紡織工程專(zhuān)業(yè)能力培養
我國是一個(gè)紡織工業(yè)大國，在與世界接軌的過(guò)程中，提高本國的紡織企業(yè)力量，對高級紡織人才的需求會(huì )更加迫切，因此紡織工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可能出現供不應求的情況。
紡織工程專(zhuān)業(yè)能力培養【1】
摘要：紡織工程專(zhuān)業(yè)應根據社會(huì )與行業(yè)發(fā)展需求，確立紡織工程科技創(chuàng )新與紡織商貿實(shí)踐能力綜合培育的指導思想，本文圍繞紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養進(jìn)行了詳細的分析探討，并結合行業(yè)與企業(yè)對用人的要求分析了本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域與發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：紡織工程;應用復合型人才;高技術(shù);創(chuàng )新;就業(yè)需求
紡織工業(yè)是一個(gè)傳統的工業(yè)，屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，但早從十一五規劃開(kāi)始就提出紡織業(yè)發(fā)展要強調科技貢獻率和品牌貢獻率。
也就是說(shuō)，在今后紡織工業(yè)發(fā)展過(guò)程中要把精力和有限的資本投向科技和品牌，即通過(guò)調整投資結構、產(chǎn)業(yè)結構和資源結構來(lái)實(shí)現增長(cháng)方式的轉變，而這些轉變需要具有高技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能較高的人才[1]。
我國是一個(gè)紡織工業(yè)大國，在與世界接軌的過(guò)程中，提高本國的紡織企業(yè)力量，對高級紡織人才的需求會(huì )更加迫切，因此紡織工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可能出現供不應求的情況。
為適應這些需求，紡織工程專(zhuān)業(yè)應確立紡織工程科技創(chuàng )新與紡織商貿實(shí)踐能力綜合培育的指導思想。
專(zhuān)業(yè)應培養具備扎實(shí)的工程技術(shù)所需的基礎理論知識，掌握紡織材料科學(xué)、現代紡織加工制造技術(shù)、紡織品設計與紡織產(chǎn)品檢驗等工程理論與實(shí)踐知識，熟悉紡織品進(jìn)出口貿易理論和操作技能，具有較強的計算機與英語(yǔ)應用能力，具有良好的實(shí)踐和創(chuàng )新能力，具有綜合分析、解決問(wèn)題和組織管理能力，滿(mǎn)足紡織生產(chǎn)一線(xiàn)和紡織貿易的崗位要求，從事紡織生產(chǎn)管理、紡織品設計與開(kāi)發(fā)、紡織產(chǎn)品檢驗、紡織品進(jìn)出口貿易等工作的工程應用復合型人才。
人才培養的具體能力要求如下：
1.工程知識
具備從事工程技術(shù)工作所需的數學(xué)、物理、化學(xué)基礎，掌握紡織品設計與加工的基本原理及工程實(shí)踐知識，能夠將數學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎和專(zhuān)業(yè)知識用于解決紡織工程問(wèn)題。
2.問(wèn)題分析
能夠應用數學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達、并通過(guò)文獻研究分析紡織工程問(wèn)題，以獲得有效結論;
掌握紡織品進(jìn)出口貿易知識、方法和技能，能夠綜合運用紡織專(zhuān)業(yè)知識分析紡織品檢驗、紡織貿易業(yè)務(wù)中的工程問(wèn)題。
3.設計/開(kāi)發(fā)解決方案
能夠設計針對紡織工程問(wèn)題的解決方案，并能夠在設計環(huán)節中體現創(chuàng )新意識，考慮社會(huì )、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素;
掌握紡織材料的性能及其測試方法，掌握紡織生產(chǎn)流程，掌握紡織品開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有紡織品工藝設計、紡織品產(chǎn)品設計、紡織產(chǎn)品檢驗和解決紡織品生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力;
具有創(chuàng )新的意識，掌握基本的創(chuàng )新方法，能夠跟蹤紡織工程領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，提出解決紡織工程問(wèn)題的創(chuàng )新思路和解決方案。
4.研究
能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對紡織工程問(wèn)題進(jìn)行研究，能夠獨立進(jìn)行實(shí)驗設計、分析與評價(jià)，并通過(guò)信息綜合得到合理有效結論。
5.使用現代工具
掌握數據處理技術(shù)和方法，能夠針對紡織工程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、選擇與使用恰當的技術(shù)、資源、現代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對紡織工程問(wèn)題的預測與模擬。
6.工程與社會(huì )
具有工程實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷;
熟悉與紡織工程相關(guān)的技術(shù)標準、知識產(chǎn)權、產(chǎn)業(yè)政策和法律法規。
能夠客觀(guān)評價(jià)紡織工程問(wèn)題解決方案對社會(huì )、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。
7.環(huán)境和可持續發(fā)展
能夠理解和評價(jià)針對紡織工程問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐對環(huán)境、社會(huì )可持續發(fā)展的影響。
8.職業(yè)規范
樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，具有人文社會(huì )科學(xué)素養;
