山西工商學(xué)院工商管理優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
山西工商學(xué)院工商管理優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
摘 要 現代社會(huì )對應用型人才的需求不斷增強，實(shí)踐教學(xué)在應用型本科院校教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，是學(xué)校培養應用型人才的重要環(huán)節。
為了適應社會(huì )發(fā)展的需求，構建一個(gè)能夠全面提高學(xué)生實(shí)踐能力的平臺，增強學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新力，應用型高等院校應該在學(xué)校建設的軟件硬件方面下功夫。
對高等院校而言，如何發(fā)展探索出一套獨具特色的專(zhuān)業(yè)人才培養模式，如何發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢、實(shí)現可持續發(fā)展，是高校人才培養亟待解決的問(wèn)題。
本文以山西工商學(xué)院為例，根據實(shí)踐教學(xué)現狀，分析概括了工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應的解決對策，以期對實(shí)踐教學(xué)效果有顯著(zhù)改善。
關(guān)鍵詞 工商管理 優(yōu)勢專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，國家對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增加。
而當代大學(xué)生要想適應未來(lái)社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的需求，必須具備團隊協(xié)作能力、自主學(xué)習能力、隨機應變能力等綜合能力，這些能力的培養，需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節來(lái)完成。
從目前國內各大學(xué)實(shí)際狀況來(lái)看，理論教學(xué)普遍占主導地位，而專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性卻往往得不到重視，這導致高校學(xué)生普遍重知識，輕實(shí)踐的現狀產(chǎn)生。
學(xué)生實(shí)踐能力不強，根本無(wú)法適應企業(yè)各工作崗位的需求。
在此狀況下，加強實(shí)踐教學(xué)研究成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。
因此，應用型本科院校要想更好的培養社會(huì )發(fā)展所需的應用型人才，加強實(shí)踐教學(xué)體系的建設成為必然。
一、工商管理優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀
山西工商學(xué)院作為一所應用型民辦本科院校，實(shí)行獨具特色的通才教育是學(xué)院應用型人才培養的一項創(chuàng )新。
學(xué)校要求學(xué)生在學(xué)習掌握基本理論的同時(shí)，學(xué)以致用，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識應用到發(fā)現、分析和解決實(shí)際問(wèn)題當中，在此過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
以此達到培養專(zhuān)業(yè)特長(cháng)突出、人格素養健全、綜合素質(zhì)較高的復合型高素質(zhì)應用人才的目的。
具體到工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具備管理能力、實(shí)踐能力，溝通技能是專(zhuān)業(yè)必然要求，這樣才能在企業(yè)管理中有立足之地。
但學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中這方面做的很不足。
為此，學(xué)校完善培養方案，對部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節，并做出相應的設計。
這類(lèi)課程有《管理學(xué)》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運作管理》、《企業(yè)戰略管理》、《工商管理綜合模擬實(shí)訓》、《物流管理》、《管理信息系統》等。
通過(guò)市場(chǎng)調查，案例分析，情景模擬，游戲引入，探討研究，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)研究工作正在有序地進(jìn)行，并取得了一定的成效。
在具體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為保證學(xué)生的技能得到真實(shí)的提升，學(xué)校開(kāi)展了ERP沙盤(pán)訓練，并開(kāi)展SYB培訓，并成立學(xué)生職業(yè)技能指導小組專(zhuān)門(mén)負責對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行培訓。
為保證所學(xué)的技能落到實(shí)處，學(xué)校技能培訓實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生須獲得相應學(xué)分才能畢業(yè);為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校創(chuàng )建自主見(jiàn)習實(shí)習機制，讓學(xué)生有機會(huì )接觸不同性質(zhì)的企業(yè)，體會(huì )到不同崗位所需的職業(yè)技能，為日后走上工作崗位奠定基礎。
二、工商管理優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中所存在的問(wèn)題
(一)實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念落后
多年來(lái)我國高等商科教育中普遍存在重理論輕實(shí)踐的理念，這導致了在教學(xué)模式和教學(xué)設計中也存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。
這一傳統的教學(xué)模式使得工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性并不突出，理論教學(xué)仍占主體地位，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得不到有效培養和提升，因此，在一定程度上培養出的人才往往執行能力、操作能力不強，脫離市場(chǎng)的需要。
(二)課程方案設計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節薄弱
