工商管理人才培養模式

　　摘 要：本文回顧總結了金融危機中凸顯的宏觀(guān)調控、監督管理和風(fēng)險化解工作中存在的問(wèn)題,展望未來(lái)金融發(fā)展變化對央行工作的新要求,針對當前基層央行人才培養中存在的問(wèn)題,探討如何改進(jìn)人才引進(jìn)、培養和使用模式,更好地激發(fā)員工學(xué)習與工作熱情,進(jìn)一步提高宏觀(guān)管理與金融服務(wù)工作成效。

　　關(guān)鍵詞：金融 工商管理 人才

　　2007年末美國爆發(fā)的金融危機,是一場(chǎng)全球性的經(jīng)濟危機。危機過(guò)后,世界金融格局與發(fā)展演變趨勢將會(huì )發(fā)生明顯的變化,對承擔宏觀(guān)調控、防范與化解系統性金融風(fēng)險和提供金融服務(wù)職能部門(mén)提出了新的挑戰。新形勢下有效履行管理職責,有賴(lài)于建立一支德才兼備、積極進(jìn)取、團結協(xié)作的員工隊伍。

　　一、國內工商管理現狀

　　我國大學(xué)實(shí)施的是國家計劃體制,從人才評價(jià)的角度看,缺乏科學(xué)性和有效性,培養過(guò)程則按年級、系、專(zhuān)業(yè)、班進(jìn)行組織, 對工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式是采取“三段式”教育,實(shí)行統一的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃,人才培養整體上處于“大一統”的狀態(tài)。各高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才教育主要面向政府,為政府服務(wù),而為學(xué)生服務(wù)的意識較弱。同時(shí)教育實(shí)行“嚴進(jìn)寬出”,不但導致“千人一面”的后果,而且整體素質(zhì)不高且趨同化嚴重,與市場(chǎng)需求錯位,就業(yè)困難,十分不利于工商管理專(zhuān)業(yè)人才未來(lái)自身職業(yè)生涯的發(fā)展。

　　二、人才培養存在的主要矛盾

　　從總體上看,傳統工商管理人才培養模式重理論輕實(shí)踐、重傳承輕創(chuàng )新、重單一型輕復合型、研究型,已落后于經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,逐漸顯現出眾多新的矛盾和問(wèn)題。

　　1. 專(zhuān)業(yè)與崗位缺少統一性,人才培養目標缺乏針對性

　　“所學(xué)非所用,所用非所學(xué)”是中國高等教育長(cháng)期存在的問(wèn)題,雖然近年來(lái)隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展,這一現象已有所緩解,但仍然是需要重視和解決的問(wèn)題。有的財經(jīng)院校依然沿襲著(zhù)蘇聯(lián)模式的教學(xué)模式,即在課程設置上采取“基礎課――專(zhuān)業(yè)基礎課――專(zhuān)業(yè)課”的線(xiàn)形三段式模式,重視專(zhuān)業(yè)能力的培養,忽視了綜合能力的提高。在教學(xué)方法上,一些財經(jīng)院校仍然習慣于課堂講授式的教學(xué)方式,習慣于“從理論到理論”,忽視了實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要作用。

　　國內大學(xué)對培養目標的闡述比較重視,在培養計劃中一般都包括培養目標,有的還包括培養規格和要求及就業(yè)方向,但是現行工商管理專(zhuān)業(yè)人才的培養目標近十年沒(méi)有改變,整體上培養目標空泛,而且主要是專(zhuān)業(yè)技能目標卻缺乏人文內容。各類(lèi)畢業(yè)生共性趨同,特色優(yōu)勢不足,人才培養類(lèi)型單一。

　　2. 專(zhuān)業(yè)價(jià)值缺少社會(huì )的認同性,人才培養途徑充滿(mǎn)單一性

　　學(xué)校的根本任務(wù)就是培養人才,學(xué)校在人類(lèi)社會(huì )中存在的價(jià)值,就是培養學(xué)生、為學(xué)生服務(wù)。高校的職能在于為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境和生活條件,讓他們在大學(xué)四年的學(xué)習生活中“學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事”。畢業(yè)生在踏人社會(huì )之初,往往缺乏對環(huán)境尤其是人際關(guān)系的正確認識和理解,存在不少需要自我調整的思想觀(guān)念和行為習慣。這集中反映了高校教育思想和教育觀(guān)念滯后的問(wèn)題,即“育人不足,服務(wù)不夠”。