具有運用科學(xué)技術(shù)服務(wù)國家、奉獻社會(huì )的責任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規范，履行責任。
9.個(gè)人和團隊
具有組織管理、環(huán)境適應和團隊合作能力，能夠在多學(xué)科背景下的團隊中承擔個(gè)體、團隊成員以及負責人的角色。
10.溝通
能夠就紡織工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì )公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫(xiě)報告和設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達;
具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。
11.項目管理
理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應用;
能夠制定項目規劃，并整合資源，組織實(shí)施。
12.終身學(xué)習
能夠制定并實(shí)施自身職業(yè)發(fā)展計劃，具有自主學(xué)習和終身學(xué)習的意識，有不斷學(xué)習和適應發(fā)展的能力。
在紡織工程學(xué)生培養過(guò)程中，應重視采取將校內學(xué)習和校外工作實(shí)踐結合在一起的教育模式，其目的是為了加強學(xué)習過(guò)程中理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)為學(xué)生及早接觸社會(huì )提供機會(huì )，以便由此積累工作經(jīng)驗，為畢業(yè)后順利就業(yè)做準備。
紡織工程專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類(lèi)中的輕工紡織食品類(lèi)，其中輕工紡織食品類(lèi)共15個(gè)專(zhuān)業(yè)，紡織工程專(zhuān)業(yè)在輕工紡織食品類(lèi)專(zhuān)業(yè)中排名第3。
紡織工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生一般可以在紡織企業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)管理部門(mén)從事工藝設計、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工作，到經(jīng)營(yíng)和外貿等部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理和專(zhuān)業(yè)外貿等工作，也可以在科研單位、紡織學(xué)校從事科研、教學(xué)工作。
同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)調整，畢業(yè)生就業(yè)面更廣，越來(lái)越多的畢業(yè)生進(jìn)入其他行業(yè)大型公司就業(yè)，不少畢業(yè)生被合資、獨資企業(yè)錄用，部分畢業(yè)生被國外企業(yè)錄用，直接到境外就業(yè)。
紡織工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的崗位主要有銷(xiāo)售工程師、面料輔料采購、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)技術(shù)人員、機械工程師、機電產(chǎn)品招標與進(jìn)口業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷(xiāo)售經(jīng)理、儲備干部、紡織助劑銷(xiāo)售工程師、面料開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品檢驗工程師、驗貨員、研發(fā)工程師等[1]。
據統計，紡織工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景最好的地區有：1、上海、2、廣州、3、杭州、4、深圳、5、蘇州、6、北京、7、東莞、8、寧波、9、青島、10、南京。
參考文獻：
[1]2016年紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)未來(lái)就業(yè)前景形勢分析解讀，三思教育網(wǎng)。
紡織工程專(zhuān)業(yè)工程能力培養體系【2】
摘要：紡織工程專(zhuān)業(yè)在卓越工程師教育培養過(guò)程中，著(zhù)力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，強化創(chuàng )新能力的培養，采用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替，學(xué)科鏈、專(zhuān)業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養方式，“理論+技術(shù)實(shí)踐+新技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的應用”的人才培養模式，為社會(huì )不斷輸送優(yōu)秀的應用型和設計型工程技術(shù)人才。
本文對紡織工程專(zhuān)業(yè)工程能力培養體系進(jìn)行了初探。
關(guān)鍵詞：課程體系;工程能力;實(shí)踐培養
0 引言
依據高等教育大眾化以及市場(chǎng)化的特點(diǎn)，結合紡織工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行了大量的市場(chǎng)需求調研，開(kāi)展教學(xué)研究與探索，制訂出以制訂出切實(shí)可行紡織工程專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)內容體系，為社會(huì )培養大批優(yōu)秀的紡織工程專(zhuān)業(yè)應用型人才。
但是，目前存在一些對應用型人才培養的誤區，認為應用型人才培養的要求低于學(xué)術(shù)型人才，應用型人才的水平低于學(xué)術(shù)型人才。
此類(lèi)的認識不僅存在于部分教師，也存在于部分學(xué)生，更有很大部分企業(yè)人員持類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)。
因此，需要進(jìn)一步提高師生和企業(yè)對應用型人才的認識和認同，真正確立應用型人才培養工作的地位。
1 整合理論教學(xué)體系