由于受傳統教育觀(guān)念的影響，實(shí)踐教學(xué)往往成為被忽略的對象，長(cháng)期以來(lái)，科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系尚未構建起來(lái)。
目前，雖然專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)中包含實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，但課程設計效果不夠理想。
即使學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中安排了社會(huì )實(shí)踐的環(huán)節，讓學(xué)生到企事業(yè)單位參觀(guān)，由于缺乏配套的教學(xué)方案，在執行中難以取得理想的效果，而導致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，形同虛設。
針對實(shí)踐教學(xué)的薄弱現狀，學(xué)校及國家應在人、財、力上下足功夫，這樣實(shí)踐教學(xué)結出真正的碩果將指日可待。
(三)校外實(shí)踐基地數量有限
為了將實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，山西工商學(xué)院發(fā)揮資源優(yōu)勢，盡最大可能豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，為學(xué)生提供實(shí)踐專(zhuān)業(yè)知識的不同類(lèi)型的單位群。
盡管如此，但受經(jīng)費和實(shí)踐基地數量的影響，學(xué)生的實(shí)踐效果往往不是很理想。
除此之外，用人企業(yè)往往從自身利益角度考慮，象征性地接納很少一部分的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在實(shí)際工作的過(guò)程中又并沒(méi)有充分重視學(xué)生的實(shí)踐性而為其安排合適的工作崗位，這使得很多學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習失去了原有的動(dòng)力。
校外實(shí)踐基地數量的限制以及企業(yè)并不重視實(shí)習生的情況使得實(shí)習基地教學(xué)環(huán)節并沒(méi)有達到預期的效果。
(四)實(shí)踐環(huán)節考核機制不健全
長(cháng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)僅是作為理論教學(xué)的補充。
一方面，實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱，另一方面，長(cháng)期以來(lái)實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校教育中未能受到足夠重視，導致了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核很難落到實(shí)處。
這就影響了學(xué)生實(shí)踐教育的考核質(zhì)量。
所以，一套科學(xué)合理的實(shí)踐教育考核機制應該在學(xué)校的重視下盡人、財、力的資源建立起來(lái)，為實(shí)踐教育落到實(shí)處做好保障工作。
而要做好考核機制，與之相配套的監督管理體系也應該建立起來(lái)。
三、完善工商管理優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的對策
實(shí)踐教學(xué)是應用型本科生由理論走向實(shí)踐的橋梁。
所以亟需在理論教學(xué)體系的基礎上，結合社會(huì )的實(shí)踐需求，構建一整套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)轉變觀(guān)念，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程
教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，加強對工商管理類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓練。
在具體授課中教師應貫徹實(shí)踐性教學(xué)的理念，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統一，盡可能地讓學(xué)生以做為主，做中學(xué)，學(xué)中做，突出實(shí)踐性教學(xué)的重心地位。
在教學(xué)課程設計中，加入更多的案例或情境，同時(shí)加入指導學(xué)生做專(zhuān)題調研和開(kāi)展小組學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐內容。
調動(dòng)學(xué)生的參與度，注重學(xué)生能力培養。
學(xué)校應積極創(chuàng )造條件和時(shí)機，有計劃地派實(shí)踐輔導教師到企業(yè)進(jìn)行協(xié)作式實(shí)踐。
每年派出若干名教師到與本校建立長(cháng)期合作的企業(yè)中，將所學(xué)的理論和技能真正應用到實(shí)際中，真實(shí)地掌握一門(mén)技能，積累經(jīng)驗和知識，再運用于研究中，產(chǎn)、學(xué)、研相結合，提高文化生產(chǎn)力。
同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉也是學(xué)校培養建設一支高素質(zhì)教師隊伍的有效途徑。
(二)加強專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的設計
學(xué)校教育應該以構建“兩個(gè)系統、三個(gè)平臺”的專(zhuān)業(yè)課程體系為主旨，注重特色教材建設。
“兩個(gè)系統”即實(shí)踐教學(xué)系統和理論教學(xué)系統，二者相結合，在此基礎上加強專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐力度;“三個(gè)平臺”是指工商管理技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎平臺、工商管理技術(shù)專(zhuān)業(yè)應用平臺、工商管理技術(shù)專(zhuān)業(yè)管理平臺。
在此基礎上，建立工商管理一體化課程群，構建由九門(mén)主干課程組成的理論與實(shí)踐一體化課程群。
此外，還需優(yōu)化工商管理精品課程體系，使本專(zhuān)業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化;落實(shí)工商管理自編教材建設，豐富教材內容，并在教材基礎上配套完成相應課程的電子課件、案例集。
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，組織開(kāi)展不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如青年志愿者服務(wù)、走訪(fǎng)校友等體驗式的公益服務(wù)活動(dòng);可與“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)大賽、品牌策劃大賽相結合，走科研學(xué)術(shù)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結合的路線(xiàn)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，讓具有創(chuàng )新能力的學(xué)生參與科研活動(dòng)。
