淺析公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)論文
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的作用應該是幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具，從而能夠自學(xué)專(zhuān)業(yè)知識。然而，目前國內絕大多數的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量受種種因素制約，基本達不到上述要求。絕大多數學(xué)生畢業(yè)后，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教育結果就是記住了幾個(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯而已。這樣的教學(xué)質(zhì)量遠遠不能滿(mǎn)足我國經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，更不能滿(mǎn)足社會(huì )對教育的期望，急需進(jìn)行改革。我國在調整專(zhuān)業(yè)設置后.突出了公共管理專(zhuān)業(yè)的地位，使之成為重要的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)。經(jīng)濟和文化交流在全球范圍內迅速擴展，使得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在公共管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中受到越來(lái)越多的關(guān)注。英語(yǔ)學(xué)習是新舊知識不斷結合的過(guò)程，也是語(yǔ)言能力從理淪知識轉化為自覺(jué)應用的過(guò)程。由于公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)本身的獨特性.決定了必須對其進(jìn)行深人細致的研宄，把握其中的規律，以取得更好的教學(xué)效果。提升學(xué)生的公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平和素質(zhì)。
眾所周之，公共管理專(zhuān)業(yè)起源于西方，外文文獻特別是英語(yǔ)文獻豐富，而且更加具有權威性，而且知識更新較快。所以為了能夠更好掌握這門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習的必要性就顯而易見(jiàn)了。公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)屬于交叉領(lǐng)域，是公共管理專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)的結合，這就要求學(xué)習過(guò)程的參者既要具有相關(guān)的公共管理專(zhuān)業(yè)知識，又要具備一定的英語(yǔ)運用能力。在經(jīng)過(guò)普通大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)訓練后，學(xué)生應該掌握了相應的聽(tīng)書(shū)讀寫(xiě)的技能。在此基礎上，公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應圍繞英語(yǔ)這一重點(diǎn)，把它視為是以公共管理知識為內容的英語(yǔ)教學(xué)，強化針對公共管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)訓練，加深學(xué)生對公共管理知識的理解，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生對公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運用能力，避免同普通大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)多重合，突出公共管理，集中精力于公共管理領(lǐng)域的英語(yǔ)學(xué)習。使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)詞匯，能夠閱讀專(zhuān)業(yè)文獻，了解專(zhuān)業(yè)文書(shū)的寫(xiě)作，為以后的學(xué)習研宄和實(shí)際工作打下堅實(shí)的基礎。
一、公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.話(huà)言環(huán)境缺失
學(xué)習過(guò)程的參與者與國外的先進(jìn)的公共管理知識接觸較少，難以形成直觀(guān)印象。無(wú)法真實(shí)、可靠地還原信息，而且所學(xué)習的內容與教材無(wú)法與我國的公共管理實(shí)踐相比較，使得教學(xué)效果的提高不甚理想。
2.教師專(zhuān)項訓練缺失
公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求教師具有堅實(shí)的公共管理專(zhuān)業(yè)知識，并在教學(xué)過(guò)程中靈活運用，故普通大學(xué)英語(yǔ)教師難以勝任。而大部分公共管理專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)運用能力有限，又缺少在國外公共管理領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)歷，難免出現紙上談兵的現象。
3.學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機缺失
在很多情況下，公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐探索缺乏，創(chuàng )新困難，減弱了對學(xué)生的吸引力。同時(shí)，學(xué)生們在課堂上學(xué)習到的知識很難再實(shí)踐中得以應用也是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機缺失的原因之一。
二、改善公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的途徑
環(huán)境的變化使得創(chuàng )新成為公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必然需求.應當不斷地在理論和實(shí)踐上進(jìn)行全方位的創(chuàng )新，將先進(jìn)的教育理論與方法、公共管理理論與實(shí)踐引入到公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。首先，從教材出發(fā)，公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的目的是為有專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生和讀者學(xué)習公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和提高交流能力的有效學(xué)習途徑，同時(shí)它又為英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生和讀者可以學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本原理和框架性專(zhuān)業(yè)知識。它的選材應該設計合理，涵蓋了公共管理專(zhuān)業(yè)的基本知識，專(zhuān)業(yè)內容，語(yǔ)言規范，條例性強，能系統的呈現公共管理方面的知識體系。我們應該組織專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)教師編寫(xiě)一些我國學(xué)生英語(yǔ)水平的簡(jiǎn)易公共管理專(zhuān)業(yè)的階梯似的英語(yǔ)教材和課件，方便不同英語(yǔ)水平學(xué)生的不同需求。
知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程.學(xué)習者應該是知識獲得的主動(dòng)參與者。應當使學(xué)生正確認識公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的必要性和重要性，明確學(xué)習公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在全球化時(shí)代同提升自身能力和獲得競爭優(yōu)勢之間的必然聯(lián)系。了解國際交流的日益頻繁和現代社會(huì )對復合型人才的需求。引導學(xué)生進(jìn)人學(xué)習角色，形成積極的內在動(dòng)力，有效應對外部壓力。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮組織和指導功能。通過(guò)演示、問(wèn)答、討論等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，整理和歸納教材中的碎片化信息，在師生間形成健康的雙向互動(dòng)關(guān)系。教師要向學(xué)生示范成熟的學(xué)習模式，并幫助其尋找適合自身的學(xué)習模式。使其獲得成就感和學(xué)習的滿(mǎn)足感，克服焦慮感和挫折感，保持長(cháng)期的學(xué)習熱情。
文化教育是學(xué)習和應用語(yǔ)言的基本需要。為了在公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中體現人文精神，可以采用導入法、分類(lèi)法、比較法和融合法等，減少文化差異對公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的不利影響。依據知識的關(guān)聯(lián)性，增加文化導人，拓寬語(yǔ)言輸人渠道，向學(xué)生傳遞國外公共管理的背景知識和思維方式，幫助其順利地掌握知識�？梢猿浞诌\用多媒體技術(shù).提供可靠信息.使用視聽(tīng)資料還原現場(chǎng).減少信息失真.豐富教學(xué)內容，改善學(xué)生的認知結構。指導學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )工具.獲取對國外公共管理的直觀(guān)印象.提高學(xué)習的效率。
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