工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)設計
工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)設計論文【1】
摘 要:影響工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,其中情境模擬教學(xué)設計是最關(guān)鍵的因素。
因此,本文從教學(xué)對象分析、制定教學(xué)目標、教學(xué)內容設計、教學(xué)策略設計和教學(xué)效果評價(jià)五個(gè)方面探討了工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)的優(yōu)化設計,以實(shí)現提高情景模擬教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞:工商管理學(xué)科 情景模擬 教學(xué)設計
一、引言
情景模擬教學(xué),是通過(guò)對事物或事件發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現,讓學(xué)生在所設情景中去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而理解教學(xué)內容、提升能力的認知方法。
在傳統教學(xué)中,教師主要在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段上做文章,思考如何營(yíng)造良好的課堂氣氛,將教學(xué)內容講解的更容易被學(xué)生接受。
而在情景模擬教學(xué)中,教師主要扮演引領(lǐng)者的角色,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,扮演模擬情景中的具體任務(wù)角色,完成指定的任務(wù),并通過(guò)多次反復訓練操作,發(fā)現并改進(jìn)自身在實(shí)踐方面存在的不足,進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
這種教學(xué)法的特色在于,給予學(xué)生很大的操作空間和自由度,不同學(xué)生在扮演相同的角色時(shí)可能會(huì )有不同的表現形式,學(xué)生可充分地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,將所學(xué)知識和技能進(jìn)行有效地結合和運用,全面體現學(xué)生的實(shí)踐能力。
所以說(shuō),在工商管理學(xué)科的人才培養中,情景模擬教學(xué)作為教學(xué)的一種特殊形式,是幫助學(xué)生鞏固知識、加深理解的有效方法,是培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、操作能力、應變能力、創(chuàng )造能力、組織能力、采訪(fǎng)調查能力、口頭和書(shū)面表達能力的適宜工具,是聯(lián)接知識與實(shí)踐,將知識轉化為能力和素質(zhì)的便捷橋梁,是學(xué)生認識社會(huì )和順利步入工作崗位的窗口。
二、工商管理學(xué)科實(shí)施情景模擬教學(xué)的作用
(一)使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科培養目標更為契合
工商管理學(xué)科的培養目標是培養具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的高層次專(zhuān)門(mén)人才。
目前我國的工商管理學(xué)科人才培養過(guò)程中存在忽視個(gè)性培養,缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)習,忽視實(shí)踐技能訓練,理論脫離實(shí)際等現象,采用情景模擬教學(xué),則有助于克服這些弊端,培養出既掌握理論,又懂得實(shí)際運用的高素質(zhì)人才。
(二)增強學(xué)生的學(xué)習效果
就教學(xué)形式而言,情景模擬教學(xué)仍然屬于課堂教學(xué)的范疇,但更貼近實(shí)踐。
教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中從教學(xué)活動(dòng)的“導演”與“主演”雙重身份中解脫出來(lái),將教學(xué)互動(dòng)的空間更多地交給學(xué)生,指導教師更加注重信息反饋,通過(guò)引導和控制學(xué)生群體間的互動(dòng)行為,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識的鞏固和深化。
(三)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)適應能力
傳統的課堂教學(xué)側重于專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,情景模擬教學(xué)雖然仍屬于課堂教學(xué)的范疇,但更側重于專(zhuān)業(yè)能力的培養。
傳統課堂教學(xué)形式主要以講授式教學(xué)為主,在這種教學(xué)方式下,雖然也講求理論聯(lián)系實(shí)際,經(jīng)常引用實(shí)際案例,但案例的引用主要是用來(lái)闡釋教學(xué)內容中的原理和觀(guān)點(diǎn),而情景模擬教學(xué)則是為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識,包括培養學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力、綜合運用知識的能力等。
