土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系系統化與實(shí)踐論文

　　土木工程專(zhuān)業(yè)系統化教學(xué)體系是以培養應用型人才為導向,以培養學(xué)生應用能力、自主學(xué)習能力和社會(huì )適應能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本論文對土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有一定的幫助。

　　摘 要：土木工程專(zhuān)業(yè)系統化教學(xué)體系是以培養應用型人才為導向，以培養學(xué)生應用能力、自主學(xué)習能力和社會(huì )適應能力為基本取向的教學(xué)體系劃分。本課題對土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的各科課程進(jìn)行了深入的研究，并進(jìn)一步找尋其中各學(xué)科的共性與關(guān)聯(lián)，充分考慮整個(gè)教學(xué)過(guò)程的遞進(jìn)性和呼應性，通過(guò)模塊劃分對其進(jìn)行整體的優(yōu)化整合，建立適合于土木工程專(zhuān)業(yè)系統化教學(xué)體系的教學(xué)思路，以達到改善土木工程專(zhuān)業(yè)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　關(guān)鍵詞：土木工程;應用型;教學(xué)模式

　　土木工程屬于典型的工科專(zhuān)業(yè)，教學(xué)課程有自己的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不輕松，有的時(shí)候會(huì )覺(jué)得很難，有的時(shí)候會(huì )覺(jué)得很枯燥，這些或許是工科專(zhuān)業(yè)課程的共同特點(diǎn)。但是作為教學(xué)組織者，應該從什么角度去解決這些理由?以往都是從單一課程出發(fā)，研究其教學(xué)策略或者其他教學(xué)環(huán)節，可是收效不大。其實(shí)，我們可以開(kāi)闊思路，從大的視野和角度出發(fā)，將系統化的思路用于教學(xué)組織當中，將我們的教學(xué)引領(lǐng)到一個(gè)更高的平臺。所以，從整個(gè)教學(xué)體系的角度出發(fā)，將各門(mén)課程關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行如下的教學(xué)研究與實(shí)踐。

　　土木工程專(zhuān)業(yè)系統化教學(xué)體系是以培養應用型人才為導向，以培養學(xué)生應用能力、自主學(xué)習能力和社會(huì )適應能力為基本取向的教學(xué)體系劃分，土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的各科課程是存在著(zhù)很多微妙關(guān)聯(lián)的。從共性、關(guān)聯(lián)性到遞進(jìn)性、呼應性，教學(xué)研究應該從一個(gè)系統化的角度開(kāi)展，將各科課程融入到一個(gè)大的體系中。由此，可以建立一個(gè)模塊，系統分析各科課程之間的關(guān)系，深思如何進(jìn)一步將課程優(yōu)化整合和教學(xué)思路改革等理由。

　　本研究首先將土木工程各科課程按照不同的知識領(lǐng)域進(jìn)行模塊劃分，并且分析各模塊中的課程在各教學(xué)環(huán)節中具備的共性特點(diǎn)，提出適當的教學(xué)改革意見(jiàn)。在此基礎上，分析土木工程專(zhuān)業(yè)上述各模塊之間課程的關(guān)性聯(lián)，尋找教學(xué)過(guò)程中存在的遞進(jìn)關(guān)系，探究建立系統化的教學(xué)體系，起到加強課程之間呼應關(guān)系以及優(yōu)化整合整體教學(xué)過(guò)程的作用，從而將各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程融合成一個(gè)大的體系，達到全面改善土木工程專(zhuān)業(yè)各學(xué)科教學(xué)思路的目的。

　　一、建立土木工程專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)體系，并應用于教學(xué)

　　將土木工程各科課程按照不同的知識領(lǐng)域進(jìn)行模塊劃分，從系統化的角度分析課程和課程之間的共性、遞進(jìn)性與呼應性，并將其體現在教師的教學(xué)思路當中，讓學(xué)生也從中深刻體會(huì )系統化學(xué)習的過(guò)程。

　　同一模塊平臺的課程之間要突出考慮其共性，教師由此抓住教學(xué)內容之間的呼應性，并在課堂教學(xué)上呈現，對學(xué)生的學(xué)習就是一種刺激，讓學(xué)生從教學(xué)中體會(huì )到他所學(xué)的知識原來(lái)是存在一種關(guān)聯(lián)的，也能推動(dòng)學(xué)生對相應課程的復習。

　　不同模塊平臺的課程之間要突出考慮其遞進(jìn)性，教師更要在課程上對這種遞進(jìn)性的關(guān)系進(jìn)行不斷地強調，首先讓學(xué)生理清自己學(xué)習的思路，其次讓學(xué)生審視自己對前面課程的掌握和理解程度，當他們意識到自己某處的知識點(diǎn)不足時(shí)，指導其進(jìn)行知識的補充學(xué)習。

　　所以，教師可以通過(guò)教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)考核四個(gè)方面充分圍繞這種系統化的思路組織教學(xué)，不僅讓教師的教學(xué)思路更加清晰，教師對學(xué)生的指導也更加充分有針對性，學(xué)生本身也會(huì )更加主動(dòng)地參與其中。

　　二、系統性考慮模塊化教學(xué)體系的實(shí)踐應用

　　土木工程專(zhuān)業(yè)各科課程存在關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)關(guān)系，教師除了從諸多教學(xué)環(huán)節考慮系統化教學(xué)思路，還要考慮用一種實(shí)際性的事物將這一系統進(jìn)行串連，讓整個(gè)教學(xué)體系系統化的同時(shí)充滿(mǎn)活性，這種實(shí)際性的事物就是教學(xué)實(shí)踐體系，見(jiàn)表1。

　　教學(xué)系統中，實(shí)踐教學(xué)體系確實(shí)起到了穿針引線(xiàn)的作用，教學(xué)體系中的案例庫、網(wǎng)絡(luò )平臺、實(shí)踐基地平臺對于課程起到了有力的支撐。針對各個(gè)模塊，都應該有一部分自己對應的案例，并且將案例充分應用到課堂中，同時(shí)最理想的效果是將一個(gè)案例應用于不同的課程中，讓學(xué)生從幾個(gè)方面對案例進(jìn)行深思，不僅能吃透案例，而且可以通過(guò)這一案例將各課程聯(lián)系起來(lái)，達到最有效的教學(xué)效果。

　　目前，土木工程專(zhuān)業(yè)培養人才的目標是“應用型人才”，其教學(xué)體系要圍繞“如何培養應用型人才”設置，系統化的教學(xué)體系研究從橫向和縱向兩個(gè)方面給出了清晰的大框架。從橫向課程出發(fā)進(jìn)行共性分析，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)策略和教學(xué)考評四方面統籌安排教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)改革研究;從縱向課程研究分析，從工程設計、現場(chǎng)施工、造價(jià)管理及其他能力方面入手建立系統化的實(shí)踐體系，并應用于教學(xué)系統中。

　　最后，通過(guò)橫向、縱向研究成果的合并，讓整個(gè)教學(xué)系統作進(jìn)一步的升華，既能夠形成體系與教學(xué)課程，又能有強烈的實(shí)際應用性體現貫通，才是最具備實(shí)際應用性和考慮全面的教學(xué)系統。

　　參考文獻：

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