法學(xué)實(shí)踐教學(xué)論文
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)論文【1】
[摘 要]高校法學(xué)教育在依法治國、建設社會(huì )主義法治國家的進(jìn)程中擔負著(zhù)重要的歷史使命。
但是,隨著(zhù)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,其課程設置、教學(xué)模式與就業(yè)現狀反映出諸多問(wèn)題,反映了法律教學(xué)與社會(huì )需求之間的矛盾。
那么如何利用在教育的課堂上將法學(xué)教育的理論課程和實(shí)踐相結合,既能提高學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力,又能活躍學(xué)生的思維,強化學(xué)生的學(xué)習意識,彌補課堂教學(xué)的不足,全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力是法學(xué)教育非常重要內容。
[關(guān)鍵詞]法學(xué) 教育 研究
一、高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內涵
一般認為,法律實(shí)踐教學(xué)是在傳統教育的基礎上,為配合法學(xué)理論的教學(xué),培養學(xué)生分析和解決法律問(wèn)題的能力,強化訓練學(xué)生法律實(shí)踐能力而專(zhuān)門(mén)設置的教學(xué)環(huán)節。
包括:如針對課程不同內容,進(jìn)行的課堂案例討論、模擬法庭、辯論等“模擬教學(xué)”;如為給學(xué)生創(chuàng )造理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉機會(huì ),組織不同年級的學(xué)生參加的認識實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等“社會(huì )實(shí)習應用教學(xué)”,以及結合法學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)專(zhuān)門(mén)安排學(xué)生參與的法律援助、法律診所等實(shí)踐活動(dòng)。
但目前,各高校對法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的認識并不一致,各高校根據自身情況開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)形式不統一,實(shí)踐環(huán)節的學(xué)時(shí)安排、開(kāi)展模式、成績(jì)評定方式及實(shí)踐設施、師資情況也千差萬(wàn)別,發(fā)展極不平衡。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應主要包括兩方面:一是課堂內實(shí)踐教學(xué),即課堂案例討論、課堂模擬法庭、課堂辯論等;二是課堂外實(shí)踐教學(xué),即認識實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、法律援助、法律診所等。
這兩方面各有優(yōu)缺點(diǎn),應相互借鑒、補充、包容。
事實(shí)上,某些實(shí)踐教學(xué)已實(shí)現了課堂與課外的銜接,例如法律診所既包括課程教學(xué),也包括診所實(shí)際鍛煉;有的高校將模擬法庭、課堂辯論擴充為課堂外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。
從現階段高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況看,課外實(shí)踐教學(xué)形式有待進(jìn)一步建立和發(fā)展,如法律診所的設立、模擬法庭專(zhuān)用教室的配置等;而課內實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步明確和充實(shí)、深化內容,如案例教學(xué)的具體環(huán)節安排、案例的選擇標準、成績(jì)評定方法等,且兩方面均應配套師資、教材的建設。
二、法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)的必要性
1. 實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)人才培養的基本途徑和有機組成部分,是法律專(zhuān)門(mén)人才培養的最有效手段
實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)人才培養的需要,改革開(kāi)放和社會(huì )的發(fā)展,對人才培養提出了新的標準和要求。
