基層電大開(kāi)放教育班主任工作

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　　摘 要：開(kāi)放教育是現代教育模式，為人們的終身學(xué)習奠定了基礎。

　　開(kāi)放教育班主任是學(xué)員與學(xué)校之間的橋梁，為學(xué)員提供導學(xué)服務(wù)的窗口，是學(xué)員得以順利學(xué)習的重要保障。

　　本文從開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)、基層電大班主任工作主要任務(wù)及存在的問(wèn)題等方面，探討如何做好開(kāi)放教育班主任工作的措施。

　　關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育;班主任;工作

　　1基層電大遠程開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)

　　1.1 學(xué)生來(lái)源多樣化

　　開(kāi)放教育的學(xué)生中，學(xué)生年齡跨度較大，從l8歲至50歲之間年齡不等，其中20歲到35歲的學(xué)員占總數的八成以上，報考學(xué)生早現低齡化的趨勢。

　　開(kāi)放教育學(xué)員學(xué)生來(lái)源多樣化，他們的知識結構千差萬(wàn)別，理論功底和思維能力大大不同，人生閱歷、上作經(jīng)驗、工作能力也有較大的差異。

　　1.2 學(xué)習需求多樣化

　　開(kāi)放教育學(xué)生大多是實(shí)用主義者，他們都是為了解決生活或工作中碰到的各種問(wèn)題而學(xué)習，學(xué)習需求多樣。

　　如學(xué)知識、拿文憑、交朋友、找工作等，其中學(xué)知識的需求有增長(cháng)的趨勢，這部分學(xué)生在工作和實(shí)踐中，切身感受到人才競爭的激烈和知識的缺乏，學(xué)習目的明確，具有較強的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。

　　其中也有相當一部分學(xué) 只是為獲取學(xué)歷文憑，為文憑而學(xué)習。

　　1.3 學(xué)習缺乏堅定性

　　開(kāi)放教育大多數成人學(xué)生肩負著(zhù)多種社會(huì )責任，他們既是電大的學(xué)員、又是單位的職工或骨干，同時(shí)還是家庭的支柱。

　　這樣，在開(kāi)放教育的學(xué)習過(guò)程中就往往產(chǎn)生工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾，學(xué)生往往感到力不從心。

　　開(kāi)放教育學(xué)員參加學(xué)習后，因學(xué)習內容、學(xué)習方法較過(guò)去相比有很大不同，再加上部分學(xué)生學(xué)習基礎差，學(xué)習方法不當，自主學(xué)習能力弱，常常導致學(xué)習成績(jì)不合格，因此學(xué)生心里壓力大，造成不少學(xué)生學(xué)習堅定性不夠，容易放棄學(xué)業(yè)。

　　2 基層電大班主任工作主要任務(wù)

　　2.1 做好學(xué)生學(xué)習觀(guān)念的轉變

　　基層電大開(kāi)放教育是在職成人的教育，是成人學(xué)習集中的地方。

　　社會(huì )的發(fā)展，市場(chǎng)的競爭，社會(huì )上的各種價(jià)值觀(guān)，直接反映在學(xué)生學(xué)習目的性的差異上。

　　班主任應根據成人學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行充分有效的溝通，充分在理解與現實(shí)的角度上和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生轉變觀(guān)念，端正學(xué)習態(tài)度，盡快進(jìn)入自主學(xué)習的狀態(tài)。

　　2.2 幫助學(xué)員建立學(xué)習的自信心

　　不少學(xué)員雖然有明確的學(xué)習目的和一定的學(xué)習興趣，但隨著(zhù)學(xué)習進(jìn)度的深入，學(xué)習中會(huì )遇到困難。

　　對于這種情況，班主任要做好學(xué)生的思想工作，幫助他們分析學(xué)習中遇到困難的原因，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。

　　另外還應鼓勵學(xué)生積極參與網(wǎng)上答疑活動(dòng)，以便學(xué)習中的問(wèn)題能及時(shí)與面授輔導教師溝通解決。

　　2.3 班主任發(fā)輝導學(xué)作用

　　基層電大開(kāi)放教育班主任的一個(gè)重要職責是“導學(xué)”，開(kāi)放教育強調以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習為主，以“交互”式方法為主導的教學(xué)模式。