此外，應投資以培養應用能力為主的實(shí)驗實(shí)訓設施建設，建設實(shí)驗教學(xué)綜合性網(wǎng)絡(luò )平臺，旨在為學(xué)生構建一個(gè)進(jìn)行實(shí)踐訓練的渠道，為在校學(xué)生進(jìn)行認知實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、課程設計、畢業(yè)實(shí)習以及畢業(yè)設計搭建良好的實(shí)習平臺。
學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò )，學(xué)習學(xué)校安排的網(wǎng)課，實(shí)現自主學(xué)習。
通過(guò)以上活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從中培養學(xué)生的獨立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現實(shí)等技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )化、個(gè)性化的教學(xué)模塊，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，進(jìn)一步拓寬培養應用型人才的途徑。
(三)加強校內外專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地建設
作為一所民辦院校，應發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，通過(guò)各種渠道建立種類(lèi)多樣、層次多級的實(shí)踐教學(xué)單位，形成一個(gè)穩定的，多種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)基地群，擴大實(shí)習的范圍。
以ERP實(shí)訓室為基礎，建立企業(yè)管理綜合實(shí)訓中心，通過(guò)實(shí)訓，學(xué)生既體驗了企業(yè)外部的競爭環(huán)境，又熟悉了企業(yè)的內部崗位設置和業(yè)務(wù)流程。
這就改變了以往由教師講授為主，然后由學(xué)生驗證的實(shí)訓方式，各項工作由學(xué)生自己組織管理，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，教師起輔助指導的作用。
學(xué)生可以通過(guò)對經(jīng)營(yíng)成果的分析和點(diǎn)評以及與他人的對比等，發(fā)現自己的不足，從而主動(dòng)改變。
教學(xué)模式的改變，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生將以往所學(xué)知識能夠綜合運用到實(shí)處，更好地體驗到企業(yè)經(jīng)營(yíng)運作模式，為他們日后走向工作崗位奠定基礎。
除此之外， 還可以建立物流管理實(shí)訓室等，這樣逐步建成一個(gè)集科研發(fā)展、高效教學(xué)、畢業(yè)生實(shí)習以及教師崗前培訓于一體的校內綜合實(shí)訓基地。
(四) 健全實(shí)踐環(huán)節考核機制
重視實(shí)踐教學(xué)，規范實(shí)踐教學(xué)檢查考核制度。
為減少或避免考核標準完全以考核者的主觀(guān)意志為主，學(xué)院需根據工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本情況制定各項規章制度和實(shí)施方法，并對其進(jìn)行細化，以便于檢查考核實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程和效果。
引入教學(xué)督導制度。
傳統的考核更重于學(xué)生的出勤效果、陳述的質(zhì)量，違背實(shí)踐教學(xué)的初衷。
為更客觀(guān)合理地反映學(xué)生能力情況，學(xué)院需引入教學(xué)督導制度，建立教學(xué)督查小組，檢查監督學(xué)生各項實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并定期將情況進(jìn)行反饋，完善以過(guò)程評價(jià)為主的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，對教學(xué)效果起到監督作用。
建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎懲制度。
有獎懲才會(huì )有動(dòng)力，才能進(jìn)步。
為調動(dòng)教師搞好實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)院需要建立相應的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎懲制度。
通過(guò)建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理信息反饋機制，對教師實(shí)踐教學(xué)能力和指導學(xué)生創(chuàng )新的完成情況進(jìn)行評估和獎懲，來(lái)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的規范發(fā)展。
實(shí)踐教學(xué)在一定程度上提升了學(xué)生對知識的宏觀(guān)把握，激發(fā)學(xué)生原有的動(dòng)手欲望，使得操作能力有所提升。
同時(shí)實(shí)踐教學(xué)符合新時(shí)期教學(xué)的特點(diǎn)，有效地將理論知識融入到實(shí)際的工作中，真正意義上實(shí)現開(kāi)放性的教學(xué)。
隨著(zhù)教學(xué)改革不斷地深入，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)不可分割的一部分，在教學(xué)中更是發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。
實(shí)踐教學(xué)是理論知識外化和轉化為生產(chǎn)力的有效途徑，是當前專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)手段。
為了適應時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的需求，應用型本科院校應立足歷史，著(zhù)眼未來(lái)，將學(xué)校教學(xué)科研重心有計劃有步驟地向實(shí)踐教學(xué)方面有所轉移，培養人才隊伍，加強硬件設施投入，建立和完善相關(guān)機制，以人為本，將學(xué)生培養成社會(huì )真正需要的人才，這也是教育改革的初衷，是實(shí)踐教學(xué)真正的落腳點(diǎn)。
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