本科畢業(yè)論文【共15篇】
在各領(lǐng)域中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編整理的本科畢業(yè)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本科畢業(yè)論文 篇1
一、次要內容：
1、論文標題：小學(xué)語(yǔ)文教改：課文范例與指點(diǎn)相結合
2、論文次要觀(guān)念：
小學(xué)是先生寫(xiě)作的啟蒙階段。據調查統計，現階段大局部小先生以為作文“難”，存在著(zhù)“怕”作文、“厭”作文的景象。經(jīng)過(guò)多方的調查和初步研討，我們覺(jué)得先生怕寫(xiě)習作除了是生活中不擅長(cháng)細心察看、仔細考慮，缺乏作文素材的積聚外，不擅長(cháng)靈敏運用文本中積聚的言語(yǔ)也是形成他們怕習作的重要緣由。面對先生怕寫(xiě)習作的心思，作文效率不高的現狀，面對新情勢下的課改。在教學(xué)中，我們嘗試結合小先生的實(shí)踐，以教材中的課文范文，抓住課文的寫(xiě)作特征，指點(diǎn)先生從范文中學(xué)習相應的作文知識和技巧，并同時(shí)停止仿寫(xiě)訓練，次要從課文的精彩片段、構造特點(diǎn)、言語(yǔ)特征三個(gè)方面停止仿寫(xiě)訓練，不時(shí)進(jìn)步先生的寫(xiě)作程度，把寫(xiě)作當成是一件高興的事情。
二、可行性研討：
1、研討現狀：
臨時(shí)以來(lái)，作語(yǔ)文教學(xué)重頭戲的作文教學(xué)，不斷是我們教學(xué)中的單薄環(huán)節。據調查統計，現階段小先生只要13%的先生愛(ài)寫(xiě)作文，21%的先生有點(diǎn)喜歡作文，24%的先生談不上喜歡不喜歡，36%的先生怕寫(xiě)作文，6%的.先生厭惡作文。關(guān)于大局部小先生來(lái)說(shuō)，習作真實(shí)是“萬(wàn)事掃尾難”：一難是沒(méi)內容可寫(xiě)，二難是不知從什N中央起筆，三難是言語(yǔ)干澀不詳細，于是“怕”和“厭”的心境油但是生。經(jīng)過(guò)多方的調查和初步研討，我們覺(jué)得先生怕寫(xiě)習作除了是生活中不擅長(cháng)細心察看、仔細考慮，缺乏作文素材的積聚外，不擅長(cháng)靈敏運用文本中積聚的言語(yǔ)也是形成他們怕習作的重要緣由。
經(jīng)研討剖析，現階段的小學(xué)語(yǔ)文教材，不管哪個(gè)版本、哪個(gè)年級的單元寫(xiě)作訓練都和本單元的課文教學(xué)是一個(gè)無(wú)機的全體，與單元課文內容關(guān)系嚴密。語(yǔ)文教材中的課文有很多精彩片段、典型范例，非常有利于教員指點(diǎn)先生寫(xiě)作。
2、研討意義：
面對先生怕寫(xiě)習作的心思，作文教學(xué)效率不高的現狀，面對新情勢下的課改。在教學(xué)中，把作文教學(xué)與課文講析無(wú)機結合，用課文范例指點(diǎn)先生入手寫(xiě)作，使范例的寫(xiě)作技巧成作文教學(xué)的無(wú)效資源，以課文范例指點(diǎn)、或讓先生觸類(lèi)旁通，或讓先生仿寫(xiě)，他們會(huì )感到有章可循，有憑可依，寫(xiě)起作文便會(huì )隨心所欲，運用自若，既有格式的仿照，又有內容的啟迪聯(lián)想，這樣臨時(shí)訓練，就能處理先生作文“難”的成績(jì)了，同時(shí)進(jìn)步寫(xiě)作教學(xué)的成效。
三、根本任務(wù)思緒：
選題――查閱材料――寫(xiě)提綱――論文撰寫(xiě)――修正――定稿
畢業(yè)論文(設計)任務(wù)進(jìn)度表：
20xx.4――20xx.5論文選題、定題
20xx.6――20xx.8停止初步伐研，寫(xiě)好論文提綱
20xx.9論文開(kāi)題報告
20xx.10――20xx.11完成論文初稿，指點(diǎn)教師審閱
20xx.12――20xx.1論文中期反省
20xx.1――20xx.2論文定稿打印
20xx.3指點(diǎn)教師審閱
20xx.5畢業(yè)論文辯論
本科畢業(yè)論文 篇2
在本次畢業(yè)設計過(guò)程中，XX教授對該論文從選題、構思、資料收集到最后定稿的各個(gè)環(huán)節給予細心指引與教導，使我對移動(dòng)電子商務(wù)有了深刻的認識，使我得以最終完成畢業(yè)設計，在此表示衷心感謝。吳老師嚴謹的治學(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度、積極進(jìn)取的科研精神以及誨人不倦的師者風(fēng)范是我終生學(xué)習的'楷模。同時(shí)也要感謝導師組的劉勇老師、劉小龍老師，他們在本文寫(xiě)作的各個(gè)階段給出了許多寶貴意見(jiàn)。導師們的高深精湛的造詣與嚴謹求實(shí)的治學(xué)精神將永遠激勵著(zhù)我。在四年的大學(xué)生涯里，還得到眾多老師的關(guān)心支持和幫助，在此，謹向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意！
在大學(xué)四年生活中，不斷得到王智慧、吳瑜、戴盈盈、劉素等同學(xué)的關(guān)心與幫助，使我在學(xué)習和生活中不斷得到友誼的溫暖與關(guān)懷，最重要的是一種精神上的激勵，讓我非常感動(dòng)。另外，來(lái)自計算機學(xué)院的林俊洪、鄧彬和自動(dòng)化學(xué)院的陳杰永、黃文杰同學(xué)在大學(xué)四年對于我學(xué)習上的指點(diǎn)和求職生涯中的鼓勵，在此我要表示衷心的感謝！特別要感謝的是我的家人，一直給予我各方面的關(guān)懷和支持，讓我茁壯成長(cháng)。
本科畢業(yè)論文 篇3
課題
名稱(chēng)
中文
課題來(lái)源
課題類(lèi)型
學(xué)生姓名
學(xué) 號
專(zhuān) 業(yè)
院(系)
繼續論文格式 教育學(xué)院
年 級
畢業(yè)論文(設計)時(shí)間
年 月 日 至 年 月 日
選題的目的、意義、論文格式 主要內容及寫(xiě)作大綱(附參考文獻)
(前述內容紙張不足，可以加頁(yè))
進(jìn)度安排(以周為單位)
指導教師 姓 名
單 位
職稱(chēng)
所 承 擔 任 務(wù)
指導教師意見(jiàn)
指導教師簽名： 年 月 日
說(shuō)明：● 課題類(lèi)型：a—理論研究;b—應用研究;c—技術(shù)開(kāi)發(fā);d—實(shí)驗設計;e—其它;
● 課題來(lái)源：a—自選; b—教師指定;c—其它;
● 此表需用a4紙雙面打印
附件三
畢業(yè)論文的格式及裝訂要求
●打印裝訂順序：
封面(單獨一頁(yè)，單獨做一個(gè)文件)(附件二)、文章摘要與關(guān)鍵詞(單獨一頁(yè)，單獨做一個(gè)文件)、目錄頁(yè)(單獨一頁(yè)，單獨做一個(gè)文件)、正文(論文題目居中,個(gè)人的名字居中，開(kāi)始加頁(yè)碼)、附錄、參考文獻、個(gè)人聲明(需要本人親筆簽名附件五)、論文評審表(附件四)、封底。
●紙張要求：
畢業(yè)論文采用國際標準a4型(297mm ╳ 210mm)打印紙或復印紙印制。單面打印。
●頁(yè)面要求：
畢業(yè)論文頁(yè)邊距按以下標準設置：
上邊距為：2.54厘米，下邊距為：2.54厘米，左邊距為：3.17厘米，右邊距為：3.17厘米，裝訂線(xiàn)：左側1厘米。
●排式與用字：
畢業(yè)論文應采用最新頒布的漢語(yǔ)簡(jiǎn)化文字，符合《出版物漢字使用管理規定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。文字圖形一律從左至右橫寫(xiě)橫排。字跡必須清楚整齊，忌用異體字、復合字及一切不規范的簡(jiǎn)化字。
●頁(yè)腳設置
畢業(yè)論文頁(yè)腳均需設置頁(yè)碼，從論文主體部分(正文)開(kāi)始，用阿拉伯數字連續編頁(yè)，頁(yè)碼采用小五號宋體字，加粗，居右放置。
●封面：
封面由學(xué)院提供統一格式要求(學(xué)院網(wǎng)頁(yè)提供下載)。封面內容各項必須如實(shí)填寫(xiě)完整。其中論文題目是以最恰當、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映畢業(yè)論文中最重要的特定內容的邏輯組合;論文題目一般不宜超過(guò)30字。論文題目應該避免使用不常見(jiàn)的縮寫(xiě)詞、首字縮寫(xiě)字、字符、代號和公式等;論文題目語(yǔ)意未盡，可用副標題補充說(shuō)明論文中的特定內容。
●目錄頁(yè)
目錄是文章的索引，為了方便閱讀者查找文章各部分內容，至少應列明一、二級標題及其頁(yè)碼。目錄頁(yè)由論文各級標題的序號、名稱(chēng)和頁(yè)碼組成�！澳夸洝倍钟萌柡隗w，加粗，頂部居中;目錄內容用五號宋體，多倍行距，1.25。
●文章摘要：
摘要是對文章中心思想的簡(jiǎn)要概括，一般應說(shuō)明文章的研究目的、研究方法、結果和最終結論等。摘要字數一般為300—500字左右;摘要中一般不用圖、表、公式等。
“摘要”二字用三號黑體，加粗，居中;摘要內容用五號宋體，多倍行距，1.25。
●關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞是為了文獻標引工作從論文中選取出來(lái)用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。一般每篇論文應選取3～5個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，排在文章摘要的下方。
“關(guān)鍵詞”三字用小四號黑體，加粗;關(guān)鍵詞內容用五號宋體，詞間距為兩個(gè)字節。
●正文：
要求:
1. 論文題目居中,個(gè)人的.名字居中。
2.正文使用五號宋體。
3.論文各層次的標題序號要求如下：
一級標題：序號用“一、”“二、”……，三號黑體，加粗，獨占一行，末尾不加標點(diǎn)。
二級標題：序號用“(一)”“(二)”……，四號黑體，加粗，獨占一行，末尾不加標點(diǎn)。
三級標題：序號用“1.”“2.”“3.”……，五號仿宋,獨占一行,末尾不加標點(diǎn)。
四級標題：序號用“(1)”“(2)”“(3)”……，五號宋體,末尾加句號。
注:第一、二、三、四級標題均空兩格放置序數。
★標點(diǎn)符號應按照國家新聞出版署公布的“標點(diǎn)符號使用方法”的統一規定正確使用，忌誤用和含糊混亂。
★外文字母采用times new roman字體。要分清正斜體、大小寫(xiě)和上下腳碼。
★文中的數字，除部分結構層次序數和詞、詞組、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)、具有修辭色彩語(yǔ)句中作為詞素的數字必須使用漢字外，應當使用阿拉伯數碼，同一文中，數字表示方法應前后一致。
本科畢業(yè)論文 篇4
摘要：哲學(xué)是最高級的學(xué)問(wèn)，所有的教育問(wèn)題只有上升到哲學(xué)層面，才能找出出現問(wèn)題的原因，并找到解決問(wèn)題的策略。何為地理?我為何教地理?如何教地理?對這三個(gè)問(wèn)題的思考與回答，構成了地理教育哲學(xué)的主體內容。地理既是一門(mén)科學(xué)，又是一種智慧。為提高學(xué)生的整體素養、為改變學(xué)生的觀(guān)念、為培養學(xué)生的思維而教、為學(xué)生的美好明天而教，這是地理教師應有的地理教學(xué)觀(guān)。"轉變思維方式，培養地理能力"是教好地理的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué);哲學(xué);思考
哲學(xué)是最高級的學(xué)問(wèn)，哲學(xué)處于教育的上位，所有的教育問(wèn)題歸根結底都是哲學(xué)問(wèn)題。當前，開(kāi)始于20xx年的我國基礎教育課程改革正在如火如荼進(jìn)行，作為新課程有機組成部分的地理課程，也通過(guò)十余年的改革取得了顯著(zhù)成效。但是我們也要注意到地理課程改革過(guò)程中出現的諸多問(wèn)題。例如，新課程改革提倡教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，但是，如果我們深入到中小學(xué)課堂，便會(huì )發(fā)現無(wú)論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習方式，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。探究學(xué)習、合作學(xué)習和自主學(xué)習這些新課程改革所倡導的學(xué)習方式只有在開(kāi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課時(shí)才會(huì )使用，常態(tài)課依然以傳統的講授法為主，教師依然是課堂的主角。假如不對這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并加以解決，便會(huì )影響地理課程改革，乃至整個(gè)課程改革的成敗。我們只有將地理課程改革中所出現的問(wèn)題上升到哲學(xué)層面進(jìn)行深入思考，也許才能找到解決這些問(wèn)題的對策。作者從事中學(xué)地理教學(xué)已二十余年，二十多年來(lái)，我時(shí)常思考三個(gè)問(wèn)題：何為地理?我為何教地理?如何教地理?對這三個(gè)問(wèn)題的思考與回答，構成了地理教育哲學(xué)的主體內容。
一、何為地理
“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)”①。這只是從學(xué)術(shù)層面對地理這門(mén)科學(xué)所進(jìn)行的解釋?zhuān)鴮τ诘乩斫處煻�，地理同時(shí)又是一門(mén)課程。所以我們也需要從教育層面認識地理這門(mén)課程，并挖掘其豐富的內涵。
