淺談高職高專(zhuān)公共體育管理模式的建構探討論文

　　論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)體育課程學(xué)分制運行模式

　　論文摘要：論述了高職高專(zhuān)公共體育課程學(xué)分制管理的必要性和可行性，從教學(xué)內容的選擇和安排、教學(xué)的組織形式、學(xué)習成績(jì)的評價(jià)等方面構建了高職高專(zhuān)公共體育課程學(xué)分制管理的運行模式。

　　0引言

　　實(shí)行學(xué)分制能夠充分發(fā)揮學(xué)校的主導作用和學(xué)生的主體作用。如何根據教學(xué)的基本要素，結合公共體育課程的特點(diǎn)，構建高職高專(zhuān)公共體育課程學(xué)分制管理模式將是本文討論的問(wèn)題。

　　1.課程學(xué)分制管理的必要性和可行性

　　1.1必要性

　　1.1.1公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應高職高專(zhuān)人才培養模式轉變的需要

　　我國高職高專(zhuān)以培養學(xué)生實(shí)踐能力為核心，重視高素質(zhì)應用型技能人才培養的教育體系和培養模式正在逐步形成。在此背景下，體育課程學(xué)分制管理所具有的學(xué)習內容的可選擇性、學(xué)習進(jìn)程的彈塑性、選擇學(xué)習時(shí)間和教師的靈活性等優(yōu)點(diǎn)，以及教學(xué)計劃、教學(xué)安排與教學(xué)方法的靈活性等，恰恰適應了新的人才培養模式的客觀(guān)需要。

　　1.12公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應高職高專(zhuān)教學(xué)管理變革的需要

　　近幾年來(lái)，我國許多高職高專(zhuān)都對學(xué)分制進(jìn)行了較深人的研究。作為高職高專(zhuān)學(xué)生必修課程的公共體育在此背景下施行學(xué)分制管理，無(wú)疑是主動(dòng)適應高職高專(zhuān)教學(xué)管理變革需要的積極舉措。

　　1.1.3公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應高職高專(zhuān)學(xué)生自身發(fā)展的需要

　　體育課程施行學(xué)分制管理，充分體現了以學(xué)生為本、因材施教的教育理念。目前，高職高專(zhuān)生源不僅在文化成績(jì)上參差不齊，而且在身體條件，身體素質(zhì)方面差異明顯。如果能夠通過(guò)學(xué)分制加以引導，就可以使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短地得到發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐層面上，學(xué)分制具有充分的自主選擇功能，更能滿(mǎn)足學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好。

　　1.2可行性

　　根據目前高職高專(zhuān)院校公共體育課程教學(xué)的基本情況，施行學(xué)年學(xué)分制管理是可行的。原因在于：

　　1.2.1高職高專(zhuān)學(xué)分制管理的有益探索，為體育課程實(shí)行學(xué)分制管理提供了制度保障。從20世紀80年代中期開(kāi)始，我國部分高等學(xué)校開(kāi)始試行學(xué)分制管理。到目前，學(xué)分制已在高校中普遍采用，各高校通過(guò)多年的教學(xué)改革和探索，積累了較豐富的經(jīng)驗，為高職高專(zhuān)實(shí)施學(xué)分制提供了可借鑒的經(jīng)驗。

　　1.2.2體育師資隊伍建設以及教學(xué)水平的不斷提高，體育課程開(kāi)發(fā)和建設能力的加強，為高職高專(zhuān)體育課程施行學(xué)分制管理提供了人力資源的保障。

　　1.2.3高職高專(zhuān)加強教學(xué)投人，體育場(chǎng)地、器材等基礎設施得到明顯改善，能夠開(kāi)設更多的體育項目，供學(xué)生選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習要求。

　　2管理模式的建構

　　所謂公共體育課程學(xué)分制管理模式，就是在明確了公共體育課程管理目標的前提下，運用學(xué)分制管理的理論和方法，將體育課程的教學(xué)內容、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等要素綜合而構成的，具有相應管理體育課程功能的系統。公共體育課程學(xué)分制管理模式與學(xué)年制管理模式的區別在于，允許學(xué)生根據自己的實(shí)際情況和需要選擇學(xué)習內容，安排學(xué)習時(shí)間，掌握學(xué)習進(jìn)程，學(xué)習評價(jià)的結果是以學(xué)生獲得學(xué)分的形式表達出來(lái)。

　　2.1關(guān)于教學(xué)內容的選擇和安排

　　學(xué)習內容的可選擇性，教學(xué)計劃、教學(xué)安排的靈活性是學(xué)分制的實(shí)質(zhì)。高職高專(zhuān)公共體育課程學(xué)分制管理內容包括四個(gè)模塊，見(jiàn)表1.

