任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在電子商務(wù)課程的應用論文

　　摘要：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是以實(shí)用主義作為教育理論基礎的教學(xué)模式，強調在做中學(xué)、在教中做，達到教學(xué)做一體化，它可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性與能動(dòng)性，在做中學(xué)、學(xué)中做，非常適合操作性實(shí)用性強的電子商務(wù)實(shí)踐課程。本文通過(guò)分析任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢及其適用于操作性強實(shí)用性強的電子商務(wù)實(shí)踐課程的特征，研究任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在電子商務(wù)實(shí)踐課程中的應用過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法；電子商務(wù)；實(shí)踐課程；網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)

　　引言

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是以實(shí)用主義作為教育理論基礎的教學(xué)模式，強調在做中學(xué)、在教中做，達到教學(xué)做一體化。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是基于學(xué)習性的工作任務(wù)為中心，采用以學(xué)生為主體以教師為主導的在實(shí)施任務(wù)過(guò)程中邊做邊學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)可以主動(dòng)學(xué)習到相關(guān)知識點(diǎn)，增強自身學(xué)習信心，非常適合操作性實(shí)用性強的電子商務(wù)實(shí)踐課程。

　　1、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢

　　1.1調動(dòng)學(xué)生積極能動(dòng)性

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是基于學(xué)習性的工作任務(wù)為中心，采用教師組織主導下的以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)施任務(wù)、邊做邊學(xué)的教學(xué)方式。相比傳統的教學(xué)方式，學(xué)生積極參與到任務(wù)過(guò)程當中想方設法地去完成工作任務(wù)，由被動(dòng)的接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)的參與，它可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的積極性與能動(dòng)性。

　　1.2明確職業(yè)技能方向

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是圍繞學(xué)習任務(wù)來(lái)組織課堂活動(dòng)的，學(xué)習任務(wù)就是攻堅的堡壘，學(xué)生為了完成任務(wù)務(wù)必會(huì )去分析任務(wù)分解任務(wù)，明確要完成哪些工作去達成最后的工作任務(wù)目標，也清楚了每一項任務(wù)要實(shí)現崗位中的哪些技能要求。相比傳統的教學(xué)方式，學(xué)生非常明確學(xué)習目標、技能目標以及職業(yè)目標。

　　1.3培養學(xué)生職業(yè)素養

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)施任務(wù)、邊做邊學(xué)的教學(xué)方式，在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生親自參與到任務(wù)的全過(guò)程，主動(dòng)地學(xué)習相關(guān)知識技能去完成工作任務(wù)，而任務(wù)的設置都是基于工作崗位的，工作過(guò)程是模擬真實(shí)化的，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也培養了學(xué)生的主體精神，學(xué)會(huì )了在真實(shí)工作環(huán)境中通過(guò)自主學(xué)習去分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，形成良好的職業(yè)素養。

　　2、電子商務(wù)實(shí)踐課程適用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法

　　2.1電子商務(wù)實(shí)踐課程操作性強實(shí)用性強

　　電子商務(wù)課是高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)（如電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在電子商務(wù)實(shí)踐課程的應用文／傅則恒物流管理等專(zhuān)業(yè)）常設置的一門(mén)實(shí)踐基礎課程。電子商務(wù)課程講授電子商務(wù)的基本理論與方法，注重電子商務(wù)結合信息技術(shù)的綜合操作能力。學(xué)生通過(guò)本課程應學(xué)會(huì )并能熟練操作電子商務(wù)交易一般程序、電子商務(wù)支付方式、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)設計與分析、電子商務(wù)一般網(wǎng)絡(luò )安全技術(shù)和電子商務(wù)物流設計與包裝等，學(xué)生學(xué)習的工作任務(wù)多、操作的業(yè)務(wù)能力要求高，課程的操作性實(shí)用性非常強。