(一)地理是一門(mén)科學(xué)
在“第二屆全國天地生相互關(guān)系學(xué)術(shù)討論會(huì )”上，我國著(zhù)名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森首次提出了“地理科學(xué)”這一概念。錢(qián)學(xué)森認為應當把地理學(xué)稱(chēng)之為“地理科學(xué)”，并將其看做與自然、社會(huì )等科學(xué)并列的科學(xué)體系。地理科學(xué)可劃分為幾個(gè)不同的層次，分別為基礎理論、應用理論以及應用技術(shù)三個(gè)層次②。地理科學(xué)的基礎理論層次包括理論地理學(xué)、區域地理學(xué)、部門(mén)地理學(xué)(如自然地理學(xué)、人文地理學(xué)及其分支)等，應用理論層次包括數量地理學(xué)、城市學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)、建設地理學(xué)、應用地貌學(xué)、應用氣候學(xué)等，應用技術(shù)層次包括城市規劃、生態(tài)設計、環(huán)境保護、遙感技術(shù)、災害預報、區域規劃、地理制圖、地理信息系統等多個(gè)層面的應用技術(shù)。與傳統地理學(xué)研究對比之后便會(huì )發(fā)現，經(jīng)層次劃分之后的地理科學(xué)其研究領(lǐng)域更加寬廣。從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，地理科學(xué)兼具自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的屬性，是自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的融合，并受哲學(xué)指導;從學(xué)科理論體系來(lái)看，地理科學(xué)具有從基礎理論到應用理論再到應用技術(shù)不同層次的完整體系。錢(qián)學(xué)森認為，在現代科學(xué)體系中，應將地理科學(xué)視為自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)兩大科學(xué)之間的橋梁科學(xué)，他起著(zhù)溝通自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的作用;在五大開(kāi)放的巨系統中，應將地理科學(xué)視為星系系統與社會(huì )系統之間的系統。此外，隨著(zhù)地理科學(xué)的不斷發(fā)展，地理建設也已經(jīng)發(fā)展成為與政治文明、物質(zhì)文明、精神文明建設并列的四大建設體系之一。錢(qián)學(xué)森從復雜性系統科學(xué)的理論范疇中，從哲學(xué)和人類(lèi)知識體系的高度，把地理科學(xué)提升成為一門(mén)真正意義上對國民經(jīng)濟有著(zhù)重要影響的科學(xué)，從而使地理科學(xué)具有了十分重要的理論以及實(shí)踐意義。
(二)地理是一種智慧
地理學(xué)之所以被視為一門(mén)重要的科學(xué)，一方面是因為它揭示了地理環(huán)境的諸多規律，并在人們的日常生產(chǎn)、生活中所應用;另一方面是因為隨著(zhù)地理科學(xué)的發(fā)展，逐漸形成了一套自身的獨特且卓有成效的地理思想方法和思維方式�！暗乩韺W(xué)有兩個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機組合而成的復雜系統。地理學(xué)兼有自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)的性質(zhì)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動(dòng)、空間演變的規律。地理學(xué)在現代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題中具有重要作用”①。地理學(xué)的綜合性特點(diǎn)對于自然資源的開(kāi)發(fā)利用具有重要意義，自然資源的開(kāi)發(fā)利用必須具有綜合性思維。人類(lèi)對自然資源的利用，實(shí)際上是在利用自然環(huán)境中的一個(gè)或多個(gè)要素，而組成自然環(huán)境的所有要素之間均存在一種相互影響、相互制約的關(guān)系，對其中一個(gè)要素加以利用，必然會(huì )引起其他要素發(fā)生變化，最終甚至可能會(huì )導致整個(gè)環(huán)境發(fā)生變化，一個(gè)地區的環(huán)境發(fā)生變化，又勢必會(huì )影響到其他地區的環(huán)境，所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。例如，人類(lèi)在進(jìn)行森林資源開(kāi)發(fā)時(shí)，不僅僅是對當地的植被施加了影響，同時(shí)也影響了當地的土壤、水文、氣候以及地形等其它自然要素。所以，對于森林資源的開(kāi)發(fā)利用，也要考慮到對自然環(huán)境其他要素甚至整個(gè)自然環(huán)境的影響。此外，不同區域內的自然資源之間也存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。比如：我國黃土高原土地資源的不合理開(kāi)發(fā)，不僅嚴重破壞了黃土高原的區域生態(tài)環(huán)境，使水土流失日趨嚴重，暴雨、洪澇災害頻發(fā)，土壤肥力下降，農業(yè)減產(chǎn)，農民生產(chǎn)、生活環(huán)境受到嚴重威脅。而且，黃土高原土地資源的不合理開(kāi)發(fā)，還導致黃河下游區域多年來(lái)風(fēng)沙、鹽堿、洪澇等自然災害日趨嚴重，區域生態(tài)環(huán)境惡化，最終影響了黃河下游區域的土地資源。此外，人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展離不開(kāi)對一些不可再生資源的開(kāi)發(fā)與利用，我們也要注意到，不可再生資源的利用還需要其他資源的配合，所以，即使對不可再生資源的利用，也會(huì )對所需配合的其他資源產(chǎn)生一定的影響。比如：人們在利用銅礦制造銅時(shí)，如果要制造出一噸銅就需要有三十五噸的煤炭能源進(jìn)行配合，同時(shí)，在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生接近一百四十多噸的`固體廢棄物及其他廢物，這些廢棄物的排放對當地地理環(huán)境勢必會(huì )產(chǎn)生一系列不利影響。所以，即使像銅礦這種不可再生資源的利用，也需要充分考慮對自然環(huán)境其他要素的影響，并及早制定相應的措施。地理學(xué)的地域性特點(diǎn)對于指導生產(chǎn)尤其農業(yè)生產(chǎn)也具有重要意義。例如大農業(yè)(種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、牧業(yè))生產(chǎn)中，必須根據地理環(huán)境的差異性，因地制宜地確定大農業(yè)產(chǎn)業(yè)構成。比如溫帶草原帶適宜發(fā)展牧業(yè)，溫帶森林帶的山區適宜發(fā)展林業(yè)，平原適宜發(fā)展種植業(yè)，如果不能根據地理環(huán)境的差異性因地制宜，不僅使當地的地區優(yōu)勢無(wú)法充分發(fā)揮，而且還會(huì )導致地區生態(tài)環(huán)境遭到破壞，生態(tài)惡化。同樣，在生態(tài)建設中，只有結合當地實(shí)際情況，才能起到更好的效果。比如：如果當地的氣候較為濕潤，可以重點(diǎn)考慮進(jìn)行植樹(shù)造林，但是必須結合不同地區的氣候、土壤、地形等自然條件來(lái)選擇適生樹(shù)種。在相對干旱的區域，應該以灌木植被為主，并且形成灌木、喬木和草本植物相結合，搭配合理的植被結構，絕不能以單一的喬木樹(shù)種為主。對于草原地區而言，其自然條件不利于樹(shù)木的種植，應該結合當地自然地理環(huán)境制定恢復草被的措施，而不能以植樹(shù)造林為主。對于那些不適合于開(kāi)墾的土地，如果違背自然規律進(jìn)行大規模開(kāi)墾，勢必會(huì )使當地水土流失加劇，土地退化，因此就應該因地制宜、退耕還林，恢復自然植被�？偠灾�，作為一名地理教師，需要對自身所任教的地理這門(mén)學(xué)科進(jìn)行全面的審視。不僅要認識到地理是一門(mén)科學(xué)，還需要認識到地理是一種智慧。只有這樣，一方面，我們才能看到地理學(xué)具有如此豐富的內涵及其巨大的價(jià)值，并以積極、自愿的心態(tài)進(jìn)行挖掘，以最大限度發(fā)揮地理學(xué)的育人價(jià)值，提高教育教學(xué)質(zhì)量;另一方面，我們也才能更加深刻地感受到地理學(xué)之美，更加熱愛(ài)自己所任教的這門(mén)學(xué)科，而只有真正熱愛(ài)自己所任教的地理學(xué)科教師，才能成為一名優(yōu)秀的地理教師。
二、我為何教地理
“我為何教地理”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻是一個(gè)讓我思考了20多年的問(wèn)題，其間，對這個(gè)問(wèn)題的回答也發(fā)生了多次變化。概而言之，20多年來(lái)，我對這個(gè)問(wèn)題的認識經(jīng)歷了從“知識本位”到“學(xué)科本位”再到“學(xué)生本位”這樣一個(gè)復雜的過(guò)程。在剛剛走上教師崗位的很長(cháng)一段時(shí)期，我始終相信“知識就是力量”，因而我一直把地理教學(xué)的目標鎖定在知識層面上，認為教地理就是把盡可能多的地理知識教給學(xué)生，以便他們在今后的人生道路上應用。然而令人困惑的是，隨著(zhù)教書(shū)年限的增長(cháng)，我發(fā)現教給學(xué)生的那些地理知識，學(xué)生過(guò)了若干年之后幾乎忘得一干二凈，又重新還給了老師，對他們的生活和工作似乎沒(méi)有產(chǎn)生多大的作用。我曾為此深感迷茫和失落。但是，每當畢業(yè)的學(xué)生回�？赐业臅r(shí)候，當我問(wèn)到高中的地理學(xué)習對他們有沒(méi)有幫助的時(shí)候，幾乎所有學(xué)生都給出了肯定的回答。只是他們都說(shuō)不清究竟是哪些具體的地理知識在起作用。我曾與自己十余年前的一位學(xué)生聊起他“印象最深”的一堂地理課。那堂課講的是地理環(huán)境的整體性和差異性。他說(shuō)自從上了這節課，他的觀(guān)念發(fā)生了變化，考慮一些事情，做一些事情，開(kāi)始知道用整體性和差異性的觀(guān)念去思考問(wèn)題。雖然我所傳授的地理知識，可能在多年以后這名學(xué)生已經(jīng)忘得一干二凈，但是，在地理知識的學(xué)習過(guò)程中所形成的一些觀(guān)念和思維、所培養起來(lái)的某種能力等等，是不可能被“遺忘”的，對他的終身發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生積極影響。所以，從某種意義上來(lái)分析，一堂看似平常的地理課，會(huì )對這名學(xué)生產(chǎn)生極大的價(jià)值。因此，我們在地理教學(xué)的過(guò)程中，具體的知識只是教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要載體，我們真正要追求的是具體知識背后的東西。這也證明把地理教學(xué)的目標鎖定在知識層面的教學(xué)觀(guān)念是片面的、短視的，地理教學(xué)絕不是地理知識教學(xué)。我在高中畢業(yè)填報志愿時(shí)是沒(méi)有填師范專(zhuān)業(yè)的，更沒(méi)有填地理專(zhuān)業(yè)，當時(shí)的我對地理可以說(shuō)是一竅不通。隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的深人，我對地理學(xué)科日臻鐘愛(ài)，甚至時(shí)常因為自己是一名地理老師而自豪。我時(shí)常給學(xué)生講學(xué)地理的好處，甚至一度天真地把我的地理教學(xué)目標確定為“把盡可能多的學(xué)生培養成為地理學(xué)家或地理工作者”。在和其他學(xué)科教師的交流中，我發(fā)現他們也有和我類(lèi)似的愿望。然而，令我失望的是，班上那些地理成績(jì)優(yōu)異的“得意門(mén)生”，進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)習地理或者與地理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人少之又少，大學(xué)畢業(yè)后從事地理專(zhuān)業(yè)的人更是鳳毛麟角。顯然，把地理教學(xué)的目標確定為“培養更多優(yōu)秀的地理工作者，更好地促進(jìn)地理學(xué)科的發(fā)展”的“學(xué)科本位”的教學(xué)觀(guān)念也值得商榷，至少是不全面的。在對“我為何教地理?”這個(gè)問(wèn)題苦思冥想的過(guò)程中，頭腦中時(shí)不時(shí)又會(huì )冒出另外一個(gè)似乎相反的問(wèn)題，那就是：“假如我不教地理，我的學(xué)生又會(huì )怎樣?”答案顯而易見(jiàn)，假如我不教地理，我的學(xué)生就無(wú)法學(xué)習到地理知識，他們也就無(wú)法形成全面的知識結構。同時(shí)，我的學(xué)生也會(huì )因為沒(méi)有學(xué)地理而缺失用地理學(xué)的思維、方法思考和解決問(wèn)題的能力，最終勢必影響到他們綜合素質(zhì)的提升，影響到他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展�！敖逃淖罡吣繕耸菫榱耸谷藗兡軌蜻^(guò)一個(gè)實(shí)現自我和負責任的生活作準備�！苯�(jīng)過(guò)20多年的思考，我終于找到了我之所以教地理的理由：我之所以教地理，是因為教地理可以讓我的學(xué)生獲得全面的知識結構，可以讓我的學(xué)生學(xué)習到地理學(xué)獨特的思維方式、觀(guān)念及能力，從而提升學(xué)生的綜合素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我對“我為何教地理?”這個(gè)問(wèn)題的回答，也成為了我一直以來(lái)對地理教學(xué)的一種觀(guān)念。也許學(xué)生今后會(huì )用所學(xué)到的地理知識解決一些問(wèn)題，更多的時(shí)候則不會(huì )，但是我堅信，學(xué)生在地理學(xué)習的過(guò)程中所形成的觀(guān)念、思維方式以及解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力等等，其實(shí)在學(xué)生的工作、生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著(zhù)作用。
