關(guān)于行政法學(xué)教學(xué)改革的探討論文
摘 要：行政法學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)性極高的學(xué)科，所具有的繁雜性已然超出別的法律學(xué)科。法治國家建設和法學(xué)教育密切相關(guān)，且行政法學(xué)教學(xué)在多種措施并行下也逐步加深了依法行政的施行過(guò)程，在此形勢下，若想有效培養具有高素養的行政法律專(zhuān)業(yè)人員，就必須逐步強化和改革創(chuàng )新教學(xué)內容、教學(xué)思想等相關(guān)環(huán)節。為此，本文分析了行政法學(xué)教學(xué)改革的必要性，提出了行政法學(xué)教學(xué)改革的有效策略。
關(guān)鍵詞：行政法學(xué)教學(xué) 改革 必要性 策略
法學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一便是行政法，但由于行政法本身的體系具有繁雜性且更新速度較快的特點(diǎn)，所以在高校教育中往往不受學(xué)生的青睞，這就致使行政法教學(xué)難以實(shí)效其效果，而學(xué)生的接受程度也往往不盡人意。但在新時(shí)代的發(fā)展下，研究應用型等多元化的行政法學(xué)人才顯然是其社會(huì )需求，所以加強行政法學(xué)教學(xué)改革顯然勢在必行。因此，如何更好地促進(jìn)行政法學(xué)教學(xué)改革值得探究。
1 行政法學(xué)教學(xué)改革的必要性
《憲法》中明確規定：依法治國是我國的基本方針，科教興國是我國的基本國策，而建設完善的社會(huì )主義法治體系的重要條件便是教育。但在很長(cháng)一段時(shí)期內，我國的教育相對落后，因此建設社會(huì )主義法治建設過(guò)程中難以擔負起特殊作用。當前，我國正處于初級發(fā)展階段，市場(chǎng)經(jīng)濟及其改革社會(huì )管理進(jìn)程不斷推進(jìn)，法學(xué)教學(xué)亦然面對著(zhù)新的探索之路。行政法學(xué)教學(xué)實(shí)踐顯然是法學(xué)教育改革的重點(diǎn)之一。依法治國的本質(zhì)要求為依法行政，其制度是否科學(xué)發(fā)展將決定著(zhù)行政法學(xué)教育的穩序進(jìn)行，尤其是行政法學(xué)教育肩負著(zhù)創(chuàng )新行政法制觀(guān)念以及宣傳科學(xué)行政法治和為政府機構培養優(yōu)質(zhì)的法律人才等重要使命。然而實(shí)際情況是行政法教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐并沒(méi)有聯(lián)系緊密，這就致使人才栽培難以達到實(shí)際現實(shí)社會(huì )的工作需求，在教育目的、教育觀(guān)念及其教學(xué)內容等環(huán)節皆面臨著(zhù)的挑戰，這就需要對行政法學(xué)教學(xué)實(shí)踐不斷加以革新。
2 行政法學(xué)教學(xué)改革方法策略
2.1 轉變教學(xué)思想，準確認知教學(xué)目的
21世紀以來(lái)，素質(zhì)教育儼然成為法學(xué)教育的進(jìn)步觀(guān)念，促使人們朝著(zhù)全面系統化的方向發(fā)展，尤其是將學(xué)生作為課堂的主體地位，更是彰顯了人文關(guān)懷，這對于高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才大有裨益。為此，行政法學(xué)教學(xué)改革的施行理當逐步轉變教學(xué)思想，摒棄落后的教學(xué)思想，準確認知教學(xué)目的。一方面，傳統的教學(xué)工作觀(guān)念大都局限于為學(xué)生講授相應的專(zhuān)業(yè)知識，但為了更好地適應社會(huì )人才需求，教學(xué)工作理念切不可局限于此，而是要將行政法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的講解和相應的行政問(wèn)題處理實(shí)踐相結合。如此，方可培養出具有專(zhuān)業(yè)性且全面發(fā)展的行政專(zhuān)業(yè)人員。同時(shí)，還要摒棄以往將分數作為教學(xué)工作目標是否實(shí)現的評判要求，只需將其作為教學(xué)工作的指標之一，并將學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及其創(chuàng )新思維等作為不可或缺的評判指標。另一方面，師生間的關(guān)系應是平等的。教師教學(xué)時(shí)注重加強與學(xué)生間的交流，注重挖掘學(xué)生的內在潛能，讓學(xué)生學(xué)習化被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主體。
2.2 完善教學(xué)內容
