淺析中職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法學(xué)習的作用的優(yōu)秀論文

　　語(yǔ)法學(xué)習作為中職英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)于重視課文和重點(diǎn)詞匯的講解，而對教材中重點(diǎn)語(yǔ)法知識的講授加以忽視，認為學(xué)生課后練習中能夠自行掌握。同時(shí)有些英語(yǔ)教師雖然分析了重點(diǎn)語(yǔ)法知識，但是仍然采用傳統的教學(xué)形式，分析句子成分，要求學(xué)生死記硬背固定句型，降低學(xué)生的學(xué)習興趣和語(yǔ)言運用能力，無(wú)法準確分辨語(yǔ)法概念，影響教學(xué)有效性的提高。

　　一、中職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法學(xué)習的作用

　　中職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法學(xué)習的作用主要可從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一方面是提高教學(xué)的時(shí)效性。語(yǔ)法學(xué)習是英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段，能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。由于語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音等語(yǔ)言知識與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言能力相輔相成，因此在語(yǔ)法學(xué)習過(guò)程中，需要掌握語(yǔ)言基礎知識，從而在有限的時(shí)間內提高學(xué)生語(yǔ)言能力。但是部分教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，往往忽視語(yǔ)法的作用，對其教學(xué)矯枉過(guò)正，僅僅只利用課堂教學(xué)來(lái)要求學(xué)生掌握相關(guān)知識，影響學(xué)生語(yǔ)言運用能力的提高。以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的講解為例，有些教師只讓學(xué)生感受加以教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法全面理解和掌握其用法，無(wú)法做到舉一反三。而如果在語(yǔ)法教學(xué)中將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的相關(guān)概念加以講解，歸納總結其結構形式，讓學(xué)生對相關(guān)的語(yǔ)法知識加以分析，把握其使用情況和使用方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率和教學(xué)效果。

　　另一方面語(yǔ)言環(huán)境的要求。英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，我國不具備英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境，因此我國的語(yǔ)言環(huán)境要求中職英語(yǔ)教學(xué)中重視語(yǔ)法學(xué)習。一般在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多是以漢語(yǔ)為主，學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言輸入無(wú)法做到隨時(shí)隨地和全方位獲取，嚴重限制了英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的質(zhì)量和效果。同時(shí)部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，只能通過(guò)交際任務(wù)的完成或頓悟等形式掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識，無(wú)法深入了解和學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法，因此教師需要進(jìn)行難度適中的語(yǔ)法教學(xué)，保證學(xué)生全面掌握語(yǔ)法知識。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)中可結合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，多是從其原則和規律等方面出發(fā)，通過(guò)講解來(lái)增強學(xué)生學(xué)習的自信心，然后讓學(xué)生在相應的問(wèn)題和語(yǔ)境中運用語(yǔ)法知識，對英語(yǔ)用法的作用加以明確，從而提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

　　二、中職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法學(xué)習的有效路徑

　　1.創(chuàng )設合理的教學(xué)語(yǔ)境。對于中職學(xué)生而言，其英語(yǔ)語(yǔ)法基礎較差，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可創(chuàng )設合理的教學(xué)語(yǔ)境，使其語(yǔ)境與實(shí)際教學(xué)相符合，貼近教學(xué)內容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和情感體驗，讓學(xué)生快速進(jìn)入語(yǔ)境角色，掌握語(yǔ)法重點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)有效性的提高。當然在語(yǔ)境的實(shí)際創(chuàng )設過(guò)程中，語(yǔ)法結構需要以語(yǔ)境的創(chuàng )設為依據加以呈現，教師在講解同一語(yǔ)法知識點(diǎn)，可列舉對個(gè)句子來(lái)要求學(xué)生加以觀(guān)察，對句子的含義進(jìn)行深入理解，并適當歸納總結語(yǔ)法規則，然后教師在此基礎上總結和歸納。例如教師讓學(xué)生對另一學(xué)生進(jìn)行描述，并尋找被描述的學(xué)生，在黑板上加以板書(shū)，然后引導學(xué)生將這些句子連成一句話(huà)：He has short hair。②He is very tall。③He wears a pair of glasses。教師通過(guò)示范，利用定語(yǔ)從句中常見(jiàn)的what和who等關(guān)系代詞來(lái)連接相關(guān)句子，讓學(xué)生尋找其規律并加以總結，如Tony is a boy who is very tall，這樣能夠使學(xué)生快速融入學(xué)習情境中，樹(shù)立學(xué)習自信心，提高教學(xué)有效性。

　　2.重視模塊教學(xué)法。英語(yǔ)模塊教學(xué)法主要是將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養與英語(yǔ)語(yǔ)法體系相結合，形成語(yǔ)法教學(xué)與口語(yǔ)、寫(xiě)作和閱讀教學(xué)等模塊，體現教學(xué)的全局性。因此中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可將英語(yǔ)經(jīng)典故事閱讀和一般現在時(shí)加以結合，將日記實(shí)踐與一般過(guò)去時(shí)相結合，從而保證教學(xué)的實(shí)效性。如在鞏固定語(yǔ)從句中，可收集諺語(yǔ)讓學(xué)生翻譯，如God helps those who help themselves（自助者天助），這樣能夠將翻譯和定語(yǔ)從句加以聯(lián)系，便于學(xué)生的情感教育。

　　3.合理采用多媒體教學(xué)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，能夠保證抽象的語(yǔ)法知識變得具體化和形象化，降低語(yǔ)法教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。例如在對“用于進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)表示即將開(kāi)始的動(dòng)作”知識進(jìn)行講解時(shí)，教師可充分運用多媒體教學(xué)，將例句變得情景化：The old man is seriously ill， and he is dying。教師可通過(guò)多媒體展示一位老人正躺在床上且打著(zhù)點(diǎn)滴的情境，這樣能夠便于學(xué)生直觀(guān)理解語(yǔ)法知識，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的有效性。

　　三、結束語(yǔ)

　　總之而言，中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，可創(chuàng )設合理的教學(xué)語(yǔ)境，重視模塊教學(xué)法，合理采用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，保證教學(xué)內容的多邊性和靈活性。這樣才能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性，促進(jìn)中職英語(yǔ)事業(yè)的可持續發(fā)展。

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