自考法律本科方法與設置探討畢業(yè)論文

　　第1篇：獨立學(xué)院法律職業(yè)教育的理念、方法與模式創(chuàng )新

　　一、獨立學(xué)院法律職業(yè)教育之理念創(chuàng )新

　　法律職業(yè)教育是獨立學(xué)院教育教學(xué)的重要組成部分之一，其理念創(chuàng )新對于深化法律職業(yè)教育的轉型與改革具有劃時(shí)代的意義。教育理念的滯后挾制了中國獨立學(xué)院法律職業(yè)教育的向前推進(jìn)，其保守落后，將嚴重阻礙中國獨立學(xué)院法律職業(yè)教育的向前推進(jìn)。理念的轉變與創(chuàng )新是法律職業(yè)教育的重要動(dòng)力，也是我國獨立學(xué)院加快轉型的重要保證。理念之轉變和創(chuàng )新，為我國獨立學(xué)院法律職業(yè)教育指明方向。創(chuàng )新的理念是當前獨立學(xué)院開(kāi)展法律職業(yè)教育的基石，各項教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)均應以創(chuàng )新的理念來(lái)組織實(shí)施，從而不斷提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養，最大程度施展大學(xué)生的自我創(chuàng )新與實(shí)踐能力。筆者認為，獨立學(xué)院法律職業(yè)教育理念的創(chuàng )新，應該從三方面做好突破：

　　首先，實(shí)現法律職業(yè)教育、法學(xué)教育之融通。法律職業(yè)、法學(xué)教育兩者不可割裂，法學(xué)教育為法律職業(yè)提供支撐，法學(xué)教育培養和提升了法律職業(yè)人的素養；同時(shí)，法學(xué)教育的格局受制于法律職業(yè)的布局，法律職業(yè)對法學(xué)教育內容的多樣性起了關(guān)鍵作用，二者應當有機結合，形成良性互動(dòng)，加強融通，使法學(xué)教育為法律職業(yè)教育提供強大支撐，中國法律職業(yè)隊伍趨于專(zhuān)業(yè)化、精英化，走上良性發(fā)展的道路。

　　其次，實(shí)現單純理論教學(xué)向應用型教學(xué)轉變。獨立學(xué)院法律職業(yè)教育在法學(xué)課程的設置上不僅要對理論知識進(jìn)行系統傳授，還要對實(shí)務(wù)教學(xué)有所偏重。唯有理論、實(shí)踐二者有機結合起來(lái)，才能達到法律職業(yè)教育人才培養的初衷。創(chuàng )新的理念即側重培養學(xué)生運用所學(xué)書(shū)本知識熟練操作實(shí)務(wù)中相關(guān)案件的能力，包括邏輯思維能力和實(shí)務(wù)操作能力。獨立學(xué)院法律職業(yè)教育不能拘泥于傳統的法學(xué)教育，在應用型教學(xué)方面有所突破和特色，才能使得學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)上有更大的競爭優(yōu)勢。

　　最后，實(shí)現法律職業(yè)教育人才培養與用人單位人才需求的有效銜接。在具體的法律人才培養過(guò)程中，當前中國各獨立學(xué)院普遍堅守傳統法學(xué)人才的培養模式，即法科學(xué)生從大一入學(xué)直到畢業(yè)，一直進(jìn)行學(xué)校課堂教育，鮮有在法院、檢察院等相關(guān)司法機關(guān)實(shí)踐鍛煉的機會(huì )。此種培養模式，導致各高校法科學(xué)生本科畢業(yè)之后，只抱守有限的

　　法學(xué)理論

　　相關(guān)信息

　　案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問(wèn)題（共3篇）淺論學(xué)習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò )探析經(jīng)濟學(xué)信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫(xiě)研究性論文撰寫(xiě)方法（共3篇）運用政治理論指導企業(yè)思想政治工作關(guān)于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發(fā)展綜述獨立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革

　　知識，不能獨立處理具體的案件。甚至，很多學(xué)生對司法機關(guān)的具體職能都不甚了解，此為獨立學(xué)院法學(xué)教育的失敗之處。筆者認為，對于獨立學(xué)院法律職業(yè)教育而言，法律職業(yè)教育人才培養與用人單位人才需求的有效銜接。高校和社會(huì )用工單位應強強聯(lián)合，形成統一的目標，統一的意識，協(xié)調好理論和實(shí)踐的關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程將其內化為能力，形成法律職業(yè)教育人才聯(lián)動(dòng)培養體系。

