職業(yè)教育改革實(shí)施方案
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編幫大家整理的職業(yè)教育改革實(shí)施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
職業(yè)教育改革實(shí)施方案1
摘要：新時(shí)期職業(yè)教育工作的方針政策，提出了調動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性、增強職業(yè)教育吸引力等重大任務(wù)。就是需要職業(yè)教育更好服務(wù)企業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉型升級，培養的人才更符合企業(yè)要求和產(chǎn)業(yè)升級需要的一場(chǎng)改革。本文主要探討了關(guān)于學(xué)習《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的學(xué)習心得體會(huì )，綜合分析了“雙師型”隊伍建設、校企共建共育等相關(guān)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；改革實(shí)施方案；校企共建
通過(guò)認真學(xué)習和研讀國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“方案”），給我印象最深的方案的三大亮點(diǎn)便是：多措并舉打造“雙師型”隊伍、普遍實(shí)行（專(zhuān)業(yè)能力證書(shū)）證書(shū)制度、促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“1+X”“雙元”育人。下面我從上述三個(gè)方面簡(jiǎn)述我的學(xué)習體會(huì )。
一、如何做好“雙師型”隊伍建設
方案明確提出，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍：從年起，職業(yè)院20xx校、應用型本科高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師原則上從具有年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具3有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘，年起，基本不再從應屆畢業(yè)生中招20xx聘。到年，“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教20xx師）占專(zhuān)業(yè)課教師總數超過(guò)一半。
高職院校招聘的教師大多都是高校的應屆畢業(yè)生，結束學(xué)校學(xué)習便開(kāi)始來(lái)校任教，實(shí)踐技能基礎很單薄。為了提高教師的實(shí)踐技能，很多院校每年拿出資金專(zhuān)門(mén)支持教師去企業(yè)實(shí)踐。盡管這樣，畢竟只是每年個(gè)把月的實(shí)踐時(shí)間，在系統熟悉基層生產(chǎn)、歷練過(guò)硬實(shí)踐技能上和預期是有差距的。當前，職業(yè)院校的新進(jìn)師資幾乎全部來(lái)自研究型高校，自身技能水平較低，也無(wú)法有效勝任技能部分的教學(xué)任務(wù)，只能
“黑板上開(kāi)機器，上講工藝：像職業(yè)教育發(fā)達的德國，職業(yè)院校新進(jìn)教PPT師要求具有年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。所以，方案作這樣的要求不是沒(méi)有道5理。
如此看來(lái)，方案對教師具有年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的要求并非是教師的門(mén)檻3提高了，而是就應該這樣規定，這是符合職業(yè)教育的特征的。職業(yè)院校是種類(lèi)型教育，哪怕科研，也是要面對生產(chǎn)一線(xiàn)，解決生產(chǎn)一線(xiàn)難題。研究型大學(xué)、綜合型大學(xué)大部分的科研導向不能再延續到職業(yè)院校。方案提出，“20xx年起基本不再從應屆畢業(yè)生中招聘”，如此看來(lái)，這對院校應屆畢業(yè)生的個(gè)人成長(cháng)規劃、實(shí)踐能力等方面都有了更高的要求，相比原來(lái)從院校直接到院校，是更難了。但如果學(xué)生在校期間就由用人單位、有關(guān)合作企業(yè)和畢業(yè)生本人簽訂多方協(xié)議，提前對其進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐等方面的規劃設計，有目標地來(lái)進(jìn)行教導培養，應該能更好、更有效地奠定其為師基礎。許多應屆畢業(yè)生剛工作時(shí)總體上職業(yè)選擇指向性不太明晰，甚至是麻木的經(jīng)過(guò)年工作后，Q3他們會(huì )對個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展有一個(gè)更現實(shí)的'想法，如果此時(shí)再去應聘職業(yè)院校教師，一方面職業(yè)傾向更加清晰和強烈，同時(shí)又具有了一定的工程實(shí)踐能力，將更能勝任教育教學(xué)工作，更會(huì )有職業(yè)的成就感。這對應屆畢業(yè)生來(lái)講，未必是件壞事。
二、如何實(shí)行證書(shū)制度
“1+X”
