創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系,培養電子商務(wù)人才論文

　　[摘 要]目前許多高校都開(kāi)設了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè),但因為缺少配套的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系,嚴重地影響了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人材的培育質(zhì)量。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是1個(gè)實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè),如果不能對于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)公道的實(shí)踐訓練,所培育的學(xué)生將沒(méi)法知足用人單位的需要,就患上不到社會(huì )的認可。本文提出1套與傳統實(shí)踐教學(xué)不同的實(shí)踐教學(xué)體系,但愿能夠對于電子商務(wù)人材的培育起到必定的推進(jìn)作用。

　　[癥結詞]立異;實(shí)踐;電子商務(wù)

　　0 引 言

　　二00三⑵00五年我國高等教育的毛入學(xué)率分別為一七%、一九%、二一%,在校生已經(jīng)超過(guò)二 三00萬(wàn)人,我國高等教育進(jìn)入國際公認的群眾化發(fā)展階段。這必將致使我國的高等教育結構產(chǎn)生大范圍調劑,從1元的精英教育走向以培育利用型人材為主的多元化教育。高等教育要相符社會(huì )對于人材的實(shí)際需求,以社會(huì )需求為導向,重視對于學(xué)生實(shí)踐能力以及職業(yè)能力的訓練,培育高層次利用型人材。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為1個(gè)新興的、實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)更是如斯,在教學(xué)環(huán)節中不僅要注重理論知識的傳授,更要加強實(shí)踐能力的培育,使學(xué)生不但擁有扎實(shí)的理論基礎,而且還擁有較強的動(dòng)手實(shí)踐能力,成為真正能夠知足社會(huì )需要的電子商務(wù)高檔利用型人材。

　　一 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展示狀

　　電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在我國的發(fā)展速度無(wú)比快。教育部二000年開(kāi)始批準在全國部份高校試開(kāi)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè),首批北方交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙大、西安交通大學(xué)等一三所高校于二00一年開(kāi)始招生。到二00一年底,設立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的高校已經(jīng)到達九六所,專(zhuān)業(yè)教育在規范中不斷擴展。目前,全國共有二00多所高校設立了電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè),同時(shí)以專(zhuān)業(yè)方向以及高職高專(zhuān)等情勢開(kāi)設電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的高校累計超過(guò)四00多所,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為我國高等教育專(zhuān)業(yè)建設中發(fā)展速度最快的1個(gè)專(zhuān)業(yè)。

　　跟著(zhù)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題逐步浮現出來(lái),如培育目標不清晰、師資嚴重缺少、課程設置不公道、實(shí)踐教學(xué)體系不完美等等。在這些問(wèn)題中,缺少公道、完美的實(shí)踐教學(xué)體系,已經(jīng)成為嚴重影響電子商務(wù)人材培育質(zhì)量的癥結因素。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性以及利用性較強,如果不能有效地展開(kāi)實(shí)踐教學(xué),培育的電子商務(wù)人材一定是“眼高手低”、“空言無(wú)補”。

　　據二00五年教育部普通高等學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人材培育現狀數據調查顯示,理工類(lèi)以及綜合類(lèi)院校中具有專(zhuān)業(yè)試驗室的約占三二%,而其他類(lèi)院校都在一六%下列,具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的院校比例與上基本相同。從區域散布看,華東區院校具有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的比例最高,為三六%,其他區域這個(gè)比例數都在一五%下列。教師中約六七%認為“缺少專(zhuān)業(yè)實(shí)習”是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育目前存在的主要問(wèn)題,占各項問(wèn)題之首。七六%的學(xué)生對于學(xué)校試驗課的滿(mǎn)意程度為“1般”或者“不滿(mǎn)意”,更有高達八0%的學(xué)生對于學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐支配的滿(mǎn)意度為“1般”或者“不滿(mǎn)意”。具體數據見(jiàn)圖一、圖二。