　　二、獨立學(xué)院法律職業(yè)教育之方法創(chuàng )新

　　教學(xué)方法對教學(xué)目標的實(shí)現、教學(xué)任務(wù)的達成和教學(xué)效果的提高起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當下中國獨立學(xué)院在法律職業(yè)人才培養的教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)形式運用單調，部分學(xué)校沒(méi)有模擬法庭，法學(xué)參考資料陳舊，教學(xué)效果難以達到預期等。此類(lèi)問(wèn)題之普遍存在，對教學(xué)方法的有效性和多樣性產(chǎn)生了一定程度的影響�；�于此，筆者認為，獨立學(xué)院法律職業(yè)教育的方法創(chuàng )新，應該從以下幾方面入手：

　　首先，探索多元化教育教學(xué)方式。長(cháng)期以來(lái)，我國獨立學(xué)院法律職業(yè)教育手段單調，未形成獨立的特色教學(xué)方法，基本是對法學(xué)教材知識的課堂傳授，沒(méi)有做到因材施教。隨著(zhù)教育領(lǐng)域的深層次合作，案例教學(xué)、診所教學(xué)、模擬法庭教學(xué)等在西方國家較為流行的法學(xué)教學(xué)方法應該引入到獨立學(xué)院法律職業(yè)教育之中，并進(jìn)行改革、創(chuàng )新和優(yōu)化，不斷探索其本土化，培養出具備實(shí)務(wù)操作能力和具備國際視野的法律人才。此外，在獨立學(xué)院法律職業(yè)教育具體教學(xué)活動(dòng)中，可靈活地運用多媒體等先進(jìn)的教輔設備，提高教育教學(xué)的效率。

　　其次，強化教育教學(xué)方法的有效性。法律職業(yè)教育教學(xué)方法實(shí)施的有效成果評價(jià)即為教育教學(xué)方法的有效性。在強調法律職業(yè)教育教學(xué)方法的多樣性的同時(shí)，應把教學(xué)方法目的性和實(shí)踐性放在更加重要的位置。具體的法律職業(yè)教育理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均應當明確教學(xué)方法的目的和應達到的所期望的教學(xué)效果，只有這樣才能更好地保證教育方法有效的實(shí)施。此外，法律職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)是培養學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的`環(huán)節，其注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立操控案件能力，借助于各種先進(jìn)的實(shí)務(wù)教學(xué)課程的訓練，使得法科學(xué)生在夯實(shí)基本理論知識的同時(shí)，在法律技巧和邏輯思維能力方面得到升華，從而提高學(xué)生處理具體實(shí)務(wù)案件的能力。獨立學(xué)院法律職業(yè)教育應該重視法律實(shí)踐教學(xué)，其是法科學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要媒介，對學(xué)生分析、判斷、處理實(shí)際問(wèn)題能力的提高具有重要意義。

　　最后，注重與相關(guān)學(xué)科的交叉和復合性。經(jīng)濟全球化要求法律職業(yè)教育從以往側重書(shū)本知識的教學(xué)轉變?yōu)橹匾曔壿嬎季S能力、現代司法技術(shù)、國際司法視野等先進(jìn)法律實(shí)務(wù)技術(shù)與能力的訓練，加強外語(yǔ)及網(wǎng)絡(luò )技能的培訓，加強社會(huì )學(xué)、心理學(xué)和法醫學(xué)等與法律學(xué)科相關(guān)學(xué)科的知識儲備，把更多的法律學(xué)科的學(xué)生培養成為具備良好知識的應用復合型法律人才。各獨立學(xué)院要在長(cháng)時(shí)間形成的優(yōu)良基礎之上，著(zhù)眼未來(lái)，增加國際實(shí)用化知識的培訓。此外，要通過(guò)多種方式補充經(jīng)濟全球化背景下的法律專(zhuān)業(yè)知識，比如加強與國內外相關(guān)院校師資交流、邀請相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)科邊緣指導、加強對國外經(jīng)典法律著(zhù)作的研讀等。

