試析中學(xué)校園法律意識體系之構建
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論文摘要 中學(xué)校園法律案件屢有發(fā)生，然而中學(xué)生的法律意識之淡薄導致其難以正確辨析其行為的合法與非法，罪與非罪。中學(xué)生的行為失范應當引起足夠的重視，有必要以社會(huì )、學(xué)校、家庭層面多元的視角，構建中學(xué)校園的法律意識體系。
論文關(guān)鍵詞 中學(xué)校園 法律意識 行為失范 罪與非罪
一、問(wèn)題的提出：中學(xué)生搶劫案引發(fā)的校園法律意識缺失之思索
案例一：趙某是某省會(huì )城市某中學(xué)學(xué)生，曾是老師以及同學(xué)眼中的“尖子生”、“好學(xué)生”，她生長(cháng)在一個(gè)嚴厲的家庭，她的父親認為，只有非常嚴厲地實(shí)施大棒主義，才能不斷激勵女兒的成長(cháng)與進(jìn)步，處于青春期的趙某對父親嚴厲的教育產(chǎn)生了強烈的逆反。一次偶然的機會(huì )，她結識了“另一種”朋友：她的鄰居吳某。吳某也是中學(xué)學(xué)生，吳某比較“會(huì )玩”，學(xué)習成績(jì)以及平時(shí)的表現都不是很好。一天，兩人結伴逛街，趙某看到地攤上有一把刀具比較漂亮，提議買(mǎi)下來(lái)“玩玩”，吳某便付錢(qián)買(mǎi)了刀具。兩人吃飯完后，發(fā)現口袋里的錢(qián)已經(jīng)花光，恰值走到趙某的學(xué)校，吳某提議“拿刀子嚇唬嚇唬學(xué)生”、“弄點(diǎn)錢(qián)花花”，趙某沒(méi)有反對，覺(jué)得象電影里的情節，“很好玩兒”。兩人合意，持刀從學(xué)生李某處搶得人民幣三十元，欲從學(xué)生劉某處搶劫時(shí)，被學(xué)校大門(mén)口的保安抓了個(gè)正著(zhù)。檢察院以搶劫罪對趙某以及吳某分別提起了公訴。案發(fā)時(shí)，趙某剛過(guò)完十六歲生日，吳某剛過(guò)完十八歲生日。最終，吳某以搶劫罪入罪，趙某因系未成年犯，且系初犯，考慮到其實(shí)施犯罪行為的動(dòng)機和目的、犯罪后的悔罪表現、個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷和一貫表現等因素，檢察院免予對趙某的起訴。
案例二：被告人洪某是湖北某縣中學(xué)學(xué)生。2010年某晚，洪某發(fā)現自己帶到學(xué)校的生活費200元遺失，不敢告訴家人，就準備在外面“搞”錢(qián)。星期五下午，洪某放假回家，準備返回學(xué)校時(shí)，發(fā)現被害人洪某某(系被告人洪某的親戚)正在洗漱，遂起意搶劫。便從地上撿了一塊石頭，藏在衣服里，以買(mǎi)煙為名騙被害人洪某某打開(kāi)房門(mén)，并尾隨至臥室，趁其拿煙時(shí)，用石塊連續擊打頭部致其倒地。被害人洪某某倒地后，被告人洪某掐住其頸，持石頭又連續擊打頭部，后見(jiàn)被害人洪某某仍在動(dòng)彈，遂從其家找到一把菜刀，朝被害人洪某某頸部連砍數刀致其死亡。被告人洪某劫得現金100多元后逃離現場(chǎng)。
從以上案例可以看出，趙某與洪某作為中學(xué)生，均存在行為失當，不同的是，趙某在罪與非罪之間，幸運地被免予起訴，洪某則作為被告人不得不接受刑事法律的制裁。兩名中學(xué)生的遭遇引人不無(wú)深思：一旦中學(xué)生的行為模式出現偏差，其矯正就很可能只是亡羊補牢，為了預防這種法律風(fēng)險的發(fā)生，中學(xué)校園有必要針對中學(xué)生的日常行為，建立一套較為完備的法律意識體系。
二、中學(xué)生行為失范的原因以及中學(xué)校園法律意識體系構建的必要性
(一)中學(xué)生行為失范的原因探析
作者通過(guò)一家專(zhuān)業(yè)刑事律師事務(wù)所了解中學(xué)生行為失范現象，通過(guò)研究發(fā)現中學(xué)生行為失范以程度輕重為標準可以分成如下三類(lèi)：第一類(lèi)系尚未違法的違規行為，即違反除法律法規以外的一切規范性文件的行為，如違反學(xué)校規章制度，違反社會(huì )、生活秩序的行為，違背社會(huì )公共道德等;第二類(lèi)系一般的違法行為，
