電大英語(yǔ)的學(xué)習方法論文
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電大英語(yǔ)的學(xué)習方法論文【1】
摘 要：電大英語(yǔ)學(xué)者是一個(gè)特殊的英語(yǔ)學(xué)習群體，他們有著(zhù)成人自身的學(xué)習特點(diǎn)，因此在學(xué)習過(guò)程中應采取一定的方法。
要綜合專(zhuān)用教材，制定合理的學(xué)習計劃，課前主動(dòng)預習，課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，課后及時(shí)復習，多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)、多練，日積月累、反復實(shí)踐以達到學(xué)習目的。
關(guān)鍵詞：電大英語(yǔ) 學(xué)習方法 詞匯 語(yǔ)法 預習 復習
構建終身教育體系、建設學(xué)習型社會(huì )，是當代世界教育發(fā)展和改革的共同趨勢。
一個(gè)人人渴望學(xué)習、人人參與學(xué)習、人人學(xué)會(huì )學(xué)習、人人堅持學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )已經(jīng)來(lái)臨。
培養具有高度的學(xué)習能力的新一代學(xué)習者，不僅是社會(huì )及個(gè)人可持續發(fā)展的迫切需要，也是建成學(xué)習型社會(huì )最重要、最關(guān)鍵的因素。
學(xué)習能力是指學(xué)生通過(guò)教師的指導而掌握科學(xué)的學(xué)習方法與技巧。
學(xué)習任何一門(mén)學(xué)科，其方法都是很重要的，英語(yǔ)學(xué)習也是如此。
對于電大學(xué)生而言，不同于全日制學(xué)生，自學(xué)的成分很多，由于工作、家庭等諸多因素的影響，用在英語(yǔ)學(xué)習上的時(shí)間無(wú)法與全日制學(xué)生相比。
因而，除了平時(shí)勤奮學(xué)習外，掌握良好的學(xué)習方法就顯得尤其重要。
結合語(yǔ)言的基本規律，簡(jiǎn)要介紹一下電大英語(yǔ)學(xué)習的方法，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：
一、樹(shù)立信心，堅持不懈
電大學(xué)生多數已參加工作，年齡一般偏大，記憶力下降，英語(yǔ)基礎薄弱，甚至多年不碰英語(yǔ)書(shū)籍，因而學(xué)生普遍對英語(yǔ)課感到畏難、害怕，沒(méi)有信心。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言技能，只要通過(guò)大量的訓練和練習，任何人是可以掌握的。
雖然成人記憶力下降，但理解力更強，可充分發(fā)揮理解力的優(yōu)勢，完全可以克服記憶力差的弱點(diǎn)。
因此，要消除心理障礙，樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心和勇氣。
英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有捷徑，這是對意志、毅力、情感等非智力因素的考驗和挑戰。
學(xué)員不僅要處理好工作與學(xué)習、個(gè)人與單位、家庭的種種矛盾，還要在學(xué)習中要發(fā)揚“釘子”精神，“擠” 出零星時(shí)間學(xué)習，積累點(diǎn)滴知識。
這更需要電大學(xué)生具有優(yōu)良的素質(zhì)，諸如自我管理、自我約束、勤奮刻苦、善于思考、勇于探索、努力克服困難等。
最重要的是具有持之以恒的意志，只要能下定決心戰勝自我，堅持每天學(xué)習英語(yǔ)，最后肯定會(huì )有收獲的。
二、制定計劃，循序漸進(jìn)
學(xué)好英語(yǔ)還必須制定合理的學(xué)習計劃，循序漸進(jìn)，這就要求我們學(xué)員必須提高自我管理的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
拿到教材的第一件事，就是先把教材瀏覽一遍，根據大綱的要求和自己的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的學(xué)習計劃，分段學(xué)習，然后在指定的時(shí)間參加集體的面授輔導。
學(xué)習計劃需細化，如制定每單元的學(xué)習進(jìn)度計劃，應包括每天/周/月必須完成的學(xué)習任務(wù)是什么，應安排的學(xué)習時(shí)間是多少等等。
在學(xué)習中嚴格按照計劃進(jìn)行，并堅持完成計劃中規定的學(xué)習任務(wù)，決不把今天的學(xué)習任務(wù)留到明天。