　　因而可知,目前我國高等院校在培育電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人材的進(jìn)程中,對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節都還缺少足夠的注重,實(shí)踐內容以及實(shí)踐質(zhì)量都還不能盡如人意。

　　二 構建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的指點(diǎn)思想

　　電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培育的是既擁有扎實(shí)的經(jīng)濟管理理論知識,又全面掌握電子商務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò )、信息技術(shù)以及外語(yǔ)等知識技巧的高檔復合型人材。這類(lèi)復合型人材的培育其實(shí)不是在學(xué)校通過(guò)學(xué)習1些相干的理論課程就能夠完成的,人材培育不是知識的拼湊以及堆砌,而是1種知識的融合貫通。電子商務(wù)是1門(mén)實(shí)踐性很強的綜合性利用學(xué)科,又是1門(mén)交叉性技術(shù)學(xué)科,觸及計算機、信息、商務(wù)、經(jīng)濟、法律等多個(gè)方面,這就請求在課程設置上不能將現有的有關(guān)技術(shù)以及商務(wù)等方面的課程簡(jiǎn)單堆砌在1起,而應該打破課程界線(xiàn),凸起實(shí)踐教學(xué),重視學(xué)生實(shí)踐能力的培育�！凹埳匣忌蟻�(lái)終覺(jué)淺”,學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習,患上到的知識大多都是1些被分割的干巴巴的理論,很難構成深層次的感性認識,而且因為教材內容以及教師經(jīng)驗和授課環(huán)境等因素的限制,要想做到與其他知識,特別是跨學(xué)科知識的融合貫通可以說(shuō)是無(wú)比難題的�！敖^知此事要躬行”,電子商務(wù)不是理論說(shuō)出來(lái)的,而是實(shí)踐做出來(lái)的。只有通過(guò)做才能真正領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識,才能從中發(fā)現問(wèn)題,而解決這些問(wèn)題常常光靠1種知識是不夠的,需要多種知識的綜合利用。在這類(lèi)特定的環(huán)節下,學(xué)生通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這些環(huán)境的歷練,知識的融合貫通自然就會(huì )瓜熟蒂落。

　　因而,在電子商務(wù)教學(xué)進(jìn)程中,不僅要打破傳統單1的課堂授課模式,而且要改革傳統的試驗法子,立異實(shí)踐教學(xué)體系,鼎力加強實(shí)踐教學(xué)內容。要通過(guò)實(shí)踐教學(xué),培育學(xué)生的察看理解能力、運用知識分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力、立異思惟能力;要開(kāi)設多種內容、多種方式、新型的教學(xué)實(shí)踐,構建科學(xué)、公道的實(shí)踐教學(xué)體系,以適應電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人材的培育目標。這就請求電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建,要以企業(yè)實(shí)際利用為導向,以學(xué)生就業(yè)為中心,以多學(xué)科交叉融會(huì )為基礎,以提高學(xué)生的利用能力以及立異能力為目標。

　　三 電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建

　　依據構建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的指點(diǎn)思想,結合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人材需求狀態(tài)的具體分析,和學(xué)生利用立異能力的形成要素,筆者將電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系劃分為認知模塊、理解模塊、利用模塊、立異模塊、崗位實(shí)踐模塊,共包含實(shí)際經(jīng)營(yíng)型試驗、操作感知型試驗、摹擬認知型試驗、模仿學(xué)習型試驗、利用設計型試驗、立異提高型試驗、創(chuàng )業(yè)實(shí)戰型試驗以及畢業(yè)實(shí)習八類(lèi)試驗。這八類(lèi)試驗需要按部就班、分步施行,只有實(shí)際經(jīng)營(yíng)型試驗貫穿始終,且其他七類(lèi)試驗都會(huì )對于實(shí)際經(jīng)營(yíng)型試驗發(fā)生影響,實(shí)際經(jīng)營(yíng)型試驗也會(huì )對于其他七類(lèi)試驗發(fā)生必定的作用(見(jiàn)圖三)。