教育部教師工作司副司長(cháng)黃偉曾表示，接下來(lái)將聚焦證書(shū)制度，開(kāi)展“1+X”教師全員培訓，以培育一批職業(yè)技能等級證書(shū)培訓教師方案中指出：普Q遍實(shí)行證書(shū)制度：深化復合型技術(shù)技能人才培養培訓模式改革，借鑒“1+X”國際職業(yè)教育培訓普遍做法，普遍實(shí)行（專(zhuān)業(yè)能力證書(shū)）證書(shū)制度�！�1+X”其中，包括全面落實(shí)教師年一周期的全員輪訓，探索建立新教師為期年51的教育見(jiàn)習和為期年的企業(yè)實(shí)踐制度。實(shí)施職業(yè)院校教師境外培訓計劃，3分年度、分批次選派職業(yè)院校骨干教師校長(cháng)赴德國研修，學(xué)習借鑒“雙元制”職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗。
三、如何做好校企共建共育
“雙師型”教師的培養關(guān)鍵是教師在提高理論教學(xué)能力的同時(shí)，能有合適的企業(yè)給老師們提供工作、實(shí)踐的機會(huì )，使他憑有機會(huì )不斷提升實(shí)踐技能，因此“雙師型”教師隊伍建設的關(guān)鍵是“校企共建：“教師培養培訓基地”的建設和校企深度合作共育，對建設一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐能力強的“雙師型”教師隊伍來(lái)說(shuō)就尤為重要但新入職的教師要求有年企Q3業(yè)工作的經(jīng)歷，“是不是就這年就足夠呢？就是‘雙師型'教師了呢？我3們要面向企業(yè)一線(xiàn)培養技能人才，而生產(chǎn)一線(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新技能是不斷更新升級的，老師們要到生產(chǎn)一線(xiàn)才能學(xué)習、掌握，所以學(xué)校和企業(yè)建立一種動(dòng)態(tài)的雙向交流機制很有必要，而且不可替代，這是職業(yè)教育保證質(zhì)量的根本所在。
除了讓教師到生產(chǎn)一線(xiàn)去，如何讓生產(chǎn)一線(xiàn)的能工巧匠來(lái)到院校任教也是個(gè)問(wèn)題。一是學(xué)校的待遇和企業(yè)相比不具備競爭力，有的工匠并不愿意來(lái)；二是，如果企業(yè)工人愿意來(lái)學(xué)校兼職任教，那如何協(xié)調企業(yè)的工作？企業(yè)又是否支持？三是時(shí)間問(wèn)題，一般而言學(xué)校的課程設計相對比較固定，能否與企業(yè)工作的時(shí)間靈活對接也是個(gè)問(wèn)題Q
黃偉曾在發(fā)布會(huì )上表示，將建設校企人員雙向交流協(xié)作共同體建立校企共0建的個(gè)教師培養培訓基地和個(gè)教師企業(yè)實(shí)踐基地。職業(yè)院校、應IOOIOo用型本科高校教師每年至少個(gè)月在企業(yè)或實(shí)訓基地實(shí)訓。完善“固定崗+1流動(dòng)崗”資源配置新機制，支持中職、高職、應用型本科高校聘請產(chǎn)業(yè)導師到學(xué)校任教，遴選、建設兼職教師資源庫Q
四、結語(yǔ)
《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》不僅明確了職業(yè)教育在我國教育體系中的重要地位，也為我國職業(yè)教育指明了未來(lái)的發(fā)展方向。當然，不一定所有老師都是“雙師型”教師，這在目前不現實(shí)，也不需要。但學(xué)校專(zhuān)業(yè)核心課程、進(jìn)行核心崗位能力培養的老師一定要是“雙師型”教師，所以教師要進(jìn)行分類(lèi)分層的管理。在過(guò)渡階段，雙師結構的教學(xué)團隊可能更為實(shí)際一些，即由一部分理論教學(xué)能力較高的老師和一部分具有實(shí)踐經(jīng)驗的老師共同構成，強調團隊的協(xié)同互補。同時(shí)，高�！币鲃�(dòng)與地方政府、行業(yè)、企業(yè)建立更加緊密的合作關(guān)系，傾聽(tīng)他們的呼聲，了解他們的需求，將產(chǎn)教融合、校企合作落實(shí)到學(xué)校管理、教學(xué)的各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節，深入到每一項制度、每一個(gè)專(zhuān)業(yè)、每一項課程、每一個(gè)教師，使學(xué)校成為產(chǎn)業(yè)的大學(xué)、城市的大學(xué)、社區的大學(xué)。
職業(yè)教育改革實(shí)施方案2
長(cháng)學(xué)制指本科5⑻年，本碩博連讀8年等。
職業(yè)教育領(lǐng)域談長(cháng)學(xué)制，國家層面主要從20xx年5月2日頒發(fā)的國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》開(kāi)始�！稕Q定》提出：“適度提高專(zhuān)科高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例、本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例”。
20xx年12月5日，國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)于深化產(chǎn)教融會(huì )的若干意見(jiàn)》（國辦發(fā)〔20xx〕95號）又提：“適度提高高等學(xué)校招收職業(yè)教育畢業(yè)生比例”。