　　三、獨立學(xué)院法律職業(yè)教育之模式創(chuàng )新

　　獨立學(xué)院法律職業(yè)教育人才培養歷經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐與探索，但未形成獨特的法律人才培養模式�，F有的法律職業(yè)教育已經(jīng)與當下社會(huì )對法律人才教育的需求脫節，比如：沒(méi)有科學(xué)的人才培養模式；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能達到融通、資源配置和布局結構的混亂等。故，探索新的符合當前依法治國大環(huán)境下急需的應用型法律人才培養模式尤為重要。筆者認為，獨立學(xué)院法律職業(yè)人才育人模式的推進(jìn)與創(chuàng )新，當著(zhù)重從以下三方面做好突破：

　　首先，法律職業(yè)教育之發(fā)展方向堅決不動(dòng)搖。當前獨立學(xué)院法學(xué)本科教育“熱招生、冷就業(yè)”現象普遍，法學(xué)本科生的就業(yè)率持續走低，原因是多方面的，筆者認為，職業(yè)化教育的不足是此種現象出現的最大原因。當前依法治國是中央領(lǐng)導集體的正確抉擇，是經(jīng)濟全球一體化的現實(shí)需要，也是文明社會(huì )的重要標志，還是實(shí)現中國夢(mèng)的可靠基石。筆者認為，實(shí)現偉大復興的中國，全社會(huì )各行各業(yè)都離不開(kāi)法律，上到國家，下到團體和個(gè)人均需依照法律進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，必然對法律職業(yè)人才有更大需求。作為獨立學(xué)院，應該有針對性地發(fā)展法律職業(yè)教育，從大方向上堅定地走法律職業(yè)教育的道路，培養更多的優(yōu)秀的法律職業(yè)人才，為社會(huì )主義現代化建設增磚添瓦。

　　其次，適度淡化對法學(xué)理論的講授，強化具體法律事務(wù)培訓的力度。首先要承認法學(xué)理論對獨立學(xué)院法律職業(yè)教育有著(zhù)重要的作用，其對法學(xué)研究和具體的法律實(shí)踐具有指導性，只有具備了很強的法學(xué)理論，法律人個(gè)體才能高屋建瓴，對更加專(zhuān)業(yè)和精細的相關(guān)內容進(jìn)行更深刻的理解和研究。適度淡化對法學(xué)理論的講授，不是摒棄法學(xué)理論的教學(xué)，而是在有限的教學(xué)計劃與安排中，有所側重。獨立學(xué)院法律職業(yè)教育人才的培養，當使學(xué)生對法學(xué)理論知識的價(jià)值與局限性有客觀(guān)認知，不能花費太多精力偏重于法學(xué)理論的學(xué)習。既不把法學(xué)理論完全忽視，又不對其過(guò)高期望。因為，只會(huì )紙上談兵，缺乏法律實(shí)務(wù)技巧，不會(huì )解決日常生活中出現的具體案件，這有悖于法律職業(yè)教育人才之培養目標。法學(xué)理論要從具體的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)入手，具體來(lái)講：課程體系的設置要科學(xué)與合理，加開(kāi)能夠提高學(xué)生法律思維能力的相關(guān)課程，如法律哲學(xué)課程；在課程體系的安排方面，應對基本學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)科分配比做好規劃，如法律思想史、法制史所占比例適當減少；在專(zhuān)業(yè)法學(xué)中，可以在案例教學(xué)引入課堂的同時(shí)，增設“診所式”教學(xué)。

　　最后，變革法律職業(yè)人才之培養機制，嘗試獨立學(xué)院法學(xué)系部與司法實(shí)務(wù)機關(guān)聯(lián)合培養法律人才的創(chuàng )新模式。我國獨立學(xué)院法律職業(yè)教育想要長(cháng)久生存與發(fā)展，就當與法院、檢察院、律師事務(wù)所、公證處等相關(guān)實(shí)務(wù)部門(mén)加強聯(lián)動(dòng)，在課程設置、教師隊伍、實(shí)踐教學(xué)基地等方面形成有效協(xié)作，探索出具有獨立學(xué)院特色的人才培養機制。此種聯(lián)合培養機制，目的是側重法科學(xué)生職業(yè)化教育的訓練，在職業(yè)化范疇內適當提高授課比重。具體應該表現在：熟悉各類(lèi)司法文書(shū)的寫(xiě)作、了解各類(lèi)案件的辦案流程以及法律辯論口才的培養等等。創(chuàng )新特色考核方式，在書(shū)面考試的基礎上，強化技能考試，如法律談判課、模擬法庭、法律診所實(shí)踐等。只有這樣，法律職業(yè)教育的理論與實(shí)踐才能切實(shí)地有機結合起來(lái)。此外，獨立學(xué)院應該創(chuàng )新具有特色的督導體系和教務(wù)考核體系，這是檢驗法律職業(yè)教育教學(xué)效果的重要環(huán)節之一。合理的督導和教務(wù)考核體系是我國獨立學(xué)院法律職業(yè)教育理念、模式與方法得以有效實(shí)施的重要保障。