一般認為,法律專(zhuān)業(yè)人才在法律職業(yè)基本素質(zhì)上應具備六方面能力:第一,扎實(shí)地掌握基本的法律概念、法律規則以及法律制度,并清晰地了解這些概念、規則及制度背后的理念與價(jià)值;第二,明晰現行法律體系的框架與結構以及司法救濟程序;第三,具有清晰嚴謹的法律思維能力,能夠嫻熟地運用法律推理,依循法律邏輯解決現實(shí)生活中的法律問(wèn)題;第四,深入地進(jìn)行價(jià)值與理念的考量取舍,有力地論證法律判斷;第五,正確地分析案件事實(shí),把握不同的法律關(guān)系,合理地作出法律解釋,準確地適用法律規則;第六,在實(shí)際工作中具備不斷自我學(xué)習以掌握法律新知識的能力。
這六大能力,都離不開(kāi)對法律實(shí)踐能力的培養。
運用實(shí)踐教學(xué)方式開(kāi)展法律教學(xué),能使法學(xué)理論與法律實(shí)踐緊密相結合,極大地提高學(xué)生學(xué)習法律的興趣和學(xué)習能力,更好地完成法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展,能夠使學(xué)生直接參與真實(shí)的法律操作過(guò)程,生動(dòng)地學(xué)習法律知識,“以法眼看世界”,實(shí)現“理論和實(shí)踐相結合,理論和實(shí)踐雙提高”。
2. 實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教學(xué)改革的需要
目前我國各高校普遍開(kāi)設了法學(xué)專(zhuān)業(yè),但在當前法學(xué)教育中,理論教學(xué)仍然占據了幾乎全部的教學(xué)時(shí)間,仍以“灌輸式”的課堂講授為主,教師僅僅就理論和現行法律進(jìn)行系統的闡釋,而沒(méi)有從法學(xué)學(xué)科本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來(lái)訓練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。
國內許多著(zhù)名的法學(xué)教育家都曾指出我國當前的法學(xué)教育在教學(xué)方法與手段方面存在的問(wèn)題,并認為實(shí)踐教學(xué)是改革的根本措施。
如著(zhù)名法學(xué)家江平教授曾談到“我國大學(xué)的法學(xué)本科教學(xué)方法落后。
現在的多數法學(xué)本科教育采用的方法是教師在上面照本宣科,而學(xué)生在下面記筆記。
教師既沒(méi)有提供與學(xué)生在知識和思維上相互進(jìn)行挑戰與應戰這一教學(xué)相長(cháng)的空間,也不去引導學(xué)生運用所學(xué)知識應對實(shí)際問(wèn)題,訓練他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3. 法學(xué)本身的實(shí)踐性決定了法學(xué)教學(xué)不能脫離法律實(shí)踐
法學(xué)是關(guān)于法律的本質(zhì)和規律的科學(xué),實(shí)踐性是法學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
法學(xué)并不是社會(huì )科學(xué)中一個(gè)自足獨立的領(lǐng)域,能夠被封閉起來(lái)或者可以與人類(lèi)努力的其他分支學(xué)科相分離。
法律乃是整個(gè)社會(huì )生活的一部分,它絕不存在于真空之中。
所以,法律運行不僅僅是法律規則的自我運行,而是法律規則在社會(huì )環(huán)境中與其它社會(huì )現象相互作用的復雜過(guò)程。
法律是規范各種社會(huì )關(guān)系的,只有從實(shí)際出發(fā)符合社會(huì )生活實(shí)際,才能作出比較正確的規范。
否則就會(huì )作出錯誤的規范,從而失去法律應有的作用,甚至會(huì )走向反面。
法律為什么這樣規定而不那樣規定,都是依據當時(shí)當地的社會(huì )生活實(shí)際狀況決定的。
法學(xué)家不是在創(chuàng )造法律,而是根據現實(shí)社會(huì )關(guān)系表述法律。
只讀法學(xué)書(shū)籍不參加社會(huì )實(shí)踐,是不可能完全懂得法律的。
只有既讀書(shū)又參加社會(huì )實(shí)踐,才能真正懂得各種實(shí)體法和程序法的精神實(shí)質(zhì)。
三、我國高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現狀
目前,我國高校主要采用的實(shí)踐教學(xué)形式有:刑事偵查與物證技術(shù)試驗、審判觀(guān)摩、模擬法庭和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(畢業(yè)實(shí)習)。