即未遵守法律法規規定，而又尚未達到由刑事法律制裁的行為;第三類(lèi)系犯罪行為，即違反刑事法律的禁止性規定而承擔刑事責任的行為，此類(lèi)行為具有較大的社會(huì )危害性。大量的案例表明，中學(xué)生的行為失范剛開(kāi)始一般都比較輕微，這些輕微的失范行為如果沒(méi)有得到及時(shí)的制止，就很容易結合一些偶發(fā)因素發(fā)展為一般違法行為，有的甚至成為犯罪行為。有鑒于此，我們應當對中學(xué)生的法律行為給予高度的重視，分析導致這些現象產(chǎn)生的深層原因。作者認為，中學(xué)生作為未成年人，心智的不成熟、外部因素的誘惑、法律知識的薄弱、權利、義務(wù)、平等意識的淡薄是造成其行為失當或違法的多種原因。
(二)中學(xué)校園法律意識體系構建的必要性
我國依法治國的進(jìn)程雖已拉開(kāi)帷幕，我們的法學(xué)工作者及社會(huì )上各種力量也作出了大量努力，以期促進(jìn)依法治國的進(jìn)程，但現狀仍不容樂(lè )觀(guān)。正如商家做廣告要從娃娃抓起一樣，我國的依法治國進(jìn)程也需要從校園抓起，構建中學(xué)校園法律意識體系，從宏觀(guān)的方面來(lái)講，它是實(shí)現我國依法治國，建設社會(huì )主義法治國家的需要，從微觀(guān)的角度來(lái)講，它是完善學(xué)校管理制度的內在要求，是增強中學(xué)生維權意識、預防和減少違法犯罪的需要。
三、社會(huì )、學(xué)校、家庭、媒體：中學(xué)校園法律意識體系構建的多元視角之建議
(一)社會(huì )層面：法律意識體系構建的形而上
“法律需要被信仰”。作為法律意識體系的構建，從形而上的角度來(lái)講，自然離不開(kāi)社會(huì )層面的信仰或者重視。首先，就立法體系而言，我國雖然已有《未成年人保護法》，對未成年人的生存權、發(fā)展權、受保護權、參與權以及人格尊嚴等方面的權利做了規定，但總體來(lái)說(shuō)過(guò)于原則性，法律救濟途徑不健全，使得未成年人權益的保護難以落到實(shí)處。毫無(wú)疑問(wèn)的是，立法的完善將有助于法律意識體系的構建。其次，就整個(gè)社會(huì )層面而言，有關(guān)主管部門(mén)需要制訂相關(guān)的政策，擴大宣傳構建法律意識體系的重要性與急迫性，有針對性地進(jìn)行落實(shí)。除此之外，還要加強社會(huì )的輿論監督，包括社會(huì )公眾以及新聞媒介，如可在有關(guān)媒介開(kāi)辟相關(guān)的法制專(zhuān)欄。
然而，無(wú)論如何，社會(huì )層面法律意識體系的構建，都不可能一蹴而就，也不可能立竿見(jiàn)影，它需要堅持不懈的努力。
(二)學(xué)校層面：法律意識體系構建最直接最活躍的因素
一個(gè)文明社會(huì )的人，從出生后三四年后就已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校課堂接受禮教與文化的教育，一般來(lái)說(shuō)，在十八周歲之前，他(她)的大部分時(shí)間都在學(xué)校與老師、同學(xué)共同度過(guò)，在校園盡情揮灑喜怒哀樂(lè )。與此同時(shí)，作為監護人的父母，即便存在種種焦慮與不安，也不得不將孩子撒手于校園。因此，無(wú)論是從中學(xué)生自身的權益還是學(xué)校權益的保護而言，學(xué)校對法律意識體系的構建均責無(wú)旁貸。結合作者多年的教學(xué)、管理經(jīng)驗，學(xué)�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面對法律意識體系進(jìn)行構建：
1.加大管理上的重視力度
法律意識的缺失，不是因為缺乏相應的實(shí)施方案，而是沒(méi)有引起足夠的重視。學(xué)校和任何一個(gè)企業(yè)、團體、組織一樣，都離不開(kāi)管理，管理的好壞，直接影響著(zhù)效率，影響著(zhù)方方面面，包括法律意識體系的構建。因此，學(xué)校的領(lǐng)導班子要在管理上加強對中學(xué)校園法律意識體系構建的重視力度，理順管理關(guān)系，梳理規章制度。
2.開(kāi)設多種形式的法治講堂
中學(xué)校園雖開(kāi)設有思想政治課，但所涉及的法律知識一般比較淺薄，尚不足以引起中學(xué)生的重視，使其具有足夠的鑒別分辨能力，因此，有必要考慮開(kāi)設多種形式的趣味法治講堂。作者曾在二〇一二年上半年主動(dòng)向學(xué)校申請，針對中學(xué)生開(kāi)設一系列的專(zhuān)題法律知識講座，編制一些趣味性的教學(xué)案例。經(jīng)過(guò)實(shí)踐與調研，趣味的法治講堂深受學(xué)生歡迎。除此之外，還可以考慮邀請法學(xué)教授、公檢法工作人員、律師等法律專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)設講座與座談，幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，