“職業(yè)教育畢業(yè)生”包括中職中技、高職高技畢業(yè)生。這就把兩類(lèi)畢業(yè)生上“立交橋”接受高等教育的'機會(huì )，從本來(lái)只到達大專(zhuān)的，進(jìn)到可以連讀本科了。
本《方案》進(jìn)一步明確要展開(kāi)職業(yè)教育本科試點(diǎn)和加強專(zhuān)業(yè)碩士培養，這里又提“長(cháng)學(xué)制”。這樣，我國職業(yè)教育領(lǐng)域的3+2、3+4、3+4+2等長(cháng)學(xué)制教育就和普通教育領(lǐng)域的3+2、3+4、本碩博連讀等長(cháng)學(xué)制教育基本一樣。
至此，職業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)歷人材成長(cháng)管道基本買(mǎi)通，學(xué)歷還是職業(yè)教育檢驗學(xué)生水平的第一標準，升學(xué)仍成職業(yè)院校辦學(xué)的導向。
�。ǘ⿲�(shí)行建議：
1、長(cháng)學(xué)制培養高端技術(shù)技能人材，建議在“以職業(yè)需求為導向，以實(shí)踐能力培養為重點(diǎn)，以教科研用結合為途徑”的基礎上增加一條：以實(shí)現“三個(gè)對接”為目標展開(kāi)。
2、寧波技師學(xué)院6年學(xué)制技師培養可謂長(cháng)學(xué)制培養高端技術(shù)技能人材的一種。建議參考。
該校從20xx年開(kāi)始進(jìn)行學(xué)制技師培養，挑選綜合素質(zhì)較高的初中畢業(yè)生入讀技師班。學(xué)制6年。
具體做法是：
�。�1）初中畢業(yè)出發(fā)點(diǎn)學(xué)生挑選組成學(xué)制技師班；
�。�2）6年2次分流：第3年，水平一般，無(wú)力進(jìn)修或自愿要求畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)業(yè)考核和獲得中級技工證書(shū)落后行中級技工畢業(yè)分流，第5年，水平一般，無(wú)力進(jìn)修或自愿要求畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生通過(guò)學(xué)業(yè)考核和獲得高級技工證書(shū)落后行高級技工畢業(yè)分流；
�。�3）剩下大約三分之一生源成為技師班學(xué)生進(jìn)入第6年學(xué)習；
�。�4）第6年課程的主要任務(wù)是做項目。其中，60%項目來(lái)自合作企業(yè)。
�。�5）對這些學(xué)制技師班的學(xué)生，合作企業(yè)知根知底，畢業(yè)后都被留用，成為企業(yè)滿(mǎn)意的高技能人材。
職業(yè)教育改革實(shí)施方案3
今天我參加了學(xué)校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專(zhuān)題講座，專(zhuān)家精彩的講解，讓我對職業(yè)教育有了新的認識。
首先我先回憶一下專(zhuān)家講解的主要內容。第一，專(zhuān)家主要講解了課程改革思路與實(shí)踐，第二是課程體系建設的內容。
其次我就這次講座談?wù)勛约旱腵感受和體會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習，我認識到技能人才培養的出發(fā)點(diǎn)是人才觀(guān)、評價(jià)觀(guān)、能力觀(guān)、教學(xué)觀(guān)。了解了新的職業(yè)教育課程設計遵循六大原則：
一是以職業(yè)活動(dòng)為導向，而不是以知識系統為導向；
二是以能力為目標，而不是以知識為目標；
三是以素質(zhì)為基礎，而不是以應試為基礎；
四是以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；
五是以項目為載體，而不是以邏輯為載體；
六是以實(shí)訓為手段，設計出知識、理論、實(shí)踐一體化的課程，而不是知識、理論、實(shí)踐分離的課程設計。
職業(yè)教育改革實(shí)施方案4
1、“完善學(xué)歷教育與培訓并重的現代職業(yè)教育體系”的意思是指：職業(yè)院校應實(shí)行兩項功能：學(xué)歷教育、職業(yè)培訓。這兩項功能是我國1996年開(kāi)始實(shí)行的《職業(yè)教育法》規定的。20多年過(guò)去了，我們沒(méi)有履行好，所以需要完善。
2、學(xué)歷教育與培訓關(guān)系的認識。這里的“培訓”應當非常明確：主要指職業(yè)技能培訓，簡(jiǎn)稱(chēng)為職業(yè)培訓。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓兩者有同有異：
�。�1）兩者同的地方主要表現為：都要以就業(yè)為導向，都要以培養高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人材為目標；都屬于國家人力資源開(kāi)發(fā)系統的重要環(huán)節。
�。�2）兩者異的地方，一是性質(zhì)不同。職業(yè)教育的學(xué)歷教育是國民教育和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部份，職業(yè)培訓是人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部份，屬于非學(xué)歷的技術(shù)技能培養；二是功能不同。學(xué)歷教育兼具準職業(yè)人培養功能和專(zhuān)業(yè)進(jìn)修功能；職業(yè)培訓則兼具受訓者就業(yè)功能和技術(shù)技能提升功能；三是對象身份不同。學(xué)歷教育對象主要是校內學(xué)生；職業(yè)培訓主要對象是校外勞動(dòng)者——愿意參加就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓、就業(yè)創(chuàng )業(yè)培訓的學(xué)員；四是雙證書(shū)要求不同。學(xué)歷教育要求實(shí)行畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資歷證書(shū)或職業(yè)技能等級證書(shū)兼具，職業(yè)培訓沒(méi)有雙證書(shū)制度的強迫性要求；五是學(xué)習制度不同。學(xué)歷教育的時(shí)間是全日制的；職業(yè)培訓時(shí)間是碎片化的長(cháng)短時(shí)間不一的.。
