“法學(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才的培養思路論文
導語(yǔ)：在法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎上開(kāi)設會(huì )計學(xué)課程的模式。即在現有的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，增設會(huì )計學(xué)課程，完善其知識結構。接下來(lái)小編整理了“法學(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才的培養思路論文，文章希望大家喜歡！
[摘要]市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展需要一批既懂法學(xué)又懂會(huì )計學(xué)的復合型法學(xué)人才，為了適應形勢需要，財經(jīng)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)應利用自身優(yōu)勢定位培養目標，不斷加強“法學(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才培養模式的特色研究、體系構建與實(shí)踐活動(dòng)。
[關(guān)鍵詞]法學(xué)；會(huì )計學(xué)；復合型法學(xué)人才；培養思路
法科畢業(yè)生傳統上主要面向公、檢、法、司以及黨政機關(guān)就業(yè)。
隨著(zhù)近幾年我國社會(huì )經(jīng)濟的迅速發(fā)展和司法體制改革的加快，司法系統所需的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才極其有限，而社會(huì )對法學(xué)人才的需求卻比較大。
因此，法科畢業(yè)生就業(yè)不應只局限于司法部門(mén)，必須隨著(zhù)形勢的發(fā)展向更廣闊的領(lǐng)域擴展，如政府部門(mén)、金融機構、企事業(yè)單位等。
其人才的知識結構也不能局限于懂得一些基本的法律知識和國內的基本法律，而應該成為既精通法律，又懂經(jīng)濟、管理、外語(yǔ)和計算機等學(xué)科的復合型人才。
財經(jīng)院校的法學(xué)教育具有得天獨厚的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財稅金融學(xué)等財經(jīng)學(xué)科的教育優(yōu)勢，如何利用這一優(yōu)勢，培養復合型法學(xué)人才，是財經(jīng)院校中法律院系發(fā)展的基本問(wèn)題。
本文試圖以法學(xué)與會(huì )計學(xué)的學(xué)科交叉為視角，探索復合型法學(xué)人才的培養思路。
一、“法學(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才培養的目標定位
目前我國培養的會(huì )計學(xué)、法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，多數是單一型的，精通會(huì )計審計知識而對相關(guān)法律并不熟悉，熟悉法律的又不精通會(huì )計審計，不能運用會(huì )計審計知識來(lái)解決法律問(wèn)題。
為此，必須改革我國目前高校人才培養的單一專(zhuān)業(yè)模式，通過(guò)兩種相對獨立的培養模式的融通，培養既精通法律業(yè)務(wù)，又具備會(huì )計審計技能的復合型人才。
在復合型法學(xué)人才的定位問(wèn)題上，應當著(zhù)重解決以下兩個(gè)問(wèn)題：
首先，是“法學(xué)+會(huì )計學(xué)”抑或“會(huì )計學(xué)+法學(xué)”：這看似沒(méi)有差別，如果采用純粹的數學(xué)思維的話(huà)，其實(shí)，這里主要是側重點(diǎn)的問(wèn)題。
復合并不必然是二者均等，那么是側重法學(xué)，還是會(huì )計學(xué)，抑或是二者基本上齊頭并進(jìn)，投入的時(shí)間、精力、資源相當。復合的目的是1+1>2，而不是1+1=2；如果復合得不好，可能會(huì )1+1<2，亦即法學(xué)、會(huì )計學(xué)都沒(méi)有學(xué)好，結果是“四不像”。
而好不好的評判標準，不可能用尺子來(lái)量，只能根據法學(xué)、會(huì )計學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，結合人才市場(chǎng)的需求進(jìn)行科學(xué)的論證。
復合不是簡(jiǎn)單疊加，要收到理想的復合效果，應當是二者的有機結合，對復合的學(xué)科同樣重視并不意味著(zhù)對二者在課時(shí)、投入量上平分秋色，即便是雙學(xué)位也是如此。
應當更加重視第一學(xué)位專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，在可能的情況下，第二學(xué)位的專(zhuān)業(yè)課程設置應當盡可能地圍繞第一學(xué)位專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程設置，即采取“本色+特色”的模式。
本色是立足點(diǎn)，沒(méi)有法學(xué)的本色，就不能被稱(chēng)之為“法律系”，否則就名不副實(shí)；而特色是生命，沒(méi)有會(huì )計學(xué)的特色，財經(jīng)院校的法律系就沒(méi)有生命力和競爭力。
在二者的關(guān)系上，法學(xué)是第一位的。
其次，是應用型抑或學(xué)術(shù)型法學(xué)教育。盡管我們培養的復合型法學(xué)人才是偏重實(shí)務(wù)和應用，但這并不意味著(zhù)可以忽略人才的理論素養、人文素質(zhì)和其他綜合能力的培養。