3.建立學(xué)生健康檔案
一株幼苗的茁壯成長(cháng)，離不開(kāi)陽(yáng)光的普照和雨露的滋潤，有心的栽培人會(huì )對苗株進(jìn)行細心的跟蹤，記錄氣溫、濕度等狀況。人的成長(cháng)更應當如此。老師與學(xué)生的相處時(shí)間要遠遠多于家長(cháng)，建立一份書(shū)面的或非書(shū)面的學(xué)生的身體、心理健康檔案，對于中學(xué)生法律行為在模式的選擇上具有較好的指引性。
4.加強與家長(cháng)的溝通聯(lián)系
有些家長(cháng)對校園與老師存在一種誤讀，認為孩子進(jìn)了學(xué)校，就完全交給學(xué)校與老師了，自己就不用管了�；谶@種誤讀，部分家長(cháng)對孩子出于失控或半失控的狀態(tài)，一旦孩子的行為模式不符合“邏輯”與“要求”，便可能出現過(guò)激的處理方式，從而導致孩子的逆反、叛逆心理，進(jìn)而可能誤入歧途。因此，作為學(xué)校而言，要加強與家長(cháng)的溝通聯(lián)系，建立有效的溝通機制，雙管齊下，對中學(xué)生法律行為作出指導與規范，進(jìn)而構建中學(xué)校園法律意識體系。
作為最直接最活躍的一個(gè)因子，學(xué)校顯然在中學(xué)校園法律意識體系構建的過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用，當然，從模式的選擇上看，上述四種模式不足以一一列舉，而且尚有許多經(jīng)驗有待開(kāi)發(fā)與實(shí)證。希望能通過(guò)上述模式的論證，達到拋磚引玉之效果。
(三)家庭層面：法律意識體系構建不容忽視的部分
相信很多具有執教經(jīng)驗的教師會(huì )有這樣的感觸，在開(kāi)第一次家長(cháng)會(huì )時(shí)，便能夠根據家長(cháng)的言行舉止判斷他(她)是哪位學(xué)生的父母，而且幾乎那些特征都能吻合。這并不是個(gè)奇特的現象。任何一個(gè)人，即使大多數時(shí)間在校接受教育，卻總也無(wú)法脫離曾經(jīng)的家庭生活背景并深受其影響。因此，如果忽視家庭層面構建法律意識體系的話(huà)，無(wú)疑是舍本逐末。就本文引用的趙某搶劫案的案例來(lái)看，趙某之所以走向歧途與其家庭的教育不無(wú)關(guān)聯(lián)�？梢�(jiàn)，家庭對法律意識體系的構建起著(zhù)多么重要的作用!
(四)媒體層面：法律意識體系構建之正確的輿論導向
從大的分類(lèi)來(lái)講，媒體也是社會(huì )的組成部分，這里單獨將媒體列為一個(gè)板塊，是想強調媒體的作用。如今的媒體可謂多種多樣，傳統的電視、報紙，非傳統的萬(wàn)維網(wǎng)，這其中包括多種的聊天視頻軟件、博客、新興的微博、微信，受青少年歡迎的人人網(wǎng)、開(kāi)心網(wǎng)等。這些多重媒介，讓中學(xué)生非常容易接觸到校園外面的信息。“成也蕭何，敗也蕭何”，媒體的力量可謂是雙刃劍，運用得當是一把手術(shù)刀，運用失當則是一把兇器。因此，有必要建立關(guān)于媒體的立法規制，除此之外，媒體也應加強自律，不宜報道與渲染色情、暴力等對個(gè)人造成負面影響的東西。
四、結語(yǔ)
青少年是祖國和家庭的未來(lái)，中學(xué)生法律行為模式的自我辨析與外部規制已經(jīng)不得不為社會(huì )、學(xué)校、家庭所關(guān)注，如何構建中學(xué)校園法律意識體系，將日漸成為需要重點(diǎn)研究解決的課題。
如前所述，社會(huì )層面作為法律意識體系構建的形而上，需要持續不怠的努力;學(xué)校作為最直接最活躍的一個(gè)因子，在法律意識體系構建的過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用;家庭則是法律意識體系構建不容忽視的部分。如此多元化視角的共同努力，方能守得云開(kāi)見(jiàn)月明，期待較為完善的法律意識體系。
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