情景模擬教學(xué)是在特定的場(chǎng)所,以特定的方式,針對實(shí)際工作中的典型問(wèn)題所進(jìn)行的模擬活動(dòng),具有傳統課堂教學(xué)無(wú)法做到的“真實(shí)性”:模擬教學(xué)的素材來(lái)源于實(shí)際,教學(xué)的過(guò)程也是實(shí)踐模擬。
在情景模擬教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生必須把握實(shí)際素材,思考、分析和解決問(wèn)題,進(jìn)行表達、寫(xiě)作、控制、制作等活動(dòng),因而能有效地增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)適應能力。
(四)促進(jìn)多樣性與典型性合理結合
首先,工商管理學(xué)科本身包涵范圍廣,專(zhuān)業(yè)課多,課程內容涉及面很廣,單個(gè)的模擬也是如此。
如“股票模擬”就需要了解國家宏觀(guān)政策、政治環(huán)境、社會(huì )文化環(huán)境、市場(chǎng)因素、國內外經(jīng)濟變化趨勢、投資者心理等等,如果要在“模擬公司”扮演其經(jīng)理,由于企業(yè)面臨的復雜環(huán)境,不可控因素大,故需要處理的問(wèn)題很多,涉及的知識、能力、技巧等很廣,面對的關(guān)系極為復雜,這就對大學(xué)工商管理學(xué)科的教學(xué)提出了更高、更廣泛的要求。
情景模擬教學(xué)要適應現實(shí)生活的這種變化,其教學(xué)項目的設置就不能只停留在簡(jiǎn)單的個(gè)體模擬上,而是要通過(guò)模擬教學(xué)引發(fā)多種問(wèn)題,引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題,判斷問(wèn)題,確定問(wèn)題,提高預測能力和應對能力,以拓寬學(xué)生的視野,增強學(xué)生對業(yè)務(wù)的適應性。
其次,由于大學(xué)教育具有專(zhuān)業(yè)性,其培養方案要優(yōu)先保證專(zhuān)業(yè)基礎知識的學(xué)習,所以情景模擬教學(xué)的比重又不宜過(guò)大,項目的選擇不宜過(guò)泛過(guò)細。
組織管理與市場(chǎng)運作中的各種現實(shí)問(wèn)題不可能都被納入其中,而只能選擇那些具有典型意義的事務(wù)進(jìn)行模擬。
因此,工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)的項目選擇無(wú)論是“企業(yè)模擬”、“營(yíng)銷(xiāo)模擬”,還是“股票模擬”、“期貨模擬”,都應考慮多樣性和典型性的統一,既要注重廣泛性和代表性,又要突出重點(diǎn)。
三、工商管理學(xué)科情境模擬教學(xué)設計
工商管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程在開(kāi)展情景模擬教學(xué)課程前,必須對情境模擬教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設計。
其教學(xué)設計包括教學(xué)對象分析、制定教學(xué)目標、教學(xué)內容設計、教學(xué)策略設計和教學(xué)效果評價(jià)五個(gè)方面的主要內容
(一)教學(xué)對象分析
教學(xué)對象分析主要包括學(xué)習準備和初始能力分析兩個(gè)部分,是要找出教學(xué)對象的背景、學(xué)習特征及預備的知識、技能和態(tài)度,以了解學(xué)員的學(xué)習準備情況及學(xué)習風(fēng)格,為學(xué)習任務(wù)分析和教學(xué)策略制定提供依據。
1.學(xué)習準備。
學(xué)習準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習的適應性,即學(xué)生在學(xué)習知識時(shí),那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習的個(gè)人生理、心里發(fā)展的水平和特點(diǎn)。
學(xué)習準備不僅影響新學(xué)習的成功,而且影響學(xué)習效率。
對學(xué)員學(xué)習準備的分析包括兩個(gè)方面:一般特征和初始能力。
(1)一般特征。
一般特征指對學(xué)生從事學(xué)習產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì )因素的綜合,包括學(xué)生的年齡、性別、年級水平、認知成熟度、智能、學(xué)習動(dòng)機、個(gè)人對學(xué)習的期望等。
他們與具體學(xué)科內容雖無(wú)直接聯(lián)系,但影響教師對學(xué)習內容的選擇和組織、影響教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)組織形式的選擇與運用。
工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)設計論文【2】
【摘要】隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和我國成功地加入世界貿易組織，工商管理這門(mén)學(xué)科在我國變得越來(lái)越重要了，因此，對于工商管理教學(xué)也應該給予足夠的重視。
而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，以前應試教育的教學(xué)模式已經(jīng)不適應現代人才的培養目標了，所以，一種新型的教學(xué)模式應運而生一隋景模擬教學(xué)模式。
