新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)科教學(xué)的低效問(wèn)題及對策教育論文
【摘要】隨著(zhù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的實(shí)施，我院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教改后取得了可喜的成績(jì)，但大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)科教學(xué)方面的英語(yǔ)教學(xué)仍處于“低效”中。本文就此問(wèn)題進(jìn)行了仔細分析，并提出相應的解決方法。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)專(zhuān)科英語(yǔ) 問(wèn)題 低效 對策
近年來(lái)，許多師范類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校經(jīng)教育部的批準升為本科性院校。畢節學(xué)院就是其中之一，所以，所為一所年輕的綜合性、地方性全日制本科院校，和許多同級兄弟院校一樣，畢節學(xué)院還處于“由專(zhuān)科向本科，師范向綜合”的轉變過(guò)程中。
然而，學(xué)院除了本科班級以外，還有大量的專(zhuān)科班級。2007年，學(xué)院面向全國14個(gè)省招生。因此，幾乎所有的專(zhuān)科班級都有部分外省的學(xué)生，相對而言，來(lái)自外省的學(xué)生英語(yǔ)基礎較之本省的學(xué)生要好得多，在筆者對學(xué)校6個(gè)專(zhuān)科班級的問(wèn)卷調查中，高考成績(jì)在90分以上的學(xué)生中，外省的占了98%以上。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)距離拉得很大。為此，學(xué)院的專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究成了一個(gè)不可小視的部分，專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分。但是，由于學(xué)校專(zhuān)科生源差，大部分的新生沒(méi)有英語(yǔ)基礎和學(xué)習習慣，專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)在起點(diǎn)和目標之間存在極大的差距，這給我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。造成我院專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“低效”的原因有很多，主要表現在幾下幾點(diǎn)。
一、學(xué)生方面
2007年，我院面向全國14個(gè)省招生，專(zhuān)科7個(gè)班。所招的專(zhuān)科班學(xué)生，高考分數英語(yǔ)最高
的達130，最低分為28分，相差102分。從表面看來(lái)，專(zhuān)科學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)似乎比往屆有所提高，教學(xué)的起跑線(xiàn)似乎也提高了，但在實(shí)際的教學(xué)中卻遇到許多問(wèn)題。為了提高英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中做到因材施教，作者對中文、數學(xué)、及計科系等的6個(gè)專(zhuān)科班級226位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，所涉及的問(wèn)題包括：
1.來(lái)畢節學(xué)院之前，你學(xué)了幾年的英語(yǔ)?
2.在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，你遇到的最大的問(wèn)題是什么?
3.你每天都讀英語(yǔ)或說(shuō)英語(yǔ)嗎?
4.你來(lái)自哪個(gè)省?農村還是城市?
5.你原來(lái)的英語(yǔ)老師是怎么上課的?他注重的是語(yǔ)法與詞匯的講解還是聽(tīng)說(shuō)能力的培養?
6.我院的專(zhuān)科生英語(yǔ)底子差。這給現在的老師上課帶來(lái)了極大的困難和挑戰，這是造成我院專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“低效”的原因之一。
二、教師方面
任我院專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)科班教學(xué)的教師總共11人，其中講師1人，助教8人，教員2人，其中8人為30歲以下的年輕教師。這就是說(shuō)，專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)的教師都是相對年輕進(jìn)校較晚的教師，這樣的一批教師雖然朝氣蓬勃，滿(mǎn)腔熱情，但這樣的一批教師又存在經(jīng)驗相對不足，經(jīng)濟壓力、職稱(chēng)提升的壓力，學(xué)歷提升的壓力等一系列問(wèn)題，這給他們全身心的投入教學(xué)工作帶來(lái)了一定的影響。而且，作者所調查的11位教師中，周課時(shí)達12節以上的為8人，最多的一位周課時(shí)達16節。和其他系的教師相比，外語(yǔ)系的教師的課時(shí)數大多是他們的三倍及以上。如學(xué)校的政史系，農師系，很多教師的課為周課時(shí)兩節，這些教師一般是一周一次課，而外語(yǔ)系的教師大多為一周每天有課。工作量如此之大，這給他們的工作也帶來(lái)了一定的影響。這也是造成我院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“低效”的原因之一。