根據培養目標，在構建理論教學(xué)體系的過(guò)程中，按照公共基礎模塊、專(zhuān)業(yè)基礎模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、素質(zhì)與能力拓展模塊四個(gè)層次設置相關(guān)課程。
公共基礎模塊所含的課程是每個(gè)工科專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設的課程，主要學(xué)習思想政治理論課程、數學(xué)、物理、外語(yǔ)及計算機等基礎知識，培養學(xué)生的適應能力和發(fā)展潛力。
專(zhuān)業(yè)模塊由專(zhuān)業(yè)課、方向課和專(zhuān)業(yè)選修課組成。
素質(zhì)與能力拓展模塊中的理論課主要由科學(xué)技術(shù)類(lèi)、人文社科類(lèi)、審美藝術(shù)體衛類(lèi)組成，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文精神和審美情趣。
主動(dòng)適應區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，深入紡織行業(yè)、企事業(yè)單位進(jìn)行調查，把握紡織專(zhuān)業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域狀況和發(fā)展趨勢，確定專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向，按照培養高素質(zhì)應用型創(chuàng )新人才的總體要求，確定本專(zhuān)業(yè)人才的培養目標，有效地保證紡織專(zhuān)業(yè)人才培養符合社會(huì )和用人單位的需求。
2 注重提高學(xué)生創(chuàng )新精神和工程能力
根據學(xué)生的基礎差異性和發(fā)展的個(gè)性化需求，采用分級分層教學(xué)模式，課程體系中設置不同教學(xué)模塊，在教學(xué)組織上體現因材施教，為學(xué)生的成人成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
注重人才培養的多樣性，滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對不同規格人才的需求。
?突出兩“重”，彰顯兩“強”?，重視基礎理論教育;重視學(xué)生創(chuàng )新精神培養，注重課內授課學(xué)時(shí)和課外學(xué)習時(shí)間的均衡，合理安排自主學(xué)習課程和創(chuàng )新環(huán)節。
加強實(shí)踐能力培養，加強校企合作，強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
一是紡織工程專(zhuān)業(yè)大幅度地增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的周數，投入大量的資金進(jìn)行硬件建設，提升了實(shí)驗室的功能，較好地滿(mǎn)足了基本技能培養和綜合應用能力、設計能力培養的需要，并建立校外實(shí)習基地，為學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養提供了有力支撐。
二是組織紡工特色的學(xué)科競賽，組織了針織品及服飾設計與制作競賽、紡織品特種印花印染競賽、培養了大學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。
三是組織教師積極申報大學(xué)生創(chuàng )新訓練項目，學(xué)生在導師的指導下，自主選題、自主設計實(shí)驗實(shí)訓、組建實(shí)驗實(shí)訓設備、實(shí)施實(shí)驗實(shí)訓、進(jìn)行數據分析處理和撰寫(xiě)總結報告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習能力、團結協(xié)作能力和組織實(shí)施能力;四是加強專(zhuān)業(yè)技能崗位培訓，聯(lián)合市勞動(dòng)局技能培訓中心，開(kāi)展紡織纖維檢驗高級工技能培訓。
3 通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量
一是改善課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
將多媒體技術(shù)應用到紡織類(lèi)實(shí)驗教學(xué)中去，充分利用實(shí)物和圖片樣品庫，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高紡織類(lèi)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)效。
在教學(xué)方法上采用教師講授、師生互動(dòng)及啟發(fā)研究等，來(lái)提高課堂教學(xué)效果。
紡織類(lèi)實(shí)驗教學(xué)方法與手段改革的探索， 減少示范性、驗證性實(shí)驗，增加了綜合性、設計性實(shí)驗，特別是專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗，要求學(xué)生利用現有的實(shí)驗條件自己設計實(shí)驗方案和組織實(shí)驗，使專(zhuān)業(yè)課更著(zhù)重于訓練學(xué)生解決實(shí)際工程的能力和科研能力，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用知識的能力，使實(shí)驗操作的綜合水平進(jìn)一步提高。
二是加強校企結合，提高紡織專(zhuān)業(yè)實(shí)習質(zhì)量。
建立了相對穩定的校外實(shí)習基地，選派政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高和實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍帶隊指導;聘請企業(yè)專(zhuān)家做專(zhuān)題講座，擴展學(xué)生的知識面。
由于市場(chǎng)經(jīng)濟因素的影響，企業(yè)出于市場(chǎng)競爭和自身核心利益的考慮，對每年長(cháng)時(shí)間接收多名學(xué)生深入參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)存在顧慮。