要知道語(yǔ)言學(xué)習靠短期的突擊是難以奏效的，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程才能掌握語(yǔ)言技能。
三、巧用方法，掌握詞匯
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握英語(yǔ)詞匯是一難關(guān)。
雖然單詞的背誦是一件很枯燥的事情，但是我們要學(xué)會(huì )怎樣把枯燥的事情變得有趣。
看似枯燥簡(jiǎn)單的背誦單詞其實(shí)也是有捷徑可走的。
學(xué)會(huì )國際音標，掌握每一個(gè)音標的正確發(fā)音和一些讀音規則。
盡快地能利用讀音規則來(lái)拼寫(xiě)單詞，這對單詞的記憶和拼寫(xiě)非常有用。
同時(shí)，從單詞的形、音、義這三方面去掌握詞匯，要注意單詞的一詞多義，一詞多類(lèi)的用法。
還有很多流行的詞匯記憶方法：詞根、詞綴、諧音、聯(lián)想等等，都可以用來(lái)擴大詞匯量。
學(xué)習單詞要在語(yǔ)言材料中去學(xué)，要結合詞組，通過(guò)句子，閱讀文章來(lái)記單詞，死記的單詞是記不牢的。
如果采用一些適用方法，反復鞏固，持之以恒，那么你就能掌握很可觀(guān)的詞匯量。
四、大量實(shí)踐，熟練語(yǔ)法
語(yǔ)法在學(xué)習英語(yǔ)中很重要，它能幫助我們把握住英語(yǔ)的基本規律。
利用空閑時(shí)間，多看語(yǔ)法書(shū)，把語(yǔ)法的要點(diǎn)、舉例摘錄下來(lái)，加以記憶，尤其是記住一些特殊的語(yǔ)法，總結規律。
多做語(yǔ)法輔助練習，只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，才能更好掌握語(yǔ)法的一般規律。
尤其是基本語(yǔ)法知識要掌握的準確，熟練，才能做到熟能生巧，得心應手，舉一反三，運用自如。
五、反復刺激，強化聽(tīng)、說(shuō)
英語(yǔ)會(huì )話(huà)主要涉及聽(tīng)、說(shuō)兩方面，要達到相互間的交流，先得聽(tīng)懂，然后才能表達自己的思想。
可是大多數學(xué)生恰好在聽(tīng)力方面困難重重，這與他們平時(shí)不接觸英語(yǔ)有一定的關(guān)系。
在通過(guò)聽(tīng)接受信息的過(guò)程中，人的耳膜受到了刺激，刺激的頻率越高，它的反應靈敏度就越快。
如果平時(shí)不聽(tīng)不練，大腦的反應就遲鈍，就不能理解所聽(tīng)到的信息。
因此要注意多聽(tīng)多練，堅持聽(tīng)磁帶，并模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調，反復地大聲朗讀。
也可邊做家務(wù)邊聽(tīng)錄音，收聽(tīng)、收看不同內容、程度的錄音帶和錄像帶或收聽(tīng)、收看英文新聞報道，不求百分之百的理解，只求熟悉語(yǔ)音、語(yǔ)調和增加語(yǔ)感。
相信在經(jīng)過(guò)長(cháng)期努力之后，會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
六、閱讀訓練，精、泛結合
閱讀訓練要分清主次。
對于重點(diǎn)文章，應做到精心琢磨，細心體會(huì )，專(zhuān)心識記。
精讀教材包容量比較大，要掌握其中的精華，讀的時(shí)候不能操之過(guò)急、走馬觀(guān)花地瀏覽。
不僅要掌握文章的內容，還要把基礎知識掌握好，也就是說(shuō)，單詞發(fā)音要正確、基本詞匯用法要掌握牢、基本句式要熟練、基本語(yǔ)法要會(huì )用。
利用空余時(shí)間，多讀一些原版著(zhù)作、英文報紙和雜志等進(jìn)行泛讀。
這樣可以了解英語(yǔ)國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習慣，不僅能開(kāi)闊自己的視野、拓展知識面，而且能品味到英語(yǔ)原版著(zhù)作的精髓。
在閱讀過(guò)程中遇到不熟悉的單詞不要馬上停下來(lái)查詞典，如果不妨礙閱讀理解，可以跳過(guò)生詞，也可以根據上下文、前綴與后綴、構詞法等方法來(lái)猜測詞義，使閱讀的過(guò)程變成一個(gè)不斷預測→證實(shí)預測→真正理解的過(guò)程。
七、寫(xiě)作訓練，認真對待
英文學(xué)了以后要得以應用，英文寫(xiě)作則是應用英文的重要途徑之一，而且也是體現英文學(xué)習者的學(xué)習水平的重要標志。
盡可能多地學(xué)習和掌握詞匯，提高運用詞匯的能力，注意學(xué)習英語(yǔ)的思維和表達方式，是寫(xiě)好作文的基礎。