　　班主任不在于傳授知識，而在于指導學(xué)生如何有效地使用現代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和多媒體教育技術(shù)去獲取知識和解決問(wèn)題的能力。

　　班主任必須當好導學(xué)主任的角色，還應做好以下幾點(diǎn)工作：①幫助學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習計劃;②根據學(xué)生實(shí)際情況，合理安排學(xué)習小組;③建立班級QQ群等，共同交流相互幫助。

　　2.4 應具備教學(xué)管理能力

　　教學(xué)質(zhì)量是開(kāi)放教育的生命線(xiàn)，要求學(xué)生在利用多種媒體認真開(kāi)展自主學(xué)習的基礎上，參加必要的集中面授輔導。

　　因此，班主任要切實(shí)加強面授輔導的過(guò)程管理，以確保面授輔導的質(zhì)最和效果落到實(shí)處。

　　督促學(xué)生獨立完成平時(shí)作業(yè)，及時(shí)上交，做好平時(shí)作業(yè)的綜合評定。

　　同時(shí)，班主任必須自始至終抓緊對學(xué)生進(jìn)行考紀考風(fēng)教育，使學(xué)生通過(guò)勤奮學(xué)習來(lái)取得優(yōu)異成績(jì)，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。

　　3 基層電大開(kāi)放教育班主任工作存在問(wèn)題

　　3.1 基層電大開(kāi)放教育班主任專(zhuān)業(yè)知識缺乏，業(yè)務(wù)水平不高

　　基礎電大的大多教師都是從小學(xué)或初中或高中調動(dòng)而來(lái)的，他們是臨聘教師，相應的開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)知識比較缺乏，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的大學(xué)體系的思想和管理工作的訓練。

　　大多數班主任專(zhuān)業(yè)知識缺乏，開(kāi)放教育理論水平不高，結合開(kāi)放教育的理念開(kāi)展班主任工作的能力不強，不能很好地履 崗位職責，缺乏科學(xué)管理的方法和經(jīng)驗。

　　3.2 基層電大開(kāi)放教育班主任工作方法簡(jiǎn)單化，忽視學(xué)生特點(diǎn)和需求

　　學(xué)生管理工作是一個(gè)復雜的過(guò)程，需要班主任充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，充分重要學(xué)生的個(gè)性，有針對性地開(kāi)展工作。

　　但部分班主任仍沿襲傳統的單一模式和思維習慣，忽視了學(xué)生的主體地位、個(gè)性差異和具體需求。

　　在教育方法上，單向灌輸和說(shuō)教多，忽視電大成人學(xué)生已形成自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和方法論，缺乏師生之間的溝通和互動(dòng)，缺乏針對性和層次性。

　　在激勵措施上，往往批評多，尊重、贊美少，忽視成人學(xué)生的獨立人格以及渴望被尊重，被理解，被認同的心理特點(diǎn)，影響了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)。

　　3.3 基層電大開(kāi)放教育班主任工作責任心欠強，管理能力較低

　　基層電大開(kāi)放教育班主任工作具體而繁瑣，要具有高度的責任感，有部分班主任責任心不強，對學(xué)生缺乏應有的耐心、工作不細致、得過(guò)且過(guò)，失了學(xué)生的心，也壞了學(xué)校的譽(yù)。

　　部分班主任對學(xué)生的管理不夠深入，造成部分班級學(xué)生的穩定性差，學(xué)生退學(xué)或長(cháng)期休學(xué)的人數較多。

　　4 提高基層電大班主任管理水平的措施

　　4.1提高基層電大開(kāi)放教育班主任工作的專(zhuān)業(yè)化水平

　　遠程開(kāi)放教育是新形勢下的新生事物，隨著(zhù)我國開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)規模不斷的擴大、辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高，墨守成規的班主任工作方式已不適應遠程教育的發(fā)展，因而遠程教育班主任工作要適應新的工作對象和工作環(huán)境，不斷更新教育觀(guān)念、不斷的推陳出新，探索出新時(shí)期班主任工作的新方法。