刑事偵查與物證技術(shù)試驗、審判觀(guān)摩、模擬法庭、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等傳統的實(shí)踐教學(xué)方式盡管在鞏固和促進(jìn)學(xué)生的法學(xué)理論知識,培養學(xué)生實(shí)踐能力方面起到一定的作用,然而在實(shí)際運用中卻仍然存在諸多問(wèn)題。
就拿模擬法庭來(lái)說(shuō),首先,模擬法庭要求的技能是綜合運用知識的能力,是復雜的智能技能。
教育學(xué)的教誨是:“智能技能的重要特征是學(xué)習任何一種技能之前必先學(xué)習更簡(jiǎn)單的技能。”因此,在使用模擬法庭教學(xué)方法之前應該有一系列的學(xué)習:分析好案例、熟悉實(shí)體法、程序法的法律規定,而且承擔不同角色的學(xué)生應有不同的學(xué)習重點(diǎn)。
然后,再以模擬法庭審判過(guò)程的方法將學(xué)生的邏輯思維能力、表達能力、訴訟能力一并展現。
在我國的法學(xué)教育實(shí)踐中,模擬法庭教學(xué)方法往往很難起到應有的作用。
一方面,模擬法庭實(shí)踐教學(xué)方式要求學(xué)生具有一定的基礎知識及技能,要進(jìn)行完整個(gè)模擬的法庭程序必須擁有一定的實(shí)體法和程序法基礎,而程序法多在大學(xué)二年級才開(kāi)始學(xué)習,所以大學(xué)低年紀的法科學(xué)生由于缺乏基本的法學(xué)知識,要進(jìn)行模擬法庭審判是非常困難的,也不能起到實(shí)際的作用。
大四畢業(yè)班的學(xué)生由于寫(xiě)畢業(yè)論文加上找工作的壓力,往往無(wú)暇參與,模擬法庭實(shí)際適用的階段非常有限。
其次,即使學(xué)生在參與模擬法庭之前已把握基本的知識及技能,要勉強在短時(shí)間內論證一個(gè)復雜的問(wèn)題,他只能采取快捷方式惡補,這樣的方法學(xué)習到的法律內容不會(huì )久留,因此對學(xué)生沒(méi)有長(cháng)遠好處。
第三,一次模擬庭審耗時(shí)甚多,角色有限,既不能保證學(xué)生都有機會(huì )參與,也不能給予學(xué)生有多次練習的機會(huì )。
總之,模擬法庭作為學(xué)生活動(dòng)有它的優(yōu)點(diǎn),但作為技能培育方法卻存在著(zhù)多種缺點(diǎn)。
刑事偵查與物證技術(shù)試驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)習和法庭觀(guān)摩也同樣存在一些問(wèn)題。
隨著(zhù)高校的擴招,法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生驟增,給實(shí)踐教學(xué)的組織安排帶來(lái)了很大的困難。
一方面,指導老師和試驗室資源的有限性,難以保障每個(gè)學(xué)生擁有足夠的實(shí)踐機會(huì )。
另一方面,學(xué)生數量過(guò)多也使得實(shí)習、法庭觀(guān)摩也難以集中安排。
由于實(shí)習生眾多,實(shí)習單位對實(shí)習生也不夠重視,沒(méi)有具體落實(shí)指導老師形成一套具體的指導方案等,實(shí)習效果參差不齊。
而且,自高校擴招以來(lái),大多數學(xué)校程度不同地忽視了這些教學(xué)形式的建設,對之缺乏規范的治理,使本來(lái)就極為有限的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際上流于形式,相當一部分學(xué)校甚至這些基本的教學(xué)環(huán)節在形式上都沒(méi)有健全。
一般的的法學(xué)本科的院校都有組織法庭觀(guān)摩活動(dòng)。
而在畢業(yè)實(shí)習方面,由學(xué)生人數眾多,94%的院校都采取學(xué)生自己聯(lián)系和學(xué)校安排實(shí)習單位相結合的方式進(jìn)行。
四、完善和更新法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式的建議
傳統的實(shí)踐教學(xué)形式在實(shí)際運用中盡管存在一系列的問(wèn)題,但其在增強學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、培養學(xué)生實(shí)踐能力方面還是能起到一定的作用。
所以,為加強對學(xué)生實(shí)踐能力的培養,一方面,需要進(jìn)一步規范和完善傳統的實(shí)踐教學(xué)形式。
另一方面,則可以通過(guò)拓寬法律實(shí)踐教學(xué)的渠道,豐富法律實(shí)踐教學(xué)的形式來(lái)加以實(shí)現。
1. 進(jìn)一步規范和完善傳統的實(shí)踐教學(xué)形式
針對傳統的實(shí)踐教學(xué)形式存在的問(wèn)題,可以采用以下方式加以完善:
第一,在教學(xué)計劃和學(xué)生成績(jì)評價(jià)體系中加重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設置和評價(jià)的比重,在培養學(xué)生法學(xué)理論知識的同時(shí),增強教師和學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重視程度。