可以說(shuō)，職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓兩者之間，既有亦此亦彼的模糊地帶，也有非此即彼的本質(zhì)辨別。
3、完善固然非常必要，但，從現代中國發(fā)展對現代職業(yè)教育的要求看，現代職業(yè)教育體系如果僅僅包括這兩項功能明顯缺少應有的社會(huì )貢獻度。
4、“暢通技術(shù)技能人材成長(cháng)渠道”的認識。從學(xué)歷教育與職業(yè)培訓的角度談“暢通技術(shù)技能人材成長(cháng)渠道”，那就是：學(xué)歷教育方向，暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學(xué)歷學(xué)位的銜接；職業(yè)培訓方向，暢通的渠道主要是各專(zhuān)業(yè)技師（工程師）類(lèi)、高級技師（高級工程師）類(lèi)的職業(yè)技能等級聯(lián)通。
�。ǘ⿲�(shí)行建議：
1、“學(xué)歷教育與培訓并重”的建議。首先，建議要轉變職業(yè)院校普遍存在的重學(xué)歷教育，輕職業(yè)培訓的觀(guān)念，建立用辦學(xué)歷教育的態(tài)度辦職業(yè)培訓的信心；其次，建議設立專(zhuān)門(mén)機構，配備足夠人員負責具體運作；再次，建議依照業(yè)務(wù)相連、資源同享、師資通用、課酬分開(kāi)、標準相同、方法多樣、齊頭并進(jìn)原則制定相干政策，提供培訓條件。
2、職業(yè)院校不但要學(xué)歷教育與培訓并重，還建議斟酌四個(gè)功能、兩類(lèi)院校、三種辦學(xué)情勢：
�。�1）四個(gè)功能：學(xué)歷教育、職業(yè)培訓、職業(yè)技能評價(jià)、就業(yè)創(chuàng )業(yè)服務(wù)。
�。�2）兩類(lèi)院校：中高職院校、中高技院校。
�。�3）三種辦學(xué)情勢：全日制教育、職業(yè)技能培訓、非全日制教育（如企業(yè)新型學(xué)徒制教育）。
職業(yè)教育改革實(shí)施方案5
�。ㄒ唬⿲W(xué)習體會(huì )：加強專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養，展開(kāi)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，是暢通技術(shù)技能人材成長(cháng)渠道的重要措施，也是“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位”的體現，還是培養經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的'高層次利用型人材的必要途徑。
�。ǘ⿲�(shí)行建議：不管是本科職業(yè)教育，碩士職業(yè)教育，還是博士職業(yè)教育，建議都依照“專(zhuān)業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學(xué)進(jìn)程與生產(chǎn)進(jìn)程對接”的要求構建新的培養模式，建立職業(yè)教育重要的思想，創(chuàng )設與產(chǎn)業(yè)需求相適應的專(zhuān)業(yè)群，校企合作搭建與市場(chǎng)標準相適應的課程體系，培養能夠實(shí)現教學(xué)進(jìn)程與工作進(jìn)程對接的師資隊伍，展開(kāi)教學(xué)進(jìn)程與工作進(jìn)程對接的教學(xué)。
任何職業(yè)院校，只要做到“三個(gè)對接”，辦學(xué)質(zhì)量就一定高。
職業(yè)教育改革實(shí)施方案6
日前，自治區政府印發(fā)《廣西職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）20xx 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院錄取分數變化，明確了我區新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展方向。據悉，我區計劃到20xx年，一批普通本科高等學(xué)校將向應用型轉變，“雙師型”教師占專(zhuān)業(yè)課教師總數超過(guò)一半。經(jīng)過(guò)5~10年努力，形成具有廣西特色的職業(yè)教育和培訓體系。
中職星級認定與財政獎補掛鉤
《方案》要求，我區高中階段教育將保持職業(yè)教育與普高教育比大體相當，到20xx年基本完成中等職業(yè)學(xué)校布局調整。按照國家標準，全面改善中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件。
目前，自治區教育廳已公布了兩個(gè)批次中等職業(yè)學(xué)校星級認定結果，全區共有8所中職學(xué)校被評為五星級，44所學(xué)校被評為四星級，37所學(xué)校被評為三星級，另有5所學(xué)校被評為二星級。今后我區將建立中等職業(yè)星級學(xué)校動(dòng)態(tài)調整機制、星級認定結果與自治區財政獎補掛鉤機制，提升學(xué)校管理水平。