三、如何教地理
以我多年地理教學(xué)的經(jīng)驗來(lái)看，要回答“如何教地理?”這個(gè)問(wèn)題，需要經(jīng)過(guò)自身長(cháng)期的摸索與總結，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，并將自己積累的經(jīng)驗放置于教育哲學(xué)的高度進(jìn)行理性篩選，把最佳的教學(xué)理念保留下來(lái)，并沿著(zhù)正確的教學(xué)方向開(kāi)展地理教學(xué)。通過(guò)多年的總結，我認為“如何教地理?”這個(gè)問(wèn)題的答案可以概括為幾個(gè)字，即：“轉變思維方式，培養地理能力”。這種概括也包含了如何教好地理的關(guān)鍵。地理知識作為教學(xué)范疇內的一門(mén)知識之一，同樣可以把其劃分為兩種不同的形態(tài)，即外顯的學(xué)術(shù)形態(tài)和內隱的教育形態(tài)。通過(guò)對這兩種形態(tài)的分析我們可以發(fā)現，外顯的學(xué)術(shù)形態(tài)更加具有實(shí)用性，而內隱的教育形態(tài)則具有更多的教化作用。如果把地理科學(xué)的所有知識內容比喻為一座冰山，那么它的學(xué)術(shù)形態(tài)只是露出水面的一角，而它的教育形態(tài)則猶如淹沒(méi)在水下那渾厚的山體。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識的價(jià)值主要體現為：功利價(jià)值(為實(shí)現某個(gè)目標提供方法與手段)、認知價(jià)值(用以訓練心智，提高認知能力與水平)以及發(fā)展價(jià)值(陶冶情操，修煉品性，促進(jìn)人的全面發(fā)展)，它們構成了一組由低到高的價(jià)值層次。教學(xué)理論與實(shí)踐都表明，知識價(jià)值的發(fā)揮與知識所處的形態(tài)是密切相關(guān)的。當教學(xué)活動(dòng)僅在知識的學(xué)術(shù)形態(tài)層面上徘徊時(shí)，知識多半只能發(fā)揮出有限的功利價(jià)值，只有深入到教育形態(tài)之后，才能使它的價(jià)值提升到更高的水平。由于知識的學(xué)術(shù)形態(tài)通常以結果的形式來(lái)呈現，而它的教育形態(tài)則蘊含于過(guò)程之中，因此，教學(xué)就必須關(guān)注過(guò)程、突出過(guò)程，堅持以過(guò)程為主線(xiàn)的原則。教師要盡力為學(xué)生營(yíng)造一片廣闊的時(shí)空，引導他們去探索知識的淵源，揭示知識的本質(zhì)，進(jìn)而體會(huì )地理的價(jià)值，感悟地理的美感，這才是成功的地理教學(xué)。眾所周知，教材、學(xué)生和教師是地理課堂教學(xué)中最重要的三個(gè)因素，與這三個(gè)因素相對應，存在著(zhù)知識結構、認知結構和教學(xué)結構三種結構形態(tài)和三條基本序列：與教材(知識)對應的知識序，與學(xué)生(認知)對應的認知序和與教師(教學(xué))對應的教學(xué)序。高效課堂必定是一堂“三序合一”的課。為此，教師首先必須對教材內容進(jìn)行認真分析，理清知識本身歷史的、邏輯的演化脈絡(luò )，并挖掘出知識的教育、教學(xué)價(jià)值，最終形成一條有關(guān)教學(xué)內容的“知識序”。其次，教師還要根據教育學(xué)、心理學(xué)理論，分析學(xué)生的認知結構與水平，最終形成一條符合學(xué)生認知水平和認知規律的“認知序”;最后，教師還要運用現代教學(xué)方法與手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，形成一堂能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的“教學(xué)序”。綜上所述，正確的地理教學(xué)理念應該以“轉變思維方式，培養地理能力”為切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要按照學(xué)生的認知規律，通過(guò)對地理知識的重演，讓學(xué)生深刻體會(huì )到地理知識的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，將教學(xué)過(guò)程轉變成為學(xué)生的“亞研究”、“類(lèi)創(chuàng )造”過(guò)程，使他們在獲取地理知識的同時(shí)，豐富體驗，啟迪心智，培育品格，培養能力，從而全面落實(shí)新課程改革所提出的三維教學(xué)目標。
注釋
�、僦腥A人民共和國教育部制訂.普通高中地理課程標準(實(shí)驗)[M].北京：人民教育出版社，20xx：1.
�、阱X(qián)學(xué)森，等.論地理科學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1994：39.
本科畢業(yè)論文 篇5
近幾十年來(lái)，經(jīng)濟和科學(xué)在世界范圍內取得了長(cháng)足的進(jìn)步，隨著(zhù)醫學(xué)的社會(huì )化、疾病譜和死亡譜的改變、健康需求的提高以及醫學(xué)學(xué)科的內部融合與外部交叉發(fā)展，醫學(xué)模式從單一的生物學(xué)角度去觀(guān)察和處理醫學(xué)問(wèn)題的生物醫學(xué)模式向由多元的生物、心理和社會(huì )學(xué)角度綜合觀(guān)察和處理醫學(xué)問(wèn)題的生物-心理-社會(huì )醫學(xué)模式轉變。預防醫學(xué)是醫學(xué)的一個(gè)分支，它是應用基礎醫學(xué)、環(huán)境醫學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論，運用流行病學(xué)、統計學(xué)、毒理學(xué)等方法，研究自然和社會(huì )環(huán)境因素對健康的影響及其作用規律，并予以評價(jià)，進(jìn)而采取措施，以達到預防疾病或傷害，促進(jìn)身心健康、延長(cháng)壽命的目的的科學(xué)。預防醫學(xué)面向社會(huì )、面向人群，在新的醫學(xué)模式里，它的作用越來(lái)越大。而預防醫學(xué)自身也要發(fā)展、完善，以適應新形勢的變化，其中，預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課《社會(huì )醫學(xué)》的教學(xué)改革就是很重要的一環(huán)。社會(huì )醫學(xué)是從預防醫學(xué)中發(fā)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，它是在適應疾病譜變化和醫學(xué)模式轉變的背景下發(fā)展起來(lái)的，是預防醫學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物。社會(huì )醫學(xué)側重于社會(huì )預防，重點(diǎn)研究社會(huì )環(huán)境、衛生服務(wù)、行為生活方式等因素與健康和疾病的關(guān)系，制定綜合性的社會(huì )預防策略和措施[1]。社會(huì )醫學(xué)就是完整體現醫學(xué)模式從生物型向生物心理社會(huì )型的轉變的一座橋梁。目前，《社會(huì )醫學(xué)》這門(mén)課程是我校預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，安排在第三學(xué)年學(xué)習。本課程采用人民衛生出版社第四版李魯主編教材，全部為理論課教學(xué)，共32學(xué)時(shí)，理論課由教師按教材和大綱進(jìn)行課堂講授。為了能更好地培養出一專(zhuān)多能的高素質(zhì)型人才，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，社會(huì )醫學(xué)教學(xué)的改革就變得迫在眉捷。
一、教學(xué)方面目前主要存在以下問(wèn)題
1.教學(xué)內容較舊。本課程教材已改編了4版，總體上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是結構還是內容均有所變化，增加了一些新的章節，擴充了一些新的知識。但是，教材的編寫(xiě)出版周期往往較長(cháng)，每次改編的教材對新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)向仍不能及時(shí)反映，一些新的知識在教材中沒(méi)有得到很好體現。
2.教學(xué)方式單一。教學(xué)仍然是以教師的“講授式”授課為主，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要做的就是記筆記，考試也主要是考記錄的重點(diǎn)內容，這只是對學(xué)生掌握知識情況作一種考查。由于這些知識主要是通過(guò)被動(dòng)的途徑獲得的，印象不深，考試結束后大部分很快又忘記了。雖然有一些內容也采取討論式教學(xué)，但由于學(xué)時(shí)上的限制尤顯不足。這種純灌輸的教學(xué)方式不能把學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，其造成的結果就是，學(xué)生對本門(mén)課程學(xué)習的積極性不高，而他們提出問(wèn)題、運用知識來(lái)解決問(wèn)題等方面的能力也欠缺。
二、教學(xué)模式改革的探索
當今社會(huì )更注重能力、素質(zhì)教育，一個(gè)人有良好素質(zhì)和各方面能力比單純掌握某方面知識具有更大的優(yōu)越性。因此，在新的形勢下，學(xué)生的培養應從知識型教育向知識、能力和素質(zhì)型教育轉變[2]。為了達到這個(gè)目標，我校對預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生社會(huì )醫學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試，即建立社會(huì )醫學(xué)社區現場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)基地，構建了適應醫學(xué)模式轉變的社會(huì )醫學(xué)教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了滿(mǎn)意的效果。社區現場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設就是讓學(xué)生走進(jìn)社區，參與社區的日常衛生服務(wù)工作，進(jìn)一步掌握初級衛生保健和預防醫學(xué)工作的基本技能，了解我國主要公共衛生問(wèn)題及其基本對策，使學(xué)生能建立社會(huì )大衛生觀(guān)念。
1.具體方法。社區實(shí)踐教學(xué)的具體方法是：根據社區機構的工作安排，輔助參與社區居民家庭健康檔案的建立。根據實(shí)際情況主要采取入戶(hù)調查的方式進(jìn)行，學(xué)生每2～3人組成1個(gè)小組，設組長(cháng)1人，以轄區所有居民為主要對象，以面對面訪(fǎng)談方式為主進(jìn)行調查。調查內容包括問(wèn)卷調查和體格檢查。問(wèn)卷內容主要是個(gè)人基本信息、生活方式、現存主要健康問(wèn)題、既往病史、主要用藥情況等；體格檢查主要包括腰圍、臀圍、身高、體重測量，血壓測量，心、肺聽(tīng)診和腹部觸診等，以及血糖及血、尿常規的檢測，并在調查中進(jìn)一步對居民感興趣的保健問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)的解答。要求學(xué)生在調查過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)和帶教老師溝通，并將調查中所發(fā)現的問(wèn)題帶回課堂一起和老師、同學(xué)們討論。參與社區教學(xué)的老師平均2～3天即召開(kāi)學(xué)生討論會(huì )，把同學(xué)們在實(shí)踐調查中遇到的問(wèn)題匯總起來(lái)進(jìn)行討論，各組同學(xué)互相交流各自情況，幫助大家分析出現問(wèn)題的原因，使調查可以順利完成。
社區現場(chǎng)實(shí)踐給同學(xué)們提供了一個(gè)運用所學(xué)知識的機會(huì )。在現場(chǎng)，邊學(xué)邊干，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的團隊協(xié)作精神，也加深了學(xué)生對社會(huì )醫學(xué)理論知識的理解和掌握，促進(jìn)了理論聯(lián)系實(shí)際；社區實(shí)踐還培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究素質(zhì)[3]。