　　2.2關(guān)于教學(xué)的組織形式

　　2.2.1理論教學(xué)內容“專(zhuān)題制”：理論教學(xué)每學(xué)期安排4學(xué)時(shí)，以專(zhuān)題方式講授�？山M織學(xué)生按自然班聽(tīng)課，也可按課程表安排的時(shí)間，集中若干班(專(zhuān)業(yè))聽(tīng)課。

　　2.2.2普修教學(xué)內容“必修制”：學(xué)生入校后必須按統一計劃、統一內容、統一要求、統一考核、統一標準的“五統一”要求，必修一學(xué)年的體育普修課。普修教學(xué)內容安排分兩學(xué)期，每學(xué)期選擇一個(gè)模塊，每個(gè)模塊教學(xué)犯學(xué)時(shí)。

　　2.2.3選修教學(xué)內容“選項制”：為滿(mǎn)足學(xué)生的體育愛(ài)好和體育項目學(xué)習的不同需求，可根據自己的實(shí)際情況，在選項模塊開(kāi)設的若干個(gè)運動(dòng)項目中，每學(xué)期任選其中一個(gè)作為學(xué)習內容。選項過(guò)程如圖1所示。

　　2.2.4身體素質(zhì)和基本運動(dòng)能力“經(jīng)常制”。身體素質(zhì)和基本運動(dòng)能力的練習，要安排在每節體育課中，其成績(jì)通過(guò)《大學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試來(lái)反映。公務(wù)員之家:

　　2.3關(guān)于學(xué)習成績(jì)的評價(jià)

　　2.3.1評價(jià)的內容

　　評價(jià)的內容與學(xué)分分配詳見(jiàn)表2.

　　2.3.2評價(jià)的形式

　　2.3.2.1《大學(xué)生體質(zhì)一與健康標準》測試

　　按國家要求，新生人學(xué)要進(jìn)行體質(zhì)健康測試。測試成績(jì)與學(xué)分換算見(jiàn)表3.

　　2.3.2.2體育理論知識考試

　　以學(xué)期為單元，每學(xué)期進(jìn)行4學(xué)時(shí)的體育理論教學(xué)，考試安排在第四學(xué)期進(jìn)行�？荚嚦煽�(jì)與學(xué)分換算見(jiàn)表4a

　　2.3.2.3身體素質(zhì)測試

　　第一學(xué)年分兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期選擇安排兩項基本身體素質(zhì)測試，按百分制，成績(jì)取4項平均值。第二年每學(xué)期根據學(xué)生的選項內容，安排與之相適應的專(zhuān)項身體素質(zhì)測試。各單項身體素質(zhì)測試標準由學(xué)校統一制定，測試成績(jì)與學(xué)分換算見(jiàn)表5.

　　2.3.2.4運動(dòng)技能技評

　　按百分制，分項目制定標準進(jìn)行技評。每學(xué)年2項，成績(jì)取平均值。運動(dòng)技能技評成績(jì)與學(xué)分換算見(jiàn)表5.

　　3小結

　　3.1公共體育課程施行學(xué)分制管理，是適應人才培養模式轉變的需要，適應高職高專(zhuān)教學(xué)管理變革的需要，適應高職高專(zhuān)學(xué)生自身發(fā)展的需要;

　　3.2高職高專(zhuān)公共體育課程施行學(xué)分制管理取決于學(xué)生、教師、教學(xué)內容、教學(xué)條件等基本要素。

　　3.3高職高專(zhuān)公共體育課程以使用學(xué)年學(xué)分制管理模式為宜。它以學(xué)年制為基礎、以選修制為前提，是集學(xué)年制和學(xué)分制的主要特征于一體的教學(xué)管理制度。

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