　　三. 一 實(shí)際經(jīng)營(yíng)型試驗

　　電子商務(wù)的本色是商務(wù),所有的技術(shù)都必需繚繞商務(wù)流動(dòng)開(kāi)展,為商務(wù)流動(dòng)服務(wù)。實(shí)際經(jīng)營(yíng)型試驗就是讓學(xué)生自己開(kāi)設1家網(wǎng)上商店進(jìn)行獨立經(jīng)營(yíng),從而親自感受商務(wù)運營(yíng)的真實(shí)進(jìn)程,將書(shū)本上所學(xué)的知識運用到實(shí)踐中,通過(guò)不斷的利用、總結,了解商務(wù)的真實(shí)內涵,累積商務(wù)經(jīng)驗。目前在淘寶、易趣等網(wǎng)站上開(kāi)設網(wǎng)上商店基本都是傻瓜式的,都有現成的模版,開(kāi)店方式無(wú)比簡(jiǎn)單,不需要具備相干的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識,而且不需要繳納任何費用。據統計,在淘寶、易趣等網(wǎng)站的“個(gè)人店鋪”中,有四0%都是在校大學(xué)生開(kāi)設的。因而,咱們可以指點(diǎn)學(xué)生從大1開(kāi)始就在網(wǎng)上開(kāi)設自己的商店,1直經(jīng)營(yíng)到大4畢業(yè),4年不斷線(xiàn)。由學(xué)�；蛘呦道锇缪菸锪鞴�司的角色,統1為學(xué)生進(jìn)貨以及配送。學(xué)生從學(xué)�；蛘呦道锾峁┑纳唐纺夸洰斶x擇自己要經(jīng)營(yíng)的商品品種在網(wǎng)上發(fā)表便可,不需要投入相應的資本。開(kāi)始學(xué)生或許會(huì )感到不知所以、無(wú)從下手,但跟著(zhù)不斷學(xué)習,特別是學(xué)完相應的課程后,由教師指點(diǎn),將相干的知識利用到經(jīng)營(yíng)進(jìn)程之中——學(xué)完電子商務(wù)概論,就進(jìn)行網(wǎng)站推行;學(xué)完市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo),就進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策略組合;學(xué)完網(wǎng)頁(yè)設計,就進(jìn)行個(gè)性化的頁(yè)面設計;等等——就會(huì )使學(xué)生的經(jīng)營(yíng)流動(dòng)每一學(xué)期都不斷產(chǎn)生變化,4年不斷地產(chǎn)生大的改觀(guān),從而激起起學(xué)生的學(xué)習興致,使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)進(jìn)程中不斷立異,徹底領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識,讓所學(xué)的知識真正到達融合貫通。

　　三. 二操作感知型試驗

　　電子商務(wù)教學(xué)中,有1些知識很難通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生理解。操作感知型試驗就是讓學(xué)生通過(guò)對于儀器、裝備、軟件的操作,學(xué)會(huì )操作法子,掌握操作技巧,驗證相干理論。比如使用讀碼器獲守信息、經(jīng)常使用工具軟件的使用、申請電子郵箱并發(fā)送郵件、使用搜尋引擎進(jìn)行信息搜尋、申請數字證書(shū)、進(jìn)行網(wǎng)上購物以及網(wǎng)上支付等等。通過(guò)這1系列的具體操作,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生能夠對于所學(xué)知識構成感性認識,從而啟迪學(xué)生進(jìn)行立異思考。