2.教學(xué)效果。社會(huì )醫學(xué)教學(xué)模式改革取得了顯著(zhù)的`效果。社區現場(chǎng)實(shí)踐完成后，通過(guò)學(xué)生反饋的信息、成績(jì)分析以及社區實(shí)踐基地評價(jià)等，對社會(huì )醫學(xué)教學(xué)改革的效果進(jìn)行了評價(jià)。結果顯示，教學(xué)模式的改革使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�。�1）學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，成績(jì)明顯提高。通過(guò)與學(xué)生交流及現場(chǎng)問(wèn)卷調查發(fā)現，90%以上的學(xué)生都較支持這種教學(xué)方式改革，認為這樣不僅使他們對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，更是給了他們積極思考、表達自己觀(guān)點(diǎn)和想法的機會(huì )，使他們對書(shū)本知識的掌握和理解更加深刻、牢固。成績(jì)考核也顯示，學(xué)生的平均成績(jì)明顯高于實(shí)行教改前的學(xué)生，說(shuō)明學(xué)生對知識掌握得更加扎實(shí)。
�。�2）著(zhù)重能力培養，提高學(xué)生掌握獨立開(kāi)展群防群治的基本技能。社區現場(chǎng)實(shí)踐充分鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、組織能力、溝通能力、實(shí)際工作能力，知識上收獲比較大，也比較扎實(shí)。通過(guò)以問(wèn)題為導向的討論，不僅提高了學(xué)生的綜合分析能力，對學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際的能力均有所提高。
3.不足與期待�，F階段，我校社會(huì )醫學(xué)教學(xué)模式改革雖然取得了一定的成果，但我們在教學(xué)改革中也遇到了許多問(wèn)題和困難。如師資的問(wèn)題：規范地建立社區教學(xué)基地需要一定的師資力量，我校就是由于師資的原因遲遲未能很好地開(kāi)展教學(xué)基地建設；經(jīng)費問(wèn)題：學(xué)生參與社區實(shí)踐缺乏資金的支持，只能在預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中試行，而大批學(xué)習社會(huì )醫學(xué)課程的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未能獲益；當然還有許多問(wèn)題需要協(xié)調解決。這些問(wèn)題值得我們思考，如何構建適合我校的社會(huì )醫學(xué)教學(xué)模式更值得我們探索。
本科畢業(yè)論文 篇6
三個(gè)多月的時(shí)間，終于將論文完成，在這次論文寫(xiě)作的過(guò)程中，我收獲了很多。從一開(kāi)始的茫然無(wú)措、無(wú)處下手，到從中國知網(wǎng)、從司法部網(wǎng)站、從各法院的網(wǎng)站收集資料并仔細閱讀，再到著(zhù)手書(shū)寫(xiě)論文框架、填充文章主要內容，這是一個(gè)不斷充實(shí)的過(guò)程。而另一方面，通過(guò)這篇論文，我也認識到了自己知識的匱乏，意識到自己需要加倍努力，提升自己的法學(xué)素養及專(zhuān)業(yè)水平。
在本科生生涯中，我的'導師楊仕兵老師給予了我很大的幫助，他教授我知識，啟發(fā)我如何尋找自己的發(fā)展道路。在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，他教會(huì )我如何去收集對文章有價(jià)值的資料，幫我修改論文大綱，指導我完成論文的寫(xiě)作。在這短暫的三年時(shí)間里，所有法學(xué)院的老師們給我的學(xué)習帶來(lái)了很多啟發(fā)，讓我學(xué)會(huì )思考和質(zhì)疑。在此向所有幫助和指導過(guò)我的老師們表示由衷的感謝!
在校期間，優(yōu)秀的同學(xué)們給了我很多幫助，我們互相鼓勵、互相陪伴，一起完成課業(yè)，一起攻考司法考試，我從他們身上發(fā)現了很多優(yōu)秀的值得我學(xué)習的品質(zhì)，我非常慶幸我能遇到并結識這樣一群優(yōu)異的同窗。
雖然畢業(yè)論文已經(jīng)完成，但由于我的學(xué)術(shù)水平還很有限，所以文章難免會(huì )有很多不足之處，懇請各位老師和同學(xué)給予批評和指正。
本科畢業(yè)論文 篇7
在為期三個(gè)月的畢業(yè)設計中，該同學(xué)能在老師的嚴格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設計工作和論文的撰寫(xiě)。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個(gè)畢業(yè)設計的過(guò)程，態(tài)度端正，學(xué)習也比較認真，時(shí)間安排也很合理，能按時(shí)到實(shí)驗室，不存在無(wú)故早退或遲到的情況。能基本在每個(gè)階段完成相應的任務(wù)，還能主動(dòng)加班，做到時(shí)間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，處理問(wèn)題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動(dòng)的和老師交流工作的進(jìn)程。希望該同學(xué)在以后的工作或學(xué)習中注意這些問(wèn)題，爭取更大的提高和進(jìn)步。
論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎上，有自己的心得體會(huì )，提出自己的看法，言之成理。論述觀(guān)點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規范。今后要進(jìn)一步總結經(jīng)驗，對音樂(lè )教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂(lè )教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。 評語(yǔ)：本論文選題有很強的應用價(jià)值，文獻材料收集詳實(shí)，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng )新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結經(jīng)驗，對德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。
論文結構完整，各部分基本符合XXXXX論文的寫(xiě)作規范。論文的選題很好，有創(chuàng )意。為了寫(xiě)好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著(zhù)。從作者對原著(zhù)的引用情況不難看出，作者對原著(zhù)的內容是相當熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀(guān)點(diǎn)具有獨創(chuàng )性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。
本論文選題有很強的應用價(jià)值，文獻材料收集詳實(shí)，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng )新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。
該文以××××××××為研究對象展開(kāi)研究，論文選題基本符合財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要求;該生在寫(xiě)作過(guò)程中態(tài)度一般，但基本能夠完成寫(xiě)作任務(wù);論文論述尚算全面，但研究?jì)热莶粔蛏钊�，論文結構合理、邏輯嚴謹，但段落間銜接不夠緊密;論文結論基本無(wú)誤，格式基本符合論文寫(xiě)作要求;工作中創(chuàng )新意思較弱，對前人研究無(wú)明顯突破。
論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導意義)。
該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題畢業(yè)論文，綜合運用知識能力強。文章篇幅完全符合學(xué)院規定，內容完整，層次結構安排科學(xué)，主要觀(guān)點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語(yǔ)言表達流暢，格式完全符合規范要求;參考了豐富的文獻資料，其時(shí)效性較強;沒(méi)有抄襲現象。
本文研究了XXXX.對處理會(huì )計信息失真有較強的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據。作者思路清晰，論述過(guò)程嚴謹，分析合理，結果于實(shí)際應用性較強。論文寫(xiě)作規范，語(yǔ)句通順，達到了學(xué)校對學(xué)位論文的各種要求。
該文以××××××××為研究對象，選題新穎，具有較高的理論價(jià)值和現實(shí)指導意義;該生在論文寫(xiě)作過(guò)程中態(tài)度認真，獨立查閱文獻和搜集資料，提出了較好的論述課題的實(shí)施方案;工作努力、遵守紀律，按時(shí)完成了寫(xiě)作任務(wù);論文論述全面充分、研究深入，邏輯嚴謹、結構合理、段落間銜接緊密;論文結論正確，格式符合論文寫(xiě)作要求;工作中有創(chuàng )新意識，有自己的獨特見(jiàn)解。
該文以××××××××為研究對象展開(kāi)研究，論文選題具有一定的理論價(jià)值(或現實(shí)指導意義);該生在論文寫(xiě)作過(guò)程中態(tài)度較為認真，能在老師指導下查閱文獻與搜集資料，且提出了論述課題的實(shí)施方案;工作努力，基本按時(shí)完成了寫(xiě)作任務(wù);論文論述全面，但內容有待深入，邏輯較為嚴謹、結構合理、結論無(wú)誤，格式基本符合論文寫(xiě)作要求;工作中有一定的創(chuàng )新意思，但對前人工作突破不大。
論文選題不符合財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要求;該生在寫(xiě)作過(guò)程中態(tài)度不認真，不能夠完成寫(xiě)作任務(wù);論文論述不全面，研究?jì)热葸^(guò)淺，論文結構不合理、邏輯不嚴謹，;論文結論有誤，格式不基本符合論文寫(xiě)作要求;工作中無(wú)創(chuàng )新。
論文結構完整，各部分基本符合XXXXX論文的寫(xiě)作規范。論文的選題很好，有創(chuàng )意。為了寫(xiě)好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的.原著(zhù)。從作者對原著(zhù)的引用情況不難看出，作者對原著(zhù)的內容是相當熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰、說(shuō)理充分，觀(guān)點(diǎn)具有獨創(chuàng )性，有一定的參考價(jià)值。
論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細外，也沒(méi)有發(fā)現多少?lài)乐氐恼Z(yǔ)法或拼寫(xiě)錯誤。作者試圖從列夫托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內容看，作者對原著(zhù)比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結論這是論文寫(xiě)作應達到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。
本論文選題有很強的應用價(jià)值，文獻材料收集詳實(shí)，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng )新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。
本科畢業(yè)論文 篇8
摘要：本文依據實(shí)際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載，針對宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論知識具體構成結構及其在中國得到的應用進(jìn)行分析，希望可以為相關(guān)工作人員提供借鑒，最終為我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展做出一定貢獻。
關(guān)鍵詞：宏觀(guān)；經(jīng)濟學(xué)；理論；應用；分析
1問(wèn)題研究背景及意義