三、學(xué)校方面
首先，我們要明確大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標和要求。2004年初，教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》)，取代原《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，將原來(lái)大綱培養閱讀能力為主要目標轉變?yōu)榕囵B學(xué)生綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力為主要目標，同時(shí)強調利用現代信息技術(shù)改革教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和文化交際能力。
在新的教學(xué)理念指導下，教師們對本校生源情況，教學(xué)條件，社會(huì )需求等因素進(jìn)行了深入的調研與分析，明確了課程建設的指導思想——轉變教學(xué)觀(guān)念，因材施教，著(zhù)重培養學(xué)生的綜合應用能力和自主學(xué)習能力，在教學(xué)模式和教學(xué)方法及測試手段上有所創(chuàng )新，作者以畢節學(xué)院2007級數學(xué)專(zhuān)科班和計科專(zhuān)科班的121名學(xué)生為對象做了一次實(shí)驗，將他們分為數學(xué)班(控制班)和計科班(實(shí)驗班)，統一使用《AN INTEGRATED SKILLS COURSE》和《PRATICAL LISTENING AND SPEAKING》第一冊，第一版，上海外語(yǔ)教育出版社(2006)。在數學(xué)班，作者用傳統的教學(xué)方法上課，注重語(yǔ)法及詞匯的講解，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，以教師為中心。在計科班，筆者做了如下嘗試：
1.組建英語(yǔ)學(xué)習小組。畢節學(xué)院的專(zhuān)科生源來(lái)自14個(gè)省，但從以上調查可以看出，大多屬于生源鏈的末端，英語(yǔ)水平參差不齊，不可能在常規班級通過(guò)傳統的教學(xué)方法同時(shí)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習要求。為此，作者在所任課的2007級計科班組建英語(yǔ)學(xué)習小組，只要有興趣學(xué)習的同學(xué)都可以參加小組的學(xué)習，選出一名同學(xué)擔任組長(cháng)，平時(shí)負責帶領(lǐng)同學(xué)查閱資料、解決問(wèn)題以及向老師反映問(wèn)題，我用課余時(shí)間來(lái)參加小組的學(xué)習及解決問(wèn)題。
2.教學(xué)方法多樣化。作者不再按傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式以教師傳授語(yǔ)言知識為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)生積極性不高。通過(guò)對所任課班級實(shí)際情況的了解。首先，把傳統的教學(xué)模式轉變?yōu)檫m當講解，引導學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，對不太難理解的課文或論題，作者首先把學(xué)生分組，讓他們人人參與，共同完成任務(wù)。像以前那樣盡量把例句寫(xiě)在黑板上，學(xué)生一看就一目了然，她一般都是口頭舉例，從一個(gè)單詞到一個(gè)短語(yǔ)，從一個(gè)短語(yǔ)到一個(gè)短句，再到一個(gè)長(cháng)句。剛開(kāi)始，看見(jiàn)的都是學(xué)生迷茫的表情，開(kāi)始下去檢查時(shí)，學(xué)生的記錄情況真差點(diǎn)讓作者又用原來(lái)的教學(xué)方法，他們記下的要么是一個(gè)單詞，要么是不成句的句子，要么什么也沒(méi)有記錄下來(lái)。如今，經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期的訓練，大多數的學(xué)生已經(jīng)能在作者說(shuō)完一個(gè)句子時(shí)馬上反映出所表達的意思。
3.取得的成效。此次實(shí)驗用了10個(gè)星期，學(xué)生每星期3節課，在此次實(shí)驗中，作者進(jìn)行了兩次口語(yǔ)與聽(tīng)力的測試。兩次測試的材料難易相當。實(shí)驗證明，作者所嘗試的教學(xué)方法多樣化，給學(xué)生集中精力聽(tīng)課創(chuàng )造了很好的條件，組建英語(yǔ)學(xué)習小組等對提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是很有幫助，此教學(xué)方法明顯的優(yōu)于傳統的教學(xué)方法，而且，這有助于讓學(xué)生認識到自己的主體地位，提高學(xué)習的積極性。
雖然目前我院專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍處于“低效”，但是在老師及學(xué)生的共同努力下，在《課程要求》的宏觀(guān)指導下，立足我院實(shí)情，立足各班學(xué)生具體情況，不斷改革創(chuàng )新，我們堅信，專(zhuān)科大學(xué)英語(yǔ)是教得好、也是學(xué)得好的。
參考文獻：
[1]夏蔚蘭.新建本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].畢節學(xué)院報，2007，(1).
[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.
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