職業(yè)教育下的工商管理教學(xué)
摘 要:本文通過(guò)對職業(yè)教育重要性的分析,提出工商管理教學(xué)一定要符合國家對職業(yè)教育的要求,使學(xué)生能學(xué)以致用。通過(guò)對目前工商管理教學(xué)現狀的弊端進(jìn)行分析,提出改進(jìn)意見(jiàn),使工商管理教學(xué)更好地為市場(chǎng)提供大量的實(shí)踐型優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 工商管理 實(shí)踐教學(xué)
職業(yè)教育的目的是培養符合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)技能人才,滿(mǎn)足個(gè)人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀(guān)需要,進(jìn)而推動(dòng)社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展。與普通教育和成人教育相比較,職業(yè)教育側重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養。工商管理專(zhuān)業(yè)作為職業(yè)教育的一部分,也必須符合職業(yè)教育的特點(diǎn)和培養目標。只有這樣才能滿(mǎn)足社會(huì )和市場(chǎng)對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。
一、職業(yè)教育的重要性
大力發(fā)展中等職業(yè)教育,是國家加快農村人力資源建設,解決“三農”問(wèn)題和全面建設小康社會(huì )的迫切需要。中等職業(yè)教育已發(fā)展成我國高中階段教育的重要組成部分,擔負著(zhù)培養數以?xún)|計高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù),是我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要基礎。而我國的初中生,僅有少部分學(xué)生進(jìn)入普通高中讀書(shū),到中等職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育的學(xué)生更少。如果我們不加快中等職業(yè)教育的發(fā)展,不能把未接受高中階段教育的初中畢業(yè)生中的相當一部分,吸收到中等職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育和培訓,學(xué)習勞動(dòng)技術(shù)、技能,必將影響我國高中階段教育發(fā)展目標的實(shí)現。
大力發(fā)展中等職業(yè)教育,不僅能夠為我國經(jīng)濟發(fā)展提供大量的熟練技術(shù)工人,而且對緩解目前就業(yè)壓力、以教育扶貧、對社會(huì )進(jìn)行綜合治理有重大作用。
中國人口多、勞動(dòng)力多,就業(yè)問(wèn)題是中國政府不可回避而且必須解決好的大問(wèn)題。當前,中國政府也把發(fā)展各種形式的職業(yè)教育作為促進(jìn)城市就業(yè)、提升農村勞動(dòng)力整體文化水平的重要措施。
二、職業(yè)教育中工商管理教學(xué)存在的弊端
1.教學(xué)中圖書(shū)資源欠缺
學(xué)校的硬件與軟件都遠遠跟不上教學(xué)發(fā)展的需要。很多學(xué)校沒(méi)有正規的圖書(shū)館,圖書(shū)資料偏少,導致學(xué)生與教師都不能充分吸收相關(guān)知識。
2.教師的實(shí)踐和教學(xué)能力不足
大多數教師是“校門(mén)”到“校門(mén)”,沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗,教師又不能長(cháng)期深入企業(yè),各商學(xué)院又缺乏對教師實(shí)踐方面的培訓,因而無(wú)法有效地引導學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習。偶爾引用案例,對案例的啟發(fā)角度比較單一,案例點(diǎn)評不夠深入、全面,影響案例教學(xué)的效果。
3.基礎設施薄弱
管理學(xué)教學(xué)不等同于一般課堂上的理論教學(xué),它是一種實(shí)踐性很強的實(shí)踐課程,因而需要一定的教學(xué)投入并建立專(zhuān)用的教學(xué)設施,才能適應教學(xué)的需要。然而,現行的管理教學(xué)中,除少數職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設施比較先進(jìn)以外,大多數學(xué)校教學(xué)基礎設施不完善,不利于提高教學(xué)的質(zhì)量。
4.校外實(shí)訓基地匱乏,嚴重影響實(shí)踐教學(xué)的效果
工商管理類(lèi)課程是一門(mén)操作性較強的專(zhuān)業(yè),如果不能讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去體驗知識、檢驗知識與技能,那么學(xué)生所學(xué)知識很難真正變成自己的能力。尤其現在很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓、實(shí)習,使得學(xué)校未能建立起足夠的校外實(shí)訓基地,即使是已經(jīng)建立了校外實(shí)訓基地,由于缺乏重視和管理,未能發(fā)揮實(shí)訓基地的作用,大多數也是名存實(shí)亡。
5.實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監控滯后,尚未形成完整的評估體系
實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有建立規范的考核辦法,實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監控還不完備,由于缺乏科學(xué)、規范的標準,使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評價(jià),實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響,同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)評估中的權重太輕,與實(shí)踐教學(xué)的地位不相稱(chēng)。
三、針對當前工商管理教學(xué)弊端提出如下的改進(jìn)建議
1.要改革傳統的教學(xué)模式,提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與意識和主體地位
充分利用“互動(dòng)式”教學(xué)的模式培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、團體合作及溝通的能力。在這個(gè)模式中,教師起指導作用,學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng),積極參與進(jìn)去,分析問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題后自行組織分工、采取行動(dòng),通過(guò)協(xié)商合作得出滿(mǎn)意的結果。最后,小組根據最初的目標來(lái)評價(jià)解決問(wèn)題的方法。
2.“雙師型”教師團隊的建設
先建立起“雙師型”教師隊伍,即教師不僅要有豐富的理論知識,更應該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。在專(zhuān)業(yè)教師中,要擴大具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng),積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí),也要定期適量的聘請行業(yè)、企業(yè)的管理人員到學(xué)校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
3.實(shí)踐基地的建設
工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的良好目標的實(shí)現離不開(kāi)實(shí)踐基地的建設,實(shí)踐基地包括校內實(shí)訓基地和校外實(shí)習基地兩部分。校內實(shí)訓基地主要為學(xué)生日常教學(xué)和進(jìn)行模擬訓練使用,是新型的培養高職人才的實(shí)踐場(chǎng)所。校內實(shí)訓基地應以技能訓練為重點(diǎn),讓學(xué)生在模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下得到充分的職業(yè)技能訓練,使學(xué)生能夠將專(zhuān)業(yè)理論知識轉變成專(zhuān)業(yè)基本技能,減少以后上崗的壓力。
4.向學(xué)生和老師提供充足的文獻資料
學(xué)校圖書(shū)館應該具備相當數量的圖書(shū)資料,以便學(xué)生和老師隨時(shí)查閱。在準備資料時(shí),不僅要提供理論課程方面的資料,管理案例應多多益善。
5.改革考試、考核方法
改變傳統的答卷考試考核方法,采取答卷與口試相結合,理論考試與操作考試相結合,答辯和現場(chǎng)測試相結合等多種方式。對基礎課程,重點(diǎn)考核學(xué)生對知識的接受和理解能力;對專(zhuān)業(yè)課程,重點(diǎn)考核學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,做好教學(xué)質(zhì)量的監測。
總之,工商管理教學(xué)改革任務(wù)任重而道遠,我們要高度重視職業(yè)教育的重要性,結合職業(yè)教育中工商管理教學(xué)的特點(diǎn),提出更多適合高職工商管理教學(xué)新思路,使我們的教學(xué)更接近實(shí)際,培養出的人才才能更好地為我們的企業(yè),我們的經(jīng)濟服務(wù)。
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