因大部分學(xué)生畢業(yè)后不一定會(huì )在相應實(shí)習過(guò)的企業(yè)工作，所以企業(yè)擔心生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品秘密外流，而且，企業(yè)在該項目實(shí)施中基本上付出較多，收益較少，所以企業(yè)的積極性不是很高。
所以，建議國家相關(guān)主管部門(mén)應從稅收政策的減免、高新企業(yè)的審批、校企合作科研項目的經(jīng)費支持等政策方面對參與卓越工程師培養計劃項目的企業(yè)予以支持，同時(shí)強化企業(yè)對人才培養的社會(huì )責任，以促進(jìn)企業(yè)聯(lián)合培養基地的真正有效落實(shí)。
三是加強師資隊伍質(zhì)量建設。
以建設一支具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗、滿(mǎn)足工程技術(shù)人才培養要求的高水平專(zhuān)、兼職教師隊伍為目標，專(zhuān)職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。
學(xué)校要有計劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1-2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗。
同時(shí)，要從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔任兼職教師，承擔專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，或擔任聯(lián)合導師指導學(xué)生。
對工程類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核要加以改革，從側重評價(jià)理論研究和發(fā)表論文為主，轉向評價(jià)工程項目設計、專(zhuān)利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。
結語(yǔ)：綜上，面對社會(huì )經(jīng)濟、技術(shù)的發(fā)展及社會(huì )對人才的需求，高等工程教育擔負著(zhù)多元化人才培養的重要任務(wù)。
培養高素質(zhì)的“應用型”、“復合型”、“研究型”的人才，必須從教育觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和管理制度等方面進(jìn)行改革和創(chuàng )新，構建適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的、培養目標多元化、培養模式多樣化、培養制度人性化、培養評價(jià)全程化的教育體系是高等教育發(fā)展的必然選擇。
參考文獻：
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[3]嚴雪峰，黃曉梅.基于卓越工程師工程能力培養的紡織工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程改革[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版).2012，(19)：86-88.
紡織工程本科專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才的培養【3】
[摘要]“卓越計劃”是為社會(huì )培養造就各類(lèi)型工程技術(shù)人才的重大項目。
本文圍繞紡織工程本科專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人才的培養，從人才的知識與能力結構訴求、培養模式的更新、工程實(shí)踐課程的設置、師資隊伍建設及目前存在的問(wèn)題各方面進(jìn)行了分析探討。
[關(guān)鍵詞]卓越工程師 紡織 工程實(shí)踐 創(chuàng )新
2009年底，教育部計劃在部分高校試點(diǎn)“卓越工程師”培養工作。
“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》精神，教育部率先啟動(dòng)的一項重大改革計劃，其主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養造就一大批創(chuàng )新能力強、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才。
“卓越工程師教育培養計劃”的特點(diǎn)體現在行業(yè)企業(yè)深度參與培養過(guò)程，遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”的原則，創(chuàng )立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養人才的新機制。
紡織工程專(zhuān)業(yè)在卓越工程師教育培養過(guò)程中，著(zhù)力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，強化創(chuàng )新能力的培養，采用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替，學(xué)科鏈、專(zhuān)業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養方式，“理論+技術(shù)實(shí)踐+新技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的應用”的人才培養模式，為社會(huì )不斷輸送優(yōu)秀的應用型和設計型工程技術(shù)人才。
應用型紡織工程人才在本科教育階段培養，設計型紡織工程人才在碩士階段培養。
本文主要圍繞培養應用型人才進(jìn)行討論。
一、應用型人才知識與能力結構訴求
紡織工程應用型人才主要是在現場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)或工程項目的施工、運行和維護;或從事產(chǎn)品或工程項目的設計與開(kāi)發(fā)。
從知識與能力結構看，必須具備以下幾點(diǎn)：
(1)基礎科學(xué)知識;(2)紡織核心工程基礎知識;(3)紡織高級工程基礎知識;(4)解決紡織專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工程問(wèn)題的能力;(5)實(shí)驗中探尋知識及文獻查閱的能力;(6)創(chuàng )新精神與職業(yè)道德;(7)人際交往與團隊合作的能力;(8)交流能力;(9)項目的構思、設計與實(shí)施的能力。