行政法學(xué)教學(xué)改革的主核心在于教學(xué)內容，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)內容主要涵蓋了方法和規范知識的講解。首先，規范知識作為行政法學(xué)課程建設的基本內容，若是缺乏行政法律規范，行政法律機構將如同虛設，失去了存在的意義。行政法學(xué)教學(xué)內容涵蓋的規范知識有行政主體、行政法準則及其行政程序等。在如此繁雜龐大的規范知識下，教師教學(xué)過(guò)程中不可過(guò)分要求全面顧及到，而應立足于教學(xué)內容來(lái)加以選擇科學(xué)性和實(shí)用性較強的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，如行政行為、行政訴訟和行政復議等皆需重點(diǎn)講解。其次，對于剛接觸行政法的學(xué)習人員而言最先要學(xué)習的便是了解并掌握較好的方法知識點(diǎn)，若是教師只純粹地讓學(xué)生進(jìn)行上下課的功課預習和鞏固復習，實(shí)難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。因此，方法知識點(diǎn)在行政法學(xué)教學(xué)內容中明顯不可或缺，教師理當注意的是：以全新的眼光去審視行政法，重視對學(xué)生課程興趣的培養；認真專(zhuān)研教材內容，由簡(jiǎn)到難，由淺入深，層層推進(jìn)；加強師師、師生、生生間的溝通聯(lián)系，互相請教、交談，以不斷改善和豐富教學(xué)內容，讓教學(xué)更具針對性和有效性。
2.3 創(chuàng )新教學(xué)模式，注重法庭模擬實(shí)踐
以往的行政法學(xué)教學(xué)大都是以講授為主，雖有一定的成效，但顯然不利于師生間的積極互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣難以激發(fā)，教學(xué)作用實(shí)難凸顯。因此，行政法學(xué)教學(xué)還應創(chuàng )新教學(xué)模式，改善傳統的單一式教學(xué)。首先，案例分析教學(xué)。教師認真規劃教學(xué)案例，利用典型案例的講解讓學(xué)生更深入了解相關(guān)法律專(zhuān)業(yè)知識及其法律準則，并根據案例來(lái)對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，組織學(xué)生案例探討，亦或是請學(xué)生扮演案例中的人物，在典例分析、討論、扮演中不斷給出行政法學(xué)新觀(guān)點(diǎn)，更強化了師生間互動(dòng)，增強交流機會(huì )。其次，研討式教學(xué)。在行政法學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生往往要面臨許多問(wèn)題，此時(shí)就需要教師的正確引導。教師在將課堂交與學(xué)生的同時(shí)，還要發(fā)揮自身的指導作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，并以此作為關(guān)鍵教學(xué)的推動(dòng)方法。通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱忱從而推動(dòng)行政法學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。并且師生間共同探討問(wèn)題對于學(xué)生思維和反抗思維意識的訓練也有極大的幫助性。最后，要創(chuàng )新行政法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，注重法庭的模擬，我國行政法學(xué)教育技能培訓較為欠缺的地方便是重理論而輕實(shí)踐，這顯然限制了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。為此，教師還應在教學(xué)過(guò)程中針對案例展開(kāi)相應的法庭模擬。讓學(xué)生分別扮演法官、檢察官及其律師等角色，讓學(xué)生以扮演者的身份來(lái)分析和研究案例，真正的參與到案件受審過(guò)程中，既能檢驗自身所學(xué)的行政法學(xué)知識狀況又能提高解決法律問(wèn)題的能力，為學(xué)生日后的就業(yè)而提供行之有效的技能訓練。
3 結語(yǔ)
行政法學(xué)所覆蓋的知識領(lǐng)域是極為廣闊復雜的，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中所遇到的問(wèn)題也是多種多樣，若是教學(xué)仍沿用傳統的被動(dòng)式知識講解，只會(huì )讓學(xué)生陷入對法學(xué)的厭惡情緒中。因此，就必須將行政法學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行到底，不僅要重視理論知識的講授，更要不斷創(chuàng )新和豐富教學(xué)內容和方法，注重學(xué)生的模擬實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所用，將知識消化，用于實(shí)處，提高行政法學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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