　　我國高校對工商管理人才傳統的培養途徑主要為學(xué)年制,近年來(lái)部分高校改革采取學(xué)分制。但是,國內各高校之間在學(xué)分互認方面卻仍然比較落后。此外,傳統工商人才培養模式中網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和遠程教學(xué)應用范圍十分有限,不能充分發(fā)揮三者的互補優(yōu)勢。

　　3. 教學(xué)內容缺乏科學(xué)性和實(shí)用性,工商管理學(xué)習方法缺少創(chuàng )新性

　　工商管理專(zhuān)業(yè)課程具有強烈的實(shí)踐導向和應用導向,但傳統工商管理教育的現狀是專(zhuān)業(yè)課教材長(cháng)時(shí)間不變,內容陳舊,缺乏科學(xué)性和實(shí)用性。另外,工商管理專(zhuān)業(yè)課程設計不合理,重理論,輕實(shí)踐,并且實(shí)踐課的比重偏少且效果不佳,整個(gè)課程體系的內在結構僵硬,最終導致學(xué)生理論知識“豐富”,卻缺乏運用它們的機會(huì )和能力,碰到實(shí)際問(wèn)題,往往束手無(wú)策。

　　傳統培養模式課堂教學(xué)采用以教師為中心的程序化教學(xué)過(guò)程和“灌輸式”教學(xué)方法,忽視了學(xué)生的個(gè)性,不能因材施教,導致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動(dòng)性,結果學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力遠達不到預期的目的,使得培養出來(lái)的工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì )實(shí)踐能力、環(huán)境適應能力、溝通能力、認知能力和創(chuàng )新能力等綜合能力差,在人才市場(chǎng)上缺乏綜合競爭力。

　　三、探索新的工商管理人才培養模式

　　國內各高校在根據自身實(shí)際情況的基礎上,以社會(huì )需求為導向,改革與探索出各具特色的創(chuàng )新工商管理人才培養模式。

　　1. “協(xié)同式”工商管理人才培養模式

　　“協(xié)同式”工商管理人才培養模式是在借鑒加拿大“以學(xué)生為中心,課內與課外相結合,科學(xué)與人文相結合,教學(xué)與研究相結合”的獨具特色的工商管理創(chuàng )新人才培養模式的基礎上,依據“協(xié)同論”的思想形成的。“協(xié)同式”工商管理人才培養模式將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置上,以求協(xié)同發(fā)展,并根據工商管理專(zhuān)業(yè)知識結構和能力結構的要求,建立科學(xué)合理的教學(xué)內容體系。

　　2. “模塊式”工商管理人才培養模式

　　“模塊式”工商管理人才培養模式是將工商管理專(zhuān)業(yè)細分為生產(chǎn)與運作管理、戰略管理、人力資源管理、財務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理等模塊,學(xué)生在學(xué)習其它公共課程的基礎上,根據自身興趣、特長(cháng)等選擇其中的兩個(gè)或者兩個(gè)以上的模塊進(jìn)行深入學(xué)習。“模塊式”工商管理人才培養模式,克服了工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)和專(zhuān)業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷,充分融合了現有“復合型”和“專(zhuān)才型”教育的優(yōu)勢。學(xué)生既有較為寬厚的基礎和較全面的管理視野,又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣,形成以能力型和創(chuàng )新型為主導的知識結構,從而能夠適應社會(huì )的需要。

　　參考文獻:

　　[1] 李先國.分銷(xiāo)渠道管理[M].清華大學(xué)出版社,2007

　　[2] 徐建忠.營(yíng)銷(xiāo)渠道結構設計. 中國物流與采購,2007(1 4)

　　[3] 彭禮坤.論中國企業(yè)戰略聯(lián)盟的發(fā)展[U].商業(yè)研究,2007(6)

【工商管理人才培養模式】相關(guān)文章：

工商管理實(shí)踐教學(xué)模式探索的論文08-05

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革論文08-22

人才培養方案12-06

人才培養方案02-20

人才培養方案【精選】11-02

關(guān)于人才培養方案12-23

經(jīng)典的公司人才培養方案12-13

人才培養方案模板09-24

人才培養方案優(yōu)秀03-19

[精品]人才培養方案03-24