　　四、結語(yǔ)

　　當前，獨立學(xué)院法律職業(yè)人才培養工作任重道遠，對于當前獨立學(xué)院法律職業(yè)人才的培養而言，培養復合型、應用型人才的應用型法律人才尤為重要。法律職業(yè)人才的培養應當與法律學(xué)科的超強應用性特色相契合。以獨立學(xué)院法科學(xué)生為主體、鍛煉法科學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力、解決具體的實(shí)際案例來(lái)學(xué)習法律和技能的教學(xué)模式，應當為獨立學(xué)院法律職業(yè)人才培養所側重。我國獨立學(xué)院起步晚，各獨立學(xué)院法學(xué)培養模式的時(shí)間更是起步遲，各方面都在趨于成熟和完善之中，長(cháng)期以來(lái)和眾多普通高校一樣，以精英教育為理念，致力于法學(xué)家型人才的培養，教條式的運用“法條-法理-法哲學(xué)”的教學(xué)程序，追求所謂的法學(xué)最高境界，沒(méi)有形成獨立學(xué)院特色的人才培養機制�；�于此，創(chuàng )新優(yōu)良的法律職業(yè)人才育人理念，尋找有效地法律職業(yè)人才培養方式，更快構建合理的應用型法律職業(yè)人才培養模式，真正培養適應當前我國依法治國大環(huán)境下需要的法律職業(yè)人才，是獨立學(xué)院法律職業(yè)人才培養的關(guān)鍵。

　　第2篇：醫學(xué)院校衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科法律課程設置探討

　　一、我國衛生事業(yè)管理教育發(fā)展概況

　　我國衛生事業(yè)管理教育初興起于20世紀80年代初。當時(shí)，為適應衛生事業(yè)現代科學(xué)管理的需要，在全國建立了7個(gè)衛生管理干部培訓中心和5個(gè)衛生管理干部學(xué)院。此后，全國各地職工醫學(xué)院和普通醫學(xué)院相繼建立了衛生管理院系，到20世紀80年代末，衛生管理教育機構已有33個(gè)。目前，基本上各醫學(xué)院校都設置了衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)�？傮w上講，我國的衛生事業(yè)管理教育是從衛生管理干部培訓起步，發(fā)展到逐步開(kāi)展成人學(xué)歷教育的衛生管理干部專(zhuān)修科，而后發(fā)展為從專(zhuān)科、本科到碩士、博士學(xué)位多個(gè)層次的學(xué)歷教育。

　　開(kāi)展衛生事業(yè)管理學(xué)位教育，對于培養新型的衛生事業(yè)管理人才具有重要的意義。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在課程設置上也不斷修正，以適應當前我國衛生管理體制改革的需要。20世紀90年代以來(lái)，國家提出要實(shí)行“依法治國”，黨的十五大將“依法治國”確定為基本治國方略；1999年，在《中華人民共和國憲法修正案》中第一次確立了“依法治國”原則；黨的十六大又提出要加強社會(huì )主義政治文明建設，而政治文明建設的核心是社會(huì )主義法制建設。隨著(zhù)法治理念的不斷深入人心，設置法律課程有助于完善學(xué)生的知識結構和提高學(xué)生的能力。作為未來(lái)的衛生事業(yè)管理者，必須對國家的法律制度有全面的了解，增強法制觀(guān)念，這樣才能保證依法行政，保證衛生組織的經(jīng)營(yíng)方針、經(jīng)營(yíng)措施等合法、合規，因此法律課程在衛生事業(yè)管理教育中的重要作用愈加凸顯。通過(guò)系統的法律教育，使學(xué)生由自發(fā)的、零散的法律心理上升為自覺(jué)的法律意識，為將來(lái)的依法管理、依法辦事奠定堅實(shí)的基礎。因此，如何在課程設置中將所開(kāi)設的法律課程與學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)有機結合，也成為本專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題。