第二,增加實(shí)踐教學(xué)的資金投入,建立、改善實(shí)踐場(chǎng)所和設施。
如擴建刑事偵查和證據實(shí)驗室,增加試驗設備,按人民法院的審判庭模式建立專(zhuān)門(mén)的模擬法庭場(chǎng)所,配備相應的設施,保障學(xué)生都能有足夠的實(shí)踐機會(huì )來(lái)把握實(shí)踐的技術(shù)和技能、積累實(shí)踐經(jīng)驗。
第三,根據招生數量配備適當比例的教師,同時(shí)提高法學(xué)教師的綜合素質(zhì),建立高素質(zhì)的師資隊伍,鼓勵教師自身多參加一些法律實(shí)踐活動(dòng),正所謂,師高弟子才能強。
2. 拓寬法律實(shí)踐教學(xué)的渠道,豐富法律實(shí)踐教學(xué)的形式
實(shí)際上,每一種實(shí)踐教學(xué)方式都有其適用上的局限性和作用上的有限性,其對學(xué)生實(shí)踐能力的培養也有各自不同的側重點(diǎn)。
因此,拓寬法律實(shí)踐教學(xué)的渠道,豐富法律實(shí)踐教學(xué)的形式,對不同階段和不同基礎的學(xué)生適用與其相適應的實(shí)踐教學(xué)方法,以及對相同基礎的學(xué)生適用不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)方法來(lái)培養鍛煉學(xué)生各方面的實(shí)踐能力,都顯的尤為必要。
可采取的實(shí)踐活動(dòng)有社會(huì )調查、診所式法律教育等。
社會(huì )調查是通過(guò)組織學(xué)生了解社會(huì )生活中的具體事實(shí)而獲得對社會(huì )的熟悉。
社會(huì )調查能使學(xué)生將所學(xué)的理論運用于對社會(huì )現實(shí)問(wèn)題的調查與分析,用第一手的材料驗證所學(xué)的理論,加深學(xué)生對法學(xué)理論的理解,并激發(fā)學(xué)生勇于探討重大社會(huì )現實(shí)問(wèn)題的積極性與創(chuàng )造性。
診所法律教育主要的教學(xué)方法有兩種,一是課堂模擬練習;一是真實(shí)案件的代理。
在課堂模擬練習中學(xué)生并不接觸真實(shí)的客戶(hù)案件,而是由指導教師設計各種虛擬的場(chǎng)景,讓學(xué)生分別扮演不同的角色,如當事人、律師、證人、檢察官、法官等,就案件問(wèn)題進(jìn)行談判、辯論、調解或審理,使學(xué)生在教師完全控制的場(chǎng)景中學(xué)習處理具體法律問(wèn)題的技能。
在操作過(guò)程中,學(xué)生還可以互換角色,以便在同一場(chǎng)景中培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題的能力。
直接代理真實(shí)案件是診所法律教育方式最本質(zhì)的特點(diǎn),學(xué)校的“法律診所”直接面對社會(huì )開(kāi)展法律服務(wù)(主要是進(jìn)行社會(huì )法律援助工作),學(xué)生在教師的指導下從事實(shí)際的法律服務(wù)工作,會(huì )見(jiàn)當事人,為客戶(hù)提供咨詢(xún)意見(jiàn),乃至代理各種法律事務(wù),讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)非控制的現實(shí)場(chǎng)景中去鍛煉自己的法律工作技能。
法律診所教學(xué)還運用定期的課堂研討會(huì ),為選修同一課程的學(xué)生一起鍛煉技能、討論案件、相互交流、共同解決案件中的各種疑難問(wèn)題創(chuàng )造機會(huì )。
這種教育方式有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力,有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力,有利于培養學(xué)生作為一名法律工作者的社會(huì )責任心和公益心,有利于調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
因此,對改革和發(fā)展我國法學(xué)教育體系具有積極的意義。
參考文獻:
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法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究論文【2】
內容摘要:法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,法學(xué)的這一特性決定了高校教學(xué)必須堅持理論與實(shí)踐并重,不斷改革傳統的教學(xué)模式,構建多重的實(shí)踐性教學(xué)方法,為社會(huì )培養實(shí)踐性法律人才。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);模擬法庭;庭審旁聽(tīng);法律咨詢(xún)