　　三. 三摹擬認知型試驗

　　摹擬認知型試驗就是應用電子商務(wù)摹擬軟件,在1種虛擬的場(chǎng)景中,由學(xué)生分別扮演不同的角色,摹擬進(jìn)行電子商務(wù)交易流動(dòng)。在這類(lèi)摹擬認知型試驗中,教師事前將學(xué)生分成若干組,每一組都代表1個(gè)特定的電子商務(wù)流動(dòng)介入者角色,然落后行仿真電子商務(wù)運營(yíng)。通過(guò)這類(lèi)試驗,可使學(xué)生深入地了解電子商務(wù)流程。同時(shí),通過(guò)摹擬運營(yíng)與角色互換,可使學(xué)生了解各種崗位在電子商務(wù)流動(dòng)中的作用,對于電子商務(wù)介入者之間的競爭與合作瓜葛有1個(gè)深層次的認識。

　　三. 四模仿學(xué)習型試驗

　　模仿學(xué)習型試驗就是依照老師的指點(diǎn)或者教材的提醒,按照必定的步驟,模仿老師講過(guò)的或者書(shū)本上現成的1個(gè)相似的例題,完成指定的試驗項目。模仿是學(xué)習的手腕,科學(xué)試驗的基本技巧開(kāi)始都是通過(guò)模仿進(jìn)行的。模仿試驗是試驗教學(xué)中最基本的教學(xué)情勢,它包含教師的演示試驗以及學(xué)生驗證性試驗。其目的是通過(guò)教師的示范以及學(xué)生在教師指點(diǎn)下的動(dòng)手操作來(lái)培育操作以及思惟的基本能力,為向較高層次發(fā)展打好基礎。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習程序設計、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設等課程時(shí),不可能馬上就能夠獨立開(kāi)發(fā)設計、有所立異,乃至都沒(méi)法接受相干的思想、樹(shù)立起相干的思惟模式。但通過(guò)模仿,可以快速地把前人的經(jīng)驗、法子快速消化,并為我所用,進(jìn)而有所立異。通過(guò)模仿患上到預期的試驗結果,就會(huì )給學(xué)生以成績(jì)感,激起起學(xué)生的探索思惟。在試驗進(jìn)程中,指點(diǎn)教師要踴躍引導學(xué)生進(jìn)行相干問(wèn)題的思考,啟迪學(xué)生的思惟。模仿學(xué)習型試驗就是通過(guò)“模仿—消化—吸收—立異”的模式,使學(xué)生通過(guò)模仿快速將所學(xué)的知識消化吸收,取得感性認識,領(lǐng)悟所學(xué)的理論知識,并能利用所學(xué)理論知識以及試驗技巧,到達利用自若、突破立異的目的。

　　三. 五利用設計型試驗

　　利用設計型試驗就是在給定試驗目的以及試驗前提的條件下,學(xué)生自己或者與別人合作,通過(guò)網(wǎng)上或者現場(chǎng)調查,收集數據資料,在教師的指點(diǎn)下,自行選擇適合的工具以及法子,構思設計流程以及步驟,完成個(gè)性化的設計試驗或者完成系統性制作試驗。試驗內容1般尚未為學(xué)生所系統了解,比如課程設計、電子商務(wù)網(wǎng)站的后臺設計等,學(xué)生必需運用自己掌握的知識進(jìn)行分析、探討,需要學(xué)生通過(guò)試驗去學(xué)習、去認識,打破試驗依附理論的傳統教學(xué)模式,讓試驗教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習知識、培育能力的基本法子以及有效途徑。在整個(gè)試驗進(jìn)程之中,學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習的狀況,學(xué)習的目的無(wú)比明確,獨立思惟,尤其是創(chuàng )造性思惟比較活躍,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的踴躍性可患上到調動(dòng)。在試驗進(jìn)程中,試驗目的是明確的、獨一的,但試驗前提是可以選擇的,是可以變化的。因而,學(xué)生常�？梢酝ㄟ^(guò)不同的途徑以及法子到達試驗目的,從根本上扭轉了千篇一律的傳統教學(xué)模式,有益于立異人材的培育,體現了以人為本的教學(xué)思想。