通過(guò)從構思到落筆，以及反復修改、潤色的過(guò)程，英語(yǔ)寫(xiě)作訓練不但鞏固學(xué)生對語(yǔ)言基本知識的掌握，同時(shí)還提高學(xué)生用英語(yǔ)表達思想的能力。
因此要正確認識寫(xiě)作訓練的作用，認真對待作文，逐步掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，提高語(yǔ)言的表達能力。
八、結語(yǔ)
除此之外，還要注意提前預習，有的放矢;認真聽(tīng)課，積極配合;完成作業(yè)，找出問(wèn)題;及時(shí)復習，鞏固知識等方面。
學(xué)習英語(yǔ)本身就很難，再加上電大學(xué)生大多時(shí)間處于自學(xué)狀態(tài)，那就更使人生畏。
所以除了老師的精心輔導之外，每個(gè)人都必須在學(xué)習過(guò)程中摸索出適合自己的學(xué)習方法。
俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)無(wú)定法”，以上僅僅簡(jiǎn)單的介紹了英語(yǔ)學(xué)習的一些方法，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習環(huán)境、條件、能力各不相同，這些方法不一定適用于每個(gè)學(xué)生，只是提供一個(gè)參考，希望對英語(yǔ)學(xué)習會(huì )有所幫助，從而提高學(xué)習能力和學(xué)習效率。
電大英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)研究【2】
摘要： 電大英語(yǔ)教學(xué)中指出寫(xiě)作教學(xué)的現狀及存在問(wèn)題，有利于教師采用合理的教學(xué)對策。
教學(xué)中教師應重視學(xué)生學(xué)習的主體地位，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多種方法探究知識結構，反復訓練，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作素質(zhì)。
本文對電大英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)策略作了探討，旨在闡述這些教學(xué)策略對提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞： 電大英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)策略
筆者在近幾年的電大英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平普遍較低，主要表現為：詞匯積累不夠豐富;英語(yǔ)思維能力較為薄弱;缺乏必要的語(yǔ)法知識;英語(yǔ)知識及結構的運用不夠靈活。
這些又給學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作帶來(lái)了困難，以致許多學(xué)生對英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生一種恐懼，害怕英語(yǔ)寫(xiě)作。
英語(yǔ)寫(xiě)作能力往往又是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分，對此，教師采取必要的、合理的寫(xiě)作教學(xué)策略有利于解決上述問(wèn)題。
1.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題
1.1寫(xiě)作教學(xué)未能達到語(yǔ)言運用的功能。
學(xué)生所寫(xiě)的文章不應是僅僅能表達其觀(guān)點(diǎn)，更重要的是對于其他人是否具有可讀性，表述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)時(shí)是否采用了恰當的體裁、語(yǔ)言及行文方式。
盡管學(xué)生的英語(yǔ)文章也能具有語(yǔ)言通順、語(yǔ)意清晰等特征，但這與英語(yǔ)語(yǔ)言的表達意義功能、人際交流功能、組織篇章功能還有一定的距離。
1.2寫(xiě)作教學(xué)缺少合理的評價(jià)機制。
高校師資力量的欠缺，使得教師的教學(xué)任務(wù)繁重，對學(xué)生的寫(xiě)作批閱往往是“力不從心”。
教師很難經(jīng)常地對每個(gè)學(xué)生的作文作詳細批改，而大部分學(xué)生也不能從教師對作文的批改中看到自己的不足之處，更無(wú)法獲得有益啟迪。
這樣就使得許多學(xué)生失去了寫(xiě)作練習的興趣，如此反復，學(xué)生的寫(xiě)作水平得不到提高，最終可能放棄寫(xiě)作練習。