本科院校在積極建設“雙一流”，職業(yè)院校也將積極建設“雙高”。到20xx年，我區計劃建設10所左右高水平高等職業(yè)學(xué)校、30個(gè)左右高水平高等職業(yè)專(zhuān)業(yè)群。
職校學(xué)生也有望讀研
今后，就讀職業(yè)教育也有望獲得更高學(xué)歷�！斗桨浮访鞔_提出，將加強專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養，推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應用型轉變20xx 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院錄取分數變化，并開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。此外，我區還將繼續擴大專(zhuān)科升本科招生規模，鼓勵應用型本科院校與高等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合舉辦產(chǎn)教融合型本科職業(yè)教育。
也就是說(shuō)，今后完成專(zhuān)科層次高等職業(yè)教育的頭腦生，可以通過(guò)考試進(jìn)入本科學(xué)歷教育。完成本科層次職業(yè)教育的，可以通過(guò)考試進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)歷教育。
在職業(yè)院校和應用型本科高校中，還將啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)＋若干職業(yè)技能等級證書(shū)”制度試點(diǎn)工作。引導職業(yè)院校根據職業(yè)技能等級標準和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準，將證書(shū)培訓內容有機融入專(zhuān)業(yè)人才培養方案。
我區將加快推進(jìn)職業(yè)教育“學(xué)分銀行”建設，有序開(kāi)展學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級證書(shū)所體現的學(xué)習成果認定、積累和頭腦。職業(yè)院校、應用型本科高校要制定相關(guān)管理和實(shí)施辦法，對取得相關(guān)職業(yè)技能等級證書(shū)的.社會(huì )成員，支持其根據證書(shū)等級和類(lèi)別免修部分課程，在完成規定內容學(xué)習后依法依規取得學(xué)歷證書(shū)。
社會(huì )服務(wù)所得可作為績(jì)效發(fā)放
南國早報客戶(hù)端記者留意到，《方案》在多個(gè)頭腦提出了激勵職業(yè)教育發(fā)展的機制。例如，校企合作中，學(xué)校從中頭腦的智力、專(zhuān)利、教育、勞務(wù)等報酬，可申請用于動(dòng)態(tài)調整增加當年績(jì)效工資總量，由學(xué)校按規定自行分配。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展職業(yè)培訓和職業(yè)技能鑒定獲得的收入，可申請用于動(dòng)態(tài)調整增加當年績(jì)效工資總量。
此外，職業(yè)院校通過(guò)技術(shù)服務(wù)、社會(huì )培訓、自辦企業(yè)等所得收入，可按一定比例作為績(jì)效工資來(lái)源。經(jīng)所在單位同意，在履行好崗位職責前提下，教師可以到企業(yè)、科研機構和其他社會(huì )組織兼職并取得合法報酬。
廣西職業(yè)教育鼓勵“走出去”
我區將充分發(fā)揮區位優(yōu)勢和地方特色，加強職業(yè)教育對外合作。鼓勵有條件的職業(yè)院校赴境外辦學(xué)、協(xié)同企業(yè)“走出去”，共建一批人才培養、科技創(chuàng )新與合作、人文交流基地。辦好中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇，支持桂港現代職業(yè)教育發(fā)展中心成為服務(wù)廣西、面向東盟國家行業(yè)企業(yè)的人才培訓基地，推動(dòng)桂臺職業(yè)教育交流常態(tài)化。
職業(yè)教育改革實(shí)施方案7
根據《20xx年南寧港六景作業(yè)區安全生產(chǎn)月活動(dòng)方案》要求，為認真開(kāi)展20xx年“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)，營(yíng)造安全生產(chǎn)氛圍，促進(jìn)安全生產(chǎn)。結合公司實(shí)際情況，制定20xx年“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)實(shí)施方案如下：
一、活動(dòng)指導思想：
踞持“科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展”的理念和“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，緊緊圍繞南寧港六景作業(yè)區區“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)總體部署和安全工作的要求，組織開(kāi)展好20xx年“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)。面向基層、面向一線(xiàn)員工，進(jìn)一步宣傳貫徹黨和國家安全生產(chǎn)的方針、政策，普及安全生產(chǎn)法律法規和安全知識，提高全體員工的安全意識，確保六景作業(yè)區的安全生產(chǎn)。