本文將針對這種模式在工商管理課堂中的應用展開(kāi)論述，旨在為社會(huì )主義現代化建設培養合格的人才。
【關(guān)鍵詞】工商管理;情景模擬教學(xué);制約因素
教學(xué)模式是指在一定的理論基礎下，根據長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐總結出來(lái)的一種固定模式的教學(xué)結構和教學(xué)方法。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，建立—種適應時(shí)代潮流，適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式迫在眉睫。
一、工商管理學(xué)教學(xué)模式創(chuàng )新的必要性
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，只有不斷的創(chuàng )新，社會(huì )才能進(jìn)步，國家才能發(fā)展，因此，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是非常必要的。
大學(xué)生是生理和心理都逐漸成熟的階段，這一階段學(xué)生的可塑性很強，因此，在大學(xué)課堂培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是尤為重要的。
針對工商管理課堂，教師在進(jìn)行課堂設計時(shí)，就應充分重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
例如，教師可以在課堂上進(jìn)行情景模擬，對現實(shí)中涉及到的工商管理知識可以情景再現，讓學(xué)生在課堂中實(shí)踐，不斷培養學(xué)生的應變能力以及社會(huì )實(shí)踐能力，這樣一來(lái)可以培養學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
二、工商管理學(xué)科傳統教學(xué)的弊端
在傳統教學(xué)中，教師主要在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段上做文章，思考如何營(yíng)造良好的課堂氣氛，將教學(xué)內容講解的更容易被學(xué)生接受。
而在情景模擬教學(xué)中，教師主要扮演引領(lǐng)者的角色，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，扮演模擬情景中的具體任務(wù)角色，完成指定的任務(wù)，并通過(guò)多次反復訓練操作，發(fā)現并改進(jìn)自身在實(shí)踐方面存在的不足，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
這種教學(xué)法的特色在于，給予學(xué)生很大的操作空間和自由度，不同學(xué)生在扮演相同的角色時(shí)可能會(huì )有不同的表現形式，學(xué)生可充分地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，將所學(xué)知識和技能進(jìn)行有效地結合和運用，全面體現學(xué)生的實(shí)踐能力。
所以說(shuō)，在工商管理學(xué)科的人才培養中，情景模擬教學(xué)作為教學(xué)的一種特殊形式，是幫助學(xué)生鞏固知識、加深理解的有效方法，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、操作能力、應變能力、創(chuàng )造能力、組織能力、采訪(fǎng)調查能力、口頭和書(shū)面表達能力的適宜工具，是聯(lián)接知識與實(shí)踐，將知識轉化為能力和素質(zhì)的便捷橋梁，是學(xué)生認識社會(huì )和順利步入工作崗位的窗口。
三、情景教學(xué)模式的制約因素
1 教育制度方面
情景教學(xué)固然是一種適應時(shí)代潮流，利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，但由于是一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)施過(guò)程中不可避免出現一些阻礙。
泱泱中華，在經(jīng)歷了五千年的歷史后才發(fā)展如今的中國。
在這斷歷史中，從古代的科舉制到如今的高考制度，無(wú)一不是以考試的手段來(lái)選拔人才的。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，這種單一的人才選撥方式已經(jīng)不能適應的潮流的。
情景教學(xué)模式的出現能夠解決這一問(wèn)題。
但應試教育是我國自古以來(lái)就存在的，要改變這種教育只制度談何容易?因此，要真正實(shí)現情景教學(xué)就要從根本上改變教育制度，需要教育體制改革的進(jìn)一步深化。
2 教學(xué)條件方面
情景教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行不同情景的模擬教學(xué)，這就需要學(xué)校建立相應的配套設施供教師使用。
而目前根據我國現有的教學(xué)條件和課程設置，要實(shí)行這種新型的教學(xué)模式還是比較困難的。
因此，要實(shí)施情景教學(xué)，就要從根本上改變觀(guān)念，改變傳統教學(xué)模式，才能培養出適合社會(huì )主義現代化建設的高素質(zhì)人才。
3 教師觀(guān)念方面
教師的觀(guān)念也是情景教學(xué)實(shí)施中的一個(gè)阻礙，一些授課經(jīng)驗豐富的教師，這些教師有十幾年的授課經(jīng)驗，一些傳統的教育方法和思想在其頭腦中已經(jīng)根深蒂固了，因此，要讓這些教師接受新型的教學(xué)模式可能會(huì )造成其授課的不適應，從而影響其授課的積極性。