1.3寫(xiě)作教學(xué)缺少一定的獨立性。
我們知道，寫(xiě)作教學(xué)是由精讀教學(xué)分擔的，由于每一單元的教學(xué)課時(shí)較少，這樣，教師就把主要精力都放到了精讀課文內容及語(yǔ)言知識的分析講解上。
若精讀課能按教學(xué)計劃順利完成，教師就能利用有限的時(shí)間“走馬觀(guān)花”式地對寫(xiě)作進(jìn)行簡(jiǎn)單講解;否則，寫(xiě)作教學(xué)就被無(wú)情地忽視和刪減掉，完全成為精讀教學(xué)的附庸。
1.4學(xué)生缺少寫(xiě)作的實(shí)踐運用能力。
學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力較差，缺乏活學(xué)活用，缺乏良好的寫(xiě)作習慣。
盡管學(xué)生的使用單個(gè)字詞及單句方面的能力較強，對單句的語(yǔ)法結構處理顯得游刃有余，可是當他們在完成一篇完整的作文時(shí)，常常出現措辭重復、句式單一、篇章結構銜接不流暢等問(wèn)題。
也就是說(shuō)學(xué)生不能夠將已掌握的語(yǔ)言基礎知識融會(huì )貫通、舉一反三。
2.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略
2.1重視英語(yǔ)基礎知識的教學(xué)，為學(xué)生積累寫(xiě)作素材。
我們知道寫(xiě)作是一種運用語(yǔ)法的書(shū)面交際。
語(yǔ)法能力是包括詞匯、結構等在內的語(yǔ)言知識。
不少學(xué)生由于沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎，無(wú)法把自己的思想用英語(yǔ)明白地表達出來(lái)。
因此，我們在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要從詞匯、語(yǔ)法抓起，從組詞成句子入手進(jìn)行訓練。
這就要求我們在教學(xué)中要注意幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識，使學(xué)生明確不同詞匯的用法，通過(guò)大量句型操練，使學(xué)生對語(yǔ)法規律有全面、深入的了解，從而可以在寫(xiě)作中正確地運用語(yǔ)言。
由此可見(jiàn)，培養學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識就是為寫(xiě)作準備儲存量。
2.2加強學(xué)生寫(xiě)作技能的培養，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。
傳統的寫(xiě)作教學(xué)多采用以行為主義理論為基礎的結果教學(xué)法。
這種傳統的寫(xiě)作教學(xué)方法使得師生的交流彼此隔絕，不利于寫(xiě)作水平的促進(jìn)提高。
而過(guò)程寫(xiě)作法則以寫(xiě)作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，將寫(xiě)作過(guò)程視為教學(xué)的中心，使學(xué)生充分投入到寫(xiě)作的各個(gè)過(guò)程中，最終獲得較好的成稿。
根據過(guò)程寫(xiě)作法，整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)寫(xiě)前準備、寫(xiě)初稿、反饋、修改、重寫(xiě)五個(gè)階段展開(kāi)。
在寫(xiě)前準備階段，教師可根據寫(xiě)作的要求，讓學(xué)生集體討論，集思廣益，使學(xué)生明確寫(xiě)作的要求，加深對寫(xiě)作主題的理解，并擬定寫(xiě)作提綱。
在寫(xiě)初稿階段，教師應鼓勵學(xué)生盡可能地把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，而不必過(guò)多地擔心語(yǔ)言形式的正確與否。
在反饋階段，即在初稿完成之后，教師應以讀者的身份審視初稿，主要在內容和結構方面指出學(xué)生初稿中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，對文章提供建設性的意見(jiàn)。
在修改階段，學(xué)生應根據教師提出的意見(jiàn)和建議對自己的初稿進(jìn)行修改，不斷完善文章內容，尋求最佳表達方式。
最后，學(xué)生在對自己的初稿進(jìn)行修改、潤色的基礎上進(jìn)行重寫(xiě)，教師對重寫(xiě)的文章再進(jìn)一步作出反饋。
2.3借助網(wǎng)絡(luò )資源，提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。