二、活動(dòng)領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：潘能軍副組長(cháng)：翁全錦
組員：李德勁、容冬梅、邱洪科、唐克龍、何文顥
三、活動(dòng)主題：
強化紅線(xiàn)意識，促進(jìn)安全發(fā)展。
四、活動(dòng)時(shí)間：
5月30日—6月30日。
五、活動(dòng)內容：
安全宣傳、安全生產(chǎn)知識培訓、安全知識競賽、觀(guān)看安全教育宣傳片、事故隱患排查治理專(zhuān)項行動(dòng)、應急演練等。
六、“安全生產(chǎn)月”期間，公司計劃開(kāi)展的活動(dòng)：
1、宣傳教育階段：
從5月30日至6月1日，在辦公區、倉庫、宿舍區醒目位置懸掛安全生產(chǎn)月宣傳標語(yǔ)、橫幅;在各科室的辦公室張貼安全生產(chǎn)月宣傳畫(huà);做一期安全生產(chǎn)月宣傳欄，營(yíng)造安全生產(chǎn)月活動(dòng)氣氛。
2、班組安全知識培訓：
1)給公司各科室發(fā)放《班組安全學(xué)習資料》等，各科室、班組組織員工學(xué)習并考試，于6月20日前將學(xué)習和考試情況以書(shū)面的形式(要有科室經(jīng)理以上領(lǐng)導簽字審核)上報安�？�;
2)各科室組織本科室員工結合實(shí)際情況，每位員工至少提一條安全生產(chǎn)建議，各科室負責匯總，于6月10日前以書(shū)面的形式上報安�？�。安�？茖⒔M織進(jìn)行評選，提出的建議富有建設性且被采納的，公司將給予一定的'物質(zhì)獎勵并在安全例會(huì )上表?yè)P。
3、事故隱患排查治理專(zhuān)項行動(dòng)：
1)活動(dòng)時(shí)間：
6月x日-6日，各科室自查自改階段;6月7日，公司現場(chǎng)管理小組檢查階段;
20xx年安全生產(chǎn)月實(shí)施方案20xx年安全生產(chǎn)月實(shí)施方案6月8日，公司安�？坡�(lián)合監理單位、總承包商、施工單位對碼頭建設項目施工現場(chǎng)盔行安全檢查。
2)活動(dòng)范圍：公司生產(chǎn)作業(yè)場(chǎng)所、施工現場(chǎng)和辦公生活區;
3)參加人員：安�？茖�(zhuān)職安監員、現場(chǎng)管理小組全體成員。
4)檢查方式：各科室先進(jìn)行自查自改，隨后由現場(chǎng)管理小組進(jìn)行安全檢查。針對存在的問(wèn)題立即進(jìn)行現場(chǎng)糾正，不能立即整改的隱患，按“三定”(定措施、定時(shí)間、定責任人)原則進(jìn)行整改，安�？曝撠煻酱�，并進(jìn)行跟蹤。
5)要求：
本次專(zhuān)項行動(dòng)要切實(shí)做到排查不留死角，整改不留盲點(diǎn)，要求各科室將自查自改情況記錄匯總電子版于6月6日下班前報到安�？�。
4、組織公司全體員工觀(guān)看安全教育和事故案例視頻
1)觀(guān)看時(shí)間：6月13日至14日上午8：40-11：40，下午13：00-16：00，晚上17：50至20：50;
2)觀(guān)看地點(diǎn)：辦公室會(huì )議室;
3)觀(guān)看內容：
A、20xx年安全生產(chǎn)月主題宣傳片：《強化紅線(xiàn)意識，促進(jìn)安全發(fā)展》;
B、《血的代價(jià)》最新重大事故案例剖析。
C、安全生產(chǎn)事故警示教育總結整理5月份檢查的各類(lèi)問(wèn)題隱患和事故案例，深刻分析原因，總結經(jīng)驗教訓，制作成ppt向各個(gè)科室組織學(xué)習，杜絕類(lèi)似問(wèn)題、隱患和事故發(fā)生。對典型案例和身邊的事故案例進(jìn)行剖析、分析原因、總結教訓、探索規律、增強自我防范意識和自主保安能力，舉一反三，采取切實(shí)措施防止同類(lèi)事故發(fā)生。
4)對象：公司全體員工;
5、安全知識培訓：1)培訓時(shí)間：
6月20、21日上午8：40-11：40，下午13：00-16：00，晚上17：50至20：50共六批;2)培訓地點(diǎn)：辦公室會(huì )議室;
3)培訓內容：消防安全知識、防雷、防臺風(fēng)、防汛安全知識
4)培訓對象：公司全體員工;6、消防演練和大巴車(chē)逃生演練：
1)演練時(shí)間：6月22日15：30-17：00;2)演練地點(diǎn)：籃球場(chǎng)
3)具體演練方案由安�？浦贫�，經(jīng)公司領(lǐng)導批準后執行。
7、安全生產(chǎn)知識競賽(6月25至26日)
組織廣大員工學(xué)習安全生產(chǎn)法律法規、安全常識、防范知識、應急救援、逃生自救等方面的安全科普知識。(具體細則將另行通知)
8、安全事故分析會(huì )(6月27至28日)
以科室、班組為單位召開(kāi)事故分析會(huì )，結合我公司投產(chǎn)后將會(huì )可能發(fā)生的安全事故，分析事故發(fā)生的原因，提出事故防范措施，吸取刻訓，避免類(lèi)似事故的再次發(fā)生。安�？茖才艑�(zhuān)職安全員參加。要求各科室對事故分析會(huì )進(jìn)行總結，并于6月29日前以書(shū)面的形式(要有科室經(jīng)理以上領(lǐng)導簽字審核)上報安�？�。
9、安全生產(chǎn)月活動(dòng)總結(6月30日前完成)
由安�？茖Ρ敬伟踩a(chǎn)月活動(dòng)進(jìn)行總結并上報領(lǐng)導。
七、有關(guān)要求：