上述知識和能力的獲得，除學(xué)校內部所提供的理論與實(shí)踐教學(xué)外，很大程度上需要在現場(chǎng)真實(shí)環(huán)境下，通過(guò)問(wèn)題發(fā)現和問(wèn)題解決進(jìn)行實(shí)戰訓練。
必須分析和評價(jià)企業(yè)實(shí)踐教育與傳統校內教育的差異，提取和形成企業(yè)實(shí)踐教育課程體系，才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的工程實(shí)踐、設計和創(chuàng )新能力。
圖1為紡織工程應用型人才的知識、能力、素質(zhì)培養獲取路徑。
二、應用型人才培養模式的更新
結合卓越工程師的培養標準，傳統的“基礎課――專(zhuān)業(yè)課――工程實(shí)習”三段分割的教學(xué)模式已不再適用，代之以“專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)階”的培養方式，多維度、交錯融合、螺旋式提升學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力。
這種培養模式以專(zhuān)業(yè)能力為導向，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行高度融合。
可根據每學(xué)年學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的不同，配套安排各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)，有針對性地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的掌握和工程能力的培養。
遵循紡織工程專(zhuān)業(yè)工程師的實(shí)踐能力、設計能力和創(chuàng )新能力培養目標，將工程實(shí)踐分為工程基礎實(shí)踐(第一學(xué)年)、工程專(zhuān)項實(shí)踐(第二學(xué)年)、工程綜合實(shí)踐(第三學(xué)年)和工程創(chuàng )新實(shí)踐(第四學(xué)年)4個(gè)階段，各階段逐年為難度和要求提升關(guān)系[1]。
三、工程實(shí)踐課程的設置
在“專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)階”模式下，實(shí)踐課程的設置以時(shí)間為主線(xiàn)，在不同學(xué)年，根據校內課程教學(xué)學(xué)生所獲得的專(zhuān)業(yè)知識和能力，采用分散和集中兩種方式進(jìn)行。
工程實(shí)踐課程與校內課程之間存在明確的邏輯關(guān)系，相互銜接，彼此互補，不能逆向、重復和缺損，如圖2所示。
四、師資隊伍建設
“卓越計劃”以建設一支具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗、滿(mǎn)足工程技術(shù)人才培養要求的高水平專(zhuān)、兼職教師隊伍為目標，專(zhuān)職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。
學(xué)校要有計劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1-2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗。
同時(shí)，要從企業(yè)聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔任兼職教師，承擔專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，或擔任聯(lián)合導師指導學(xué)生。
對工程類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核要加以改革，從側重評價(jià)理論研究和發(fā)表論文為主，轉向評價(jià)工程項目設計、專(zhuān)利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主[2]。
五、目前存在的問(wèn)題
目前存在一些對應用型人才培養的誤區，認為應用型人才培養的要求低于學(xué)術(shù)型人才，應用型人才的水平低于學(xué)術(shù)型人才。
此類(lèi)的認識不僅存在于部分教師，也存在于部分學(xué)生，更有很大部分企業(yè)人員持類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)。
因此，需要進(jìn)一步提高師生和企業(yè)對應用型人才的認識和認同，真正確立應用型人才培養工作的地位。
另一方面，在校企合作中需要進(jìn)一度調動(dòng)企業(yè)的積極性。
由于市場(chǎng)經(jīng)濟因素的影響，企業(yè)出于市場(chǎng)競爭和自身核心利益的考慮，對每年長(cháng)時(shí)間接收多名學(xué)生深入參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)存在顧慮。
因大部分學(xué)生畢業(yè)后不一定會(huì )在相應實(shí)習過(guò)的企業(yè)工作，所以企業(yè)擔心生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品秘密外流，而且，企業(yè)在該項目實(shí)施中基本上付出較多，收益較少，所以企業(yè)的積極性不是很高。
所以，建議國家相關(guān)主管部門(mén)應從稅收政策的減免、高新企業(yè)的審批、校企合作科研項目的經(jīng)費支持等政策方面對參與卓越工程師培養計劃項目的企業(yè)予以支持，同時(shí)強化企業(yè)對人才培養的社會(huì )責任，以促進(jìn)企業(yè)聯(lián)合培養基地的真正有效落實(shí)。
除此之外，企業(yè)導師指導能力的認定存在難度和不確定性，在學(xué)生多、企業(yè)導師缺乏的大背景下，需要加強企業(yè)導師隊伍的建設。
[參考文獻]
[1]嚴雪峰，黃曉梅.基于卓越工程師工程能力培養的紡織工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程改革[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版).2012，(19)：86-88.
[2]樊立萍.適應卓越工程師培養的師資隊伍建設問(wèn)題探討[J].中國電力教育.2011，(27)：3-4.
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