小學(xué)教學(xué)管理體制與運行機制創(chuàng )新
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)教育管理工作越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，國家在要求小學(xué)教育提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還強調全面提升學(xué)生的身心素質(zhì)。在新課程標準改革下，新時(shí)代小學(xué)教學(xué)管理中心從知識轉移到學(xué)生的素質(zhì)方面，并且由于小學(xué)教育屬于基礎教育，其教育管理?yè)撝?zhù)落實(shí)現代化教育的重任，導致小學(xué)教育管理面臨較大的壓力。為此，小學(xué)教育管理有必要進(jìn)行深層次的改革和轉變。下面是小編整理的小學(xué)教學(xué)管理體制與運行機制創(chuàng )新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
隨著(zhù)新課改的深入推進(jìn)，對小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，使得我國小學(xué)教學(xué)管理體制和運行機制面臨諸多的問(wèn)題�？茖W(xué)分析這些問(wèn)題，并提出相應的創(chuàng )新措施解決這些問(wèn)題，是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。立足于教學(xué)質(zhì)量，全面分析當前的小學(xué)管理體制和運行機制，探討機制的創(chuàng )新，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理與運行效率的提高。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教學(xué) 管理體制 運行機制
教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理和運行機制的良好運行，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的必要措施。在新課改的教育教學(xué)的大背景下，小學(xué)教學(xué)管理和運行，不僅面臨著(zhù)新的發(fā)展機遇，還面臨著(zhù)不同的問(wèn)題，小學(xué)教學(xué)必須創(chuàng )新理念，轉換思想，積極地面對并解決這些問(wèn)題，提高教學(xué)管理和運行水平，以此推動(dòng)小學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、小學(xué)教學(xué)管理體制與運行機制存在的問(wèn)題
1、教學(xué)理念有待轉變
在新課改實(shí)踐中，小學(xué)教學(xué)管理者或者教師的教學(xué)觀(guān)念未能及時(shí)的轉變，給實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定問(wèn)題。教師對新課改有了一定的認識，也有著(zhù)自己的想法和教學(xué)方式創(chuàng )新，但是由于教學(xué)管理者的觀(guān)念未轉變，使得這些創(chuàng )新教學(xué)方式不能落實(shí)；另外，教學(xué)管理者的教學(xué)觀(guān)念有很大轉變，但是教師出現抵觸情緒，使得教學(xué)不能良好展開(kāi)和運行。
2、考核評價(jià)機制制約教學(xué)管理和運行機制
歷來(lái)，我國的小學(xué)教育管理和運行都是建立在應試教育基礎上的，重視學(xué)生的分數，對教師和學(xué)習評價(jià)也是以學(xué)生成績(jì)?yōu)橹匾罁�。隨著(zhù)素質(zhì)教育和新課改的實(shí)行，學(xué)校和教師開(kāi)始重視學(xué)生成績(jì)和學(xué)習能力的雙向培養，但是因為考試評價(jià)機制的實(shí)行，仍然很大程度上阻礙了新課改的推進(jìn)。
3、教師的素質(zhì)有待提高
新課改為小學(xué)教學(xué)管理和運行提出了多方面的要求：思維方式，要求教師建立其獨有的認知體系，要有一定的創(chuàng )新意識；教學(xué)能力，教師要有自身的教學(xué)風(fēng)格，可靈活運用多種教學(xué)方式；教學(xué)手段，教師必須掌握網(wǎng)絡(luò )信息多媒體技術(shù)；基礎素養，需要有科研精神。
二、教學(xué)管理體制與運行機制的關(guān)系
教學(xué)管理體制是指教學(xué)管理體系的架構，如教學(xué)管理的領(lǐng)導模式、學(xué)習內部的職能風(fēng)格、教學(xué)組織制度等，這些都表現在宏觀(guān)和靜態(tài)層面上；而運行機制則是指學(xué)習內部管理系統的構成的各個(gè)要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互作用以及體系具體的運行方式，側重于微觀(guān)和動(dòng)態(tài)層面。兩者在本質(zhì)上有所區別，但是兩者之間又是密切聯(lián)系著(zhù)的，是協(xié)調一致的�？茖W(xué)合理的教學(xué)管理體制，可以有效地促進(jìn)運行機制的良好運行，有利于調動(dòng)小學(xué)各個(gè)教師的工作積極性和主動(dòng)性，有利于培養出小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習能力。而運行機制的平衡、有效、協(xié)調發(fā)展，則是教學(xué)管理體制改革、創(chuàng )新的重要表現。
三、教學(xué)管理體制與運行機制的創(chuàng )新
1、教學(xué)管理體制創(chuàng )新
從目前小學(xué)教學(xué)管理的體制看，主要的不足表現在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)管理方式等方面。為了建立科學(xué)有效的管理體制，必須做好：
�。�1）樹(shù)立四種管理意識，就是教學(xué)是重點(diǎn)的自覺(jué)意識；質(zhì)量是生命的發(fā)展意識；教師是關(guān)鍵的責任意識；培養學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的科學(xué)意識；
�。�2）改革創(chuàng )新教學(xué)管理內容，小學(xué)教學(xué)管理工作的內容應該從單純的成績(jì)轉變到對學(xué)生知識和能力并重的教學(xué)管理上去；
�。�3）健全和完善教學(xué)管理方法，小學(xué)教學(xué)管理者應該深入課堂了解實(shí)際的教學(xué)情況，對教學(xué)活動(dòng)提出行之有效的指導。新課改的要求，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)方式和策略的創(chuàng )新；另外，需要建立科學(xué)、全面的教學(xué)考核評價(jià)制度；
�。�4）建立健全教師培訓制度，加大對教師的培訓力度，全面提升教師的素質(zhì)和技能�？蓪�(shí)行集中培訓或者分學(xué)科培訓，加強年輕教師和經(jīng)驗豐富的教師的教學(xué)交流。
2、教學(xué)管理運行機制創(chuàng )新
運行機制創(chuàng )新，是實(shí)現教學(xué)管理整體功能的基礎。因而，教學(xué)管理運行機制需要建立在創(chuàng )新、發(fā)展、協(xié)調原則的基礎之上，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理不同資源的優(yōu)質(zhì)高效運行。
�。�1）健全和完善管理決策機制，建立校長(cháng)、學(xué)科教師等構成的教學(xué)管理決策小組，為教學(xué)提出方向性決定；
�。�2）進(jìn)行科學(xué)有效的質(zhì)量評價(jià)，科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機制，需要確定好教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的標準，如教師的教案、板書(shū)、教學(xué)設計等方面；
�。�3）建立鼓勵競爭的運行機制，教學(xué)管理體制的創(chuàng )新是學(xué)校行為，應該建立教學(xué)質(zhì)量和考核相關(guān)的機制，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)間的競爭。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)義務(wù)教育和素質(zhì)教育的改革創(chuàng )新，在小學(xué)教學(xué)管理中，教學(xué)管理體制和運行機制是改革與創(chuàng )新的重點(diǎn)內容。把教學(xué)管理體制和運行機制的關(guān)系理順，科學(xué)分析兩者的本質(zhì)區別和內在聯(lián)系，是進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng )新的關(guān)鍵。目前，小學(xué)教學(xué)管理需要從觀(guān)念意識、教學(xué)方式、師資隊伍培養等方向，落實(shí)好教學(xué)管理制度和管理措施，提高教學(xué)管理水平和教師的素養及教學(xué)水平，激發(fā)小學(xué)教育教學(xué)的活力，實(shí)現教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
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