　　二、衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)法律課程設置及分析

　　課程設置是指一定學(xué)校選定的各類(lèi)課程的設立和安排，主要規定課程類(lèi)型和課程門(mén)類(lèi)的設立及其在各年級的安排順序和學(xué)時(shí)分配，并簡(jiǎn)要規定各類(lèi)課程的學(xué)習目標、學(xué)習內容和學(xué)習要求。課程設置主要包括合理的課程內容和課程結構。課程設置是一定學(xué)校的培養目標在一定學(xué)校課程計劃中的集中表現，必須符合培養目標的要求。作為培養從事衛生事業(yè)管理的高級復合型人才的專(zhuān)業(yè)，在設置課程時(shí)，應有利于學(xué)生形成系統的知識體系。當前，很多學(xué)科的知識是互相交叉的，在課程設置時(shí)應刪除重復贅述的內容，不貪求容量多而要求內容實(shí)。唯有課程設置適當，才能為學(xué)生后天的學(xué)習奠定良好的基礎。

　　筆者在對全國十幾所高校的衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的法律課程進(jìn)行分析、比較后發(fā)現，目前該專(zhuān)業(yè)在法律課程設置上主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題。

　　1.法律課程所占課時(shí)較少，一般占總課時(shí)的7%～15%，只有極少數學(xué)校能達到20%，這就造成整體課程體系單薄、結構失衡。

　　2.法律課程內容單一，對法律基礎課重視不足。由于受總學(xué)時(shí)的限制，法律專(zhuān)業(yè)課程只開(kāi)設了應用性的課程，相關(guān)基礎學(xué)科開(kāi)設較少。此外，還存在基礎課缺位或大量基礎課被合并講授等現象。

　　3.課程結構設置包括課時(shí)安排、上課次序等存在不同程度的不科學(xué)性，容易給學(xué)生的學(xué)習造成人為的障礙，不利于學(xué)生由易到難、由淺入深地學(xué)習、理解課程內容。比如，某高校將《公務(wù)員fa》作為一門(mén)課程安排了36個(gè)學(xué)時(shí)，課時(shí)安排畸重，可以調整為18學(xué)時(shí)或者將《公務(wù)員fa》調整為《行政法》和《行政訴訟法》。又如，有的學(xué)校將《經(jīng)濟法》安排在《民法學(xué)》之前，顯然違背了法律學(xué)科的發(fā)展規律，無(wú)助于學(xué)生理解課程之間的淵源關(guān)系，容易使他們混淆各部門(mén)法在法律體系中的主次地位。一些高校將大量的法律課程同時(shí)安排在第三學(xué)年，但由于第三學(xué)年其他專(zhuān)業(yè)課的課程量也非常大，學(xué)生學(xué)習壓力大，而且同時(shí)開(kāi)設幾門(mén)分量很重的法律課程，學(xué)生的接納能力也會(huì )受到影響。

　　三、衛生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)法律課程的重置

　　1．完善課程內容，加大法律基礎課程設置。除《憲法》外，加設《法理學(xué)》《行政法》《刑法》等基礎課程，共學(xué)習《法理學(xué)》《憲法》《民法學(xué)》《刑法》《行政法》《行政訴訟法》《民事訴訟法》《經(jīng)濟法》等8門(mén)課程。由于《經(jīng)濟法》是一個(gè)綜合性比較強的部門(mén)法，建議在講授《經(jīng)濟法》時(shí)重點(diǎn)講授《保險法》，以達到突出重點(diǎn)的'目的。此外，可在第四學(xué)年將《醫療事故處理條例》作為選修課納入學(xué)習范圍，這對此前所學(xué)的《民法學(xué)》《刑法》《民事訴訟法》《行政法》和《行政訴訟法》是一個(gè)融合復習的過(guò)程。

　　2．增加必修課科目。目前很多高校選擇將法律課程作為限選課。限選課給了學(xué)生選課的自由，但也容易造成學(xué)生因主觀(guān)判斷能力較弱而在課程選擇上出現偏差，進(jìn)而影響到知識結構的構建。本專(zhuān)業(yè)應將《民法學(xué)》《民事訴訟法》《刑法》《行政法》和《行政訴訟法》列為必修課，以達到強制本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習構造法律基礎課程的目的。