　　2.2電子商務(wù)實(shí)踐課程適合使用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法

　　任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是基于學(xué)習性的工作任務(wù)為中心，采用教師組織主導下的以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)施任務(wù)、邊做邊學(xué)的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中教師利用情境假設、模擬工作等學(xué)習環(huán)境來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性能動(dòng)性，讓學(xué)生切實(shí)掌握新知識新技能。電子商務(wù)實(shí)踐課程是操作性實(shí)用性很強的課程，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法有利于學(xué)生學(xué)會(huì )電子商務(wù)工具方法的實(shí)際操作技能。其次，電子商務(wù)知識內容隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的快速更新而更新，這就要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習能力與獨立應用知識的能力，這正是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的精髓。

　　3、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在電子商務(wù)實(shí)踐課程的應用

　　教師先根據課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標來(lái)設計工作任務(wù)，學(xué)生據此工作任務(wù)來(lái)分析任務(wù)、分解任務(wù)、完成任務(wù)、評價(jià)任務(wù)、總結任務(wù)，學(xué)生在這一過(guò)程中運用已有的知識、技能和自主學(xué)習來(lái)完成工作任務(wù)，從中獲得新知識新技能。本文以電子商務(wù)實(shí)踐課程中常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)這一實(shí)訓項目為例講解任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在電子商務(wù)實(shí)踐課程教學(xué)中的應用過(guò)程。

　　3.1提出任務(wù)

　　設計恰如其分的工作任務(wù)是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法成功實(shí)施的基礎，任務(wù)設計的過(guò)于簡(jiǎn)單，往往達不到教學(xué)目標，而任務(wù)設計的過(guò)于困難，又使學(xué)生喪失了完成任務(wù)的信心。這就考驗了教師設計任務(wù)的智慧，如何把所要學(xué)習的知識巧妙地隱含在通過(guò)創(chuàng )設的問(wèn)題情景里的一個(gè)個(gè)任務(wù)當中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)知識、學(xué)會(huì )使用各種網(wǎng)絡(luò )社區工具進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)的技能的目的。教師把設計好的網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)書(shū)發(fā)給學(xué)生，引入任務(wù)，布置具體的工作要求和標準；學(xué)生通過(guò)仔細閱讀任務(wù)書(shū)把握工作任務(wù)的要領(lǐng)，整體把握要完成的主要工作內容。

　　3.2分析任務(wù)

　　分析任務(wù)是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)生完成工作任務(wù)的基礎，這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生明確工作任務(wù)的方向和總體部署。教師引入任務(wù)后，先對網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)作簡(jiǎn)單的分析，簡(jiǎn)述本次學(xué)習任務(wù)要求掌握的知識點(diǎn)，指出學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指明要完成任務(wù)的標準和主要工作內容，給予途徑引導；學(xué)生在教師的引導下分析網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)工作任務(wù)，明確工作任務(wù)的方向和需要完成的主要工作內容，初步了解完成任務(wù)需要掌握的相關(guān)知識，確定小組成員內部分工，明確各人職責。

　　3.3分解任務(wù)

　　合理分解任務(wù)是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節。將工作任務(wù)分解成可執行的可操作的可測量的子任務(wù)，是完成工作任務(wù)的關(guān)鍵，也有助于學(xué)生盡快找到完成任務(wù)的方法與方向。教師提醒或建議學(xué)生可以把網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)工作任務(wù)繼續分解成論壇營(yíng)銷(xiāo)、博客營(yíng)銷(xiāo)、微博營(yíng)銷(xiāo)、微信營(yíng)銷(xiāo)等若干個(gè)子任務(wù)，在這些子任務(wù)中，包含了本課題要學(xué)習的新的知識點(diǎn)和操作技能。學(xué)生在任務(wù)的分解與小組成員分工的過(guò)程中獲取新的知識，進(jìn)一步明確網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)工作任務(wù)的主要內容以及每個(gè)子任務(wù)的知識點(diǎn)與操作技能，具體分配每個(gè)小組成員的具體工作任務(wù)。

　　3.4完成任務(wù)