依據研究對象來(lái)對現代西方經(jīng)濟學(xué)進(jìn)行分析，一般情況下可以劃分為研究經(jīng)濟資源最佳配置的微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)以及研究經(jīng)濟資源最佳使用的宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)，兩個(gè)重要分支型學(xué)科，宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)一般情況下是會(huì )將整體國民經(jīng)濟活動(dòng)作為研究對象，核心內容是國民收入決定理論，因為宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的研究角度是整體經(jīng)濟運行，因此其所研究的領(lǐng)域當中包含的是，長(cháng)期經(jīng)濟穩定以及持續增長(cháng)問(wèn)題，短期經(jīng)濟波動(dòng)問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題以及通貨膨脹問(wèn)題等，比方說(shuō)貿易問(wèn)題、國際收支問(wèn)題以及匯率問(wèn)題，因為宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)研究的都是有關(guān)于國民生產(chǎn)總值、總投資以及銀行信貸總額等國民經(jīng)濟領(lǐng)域當中發(fā)生比較大變動(dòng)的法則，宏觀(guān)經(jīng)濟理論實(shí)際應用的過(guò)程中，一般情況下解決的問(wèn)題是，怎樣才可以讓各項經(jīng)濟資源得到有效的應用，具體措施是政府在對行政、經(jīng)濟以及法律措施加以一定程度應用的基礎上，通過(guò)使用財政、貨幣以及產(chǎn)業(yè)等宏觀(guān)經(jīng)濟政策，來(lái)讓整體國民經(jīng)濟運行得到優(yōu)化調整。
2現代西方宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)學(xué)科研究的對象
經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生，是為了讓人類(lèi)自身需求無(wú)限性和資源稀缺性之間的矛盾得到緩解，其所面對的兩個(gè)問(wèn)題較為嚴重：第一，人類(lèi)的需求及欲望具有無(wú)限性。第二，資源具有一定稀缺性。不斷發(fā)生變化的欲望和需求重要程度不同，相對來(lái)說(shuō)稀缺性比較強的資源也有被選擇的特征，經(jīng)濟學(xué)研究的并不是資源稀缺性問(wèn)題的形成原因，而是在資源稀缺性問(wèn)題的影響下，出現的資源選擇及配置問(wèn)題，極為有效的資源應當得到正確的應用以及有效的配置，以便于可以讓人類(lèi)社會(huì )需求得到滿(mǎn)足，所以經(jīng)濟學(xué)應當站在資源稀缺性的角度上，研究怎樣才可以讓稀缺性比較強的資源得到科學(xué)合理的應用，在此情況下就將經(jīng)濟學(xué)劃分為資源配置以及資源應用兩個(gè)獨立的分支學(xué)科，分別是微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)與宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)。宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)將資源科學(xué)合理配置當成是前提條件，致力于研究現有的資源為何難以得到充分的應用，并逐步在實(shí)際工作的過(guò)程當中，找尋出來(lái)可以讓資源得到充分應用的方法，在此情況下應當讓三個(gè)問(wèn)題得到解決：第一，充分就業(yè)這個(gè)問(wèn)題，因此資源是否可以得到充分的應用，產(chǎn)量是否可以達到最大數值，怎樣才可以讓資源閑置以及浪費問(wèn)題得到解決，在此基礎上涉及的一個(gè)重要問(wèn)題就是社會(huì )勞動(dòng)力是否充分。第二，通貨領(lǐng)域中的問(wèn)題，換一種說(shuō)法就是貨幣的實(shí)際購買(mǎi)能力，無(wú)論是通貨膨脹還是通貨緊縮問(wèn)題，貨幣實(shí)際購買(mǎi)能力發(fā)生的'變動(dòng)，會(huì )對資源的配置以及應用造成一定影響。第三，經(jīng)濟增長(cháng)問(wèn)題。和經(jīng)濟增長(cháng)因素之間關(guān)系較為密切的因素是經(jīng)濟資源投入量以及生產(chǎn)率，也就是讓經(jīng)濟資源得到動(dòng)態(tài)合理的配置以及應用，以便于可以對經(jīng)濟增長(cháng)的穩定性及合理性做出保證，逐步在國民經(jīng)濟領(lǐng)域當中實(shí)現可持續發(fā)展這個(gè)目標，在此情況下，宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)自然應當將國民經(jīng)濟當成是研究對象，針對整個(gè)國民經(jīng)濟的運行情況進(jìn)行分析，將決定國民收入的問(wèn)題作為中心問(wèn)題進(jìn)行研究，也應當在整個(gè)經(jīng)濟運行流程當中涉及的各個(gè)經(jīng)濟變量進(jìn)行研究分析，具體一些來(lái)說(shuō)，就是針對國民生產(chǎn)總值，國民收入以及投資總量之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析，也應當針對經(jīng)濟資源應用問(wèn)題衍生出來(lái)的社會(huì )經(jīng)濟問(wèn)題形成原因及應對措施進(jìn)行分析，在此基礎上就可以提出可行性比較強的宏觀(guān)經(jīng)濟調控政策，對國民經(jīng)濟穩定性及安全性做出一定保證，這是宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的研究目標以及任務(wù)。
3現代宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論在中國的應用
現代西方宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)逐漸進(jìn)入到中國社會(huì )，并經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的發(fā)展，在這期間，經(jīng)過(guò)了否定批判、部分吸收以及借鑒應用等適應階段，之所以西方宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論在中國的應用十分曲折。第一，以前，中國經(jīng)濟將馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)作為指導思想以及理論基礎，現代西方經(jīng)濟學(xué)作為一個(gè)“后進(jìn)者”，如果想要在整個(gè)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域當中得到認識與接受，需要經(jīng)歷一個(gè)比較長(cháng)的過(guò)程。第二，以前，中國施行的是社會(huì )主義公有制為主體的計劃經(jīng)濟體制，和西方私有制為基礎的市場(chǎng)經(jīng)濟體制之間的差異性比較強，中國進(jìn)入到改革開(kāi)放的嶄新社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展時(shí)期之后，雖然逐漸向著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的方向轉變，但是經(jīng)濟轉型需要一定適應時(shí)間。第三，從本質(zhì)的角度上對西方經(jīng)濟學(xué)進(jìn)行分析，西方經(jīng)濟學(xué)其實(shí)具有雙重性質(zhì)，既具備宣傳資產(chǎn)階級意識的形態(tài)性，又具有對市場(chǎng)經(jīng)濟運行規律的客觀(guān)總結性。針對宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)宣傳資產(chǎn)階級意識形態(tài)這一特征，應當秉承的是否定態(tài)度；另外，因為社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟在“市場(chǎng)經(jīng)濟”領(lǐng)域當中有一定共同點(diǎn)，西方經(jīng)濟學(xué)對市場(chǎng)經(jīng)濟運行規律做出的總結，可以將經(jīng)濟社會(huì )客觀(guān)存在這一個(gè)現實(shí)呈現在人們眼前，逐漸演變?yōu)閼斘蘸徒梃b的內容。當然在對現代西方宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)進(jìn)行借鑒的時(shí)候，不應當完全照搬，應學(xué)習并消化有效性比較強的部分，爭取可以在實(shí)際工作的過(guò)程中，做到取其精華、去其糟粕，怎樣才可以讓西方宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論知識得到適當的應用，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。從市場(chǎng)經(jīng)濟運行性質(zhì)的角度上分析問(wèn)題，現代西方宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)以及中國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制之下的宏觀(guān)經(jīng)濟調控理論，其實(shí)都是針對現代市場(chǎng)經(jīng)濟運行客觀(guān)規律進(jìn)行科學(xué)合理的總結，通過(guò)施行科學(xué)合理的宏觀(guān)調控措施，來(lái)對國民經(jīng)濟總量的均衡性做出保證，與此同時(shí)讓經(jīng)濟結構逐漸得到優(yōu)化調整，除去上文中所說(shuō)的這些作用之外，也可以對國民經(jīng)濟發(fā)展穩定性及安全性做出一定保證，逐步推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )得到全面的發(fā)展，從而也就可以在我國和國際接軌的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。
參考文獻
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本科畢業(yè)論文 篇9
摘要：隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，城市人口的密集度越來(lái)越高，建筑的規模逐漸擴大，建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)作為能夠有效保證建筑工程質(zhì)量的重要施工技術(shù)，建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)對于建筑的穩定性和安全性具有重要的作用，如何能夠將混凝土結構的施工技術(shù)更好地應用到建筑工程中是促進(jìn)國家，乃至整個(gè)世界發(fā)展的必經(jīng)之路。
關(guān)鍵詞：建筑工程；混凝土結構；施工技術(shù)；研究
0引言
在我國目前的建筑工程中，混凝土結構的施工技術(shù)是建筑工程中較為常用的一種技術(shù)，混凝土結構的施工技術(shù)能夠使建筑工程的基礎施工得到有力的支撐，對建筑工程的強度和承載力方面提供有力的支持，從而保證了整體建筑工程施工的有效性和可靠性。所以，混凝土結構的施工技術(shù)對建筑工程的基礎施工具有重要意義。同時(shí)，混凝土結構的施工技術(shù)隨著(zhù)我國建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展也在不斷的完善和改進(jìn)，如今混凝土結構的施工技術(shù)已經(jīng)逐步形成為較為完整的施工技術(shù)體系。為了滿(mǎn)足人們對混凝土結構施工技術(shù)越來(lái)越高的要求，如何將混凝土結構的施工技術(shù)作為基礎建筑工程的主要手段，對于提高建筑工程的整體穩定性具有極其重要的意義。
1建筑工程混凝土結構施工中存在的主要問(wèn)題
1.1混凝土結構原料與配制方法不完善
由于大部分基層作業(yè)人員普遍存在著(zhù)文化程度低等特點(diǎn)，因而不能夠對混凝土結構原料與配制有正確的認識，就往往會(huì )在混凝土結構原料與配制的過(guò)程中出現操作失誤，或者操作不當的情況，從而導致建筑工程的穩定性出現安全問(wèn)題。加之在進(jìn)行建筑工程混凝土結構施工的過(guò)程中，部分施工單位的資金投入較少，因而，導致混凝土結構原料質(zhì)量差，配制比例不完善等，尤其是對于那些建筑工程混凝土結構施工周期長(cháng)，各種暴雨、大風(fēng)以及雷電等各種不同的自然因素隨時(shí)都有可能會(huì )發(fā)生，這些因素往往更會(huì )導致建筑工程混凝土結構施工具有極大的風(fēng)險性，可能建筑物結構的穩定性會(huì )受到破壞，不僅給建筑工程混凝土結構的施工帶來(lái)了極大的負面影響，還會(huì )增加建筑工程混凝土結構施工的工期，導致人員損傷和施工成本增加等一系列的工程糾紛。
1.2建筑工程混凝土結構的施工管理制度不完善或不執行
在我國許多建筑工程混凝土結構的施工過(guò)程中，由于負責人往往對建筑工程混凝土結構的施工管理存在著(zhù)一定的僥幸心理，大多往往只把注意力放在如何更多利用和開(kāi)發(fā)建筑的空間等方面，但在建筑工程混凝土結構的施工管理制度方面卻做得不夠完善，或者部分的建筑工程混凝土結構的施工管理制度僅流于形式化，卻未能付諸實(shí)施，我國建筑工程施工中這種長(cháng)期缺乏科學(xué)的施工管理體系、獨立運作的施工管理模式和經(jīng)驗，就導致了建筑工程混凝土結構的施工問(wèn)題頻繁發(fā)生。
1.3澆筑養護措施不到位