　　3．調整課程結構設置�？蓪⒄n程整體作出如下設定。第一學(xué)年第二學(xué)期：《憲法》（限選課，36學(xué)時(shí)）；第二學(xué)年第一學(xué)期：《法理學(xué)》（限選課，36學(xué)時(shí)），《民法學(xué)》（上）（必修課，36學(xué)時(shí)）；第二學(xué)年第二學(xué)期：《民法學(xué)》（下）（必修課，36學(xué)時(shí)），《民事訴訟法》（必修課，36學(xué)時(shí)），《刑法》（上）（必修課，36學(xué)時(shí)）；第三學(xué)年第一學(xué)期：《刑法》（下）（必修課，36學(xué)時(shí)），《行政法》《行政訴訟法》（必修課，36學(xué)時(shí)）；第三學(xué)年第二學(xué)期：《經(jīng)濟法》（限選課，36學(xué)時(shí)），《衛生法》（必修課，36學(xué)時(shí)）；第四學(xué)年第一學(xué)期：《醫療事故處理條例》（選修課，18學(xué)時(shí)）。

　　這樣設置主要有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）適當安排各課程課時(shí)。在所選定的課程中，《民法學(xué)》《刑法》作為最重要的兩大部門(mén)法，所占課時(shí)均為72學(xué)時(shí)，學(xué)習時(shí)間為一年，學(xué)習的持續時(shí)間和課時(shí)數基本能滿(mǎn)足教學(xué)要求，且學(xué)生學(xué)習壓力不會(huì )很大�！稇椃ā贰斗ɡ韺W(xué)》《民事訴訟法》《行政法》《行政訴訟法》《衛生法》分別占36學(xué)時(shí)，由于《憲法》《法理學(xué)》理論性較強，且開(kāi)課時(shí)間靠前，學(xué)生初次接觸法律課程，所以需要用較長(cháng)的時(shí)間來(lái)向學(xué)生灌輸法律思維和理念，為使教學(xué)達到“循序漸進(jìn)、潛移默化”的效果，安排36學(xué)時(shí)。而《民事訴訟法》《行政法》《行政訴訟法》《衛生法》雖然內容較多，但由于此前已有《憲法》《法理學(xué)》《民法學(xué)》等課程作基礎，加上這幾門(mén)課程程序法較多，記憶內容多于理解內容，所以教學(xué)速度可以稍快，安排36學(xué)時(shí)。（2）調整開(kāi)課時(shí)間及次序。本著(zhù)“先基礎、后專(zhuān)門(mén)、厚基礎、寬口徑”的原則，遵守“循序漸進(jìn)、逐層推進(jìn)、構造金字塔形”法律框架的標準，從第一學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始，依次學(xué)習《憲法》《法理學(xué)》《民法學(xué)》《民事訴訟法》《刑法》《行政法》《行政訴訟法》《經(jīng)濟法》《衛生法》《醫療事故處理條例》。這樣有利于學(xué)生形成清晰的法律思維，構造科學(xué)的法理框架體系。而主要課程被均勻分配在第一學(xué)年至第三學(xué)年，不會(huì )影響學(xué)生學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課以及消化吸收法律課程的能力。

　　四、結語(yǔ)

　　在當前依法治國的大形勢下，未來(lái)的衛生事業(yè)管理人才需要有扎實(shí)的法學(xué)基礎和廣泛的法律知識，這就對法律課程設置的系統化、綜合化提出了較高的要求。所以，在進(jìn)行課程設置時(shí)應本著(zhù)“短時(shí)、高效”的原則，在有限的課時(shí)里、有重點(diǎn)地選取部門(mén)法作為法律課程的內容，盡可能在數量有限的法律課程中擴大覆蓋面，達到基礎法和單行法兼顧、搭配合理的效果。在教學(xué)內容上，應時(shí)刻把握知識的新動(dòng)向、新發(fā)展，使學(xué)生能在學(xué)習的過(guò)程中與現實(shí)社會(huì )緊密結合。此外，法律教師在選擇教材時(shí)也要注意優(yōu)先選擇優(yōu)秀教材，并可采用多媒體教學(xué)，使傳統教學(xué)方式與現代教學(xué)方式相結合�？傊�，要統籌安排課程設置的各個(gè)環(huán)節，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。

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