　　學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)完成任務(wù)是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師可以使用案例教學(xué)、行動(dòng)導向等各種教學(xué)方法引導學(xué)生去有效學(xué)習、調動(dòng)學(xué)生去積極探索，讓學(xué)生在預設的模擬真實(shí)情境中去學(xué)習知識去解決問(wèn)題，一步一步完成工作任務(wù)。教師引導學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )社區的角色、確保學(xué)生按照預設的方向前進(jìn)，幫助有困難的同學(xué)解決問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)準備的各種資料與教材來(lái)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)知識點(diǎn)，小組成員通過(guò)自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、請教老師等方式來(lái)完成論壇營(yíng)銷(xiāo)、博客營(yíng)銷(xiāo)、微博營(yíng)銷(xiāo)、微信營(yíng)銷(xiāo)等子任務(wù)，繼而完成網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)的整個(gè)任務(wù)。

　　3.5評價(jià)任務(wù)

　　評價(jià)任務(wù)是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法中不可缺少的一個(gè)環(huán)節。通過(guò)學(xué)生對整個(gè)網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)的學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行互相評價(jià)和自我評價(jià)，它可以讓學(xué)生對分析任務(wù)、分解任務(wù)、完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行反思問(wèn)題和解決問(wèn)題；教師要對學(xué)生的完成任務(wù)過(guò)程適當做出點(diǎn)評，指出在論壇營(yíng)銷(xiāo)、博客營(yíng)銷(xiāo)、微博營(yíng)銷(xiāo)、微信營(yíng)銷(xiāo)等過(guò)程的亮點(diǎn)與不足，幫助學(xué)生總結在整個(gè)任務(wù)過(guò)程中的得失成敗，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng )新性地學(xué)習探索。教師在評價(jià)學(xué)生完成的網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)工作任務(wù)中，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多多使用鼓勵的語(yǔ)言，主動(dòng)保護學(xué)生的自尊與自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，助長(cháng)學(xué)生完成任務(wù)的成就感滿(mǎn)足感。

　　3.6總結任務(wù)

　　總結任務(wù)是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節，旨在總結本課題的主要知識點(diǎn)、關(guān)鍵技能的操作步驟和學(xué)生完成工作任務(wù)的過(guò)程與結果，鞏固學(xué)生對知識的掌握和對技能的熟練運用。教師總結網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)的主要知識點(diǎn)，強調完成論壇營(yíng)銷(xiāo)、博客營(yíng)銷(xiāo)、微博營(yíng)銷(xiāo)、微信營(yíng)銷(xiāo)等子任務(wù)的關(guān)鍵技能和操作步驟，分析學(xué)生在完成網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)工作任務(wù)時(shí)遇到的問(wèn)題及解決方案，回答學(xué)生在完成網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)工作任務(wù)過(guò)程中提出的問(wèn)題，鞏固學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐課程里面學(xué)習到的新知識新技能。

　　4、結束語(yǔ)

　　本文分析了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢及其適用于電子商務(wù)實(shí)踐課程的特征，以網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)這一項目為例研究任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在電子商務(wù)實(shí)踐課程的應用過(guò)程。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué)過(guò)程的，這就要求教師設計一個(gè)恰如其分的能成功實(shí)施為前提的網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)分析任務(wù)、合理分解任務(wù)等關(guān)鍵環(huán)節能夠快速找準學(xué)習方向、明確工作內容及小組分工，通過(guò)自主學(xué)習與教師指導相結合的方式來(lái)完成網(wǎng)絡(luò )社區營(yíng)銷(xiāo)工作任務(wù)，進(jìn)而對任務(wù)實(shí)施過(guò)程與結果進(jìn)行自評與互評，總結與鞏固實(shí)施任務(wù)過(guò)程中學(xué)到的新知識新技能，培養自主學(xué)習的行為習慣和勇于創(chuàng )新的職業(yè)操守。

　　參考文獻：

　　[1]陳婷婷.談任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法在電子商務(wù)課程的應用[J].才智，2010(28)：135-136.

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