隨著(zhù)我國建筑行業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑工程混凝土結構的施工中的澆筑養護措施變得越發(fā)重要，建筑工程混凝土結構的施工中的澆筑養護措施實(shí)際上是一項綜合且復雜的工作，但過(guò)去我國建筑工程混凝土結構的施工中卻往往在澆筑養護方面的措施做得不到位，許多施工單位擔心工作量繁瑣和沉重，竟然在建筑工程混凝土結構的施工中對澆筑養護工作進(jìn)行簡(jiǎn)化和省略，從而導致建筑物的穩定性和堅固性極易受到危害，更是對社會(huì )不負責任的一種態(tài)度。因此，建筑工程混凝土結構的施工中必須要高度重視澆筑養護工作，在進(jìn)行澆筑養護之前，首選需要對要進(jìn)行澆筑養護的建筑工程混凝土結構，進(jìn)行科學(xué)有效的規劃和研究，根據實(shí)際的溫度、配比、澆筑位置、滲水問(wèn)題、施工設備等多個(gè)方面進(jìn)行全面性的考慮，并和要進(jìn)行澆筑養護的建筑工程混凝土結構的具體需求相互結合，在盡可能符合建筑工程混凝土結構的施工要求的前提下，選擇最佳的澆筑養護技術(shù)，從而確保建筑工程混凝土結構的施工中的澆筑養護措施能夠真正起到加固建筑物穩定性的作用。
2建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)要點(diǎn)
2.1薄層超高韌性混凝土
由于在建筑工程混凝土結構的施工中，極其容易出現疲勞開(kāi)裂和混凝土層面破損、裂縫等情況。因此，目前國外許多歐美國家常通過(guò)采用最新的薄層超高韌性混凝土（supertoughnessconcrete，STC）技術(shù)，從而輕松解決了這一難題，在建筑工程混凝土結構的施工中運用薄層超高韌性混凝土技術(shù)，雖然現如今在我國很少使用，但這一全新的關(guān)鍵技術(shù)，利用薄層超高韌性混凝土技術(shù)進(jìn)行建筑工程混凝土結構的施工，既經(jīng)濟合理又容易施工，而且能夠解決建筑工程混凝土結構因層面較薄、不易達到較高的密實(shí)度的問(wèn)題。薄層超高韌性混凝土通過(guò)降低水沙混合料的拌和與溫度，達到了降低水沙混合料生產(chǎn)過(guò)程中的能耗與氣體及粉塵排放量的目的，卻可以有效地提高建筑工程混凝土結構剛度，保證了建筑工程混凝土結構的施工性能和施工簡(jiǎn)易程度。并且，薄層超高韌性混凝土能夠在很大程度上降低建筑工程混凝土結構的變形及各層中的應力水平，避免建筑工程出現極易損壞和反復大修的現象。即使在長(cháng)時(shí)間的暴風(fēng)雨天氣的影響下，也能夠保證建筑工程中幾乎不會(huì )出現開(kāi)裂現象的發(fā)生。同時(shí)，因薄層超高韌性混凝土高韌性的.特點(diǎn)，可以擴散荷載的局部作用，從而降低了建筑工程應變及豎向位移值[1]。對于建筑工程混凝土結構的施工中常出現的疲勞開(kāi)裂問(wèn)題有非常好的效果。國外許多實(shí)際案例已經(jīng)表明，在使用薄層超高韌性混凝土組合結構的建筑工程，不僅其使用壽命更久，而且薄層超高韌性混凝土組合結構的建筑工程的維修和維護的成本，要遠小于過(guò)去普通的混凝土結構建筑工程的成本，因此，通過(guò)在我國建筑工程中普及薄層超高韌性混凝土技術(shù)，將會(huì )使得建筑工程的質(zhì)量、經(jīng)濟性、安全性等有極大的提高。
2.2混凝土施工的澆筑技術(shù)
在建筑工程混凝土結構的施工中，澆筑技術(shù)發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用，澆筑技術(shù)在建筑工程混凝土結構的施工能夠起到加固和強化建筑工程穩固性和整體性的作用，進(jìn)而提高建筑工程的整體質(zhì)量。從而防止施工的過(guò)程中受外力影響而出現裂縫、坍塌、變形等的情況，混凝土施工的澆筑之前需要先對需要進(jìn)行施工的主體進(jìn)行科學(xué)的測量，以明確澆筑的具體位置和詳細的澆筑深度，確認使用澆筑時(shí)不會(huì )出現偏差過(guò)大的情況，而且施工人員在澆筑時(shí)務(wù)必極其謹慎，確認建筑工程的排水性能，確�；炷聊酀{能夠順利注入，同時(shí)還需要在排出障礙物等各種隱患的前提下進(jìn)行澆筑。在澆筑的過(guò)程中，如果混凝土漿體沒(méi)有能夠升至規定位置，之后施工人員需要通過(guò)將合理配置的混凝土漿體進(jìn)行多次澆筑，分次高壓補漿以進(jìn)行全部填滿(mǎn)，只有這樣才能確保地下建筑工程的穩定性、抗壓性、排水性、安全性和整體性[2]。
2.3建筑工程混凝土結構的施工流程
為進(jìn)一步提高建筑工程的質(zhì)量，延長(cháng)建筑工程的使用壽命，使得建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)既經(jīng)濟合理，又容易施工，保證壓實(shí)度，延長(cháng)春秋施工季節時(shí)間段，提高施工安全性能，建筑工程混凝土結構的施工中需要進(jìn)行施工前的技術(shù)準備、混凝土質(zhì)量的控制檢測以及建筑工程混凝土結構的施工現場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)控制，從而才能通過(guò)更好的建筑工程混凝土結構的施工流程為建筑工程的質(zhì)量提供保障。
2.3.1技術(shù)準備
�、僭诮ㄖこ袒炷两Y構的施工前，通過(guò)熟悉建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)規范、施工技術(shù)方案，掌握建筑工程混凝土結構的施工的要點(diǎn)及各道工藝的關(guān)鍵控制點(diǎn)。②在建筑工程混凝土結構的施工前進(jìn)行摩擦系數、混凝土結構平整度、構造深度、滲水等調查和檢測。尤其是對于可能發(fā)生的龜裂、裂縫、坑槽、沉陷等病害提前準備好處治措施，充分確保建筑工程混凝土結構的施工具有足夠的強度和結構承載力。
2.3.2混凝土質(zhì)量的控制檢測
在建筑工程混凝土結構的施工中，需要對混凝土進(jìn)行質(zhì)量控制，對各種混凝土原材料進(jìn)行抽樣試驗，必須使混凝土質(zhì)量符合規范規定等的技術(shù)要求，包括檢測混凝土的生產(chǎn)材料、加熱溫度、穩定性等參數。
2.3.3建筑工程混凝土結構的施工現場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)控制
�、俳ㄖこ袒炷两Y構的施工中，需要保證混凝土的均勻，保證粘接性等。②在建筑工程混凝土結構的施工現場(chǎng)，控制好混凝土的溫度，這主要是因為溫度的高低會(huì )對混凝土結構的強度以及質(zhì)量造成極大的影響。所以，在符合的溫度下及時(shí)調配混凝土中水沙的比例。并且用簡(jiǎn)易法現場(chǎng)檢測混凝土結構的厚度，發(fā)現不符合混凝土結構的設計厚度及時(shí)調整混凝土結構，調整后再進(jìn)行檢測，直至符合設計規范要求。
3提高建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)的措施
3.1構建建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)管理方案
建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)管理方案，作為一種可以有效地指導建筑工程混凝土結構施工的技術(shù)性文件。建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)管理方案通過(guò)科學(xué)、合理、高水平的組織和技術(shù)管理，可以將建筑工程混凝土結構施工中所需配備的勞力、機械，建筑工程混凝土結構的施工程序和順序、建筑工程混凝土結構的施工起點(diǎn)以及建筑工程混凝土結構的施工方法等各方面的建筑工程混凝土結構的施工流程發(fā)揮到極致。建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)管理方案中還需要明確在施工的過(guò)程中具體的人力、物力、財力等各方面的統籌安排，確保建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)中每一步都能夠做到有組織、有計劃、有步驟。建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)管理方案中還應建立崗位責任制，明確每個(gè)施工人員的具體責任和權利，加強建筑工程混凝土結構施工中工作人員之間的互相監督和促進(jìn)，將建筑工程混凝土結構施工中工作人員的責任同薪資待遇有機的結合起來(lái)，從而保證建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)管理方案對建筑工程混凝土結構施工的過(guò)程能夠真正的發(fā)揮出有效的管控作用[3]。
3.2加強對施工人員的培訓
由于建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)中存在著(zhù)諸多的技術(shù)難點(diǎn)，因而需要全方面的加強對施工作業(yè)人員的技術(shù)培訓工作，從根本上徹底杜絕建筑工程混凝土結構的施工過(guò)程中各類(lèi)技術(shù)問(wèn)題的頻繁發(fā)生，通過(guò)采取多方位進(jìn)行建筑工程混凝土結構施工的技術(shù)培訓工作，把建筑工程混凝土結構施工中的技術(shù)問(wèn)題從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而深入到每一個(gè)施工人員的每一個(gè)作業(yè)環(huán)節當中。具體可以借助于影音資料和定期會(huì )議等各種不同的形式，對建筑工程混凝土結構施工中存在的施工流程、施工方法、施工特點(diǎn)等方面進(jìn)行技術(shù)培訓，使得建筑工程混凝土結構的施工人員從思想和理念上得到更新。通過(guò)對施工作業(yè)人員的基礎技能進(jìn)行培訓，可以從根本上起到預防的作用，以及制定明確的培訓目標，根據建筑工程混凝土結構施工現場(chǎng)技術(shù)方面的實(shí)際工作能力，在技術(shù)培訓中將建筑工程混凝土結構的施工人員分為若干個(gè)學(xué)習小組，每個(gè)小組就每項技術(shù)的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行研究和討論，實(shí)現建筑工程混凝土結構施工中技術(shù)理論學(xué)習與實(shí)踐的高度融合，結合角色扮演對施工作業(yè)人員可能出現的一些不規范的施工動(dòng)作進(jìn)行實(shí)地糾正，盡可能地抵消建筑工程混凝土結構施工中的問(wèn)題。最終，對施工作業(yè)人員在接受技術(shù)培訓的效果進(jìn)行全面的技術(shù)考核，通過(guò)引入施工技術(shù)常識考核機制，讓施工作業(yè)人員時(shí)時(shí)牢記建筑工程混凝土結構施工的技術(shù)操作規程和處理方法，使施工作業(yè)人員在建筑工程混凝土結構的施工現場(chǎng)的施工技術(shù)工作做到全面、細化、量化以及科學(xué)合理。
3.3加強對新設備和新技術(shù)的引入
由于過(guò)去我國許多施工單位對建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)方面的觀(guān)念較為落后，或者對建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)重要性的認識不夠。但隨著(zhù)我國現在經(jīng)濟的高速發(fā)展，想要實(shí)現建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)的提升，施工單位就必須要將各種全新的工藝、新技術(shù)，良好的水沙料配比是實(shí)施建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)的基礎，選用合格的水和沙，嚴格把握施工工藝是建筑工程混凝土結構的施工良好效果的保證。同時(shí)，通過(guò)采用更加先進(jìn)的建筑工程混凝土結構的施工工藝和施工設備等積極的策略，通過(guò)大力促進(jìn)建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)的發(fā)展，從而能夠更好地促進(jìn)施工單位經(jīng)濟的長(cháng)期可持續發(fā)展。我國政府可以借助財政補貼、稅收優(yōu)惠等經(jīng)濟手段激勵施工單位進(jìn)行建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)的創(chuàng )新，積極推進(jìn)施工單位不斷進(jìn)行建筑工程混凝土結構施工技術(shù)的鉆研。通過(guò)加強引進(jìn)新技術(shù)和新設備的更新?lián)Q代，避免由于建筑工程混凝土結構的施工設備的老化而造成的各類(lèi)施工問(wèn)題，從而全面提高建筑工程混凝土結構的施工效率，在建筑工程混凝土結構的施工中真正實(shí)現節省人力和物力的目的[4]。
4結束語(yǔ)
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的建筑工程行業(yè)也正面臨著(zhù)巨大的挑戰和機，如何城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)高樓大廈拔地而起的今天，通過(guò)提高建筑工程混凝土結構的施工技術(shù)水平，對于確保建筑工程施工的進(jìn)度和質(zhì)量，提升建筑工程的安全性和穩定性，降低建筑工程的安全隱患，保障建筑工程的質(zhì)量都具有非常重要和積極的意義。
參考文獻：
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[4]王金福.工程建筑中混凝土結構的施工技術(shù)探討[J].江西建材，20xx（11）：369-372.