必須在注重法律實(shí)務(wù)教育的同時(shí)關(guān)注提高學(xué)生的理論性和學(xué)術(shù)品位。
其實(shí)，法律實(shí)務(wù)本身就充滿(mǎn)著(zhù)復雜的、深厚的理論問(wèn)題。
只要用心去鉆研，在教給學(xué)生實(shí)務(wù)知識的同時(shí)可以起到提升其理論層次的作用。
我們不應忽視學(xué)生培養目標的學(xué)術(shù)性、理論性，否則就成了法律培訓學(xué)院了，培養出來(lái)的學(xué)生至多只是“法律工匠”。
作為一門(mén)應用學(xué)科的學(xué)生，沒(méi)有前沿的理論指導，沒(méi)有一定的理論功底，其知識與能力都將失之單薄與狹隘。
而且與英美法律人才培養體制不同的是，我國的法學(xué)本科生來(lái)源是高中畢業(yè)生，他們的思維方式、專(zhuān)業(yè)趣旨在踏入大學(xué)校門(mén)后不可能很快顯現確定，將來(lái)究竟是更適合做法律實(shí)務(wù)還是搞法學(xué)學(xué)術(shù)研究，教師和學(xué)生自己都難以把握。
因此，過(guò)早偏重實(shí)務(wù)在某種程度上會(huì )扼殺他們的學(xué)術(shù)興趣，降低他們的思辨能力。
重應用的復合型人才更需要知識的“廣度”，而重學(xué)術(shù)的法學(xué)人才則更看重法學(xué)知識的“深度”，沒(méi)有一定深度和廣度必然根基不牢，從對學(xué)生的未來(lái)成長(cháng)道路負責的角度看，不應忽略法學(xué)教育的學(xué)術(shù)性。
二、“法學(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才培養的模式選擇
目前各高校采用的“法學(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才的培養模式主要有：
�。ㄒ唬┰诜▽W(xué)專(zhuān)業(yè)基礎上開(kāi)設會(huì )計學(xué)課程的模式。
即在現有的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，增設會(huì )計學(xué)課程，完善其知識結構。
此種模式的優(yōu)點(diǎn)是：由于會(huì )計學(xué)的課程主要是以公共基礎課或選修課的形式進(jìn)入培養方案，因此不會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習壓力和經(jīng)濟負擔。
其缺點(diǎn)是法學(xué)和會(huì )計學(xué)知識的結合缺乏系統性，會(huì )計學(xué)的學(xué)科知識只是作為學(xué)生拓寬知識面的產(chǎn)物出現，學(xué)生對會(huì )計學(xué)知識的了解僅僅停留在淺嘗輒止的層次上，對于培育復合型人才的作用很有限。
�。ǘ╇p學(xué)位、輔修模式。
即讓法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生輔修會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)，實(shí)現法學(xué)課程與會(huì )計學(xué)課程的融合。
該種模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于：首先，學(xué)生有系統掌握兩個(gè)專(zhuān)業(yè)知識的機會(huì )；其次，學(xué)生通過(guò)輔修，通�？梢垣@得兩個(gè)文憑，可以拓寬學(xué)生的就業(yè)面。
正由于具備上述優(yōu)勢，這種模式推出之初就受到了學(xué)生和社會(huì )的普遍歡迎。
但這種模式也有比較明顯的缺陷：首先，兩個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，加重了學(xué)生的學(xué)習負擔和經(jīng)濟壓力，處理不當則容易出現兩個(gè)專(zhuān)業(yè)都學(xué)，但兩個(gè)專(zhuān)業(yè)都學(xué)不好的情況；其次，由于學(xué)習時(shí)間有限，至少是輔修專(zhuān)業(yè)的部分教學(xué)環(huán)節（如專(zhuān)業(yè)實(shí)習）無(wú)法進(jìn)行或無(wú)法完成，造成教學(xué)質(zhì)量不高。
�。ㄈ⿲�(zhuān)門(mén)化班模式。
即在現有的法學(xué)專(zhuān)業(yè)內劃分“法務(wù)會(huì )計”方向的專(zhuān)業(yè)模塊。
在這種模式中，跨學(xué)科課程的開(kāi)設擴大了學(xué)生的知識覆蓋面，為學(xué)科之間的相互借鑒、相互交叉提供了便利；但另一方面，這種模式對師資力量和學(xué)生素質(zhì)均要求比較高，同時(shí)要求學(xué)生本身具備較好的自學(xué)能力和從事研究的理想。
綜上所述，上述三種模式均有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，筆者認為，在“法學(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才培養的模式上，不同高校應結合自身條件和人才培養目標，建立分類(lèi)培養機制。
