(xué)方法可以采用課堂講授。專(zhuān)題研討。案例分析。學(xué)術(shù)講座以現代化網(wǎng)絡(luò )課堂等多種形式。在理論課程的教學(xué)師資配備上，以校內專(zhuān)任教師為主，同時(shí)可聘請兼職教師承擔部分教學(xué)任務(wù)和開(kāi)設講座。
2.能力拓展階段
這一階段是以問(wèn)題研究為導向的專(zhuān)業(yè)能力提升與拓展的階段，原則上為一年時(shí)間。要求完成培養方案規定的專(zhuān)業(yè)拓展和思維拓展模塊的相關(guān)課程。該階段教學(xué)應注重理論聯(lián)系實(shí)際，可采用案例教學(xué)。學(xué)術(shù)沙龍等方法，培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在師資的配備上，要以集群理念整合校內外資源，可采用分專(zhuān)題或分章節安排教學(xué)師資的形式，打破傳統的一門(mén)課程由一位教師全程講授的做法，充分發(fā)揮每位老師的學(xué)術(shù)與教學(xué)專(zhuān)長(cháng)。
3.專(zhuān)業(yè)訓練階段
這一階段是培養人才對實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認識和提升實(shí)際應用能力的階段，原則上為一年時(shí)間。該階段主要通過(guò)校內模擬實(shí)驗。校外社會(huì )調研與崗位實(shí)踐等方式進(jìn)行，將理論學(xué)習階段所學(xué)的知識在實(shí)驗與實(shí)踐中得到運用，使其專(zhuān)業(yè)應用能力得到較全面地訓練與提升。在專(zhuān)業(yè)訓練指導上可更多地利用校外資源，實(shí)現校內與校外教師相結合，校內實(shí)驗室與校外實(shí)踐基地相結合，給予學(xué)生更多的指導，提供更多的實(shí)踐機會(huì )。以上三個(gè)階段可根據學(xué)校的具體情況分階段進(jìn)行，也可將三個(gè)階段融合在一起交叉進(jìn)行。
四、教學(xué)方法多樣化
在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養過(guò)程中，要改變傳統課堂講授的單一方法，實(shí)現教學(xué)方法的多樣化，可通過(guò)以下“三結合”，通過(guò)多種渠道多種方式將知識傳授給學(xué)生，同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自主性，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
1.線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)相結合
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對教育事業(yè)的影響，以幕課形式的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)學(xué)習形式對傳統的課堂現場(chǎng)講授產(chǎn)生的巨大沖擊。幕課視頻可使名師講堂讓更多的學(xué)生受益，學(xué)生通過(guò)課前觀(guān)看幕課視頻，自學(xué)相關(guān)知識，完成練習。在課堂上教師不再是限于課程講授，而是回答學(xué)生問(wèn)題，修正學(xué)生作業(yè)。有人認為幕課時(shí)代的到來(lái)，將使傳統的課程講授方式退出教學(xué)講臺，但筆者認為在目前情況下是不可能的。一方面幕課形式的翻轉課堂全面推廣需要健全的網(wǎng)絡(luò )和充足量的網(wǎng)絡(luò )設備（如教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺和觀(guān)看視頻的電腦等）；另一方面需要學(xué)生樹(shù)立高度的自主學(xué)習觀(guān)念；第三需要有一支優(yōu)秀的幕課視頻制作團隊。在目前各項條件不成熟的情況下，課堂現場(chǎng)教學(xué)還是不可缺少的。但地方高校要改變傳統的單一講課方法，針對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)采用多樣化教學(xué)方法，要充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，以.導學(xué)觀(guān)/引導學(xué)生進(jìn)行課前的自學(xué)，在課堂上充分發(fā)揮師生面對面互動(dòng)的優(yōu)勢，實(shí)現線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)相結合�？刹扇±碚搶W(xué)習�？茖W(xué)研究和實(shí)踐相結合的方式組織課堂教學(xué)，注重運用專(zhuān)業(yè)沙盤(pán)演練。案例分析。課程教學(xué)。專(zhuān)家講座�，F場(chǎng)參觀(guān)研討。情景模擬等多樣化的方法，培養學(xué)生的批判性思維能力。分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.課內與課外教學(xué)相結合
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一類(lèi)重綜合素質(zhì)培養的專(zhuān)業(yè)群，無(wú)論其培養的具體專(zhuān)業(yè)方向是什么，都需要人才具有較高的綜合素質(zhì)，才能應對未來(lái)在實(shí)際中出現的各種實(shí)際問(wèn)題，有些問(wèn)題是不能通過(guò)課內教學(xué)讓學(xué)生完全明白的，而且工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)也會(huì )因為經(jīng)濟環(huán)境的變化影響相關(guān)理論或規范的改變，如在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)我國會(huì )計準則不斷修訂，可能導致學(xué)生在課堂上剛學(xué)到的會(huì )計處理方法在實(shí)際中就因準則的修訂而發(fā)生了變化。因此僅僅靠課內教學(xué)是不夠的，需要將課內教學(xué)向課外延伸，通過(guò)課外的學(xué)術(shù)沙龍。案例分析大賽。創(chuàng )業(yè)大賽等學(xué)科競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用，引導學(xué)生進(jìn)行知識的自我更新。
3.校內與校外教學(xué)相結合
地方高校培養的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是以適應市場(chǎng)需要的職業(yè)經(jīng)理人為目標，因此更應注重其實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，應將校內的實(shí)驗教學(xué)與校外的實(shí)習實(shí)踐相結合，通過(guò)課程實(shí)驗。綜合模擬。社會(huì )實(shí)踐。崗位實(shí)習等分層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，實(shí)現人才綜合應用能力的培養。地方高校在以校內師資為主導的前提下，可聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗。具備高級職稱(chēng)的行業(yè)專(zhuān)家擔任兼職教師，充分利用和發(fā)揮這些實(shí)務(wù)專(zhuān)家已經(jīng)積累的實(shí)戰經(jīng)驗，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)訓練的指導；并通過(guò)這些專(zhuān)家資源與社會(huì )資源為學(xué)生提供安排社會(huì )實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)工作實(shí)習的機會(huì )，使學(xué)生了解社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和專(zhuān)業(yè)工作的現實(shí)環(huán)境。
【教學(xué)方法多樣化工商管理論文】相關(guān)文章：
工商管理的論文05-24
關(guān)于工商管理的論文11-10
工商管理專(zhuān)業(yè)論文11-07
工商管理改革淺析論文10-06
工商管理畢業(yè)論文11-18
工商管理畢業(yè)論文05-27
工商管理畢業(yè)論文08-07
國際結算課程教學(xué)方法改革論文08-13
關(guān)于工商管理的論文15篇10-06