本科畢業(yè)論文 篇10
摘要：隨著(zhù)國家經(jīng)濟建設的逐漸推進(jìn)，我國建筑行業(yè)得到飛速發(fā)展，行業(yè)內的競爭越來(lái)越激烈，這就使得其工作中的各項內容都變得至關(guān)重要。就建筑工程造價(jià)來(lái)說(shuō)，其不僅會(huì )影響到建筑施工的順利開(kāi)展，而且對整個(gè)工程質(zhì)量具有一定影響。在開(kāi)展工程造價(jià)工作的過(guò)程中，概預算編制是其中的重要內容，它的實(shí)施質(zhì)量會(huì )對造價(jià)工作產(chǎn)生一定的影響。因此，本文將以概預算編制為文章闡述的主要內容，通過(guò)對概預算編制在施工過(guò)程中的應用影響意義進(jìn)行討論，簡(jiǎn)述其應用要點(diǎn)，最后給出提高其編制質(zhì)量的有效措施，以供參考。
關(guān)鍵詞：概預算；編制質(zhì)量；工程造價(jià)；應用意義；措施
前言
概預算編制工作，是一項較為復雜的工作，具有較強的綜合性指標，它能夠將施工項目中的經(jīng)濟效益和投資水平等進(jìn)行反映。在進(jìn)行工程管理工作的過(guò)程中，將概預算編制工作進(jìn)行實(shí)施，能夠為項目造價(jià)工作的開(kāi)展提供重要依據，促進(jìn)工程設計的合理性發(fā)揮，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。
1應用作用
就建筑工程來(lái)說(shuō)，工程造價(jià)管理工作是至關(guān)重要的。將工程概預算編制工作進(jìn)行應用，對整個(gè)工程的施工推進(jìn)都具有重要影響。工程概預算實(shí)施的前提是建設項目，它主要是圍繞著(zhù)建筑項目，將工程價(jià)格的進(jìn)行科學(xué)的分層，并促進(jìn)完整價(jià)格體系形成的過(guò)程。而這樣的價(jià)格體系，主要是由單項工程概算，單位工程造價(jià)和相應的工程量清單分項綜合單價(jià)所構成的。但是項目建設工作貫穿于整個(gè)施工過(guò)程中，需要企業(yè)對其投以大量的.人力物力，不利于企業(yè)的經(jīng)濟效益提高。因此，需要施工人員在具體的施工過(guò)程中，根據建設行業(yè)的相關(guān)規定和法律制度等，從概預算的各個(gè)階段進(jìn)行入手，將編制問(wèn)題和管理問(wèn)題進(jìn)行綜合考慮，促進(jìn)管理工作的全面推進(jìn)。概預算編制和管理工作開(kāi)展，是促進(jìn)項目建設的重要內容，有利于促進(jìn)施工企業(yè)經(jīng)濟效益的提高，保證施工質(zhì)量，節約相應的建設資源，促進(jìn)工程造價(jià)管理工作的有效推進(jìn)，是其實(shí)施的直接方法和手段。其在具體的實(shí)施過(guò)程中，需要以其可行性為研究的根本目標，促進(jìn)項目建議書(shū)投資估算的推進(jìn)，并要保證在完成初步設計之后，對總概算進(jìn)行編制設計，從而促進(jìn)建筑施工活動(dòng)的順利開(kāi)展。
2編制要點(diǎn)
就建筑工程的施工過(guò)程來(lái)說(shuō)，其施工過(guò)程中需要涉及的材料品種較多，這在進(jìn)行概預算編制工作的過(guò)程中，不能將其進(jìn)行全面詳細的計算，因此，在對材料進(jìn)行預算的過(guò)程中，需要將施工中使用量相對較少的，但是價(jià)格又相對昂貴的材料作為主材料，也可以將使用量較大的設置為主材料，或是根據工程造價(jià)預算結果中影響較大的材料作為主材料。并要在對其進(jìn)行概預算工作之前，進(jìn)行相關(guān)資料的收集和整理，根據資金合理運用等原則，結合施工場(chǎng)地的交通情況和相關(guān)的環(huán)境影響因素，對材料進(jìn)行合理的選擇。在進(jìn)行施工設計的過(guò)程中，受到各施工地點(diǎn)和環(huán)節，環(huán)境等影響因素的不同，使得設計存在一定差異，這在某種程度上造成定額選擇的不同。在實(shí)際的施工過(guò)程中，如果各施工環(huán)節的定額存在不全的情況，就需要對定額的過(guò)渡系數進(jìn)行注意。主要的操作方法，應該在施工的過(guò)程中，根據設計施工中所規定的工藝流程，運輸方法和施工方法，機械設備的配置等問(wèn)題，促進(jìn)編制工作的有效推進(jìn)。與此同時(shí)，還應該將施工中的定額說(shuō)明進(jìn)行掌握，對各項定額子目的工作內容進(jìn)行明確。編制概預算的工作計算是對工程量進(jìn)行計算，其計算的準確性直接關(guān)系到概預算的準確性。在進(jìn)行計算的過(guò)程中，工作人員首先應該對工程量計算的規定等進(jìn)行掌握，結合相應的設計圖紙，將工程量準確的計算出來(lái)。
3措施
3.1提高人員素質(zhì)
要要有效提高概預算編制工作的質(zhì)量，就需要將工作人員的素質(zhì)進(jìn)行提高，他們是項目實(shí)施的直接人員，對工作的高效開(kāi)展具有重要影響。在具體的工作過(guò)程中，施工企業(yè)應該加強工作人員的重視程度，將概預算工作重要性進(jìn)行宣傳，從而保證工作人員的認識，并定期開(kāi)展相關(guān)的課程培訓互動(dòng)，促進(jìn)人員的積極參與，將技術(shù)技能等進(jìn)行傳授，促進(jìn)人員對概預算工作方法的掌握，從而促進(jìn)工作質(zhì)量的提高。并建立一定的獎罰制度等，激發(fā)人員工作積極性，有利于提高相應的工作效率。
3.2加強設計管理
設計工作是推進(jìn)概預算工作的基本因素，它對整個(gè)建筑施工的影響相對較大。也就是說(shuō)，加強對設計過(guò)程的管理工作，有助于促進(jìn)概預算工作質(zhì)量的提高。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，工作人員應該對相應的設計圖紙進(jìn)行反復的閱讀和審查，并對各個(gè)定額冊上展現的說(shuō)明和工作內容進(jìn)行明確，并熟練掌握。制定相關(guān)的定額設計，或是建立一定的招投標制。促進(jìn)施工技術(shù)和經(jīng)濟建設的有機結合，促進(jìn)設計管理工作的推進(jìn)。并對其涉及的地理位置，建設標準和施工設備選擇，等問(wèn)題進(jìn)行嚴格考慮，保證工作的嚴謹性，有利于推進(jìn)工作質(zhì)量。
3.3應用信息技術(shù)
隨著(zhù)國家經(jīng)濟建設發(fā)展的逐漸推進(jìn)，信息技術(shù)逐漸興起發(fā)展，在人們日常的生產(chǎn)生活中起到了積極作用。在這樣的社會(huì )背景下，促進(jìn)概預算編制工作與計算機應用技術(shù)相結合，有利于進(jìn)一步提高其工作質(zhì)量和效率，保證相應的科學(xué)性，這樣不僅能夠減少人工工作量，而且能夠有效避免人工計算中出現失誤的頻率。在具體的施工過(guò)程中，人員應該根據計算機計算系統，將相關(guān)數據輸入其中，促進(jìn)其自動(dòng)運算過(guò)程的實(shí)現，從而保證計算結果的準確性和及時(shí)性，有利于促進(jìn)工程造價(jià)管理工作效率的提高。
4結語(yǔ)
就概預算編制質(zhì)量問(wèn)題，研究其對工程造價(jià)工作的影響。需要相關(guān)人員在進(jìn)行施工的過(guò)程中，根據概預算編制工作的內容和實(shí)施要點(diǎn)，促進(jìn)其質(zhì)量的有效提高，對各個(gè)施工過(guò)程進(jìn)行嚴格管理，提高人員素質(zhì)，加強設計監管，從而保證概預算管理工作質(zhì)量的提升，為建筑行業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻。
參考文獻
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本科畢業(yè)論文 篇11
題目：北京某高層建筑
一、文獻綜述
本課題題目為北京某高層建筑采暖設計。本次畢業(yè)設計的任務(wù)要求是完成建筑物熱負荷設計；分析并確定采暖設計方案和散熱器的選型；完成管路系統的設計計算等；不低于規定要求的工程圖紙設計任務(wù)；撰寫(xiě)畢業(yè)論文。要求各項設計計算正確，論文條例清晰，圖紙符合國家要求，按時(shí)完成各項設計任務(wù)。
我國供暖歷史悠久，很多年以前，我們的祖先就使用一家一戶(hù)燒煤取暖的方法過(guò)冬，發(fā)明了熱炕、熱墻、熱地等多種取暖，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的聰明智慧。進(jìn)入近代以來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的迅速發(fā)展和人民生活水平的提高，我國供暖事業(yè)也取得了很大的進(jìn)步，已經(jīng)能夠自行設計研制各種類(lèi)型的成套設施，設計制造多種鑄鐵、鋼材和鋁合金的散熱設備。供暖方式向著(zhù)多元化方向發(fā)展。能源結構已經(jīng)從單一的以燃煤作為供暖熱源發(fā)展為以電力、燃油、燃氣等多種方式。同時(shí)，水、空氣、土壤和太陽(yáng)能等多種新能源也在積極的開(kāi)發(fā)之中。熱源形式上，在燃煤的條件下，采暖熱源的大型化集中是技術(shù)進(jìn)步的發(fā)展方向，而在其他能源的條件下，大型化熱源的優(yōu)勢消失，除熱電聯(lián)產(chǎn)集中供暖外，小型集中和分戶(hù)供暖，顯示出多方面的優(yōu)越性。傳統的散熱器對流采暖方式仍是主流，但由于多種原因，正在向輻射采暖方式或完全的空氣對流(熱風(fēng))采暖方式發(fā)展。
但目前，能源緊張是影響我國經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，并被認為是當今世界具有普遍性的問(wèn)題。我國能源發(fā)展的速度比較緩慢且能源浪費十分嚴重，所以此次設計應該盡量的節約能源，提高能源的利用率，要因地制宜地確定綜合利用能源的供熱方案，同時(shí)結合我國的國情和社會(huì )主義建設初級階段資金短缺等實(shí)際困難，在確定設計方案時(shí)也要力求節儉，減少工程造價(jià)。
本文的設計是對一棟26層的居民樓進(jìn)行供暖的計算設計。首先通過(guò)系統熱負荷的計算，然后根據熱負荷選用合理的散熱器或地暖盤(pán)管，計算每間房子所需的散熱器片數或盤(pán)管面積。根據系統管路圖進(jìn)行水力計算。合理選擇制熱設備和循環(huán)水泵。
設計首先通過(guò)熱力計算得出系統的總熱負荷。根據現代人生活水平的提高，需要使用高質(zhì)量、美觀(guān)的散熱器。在比較之后選用了高密散熱器廠(chǎng)的散熱器。系統采用雙管同程系統，根據最大熱負荷計算出每間房屋所需的散熱片的數量。通過(guò)對整個(gè)系統的水力計算，說(shuō)明了系統的可行性。根據水利損失在進(jìn)行了水泵的選擇。
根據設計題目收集有關(guān)參考資料，如設計院的圖紙、手冊、設計和施工規范、設備和附件樣本、有關(guān)參考書(shū)等。參觀(guān)其他居民建筑的采暖系統。設計主要根據本地設計原始資料，依照國家規范及相關(guān)手冊，參考有關(guān)文獻逐步進(jìn)行此項居民樓的采暖設計。設計應充分考慮周邊環(huán)境，符合國家環(huán)保規范，在保證舒適性的情況下，運用合理的方案及配套設施達到設計的目的。
本設計的主要方法是依據設計計劃，結合所學(xué)知識，查閱相關(guān)資料和規范，根據實(shí)際情況設計出符合當今規范要求，更安全、節能、可靠、經(jīng)久耐用、滿(mǎn)足建筑功能的采暖系統。具體設計的內容包括：
1.冬季熱負荷計算；
2.采暖系統設計和方案認證
3.散熱設備選型
4.制熱設備及附件設計與選擇
5.繪制圖紙若干張
本課題是在校期間的最后一次，也是最重要的一次學(xué)習和實(shí)踐經(jīng)歷，對于鞏固在校期間所學(xué)的知識、并將這些知識綜合運用具有極其重要的'意義。通過(guò)畢業(yè)設計得到系統的、完整的訓練，把在校期間所學(xué)的知識融為一體，提高學(xué)生對知識的綜合運用能力和工程實(shí)踐能力。而且，使學(xué)生能夠較早的適應將來(lái)工作，滿(mǎn)足用人單位對專(zhuān)業(yè)知識的要求。
二、設計方案的選擇、確定
此次畢業(yè)設計的參數為：
1.設計地點(diǎn)：北京(北緯39.48，東經(jīng)116.28)
2.土建資料：本建筑為26層居民樓住宅建筑，地上26層，地下2層，主要用途為居民居住。其中首層層高為3米，2～25層層高為2.9米，26層層高為2.79米。
3.冬季參數：室外采暖計算溫度：-7.5度
室外空調計算溫度：-9.8度
大氣壓力：1025.7千帕
最多風(fēng)向平均風(fēng)速：4.5m/秒
4.傳熱系數：屋面：k=0.45W/O℃外墻：k=0.47W/O℃
窗：k=2.5W/O℃地下室頂板：k=0.5W/O℃
供暖系統設計熱負荷是供暖設計中最基本的數據。它直接影響供暖系統方案的選擇、供暖管道管徑和散熱器等設備的確定、關(guān)系到供暖系統的使用和經(jīng)濟效果。
供暖系統的散熱設備是系統的主要組成部分。散熱設備向房間傳熱的方式主要有下列三種狀況：
1、供暖系統的熱媒，通過(guò)散熱設備的壁面，主要以對流傳熱方式向房間傳熱。這種散熱設備通稱(chēng)為散熱器。
2、供暖系統的熱媒，通過(guò)散熱設備的壁面，主要以輻射方式向房間傳熱。散熱設備可采用在建筑物的頂棚、墻面或地板內埋設管道或風(fēng)道的方式，此時(shí)，建筑物部分圍護結構與散熱設備合二為一；也可采用在建筑物內懸掛金屬輻射板的方式。以輻射傳熱為主的供暖系統，稱(chēng)為輻射供暖系統。