我國自1977年恢復法學(xué)教育以來(lái),法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從200多人上升到50多萬(wàn),30多年增長(cháng)了200多倍,但是,從2002年以來(lái),我國法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率竟幾次列文科類(lèi)畢業(yè)生倒數第一,就業(yè)率的數據告訴我們,傳統的理論教學(xué)模式已經(jīng)不適用現實(shí)生活狀況。
法學(xué)是應用性很強的專(zhuān)業(yè),要求理論與實(shí)踐高度統一,法律職業(yè)所需要的是法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)、分析問(wèn)題能力強、具有應變能力、社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗的法律人才。
國家教育部《21世紀中國法學(xué)教育改革與發(fā)展戰略研究》課題研討會(huì )提出,應當突出法學(xué)的應用社會(huì )學(xué)科性質(zhì),法學(xué)教育的重心應當放在實(shí)踐教學(xué)上。
因此,對法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討成為必要。
筆者認為,這一模式應當包括兩大方面:一是校內實(shí)踐教學(xué),例如課堂案例式教學(xué)、模擬法庭等;二是校外實(shí)踐教學(xué),例如法庭庭審旁聽(tīng)、法律咨詢(xún)等。
一、校內實(shí)踐教學(xué)
校內實(shí)踐教學(xué)是指在校學(xué)習法學(xué)理論中,改變傳統的教師照本宣科教學(xué)方式,借鑒英美法系國家先進(jìn)教學(xué)方法,引入案例式、模擬法庭教學(xué)模式。
(一)課堂案例式實(shí)踐教學(xué)。
案例式教學(xué)源于美國,是指在法學(xué)教學(xué)中,根據教學(xué)大綱規定的教學(xué)目的和要求,以案例為授課素材,通過(guò)引導學(xué)生結合法律規定,分析和討論典型案例,加深對法律條文的理解,鍛煉其法律思維和技能的一種師生互動(dòng)式的教學(xué)方法,它能夠真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng),生動(dòng)形象地解釋法律內容,深刻揭示其法理內涵。
案例式教學(xué)對學(xué)生而言,能幫助他們提高學(xué)習法律的熱情,鍛煉法律分析能力。
對老師而言,能夠幫助他們改觀(guān)課堂授課氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。
在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),要注意循序漸進(jìn),由淺入深,由簡(jiǎn)單到復雜,注意調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,切忌不要將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上,這樣就違背了案例教學(xué)的真正內涵。
案例教學(xué)還要求老師在上課前做好輔助性工作,如印制案例素材、購置共享案例資源等。
(二)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。
所謂模擬法庭實(shí)踐教學(xué),是指教師組織學(xué)生對訴訟的中心環(huán)節――開(kāi)庭審理進(jìn)行模擬實(shí)踐,即模擬法庭審判的全過(guò)程,通過(guò)角色投入,開(kāi)展庭審中的各項工作,以提高學(xué)生操作能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。
模擬法庭首先出現在美國,它以培養律師為目標,重視實(shí)務(wù)訓練,促使學(xué)生更加注重司法程序,注重律師在辯護中的技巧。
我國教育部高等教育司頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中規定,法科學(xué)生要加強教學(xué)實(shí)踐訓練,主要實(shí)踐環(huán)節包括:法律咨詢(xún)、模擬法庭、疑案辯論、實(shí)習等,因此,模擬法庭在我國法學(xué)教學(xué)中推廣是必需的。
模擬法庭是培養和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力最為有效的途徑之一。