　　基層電大每學(xué)期應組織安排班主任的培訓，一是組織班主任學(xué)習開(kāi)放教育的理論，掌握開(kāi)放教育的特點(diǎn)和規律，提高對開(kāi)放教育的認識，促使班主任轉變管理觀(guān)念，改變傳統的管理模式，根據“以學(xué)生為中心”的宗旨，樹(shù)立以人為本的思想，在管理方面勇于創(chuàng )新、勇于探索，成為學(xué)生學(xué)習觀(guān)念的轉換者，學(xué)習方法的指導者，學(xué)習習慣的培養者。

　　二是班主任業(yè)務(wù)知識培訓，使班主任掌握開(kāi)放教育的各項管理制度，特別是教務(wù)、教學(xué)和學(xué)籍管理方面的有關(guān)規定，提高班主任的業(yè)務(wù)水平。

　　開(kāi)設班主任論壇，探討班主任工作的新思路和新觀(guān)念，提高班主任工作的專(zhuān)業(yè)化水平。

　　4.2 加強基層電大開(kāi)放教育班主任服務(wù)意識

　　服務(wù)是開(kāi)放教育的核心競爭力所在，作為班主任要清楚地認識到最大的職責就是服務(wù)，樹(shù)立服務(wù)他人就是發(fā)展自己的服務(wù)理念，要把學(xué)生當朋友，用心做好事情，用服務(wù)留住他們，用服務(wù)感化他們。

　　在教育方法和激勵措施上，要充分體現成人學(xué)生的特點(diǎn)，以正面引導為主，充分尊重和理解學(xué)生，對于學(xué)生的學(xué)習要求，學(xué)習中的困難，認真幫助解決。

　　對待學(xué)生要具備愛(ài)心、細心、耐心、全心。

　　第一，愛(ài)心。

　　對全班學(xué)生，無(wú)論學(xué)生具有何種工作背景都應一視同仁。

　　用班主任的博愛(ài)去感染他們。

　　第二，細心。

　　班主任工作事無(wú)巨細，每次通知學(xué)生參加學(xué)校組織的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)、考試等涉

　　及到學(xué)生的諸多事情，都要做好記錄，否則差之毫厘，謬以千里。

　　第三，耐心。

　　班主任對學(xué)生尤其是學(xué)習不積極、考試成績(jì)不合格的學(xué)生，更要耐心的做好學(xué)生的心理輔導工作，杜絕學(xué)生的畏難情緒。

　　第四，全心。

　　班主任工作要對學(xué)生樹(shù)立全心全意服務(wù)的思想，為了不斷發(fā)展的電大事業(yè)要有吃苦耐勞、任勞任怨、樂(lè )于奉獻的精神。

　　4.3 增強基層電大開(kāi)放教育班主任的工作責任心

　　開(kāi)放教育班主任的工作任務(wù)復雜具體，必須要有高度的工作責任心，并要付出辛勤的勞動(dòng)。

　　只有高度的主人翁精神投入到班主任工作中，才能夠扎實(shí)做好班主任工作，解決在班級管理中出現的問(wèn)題。

　　基層電大開(kāi)放教育學(xué)生存在不穩定性，特別學(xué)生入學(xué)后前兩個(gè)學(xué)期，往往是學(xué)生退學(xué)或休學(xué)的主要時(shí)期，除特殊情況外絕大多數電大學(xué)生不再參與電大學(xué)習，班主任要分析學(xué)生退學(xué)或休學(xué)的原因，發(fā)揚高度的工作責任心，并爭取家庭和單位的支持，千方百計讓學(xué)生繼續參加開(kāi)放教育學(xué)習。

　　4.4 建立基層電大開(kāi)放教育班主任工作長(cháng)效機制

　　基層電大領(lǐng)導把班主任工作作為學(xué)校管理工作的重要構成部分，作為促進(jìn)開(kāi)放教育學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(cháng)的重要舉措和做好招生工作的重要環(huán)節來(lái)抓，使班主任成為電大招生的主力軍。

　　采取積極措施，規范班主任工作，建立班主任考核和激勵措施;通過(guò)政策傾斜，落實(shí)班主任的薪酬待遇，提高班主任上作的積極性，形成班主任工作的長(cháng)效機制。

　　參考文獻

　　1張幼芳.遠程開(kāi)放教育學(xué)生管理工作模式的創(chuàng )新[J].中國遠程教育，2011(12).

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　　3 于云秀.開(kāi)放教育入學(xué)指南百問(wèn)[M].中央廣播電視大學(xué)出版社.

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