1、各科室要以“安全生產(chǎn)月”為契機，多種方式組織員工開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)習安全知識和崗位操作規程，增強員工安全技能和防范事故能力，杜絕事故發(fā)生;(各科室組織員工學(xué)習并做好記錄，安�？瞥椴�);
2、各科室參與安全生產(chǎn)月活動(dòng)的情況列入6月份安全管理考核內容。
3、本活動(dòng)方案可根據南寧港公司下發(fā)的安全月活動(dòng)方案進(jìn)行補充或調整，具體以安�？葡掳l(fā)通知為準。
職業(yè)教育改革實(shí)施方案8
鑒于以上幾點(diǎn)，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，要注意：將課程按照實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目標、情感目標、素質(zhì)目標等。
課程的評價(jià)標準和課程所有的活動(dòng)，必須以學(xué)生為主體。
選定每單元課程訓練單項能力的任務(wù)。強化課程的實(shí)踐環(huán)節，準備大量訓練任務(wù)，進(jìn)行反復訓練。用各種方法鼓勵學(xué)生積極參加課程實(shí)踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。
I設計“能力的實(shí)訓過(guò)程”，確定演示、實(shí)訓、實(shí)習、實(shí)驗的內容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項準備。整個(gè)實(shí)訓過(guò)程要以學(xué)生為主體，以專(zhuān)業(yè)活動(dòng)為導向。以學(xué)生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務(wù)，不是僅著(zhù)眼于具體的拆平和任務(wù)。
做好有關(guān)的.知識準備。但首先不是“系統的理論知識“，而應盡可能是“系統的應用知識”，教師應當從使用出發(fā)，對原有的知識體系應用的角度進(jìn)行新的系統的改造。以課程任務(wù)的需求為主要依據，確定課程涉及的知識內容。于是，“知識理論夠用為度”就有了實(shí)際可行的依據一一以課程的項目任務(wù)為衡量基準。系統的知識不是不要，而是通常在完成任務(wù)之后，歸納總結出來(lái)。
涉及課程內容的引入、驅動(dòng)、示范、歸納、展開(kāi)、討論、解決、提高、實(shí)訓等過(guò)程。教師要學(xué)會(huì )使用行動(dòng)引導教學(xué)法。從直觀(guān)實(shí)例開(kāi)始，按照初學(xué)者的認知規律，引導學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力。在有限的時(shí)間內盡可能增加信息量，選擇合適的臺階，小步快進(jìn)，力爭提高課堂效率。
做好板書(shū)、演示、展示、示范操作設計和實(shí)物準備。同時(shí)，在課程的建設中，專(zhuān)業(yè)教師應注意一下幾點(diǎn)：
�。�1）要教“課”，不要“書(shū)”�！罢n”的內容是根據畢業(yè)生職業(yè)崗位要求制定的，“書(shū)”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學(xué)必須以課程目標為準，不能以課本為準。
�。�2）要設計，不要照本宣科。對于課程教學(xué)而言，沒(méi)有一本是可以照本宣科的，自己寫(xiě)的課本也不行。因為書(shū)寫(xiě)的邏輯和講課的邏輯是不同的，從課本到課堂需要一個(gè)教學(xué)設計過(guò)程。要應用，不要單純知識。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識，盲目積累知識的教學(xué)方式。突出能力目標就是要讓知識為做事服務(wù)。
�。�3）要能力，不要單純理論。在做事的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)知識，這是高效學(xué)習的必有之路。
�。�4）要一精多能，不要泛泛應付。教師要有精品意識，要把自己有興趣的課做好、做精。以這個(gè)課為中心，逐步提高自己的授課水平和教學(xué)水平。
�。�5）教無(wú)定法。要認定原則，但固執堅守某種具體的模式和方法。課程評價(jià)則最終目標是效果，要鼓勵創(chuàng )新。
通過(guò)學(xué)習，我認識到：職業(yè)院校改革的核心，是在學(xué)校創(chuàng )造企業(yè)換進(jìn)和企業(yè)氛圍，以企業(yè)理念、企業(yè)文化要求師生；以企業(yè)理念、企業(yè)威化改革課程和教學(xué)；以企業(yè)理念、企業(yè)文化改革學(xué)校管理。
職業(yè)教育改革實(shí)施方案9
近期我院黨支部組織我們學(xué)習了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》學(xué)院黨支部書(shū)記對今后學(xué)習工作提出要求：一是要學(xué)深學(xué)透，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文件精神，緊緊圍繞《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，更新觀(guān)念，要有責任感跟危機感，要抓住職教發(fā)展的新時(shí)機新機遇。二是要立足當前，將文件精神融入到學(xué)校工作中，做穩自身功課，堅實(shí)牢固基礎，創(chuàng )新工作方法，拿出可行方案。三是要通過(guò)學(xué)習，提高干部隊伍、教師隊伍思想認識，增強師資隊伍建設水平，切實(shí)加強深度校企合作，搶抓機遇，快速發(fā)展。