現代化的教學(xué)設備為寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了極大的方便。
因此，教師可以根據學(xué)生的特點(diǎn)和要求設計各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多媒體，生動(dòng)地向學(xué)生呈現寫(xiě)作內容，講授寫(xiě)作方法，對學(xué)生進(jìn)行各種寫(xiě)作訓練。
學(xué)生還可以在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集資料，通過(guò)電子郵件等方式與老師和同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，探討寫(xiě)作，活躍思維，及時(shí)解決寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。
將計算機和網(wǎng)絡(luò )引入寫(xiě)作教學(xué)改變了傳統的寫(xiě)作教學(xué)枯燥無(wú)味的局面，使寫(xiě)作課變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的積極性。
2.4創(chuàng )新作文評價(jià)機制，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
教師對文章的評改是寫(xiě)作教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節，因為它往往是學(xué)生衡量自己寫(xiě)作成敗的一個(gè)重要標準。
這要求教師在評改過(guò)程中必須既考慮文章思想內容、組織結構等方面的錯誤，又注重那些語(yǔ)法形式方面的錯誤。
當然，這樣的要求必然給教師帶來(lái)更大的工作量，使他們不勝重負。
我們可采用以下一些方法來(lái)緩解這個(gè)矛盾：第一，樣本批改。
每次作文教師只抽查部分學(xué)生的作文，進(jìn)行詳細批改，并在寫(xiě)作課上講評有代表性的優(yōu)缺點(diǎn)，這不僅可以節約時(shí)間，還可以起到以點(diǎn)帶面的功效。
第二，設計批改符號。
教師可設計一套批改符號，并曉之于眾。
讓學(xué)生根據教師的批改符號修改重寫(xiě)。
這樣既可以加快批改速度，又可以讓學(xué)生在批改中承擔一些責任，取得進(jìn)步。
第三，鼓勵學(xué)生互改、互評。
因為教學(xué)中往往有這種情形：檢查自己的作文時(shí)，常常不易發(fā)現錯誤，而當讀別人文章時(shí)，就會(huì )發(fā)現不少錯誤。
3.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的注意點(diǎn)
3.1注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)生是學(xué)習的主體，激活學(xué)生的學(xué)習潛能和興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。
教師應該不斷地創(chuàng )新教學(xué)思維模式，改進(jìn)教學(xué)策略，以此來(lái)適應學(xué)生的學(xué)習需求。
3.2注意誘導激勵方法的運用。
學(xué)生具有很強的發(fā)展需求和自尊心，教師應予以充分的保護。
教學(xué)時(shí)，教師不妨多采用積極鼓勵的辦法引領(lǐng)他們不斷地向前發(fā)展，幫助他們獲得成功。
3.3注意學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養。
教學(xué)中培養學(xué)生能夠熟練地運用多種表達方式書(shū)寫(xiě)文章能為寫(xiě)作“增彩添色”。
對此，教師應在務(wù)實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎上加強對學(xué)生寫(xiě)作技能的培養。
總之，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力是寫(xiě)作教學(xué)的重要目標。
我們應該從學(xué)生的學(xué)習發(fā)展需要出發(fā)，不斷創(chuàng )新教學(xué)思維和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，定能幫助學(xué)生提高英文寫(xiě)作能力和水平。
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