通過(guò)模擬法庭,可以使學(xué)生提前體驗職業(yè)角色;培養學(xué)生嚴密的邏輯思維能力和敏捷的思辨能力;培養對案件的宏觀(guān)把握和對相關(guān)法律知識的系統應用能力。
模擬法庭實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中也會(huì )存在問(wèn)題。
例如:指導教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗、指導效果差;實(shí)踐經(jīng)費匱乏嚴重等。
為應對這些問(wèn)題,需要完善相關(guān)的保障措施,比如在師資方面,可以鼓勵本校教師兼職或參加法律援助活動(dòng),強化他們自身的實(shí)踐能力;可以通過(guò)提供法律援助獲取贊助的方式來(lái)吸納社會(huì )資金,以彌補經(jīng)費匱乏現象。
二、校外實(shí)踐教學(xué)
校外實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)完法學(xué)理論之后,走出學(xué)校,將理論真正的投入到實(shí)踐工作中。
該層次的教學(xué)活動(dòng)應當包括庭審旁聽(tīng)、法律咨詢(xún)等。
(一)庭審旁聽(tīng)。
組織學(xué)生參加庭審旁聽(tīng),是教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際極其重要的實(shí)踐教學(xué)形式,它可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
庭審旁聽(tīng)是一種重要的直觀(guān)教學(xué)方法,學(xué)生可以直接體會(huì )到實(shí)際案例的審判過(guò)程,直接觀(guān)察到法官、檢察官、律師等對法條的應用,使學(xué)生將所學(xué)的理論知識,根據庭審活動(dòng)進(jìn)行歸納、辨析。
最后根據法官的判決,使所學(xué)理論知識得到印證。
有些控辯激烈的庭審案件,還可以使學(xué)生形成自己的觀(guān)點(diǎn),使學(xué)生的法學(xué)理論得以升華。
例如,學(xué)生旁聽(tīng)盜竊案件的公審,不僅對盜竊罪的構成和量刑有深刻的理解,而且對公訴案件的審理程序(開(kāi)庭審理的準備、舉證質(zhì)證、法庭辯論、評議和宣判)的具體內容和運作過(guò)程一目了然。
組織學(xué)生庭審旁聽(tīng),要密切結合法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行,選擇的案件要有典型性和代表性;在旁聽(tīng)前應當事先與當地的法院取得聯(lián)系,讓法院做好旁聽(tīng)安排;學(xué)生參加旁聽(tīng)后,指導老師要及時(shí)組織學(xué)生座談、討論,讓學(xué)生對案件進(jìn)行具體分析,允許學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解,引導學(xué)生從適用實(shí)體法、程序法方面,評估法院庭審活動(dòng)是否合法。
(二)法律咨詢(xún)。
組織學(xué)生參加法律咨詢(xún)活動(dòng),是促使學(xué)生走向社會(huì )、參加司法實(shí)踐活動(dòng)的又一主要形式。
在這個(gè)教學(xué)實(shí)踐中,可以使學(xué)生廣泛地接觸群眾,直接了解群眾對我國社會(huì )主義民主和法制建設的要求和意見(jiàn);可以就自己所學(xué)的法律知識和國家法律規定,對單位和個(gè)人進(jìn)行解答和釋疑;可以為群眾解決好糾紛提供良好的建議和辦法;可以鍛煉學(xué)生學(xué)以致用、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力,鍛煉學(xué)生的口才和膽識。
要使法律咨詢(xún)活動(dòng)受到良好的效果,應當做到以下幾點(diǎn):首先,參加法律咨詢(xún)的學(xué)生要有扎實(shí)的法律基礎。
群眾咨詢(xún)的問(wèn)題涉及到方方面面,千變萬(wàn)化,這就要求學(xué)生能針對各種具體問(wèn)題準確無(wú)誤地予以解答,為咨詢(xún)的群眾圓滿(mǎn)地解決糾紛指點(diǎn)迷津。
但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識參差不齊,因此在組織法律咨詢(xún)活動(dòng)時(shí),可以將學(xué)生分成幾組,讓學(xué)生根據自己的水平分別負責。
其次,學(xué)生參加法律咨詢(xún)活動(dòng),應當由富有經(jīng)驗的老師帶隊,隨時(shí)指導并把關(guān)。
最后,參加法律咨詢(xún)活動(dòng)的學(xué)生都要有咨詢(xún)紀錄,記錄的內容包括自咨詢(xún)者的基本情況、講述的事實(shí)和提出的問(wèn)題、學(xué)生的解答情況等。
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