通過(guò)開(kāi)展學(xué)習，使我對文件精神有了深刻的領(lǐng)會(huì )，對職教改革有了清楚的認識，了解了內涵，拓寬了思路，活動(dòng)取得了顯著(zhù)的效果。文件立意明確，影響深遠，提到了很多具體的發(fā)展目標，為職教發(fā)展指明了方向，給我校發(fā)展既帶來(lái)了機遇也帶來(lái)了挑戰。我校要結合自身優(yōu)勢，增強使命感，上下一心，充分利用社會(huì )資源，把工作做好做實(shí)，全力推進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習深刻體會(huì )到我們應該將教育的眼光放得更長(cháng)遠，從國家社會(huì )對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀(guān)必須要適應現代化建設的需要。實(shí)施方案同時(shí)又對教師提出了更高的要求，要成為學(xué)生成長(cháng)發(fā)展培養高素質(zhì)的引路人。因此，我認為，作為一線(xiàn)的教師，我們要注重構建良好的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，鼓勵和支持學(xué)生的好奇心和探索精神，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng )造欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，使學(xué)生成為具有探索精神的創(chuàng )新型人才。
通過(guò)學(xué)習使我深刻體會(huì )到教育應以人為本，以學(xué)生為本。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨有的生命個(gè)體，各有差異，也各有志趣，我們要尊重學(xué)生的差別，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)展，讓學(xué)生的發(fā)展潛能得到激發(fā)；不論學(xué)生的學(xué)業(yè)天賦和家庭背景等有何差異，我們都應該為他們提供最適合的平等、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習機會(huì )，讓每一個(gè)孩子都擁有成功的夢(mèng)想、獲得成功的.機會(huì )。俗話(huà)說(shuō)“行行出狀元”，我們要堅信每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，讓我們帶著(zhù)欣賞的眼光對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習和生活，關(guān)注他們成長(cháng)的步伐。
實(shí)施方案中還指出課堂教學(xué)應改進(jìn)教學(xué)方法，把發(fā)展學(xué)生興趣特長(cháng)、創(chuàng )造思維和自主學(xué)習、獨立思考、合作溝通能力，貫穿始終。作為一名教師，深知興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中能激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣是一堂課成功的標志之一。學(xué)生能樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，最終得以全面的發(fā)展和提高，這才是教學(xué)的根本。教師不僅要在理念上認識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且在實(shí)際行動(dòng)上想千方設百計，在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過(guò)程，把學(xué)生推向前臺，教師退居幕后，只充當教學(xué)中的組織者、引導者與合作者，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，留給學(xué)生充裕的學(xué)習時(shí)間與廣闊的學(xué)習空間，讓學(xué)生自主參與觀(guān)察、操作、思考、發(fā)現、合作、交流，實(shí)現數學(xué)再創(chuàng )造。我想，這樣做才能獲得良好的教學(xué)效果。作為教師，我要認真貫徹學(xué)習綱要精神，不斷的加強自身師德修養，不斷學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心學(xué)生成長(cháng)。忠誠于黨的教育事業(yè)，把自己的工作做實(shí)做好，做好自己的本職工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻力量。他指出，學(xué)習要深入，要結合自身實(shí)際，做到自警、自省、自律。要邊學(xué)習邊宣傳邊貫徹，深入領(lǐng)會(huì )文件精神，把文件要求納入日常管理當中。要把學(xué)習過(guò)程同“三認真”活動(dòng)結合起來(lái)，要學(xué)有所得，學(xué)有體會(huì )。積極發(fā)現典型，發(fā)揚典型，帶動(dòng)我校師德師風(fēng)建設快速發(fā)展。
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