　　三. 六立異提高型試驗

　　立異提高型試驗是請求最高的1種試驗。教師只給出應當到達的試驗目標請求,而試驗的內容、方案、步驟、法子完整由學(xué)生自主肯定。立異提高型試驗是學(xué)生自主地綜合利用專(zhuān)業(yè)知識,完成與商業(yè)實(shí)踐有關(guān)的試驗流動(dòng),它不局限于現有知識,而是將知識作為基礎,針對于察看到的新現象、提出的新問(wèn)題、發(fā)現的新經(jīng)營(yíng)模式以及商業(yè)機會(huì ),提出新的技術(shù)實(shí)現方式、新的商業(yè)理念以及經(jīng)營(yíng)模式,或者者在分析現有經(jīng)營(yíng)模式的基礎上,提出新的設計思想并進(jìn)行組織的試驗。在試驗進(jìn)程中,教師是1個(gè)慫恿者、輔助者或者參謀,激勵學(xué)生張揚個(gè)性,凸起立異,激起學(xué)生獨立思考以及立異的意識。教師負責答疑以及試驗法子指點(diǎn),學(xué)生以小論文的情勢撰寫(xiě)試驗講演。試驗題目可以是學(xué)生自行擬定的,也能夠是教師預先給出的,還可以是教師承當的科研項目。

　　三. 七創(chuàng )業(yè)實(shí)戰型試驗

　　創(chuàng )業(yè)實(shí)戰型試驗是學(xué)生以興辦企業(yè)為目標,自愿組建創(chuàng )業(yè)團隊,在立異提高型試驗的基礎上,完美電子商務(wù)方案設計,提出具體的商業(yè)規劃,對于創(chuàng )業(yè)流動(dòng)作出相應的籌備,并進(jìn)行創(chuàng )業(yè)資源以及要素組合的選擇、調試與創(chuàng )業(yè)摹擬,構成1個(gè)虛擬的創(chuàng )業(yè)實(shí)戰環(huán)境,展開(kāi)1系列仿真市場(chǎng)摹擬流動(dòng)、設計開(kāi)發(fā)流動(dòng)、創(chuàng )業(yè)研討流動(dòng)。通過(guò)試驗主要培育學(xué)生的綜合運用能力、組織能力、團隊協(xié)作能力,讓學(xué)生通過(guò)身臨其境的操作取得實(shí)際所需要的各種技巧,為學(xué)生往后獨立創(chuàng )業(yè)奠定基礎。在進(jìn)行試驗時(shí),可以依據創(chuàng )業(yè)素材,組建商務(wù)摹擬公司,讓學(xué)生分組設立公司各職能部門(mén),分工協(xié)作展開(kāi)市場(chǎng)調研、撰寫(xiě)創(chuàng )業(yè)方案書(shū)、創(chuàng )業(yè)項目施行、業(yè)務(wù)運作(如商務(wù)咨詢(xún)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、網(wǎng)站設計)、企業(yè)管理等流動(dòng)。通過(guò)試驗培育學(xué)生的創(chuàng )造性思惟的能力以及理論與實(shí)踐相融會(huì )的能力。

　　三. 八畢業(yè)實(shí)習

　　畢業(yè)實(shí)習是教學(xué)規劃的首要組成部份,是培育學(xué)生職業(yè)綜合技巧、綜合素質(zhì)和適應社會(huì )能力的首要環(huán)節。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習,可使學(xué)生聯(lián)絡(luò )實(shí)際,進(jìn)1步鞏固以及深化專(zhuān)業(yè)理論知識,進(jìn)1步鞏固以及提高實(shí)踐動(dòng)手能力,培育分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高對于新環(huán)境、新崗位的適應能力及獨立工作能力,為將來(lái)就業(yè)奠定優(yōu)良基礎。畢業(yè)實(shí)習對于增強實(shí)際工作能力、尋覓就業(yè)機會(huì ),有側重要作用。

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