因此，要實(shí)現情景教學(xué)，首先就要從改變教師的思想觀(guān)念做起，讓教師接受這種新型的教學(xué)模式，新型的教學(xué)思想，只有這樣，才能使情景教學(xué)模式落到實(shí)處，真正應用于教學(xué)當中。
四、工商管理學(xué)科實(shí)施情景模擬教學(xué)的作用
(一)使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科培養目標更為契合
工商管理學(xué)科的培養目標是培養具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的高層次專(zhuān)門(mén)人才。
目前我國的工商管理學(xué)科人才培養過(guò)程中存在忽視個(gè)性培養，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)習，忽視實(shí)踐技能訓練，理論脫離實(shí)際等現象，采用情景模擬教學(xué)，則有助于克服這些弊端，培養出既掌握理論，又懂得實(shí)際運用的高素質(zhì)人才。
(二)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)適應能力
傳統的課堂教學(xué)側重于專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，情景模擬教學(xué)雖然仍屬于課堂教學(xué)的范疇，但更側重于專(zhuān)業(yè)能力的培養。
傳統課堂教學(xué)形式主要以講授式教學(xué)為主，在這種教學(xué)方式下，雖然也講求理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常引用實(shí)際案例，但案例的引用主要是用來(lái)闡釋教學(xué)內容中的原理和觀(guān)點(diǎn)，而情景模擬教學(xué)則是為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識，包括培養學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力、綜合運用知識的能力等。
情景模擬教學(xué)是在特定的場(chǎng)所，以特定的方式，針對實(shí)際工作中的典型問(wèn)題所進(jìn)行的模擬活動(dòng)，具有傳統課堂教學(xué)無(wú)法做到的“真實(shí)性”：模擬教學(xué)的素材來(lái)源于實(shí)際，教學(xué)的過(guò)程也是實(shí)踐模擬。
在情景模擬教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生必須把握實(shí)際素材，思考、分析和解決問(wèn)題，進(jìn)行表達、寫(xiě)作、控制、制作等活動(dòng)，因而能有效地增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)適應能力。
(三)促進(jìn)多樣性與典型性合理結合
首先，工商管理學(xué)科本身包涵范圍廣，專(zhuān)業(yè)課多，課程內容涉及面很廣，單個(gè)的模擬也是如此。
如“股票模擬”就需要了解國家宏觀(guān)政策、政治環(huán)境、社會(huì )文化環(huán)境、市場(chǎng)因素、國內外經(jīng)濟變化趨勢、投資者心理等等，如果要在“模擬公司”扮演其經(jīng)理，由于企業(yè)面臨的復雜環(huán)境，不可控因素大，故需要處理的問(wèn)題很多，涉及的知識、能力、技巧等很廣，面對的關(guān)系極為復雜，這就對大學(xué)工商管理學(xué)科的教學(xué)提出了更高、更廣泛的要求。
情景模擬教學(xué)要適應現實(shí)生活的這種變化，其教學(xué)項目的設置就不能只停留在簡(jiǎn)單的個(gè)體模擬上，而是要通過(guò)模擬教學(xué)引發(fā)多種問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，判斷問(wèn)題，確定問(wèn)題，提高預測能力和應對能力，以拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生對業(yè)務(wù)的適應性。
其次，由于大學(xué)教育具有專(zhuān)業(yè)性，其培養方案要優(yōu)先保證專(zhuān)業(yè)基礎知識的學(xué)習，所以情景模擬教學(xué)的比重又不宜過(guò)大，項目的選擇不宜過(guò)泛過(guò)細。
組織管理與市場(chǎng)運作中的各種現實(shí)問(wèn)題不可能都被納入其中，而只能選擇那些具有典型意義的事務(wù)進(jìn)行模擬。
因此，工商管理學(xué)種情景模擬教學(xué)的項目選擇無(wú)論是“企業(yè)模擬”、“營(yíng)銷(xiāo)模擬”，還是“股票模擬”、“期貨模擬”，都應考慮多樣性和典型性的統一，既要注重廣泛性和代表性，又要突出重點(diǎn)。
五、結束語(yǔ)
情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其應用在教育界上是具有里程碑意義的措施，因此，在我國教育制度改革的大潮下，要鼓勵發(fā)展這種教學(xué)模式，讓其真正應用到教學(xué)中。
雖然目前這種教學(xué)模式的實(shí)施還存在一定的困難，但相信，只要按照社會(huì )發(fā)展規律，在我黨的正確領(lǐng)導下，情景教學(xué)模式就一定會(huì )被我國教育界所認同，成為我國教育事業(yè)上輝煌的一筆。
參考文獻
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