具體而言：首先，研究型高校應以培養高層次研究人才為主，強化精英教育理念，主要采用專(zhuān)門(mén)化班模式；其次，教學(xué)型高校應以培養應用型人才為主，強調學(xué)以致用，主要采用在法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎上開(kāi)設會(huì )計學(xué)課程的模式；最后，教學(xué)研究型高校，特別是財經(jīng)和政法類(lèi)院校，應注重發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的作用，采用以“專(zhuān)門(mén)化班為重點(diǎn)，兼采主輔修制”的培養模式，以拓寬學(xué)生就業(yè)的適應面。
三、“法學(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才培養的方案設計
根據“法學(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才的培養目標確定課程結構體系和教學(xué)保障體系是構建“法學(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才培養模式的核心內容。
�。ㄒ唬胺▽W(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才培養的
課程體系設置。
“法學(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才的培養必須科學(xué)地設置獨具特色的課程體系，在設置“法學(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才的課程體系時(shí)，應當避免法學(xué)課程和會(huì )計學(xué)課程的簡(jiǎn)單疊加，堅持法學(xué)、會(huì )計學(xué)和審計學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎理論課程為先導，法學(xué)、會(huì )計學(xué)知識融合課程為主流，壓縮一般性通識課教學(xué)內容所占教學(xué)課時(shí)的比例，增加法學(xué)與會(huì )計學(xué)學(xué)科交叉的特色課程，實(shí)現交叉學(xué)科間知識的融合。
為此，除了設置法學(xué)基本理論與實(shí)務(wù)的專(zhuān)業(yè)基礎課以外，還應開(kāi)設會(huì )計學(xué)、中級財務(wù)會(huì )計、審計學(xué)、法務(wù)會(huì )計概論、法務(wù)會(huì )計實(shí)務(wù)、公司財務(wù)報表的閱讀和分析、會(huì )計欺詐調查、金融法和金融犯罪調查、經(jīng)濟犯罪案件偵查等專(zhuān)業(yè)特色課程，使法學(xué)與會(huì )計學(xué)形成相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系，也使得“法學(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才具有區別于傳統法學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的特質(zhì)。
�。ǘ胺▽W(xué)+會(huì )計學(xué)”復合型法學(xué)人才培養的教學(xué)改革。
在課堂教學(xué)方法上，為了改變法學(xué)本科課程傳統的講授式授課方法，加強教學(xué)的實(shí)踐性效果，并結合培養復合型法學(xué)人才的需要，應當注重多種形式以及整體效果的優(yōu)化，強化改革與創(chuàng )新，提倡啟發(fā)式教學(xué)方法，適當采用判例教學(xué)法。
所謂判例教學(xué)法，是指運用具體案件分析基本的法律概念和原則，將法律專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際案件相結合的教學(xué)方法。
其基本方式是問(wèn)答式或討論式，其目標是訓練學(xué)生的職業(yè)技巧和技能，促進(jìn)學(xué)生積極思維、獨立思考，發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，掌握廣泛的法律知識和規則。
在采用判例教學(xué)法時(shí)，應注意以下幾點(diǎn)：
1、選擇的案例真實(shí)而經(jīng)典，具有時(shí)代性、客觀(guān)性、生動(dòng)性，包含的事實(shí)、信息量全面、客觀(guān)。
2、在教學(xué)觀(guān)念上，應當提倡法律批判的精神――不迷信權威，用批判分析的眼光來(lái)觀(guān)察世界。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、批判制定法的缺陷、名家觀(guān)點(diǎn)的偏頗以及主講教師的觀(guān)點(diǎn)等，培養其獨立思考、分析、解決問(wèn)題的能力。
3、在講授前事先給學(xué)生案例，讓其預習、思考，這樣教師在授課時(shí)的分析就會(huì )便于學(xué)生吸收、消化，教師在課后，留些相關(guān)案例讓學(xué)生課下分析、討論，下節課可概括總結。
4、邀請會(huì )計和法律實(shí)務(wù)部門(mén)的人員開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，對親身經(jīng)歷的典型案例的介紹和解剖，使學(xué)生感受實(shí)戰現場(chǎng)和獲取臨戰經(jīng)驗，增強課程的實(shí)踐性。
【法學(xué)+會(huì )計學(xué)復合型法學(xué)人才的培養思路論文】相關(guān)文章：
法學(xué)論文題目03-04
經(jīng)濟法學(xué)論文10-19
衛生法學(xué)論文06-08
法學(xué)畢業(yè)論文05-27
法學(xué)論文開(kāi)題報告范文10-15
怎樣寫(xiě)法學(xué)論文02-24
【合集】衛生法學(xué)論文06-08
經(jīng)濟法學(xué)論文經(jīng)典(15篇)10-19