3、通過(guò)散熱設備向房間輸送比室內溫度高的空氣，直接向房間供熱。利用熱空氣向房間供熱的系統，稱(chēng)為熱風(fēng)供暖系統。熱風(fēng)供暖系統既可以采用集中送風(fēng)的方式，也可以利用暖風(fēng)機加熱室內再循環(huán)空氣的方式向房間供熱。
以熱水作為熱媒的供暖系統，稱(chēng)為熱水供暖系統。從衛生條件和節能等考率民用建筑應采用熱水作為熱媒。熱水供暖系統，可按下述方法分類(lèi)：
1.按系統循環(huán)動(dòng)力的不同，可分為重力循環(huán)系統和機械循環(huán)系統。
2.按供、回水方式的不同，可分為單管系統和雙管系統。
3.按系統管道敷設方式的不同，可分為垂直式和水平式系統。
4.按熱媒溫度的不同，可分為低溫水供暖系統和高溫水供暖系統。
設計熱水供暖系統，為使系統中各管段的水流量符合設計要求，以保證流進(jìn)各散熱器的水流量符合要求，就要進(jìn)行管路的水力計算。
根據建筑物所在城市的氣象條件以及上述各種條件下的比較，可以初步定下設計方案：供暖系統采用高低層建筑直連供暖技術(shù)，在地下一層設備用房中設置中低區直連機組、中區直連機組和高區直連機組，戶(hù)內系統為雙管同程式。
參考文獻
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[12]李岱森。簡(jiǎn)明供熱設計手冊。中國建筑工業(yè)出版社
本科畢業(yè)論文 篇12
根據《國際語(yǔ)言文化學(xué)院20xx屆本科畢業(yè)論文工作安排》， 現將英語(yǔ)系20xx屆本科畢業(yè)論文﹙設計﹚工作安排如下：
一、成立畢業(yè)論文工作小組
組長(cháng)：孫建中副院長(cháng)
副組長(cháng)：甘世安教授、魏水利副教授、翟瀟雁副教授
成員：馬平安、劉冬梅、吳維東、吳文玲、黃艷、崔靜、霍小靜
二、認真學(xué)習我院畢業(yè)論文工作安排，制定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文工作的詳細計劃。
本學(xué)期的主要安排：
20xx年xx月xx日至11月x日確定論文指導老師及學(xué)生分組名單;擬定論文參考題目。
11月x日組織英語(yǔ)系20xx屆本科班所有學(xué)生及各位論文指導老師參加畢業(yè)論文(設計)動(dòng)員大會(huì )。
11月x日至12月x日學(xué)生根據系里提供的論文參考題目，或自擬題目，查閱搜集資料，確定大體寫(xiě)作思路。指導教師審核之后向學(xué)生下達畢業(yè)論文任務(wù)書(shū);學(xué)生開(kāi)始用中文撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
注：①論文題目一經(jīng)確定不得隨意更改。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中確實(shí)需要更題的同學(xué)，必須征得指導教師的同意，將更題申請表一周內轉報教學(xué)科備案。②論文題目確定后，指導教師于12.15之前將本組學(xué)生的論文題目匯總后上報，若學(xué)生的論文題目不是出自論文備選題目需注明。
12月x日至12月x日指導教師指導學(xué)生修改開(kāi)題報告，并進(jìn)行審核。
12月x日學(xué)生開(kāi)始撰寫(xiě)一稿; 20xx.1.5前要求學(xué)生至少完成一稿的2/3,包括中英文摘要、目錄、
Introduction, Chapter One, Two, Three，并由指導老師通過(guò)電子版進(jìn)行檢查.(注：本次論文，包括Literature Review,要求學(xué)生至少寫(xiě)四章)
第二學(xué)期的主要安排：
20xx年xx月xx日前學(xué)生提交完整的'打印好的一稿。
2月x日至3月x日指導老師修改一稿，3.6返給學(xué)生。
3月x日至3月x日學(xué)生撰寫(xiě)論文二稿，3.21前交給指導老師。 3月x日至3月x日指導老師修改二稿，3.29返給學(xué)生。
4月x日下午2:00 我院進(jìn)行論文工作中期檢查。屆時(shí)，要求學(xué)生準備好任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報告、中期檢查表、已完成的一稿和正在修改的二稿參加中期答辯。
3月x日至4月x日學(xué)生撰寫(xiě)論文三稿，4.15前交給指導老師。 4月x日至4月x日指導教師修改論文三稿，4.21將三稿返給學(xué)生。 4月x日學(xué)生提交論文定稿，及整套論文資料。
注：定稿一式三份(一份學(xué)生自己留答辯備用，一份提供答辯委員，一份歸檔);
每位學(xué)生最終所要上交的材料包括：(打印版)任務(wù)書(shū)+開(kāi)題報告+中期檢查表+論文一二三稿+定稿一式兩份; (電子版)要求學(xué)生建一個(gè)以學(xué)號加姓名命名的文件夾，文件夾中包括任務(wù)書(shū)+開(kāi)題報告+定稿三個(gè)文檔。
5月x日至5月x日指導教師對畢業(yè)論文(設計)進(jìn)行評閱;評閱教師對畢業(yè)論文(設計)進(jìn)行評閱。
5月x日至5月x日成立外國語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)論文(設計)答辯委員會(huì )。答辯委員會(huì )審查學(xué)生答辯資格;答辯小組審閱畢業(yè)論文(設計)，擬定答辯提出的問(wèn)題。
5月x日至5月x日進(jìn)行畢業(yè)論文(設計)答辯。
5月x日至5月x日將成績(jì)匯總及分析表報送教學(xué)科。
6月x日至6月x日進(jìn)行論文工作總結，推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導老師，并上報教學(xué)科。
三、畢業(yè)論文紀律和撰寫(xiě)要求：
論文必須獨立撰寫(xiě)，不許抄襲、剽竊他人成果;可以相互討論，但不得互相抄襲;凡參考、引用他人成果的，必須在參考文獻中注明。若發(fā)現有違紀行為，一律以論文不及格論。論文不及格者不得頒發(fā)本科畢業(yè)證書(shū)，不授予學(xué)士學(xué)位。
四、指導老師工作要求
指導教師應認真審查，指導論文的關(guān)鍵部分，如摘要、結論、一級、二級標題等論文定稿后，經(jīng)指導老師同意方可進(jìn)入論文評閱階段。答辯前，學(xué)校將抽取20%的論文進(jìn)行盲審，盲審未通過(guò)的論文，將取消學(xué)生答辯資格并追究指導教師和評閱教師的責任。
對于各階段工作進(jìn)度，各位指導老師可根據本組學(xué)生的完成情況適當提前，但請堅決避免拖后。
附注：論文開(kāi)題報告、任務(wù)書(shū)所填寫(xiě)的正文內容要求中文、小四、宋體，正、反面A4紙打印。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文題目一欄填寫(xiě)英文題目，簽字和日期處需用黑色簽字筆手寫(xiě)。學(xué)生論文分組名單，論文格式規范及所需電子表格，請在郵箱 下載密碼：85680251。
國際語(yǔ)言文化學(xué)院
英語(yǔ)系
20xx年x月
本科畢業(yè)論文 篇13
1. 該平面作品整體感覺(jué)統一協(xié)調。作品表現出一定的制作水準。色調搭配較一致。主題表現突出。能有效的融元素于作品中。板式設計較好。但是，在某些色彩搭配上還值得思考。
2. 該平面作品體現作者的原創(chuàng )性。設計的原則之一就是獨創(chuàng )性。這副作品正是體現此原則。作品能科學(xué)有機的表現主題。色調整體搭配和諧。但詞仍然不夠精辟，吸引力度不夠。
3. 該作品在選材和選用制作工具得當，能較好的表現和諧社會(huì )的主題。作者設計思路正確，色彩搭配得當。符合審美標準。具有一定的參考價(jià)值。但是，作品整體缺乏獨創(chuàng )精神。
4. 該生設計思路清晰，條理明確。在設計過(guò)程中認真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議。作品主題突出，表意明確，色彩搭配合理，版面整體美觀(guān)大方。但創(chuàng )新點(diǎn)還是不夠，圖形設計功底不足。
5. 作品思路條理清晰，較好的體現當前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，具有一定的前沿性。作品整體效果較好且正確運用各種形式的審美法則。但是標題和語(yǔ)與主題之間聯(lián)系還不夠緊密。
6. 該生在設計作品的過(guò)程中，虛心請教，認真把自己所學(xué)的基礎知識運用在創(chuàng )作中。作品具有一定的原創(chuàng )性。主題明確。條理清楚。色彩搭配一般。創(chuàng )意一般。
7. 該作品整體采用簡(jiǎn)約式的表現手法。簡(jiǎn)單的圖案搭配。直奔主題，表現清晰自然。效果一目了然。直敘式表現形式運用得淋漓盡致。但是，由于構圖簡(jiǎn)單，不免給人單調之感。
8. 該作品設計方向明確，與主題緊密結合，能較好表現人與自然和諧相處之一主題。界面安排合理，繪圖規范。色彩搭配較為得當。但是，在整個(gè)作品中，我們發(fā)現作者創(chuàng )意靈感不夠，獨創(chuàng )性不足。
9. 該生在完成在作品的整個(gè)設計過(guò)程中態(tài)度積極，充分發(fā)揮了自己創(chuàng )作的能動(dòng)性。該作品表達的主題正確鮮明。結構合理，整體效果良好。但應該認真提煉主題，創(chuàng )作出記憶猶新的語(yǔ)。
10. 該作品能科學(xué)完整地表現主題，具有豐富的想象能力和創(chuàng )新精神。構思獨特，巧妙。具有一定的設計水平。符合平面的構成要素。但是，在色彩搭配時(shí)還顯得單調。
11. 該平面作品創(chuàng )意獨特，充滿(mǎn)創(chuàng )新元素。能正確運用形色空間明暗等美感元素。構圖完整合理和諧。正確運用計算機軟件作圖，具有一定的制圖基礎。但是，在一些元素的細節搭配時(shí)還不足。
12. 該作品體現作者的原創(chuàng )性。在制作過(guò)程中，作者參考的`元素很多，同時(shí)，能巧妙的靈活運用到實(shí)際的創(chuàng )作中，此舉值得學(xué)習。色彩整體搭配較和諧。結構嚴謹。但是，語(yǔ)和標題與圖片聯(lián)系的力度還不夠。
13. 該生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識。構圖結構合理。版面整潔。繪圖規范。能較好的表現設計主題。符合設計的基本要求。但是，此平面的整體效果一般，應該加強整體效果的設計考慮。
14. 該作品具有一定的視覺(jué)沖擊力。給受眾一定的視覺(jué)感染力。整體效果統一自然。注意整體結構的布局。留給大家想象的空間。但語(yǔ)還不夠經(jīng)典，還有些色彩的細節忽略了。
15. 該副作品采用對比的手法來(lái)表現，灰色調和彩色形成鮮明的對比。代表后學(xué)生對地球未來(lái)的思考和對環(huán)保的關(guān)注。具有一定的創(chuàng )意元素。圖片整體搭配和諧，標題發(fā)人深醒。
16. 該作品體現作者具有一定的計算機繪圖功底。主題突出明確。創(chuàng )意較好。設計理念清晰。結構基本合理。色彩的搭配較合理。優(yōu)化處理圖片較得當。但是標題值得推敲。
17. 該作品創(chuàng )意新穎，體現作者的創(chuàng )作能力。布局合理，色彩搭配合理。該生在設計過(guò)程中表現積極，態(tài)度端正，及時(shí)與老師溝通，并能合理聽(tīng)取意見(jiàn)。在創(chuàng )作中，該作品體現一定的創(chuàng )新精神。但是，在整體結構的考慮上還做得不夠。
18. 該作品設計思路清晰，中心思想突出，主題明確。整體切合畢業(yè)設計要求。在制作過(guò)程中，作者煞費苦心，積極構思，努力找突破口，基本實(shí)現了自主化設計。作品整體布局得當，效果較好。
19. 該作品體現作者所學(xué)的理論與實(shí)踐的結合，創(chuàng )作靈感豐富。體現作者的個(gè)性和刻苦精神。繪圖整體規范，效果較好。結構布局合理�？傮w設計效果好。但是作品原創(chuàng )性不足，還應改進(jìn)。
20. 語(yǔ)言表達較差，格式符合規范要求;占有資料較少，其時(shí)效性較差;有部分內容與他人成果雷同。
本科畢業(yè)論文 篇14
本科金融畢業(yè)論文選題
1、我國農村資金外流問(wèn)題探析
2、河北省農村信用社改革問(wèn)題
3、國有獨資商業(yè)銀行上市后面臨的新問(wèn)題及對策
4、資本市場(chǎng)與貨幣政策傳導問(wèn)題
5、風(fēng)險投資在中國（河北）的發(fā)展
6、河北省信用擔保機構目前存在的問(wèn)題及對策
7、中國貨幣市場(chǎng)發(fā)展問(wèn)題
8、民營(yíng)銀行在中國的發(fā)展問(wèn)題
9、河北省消費信貸發(fā)展狀況及問(wèn)題
10、我國利率政策有效性分析
11、關(guān)于商業(yè)銀行融入資本市場(chǎng)的思考
12、論我國商業(yè)銀行資產(chǎn)證券化的難點(diǎn)及對策
13、中小商業(yè)銀行的營(yíng)銷(xiāo)策略選擇
14、利率市場(chǎng)化對我國商業(yè)銀行的影響及對策
15、金融市場(chǎng)中的流動(dòng)性風(fēng)險與管理
16、貨幣市場(chǎng)基金對金融市場(chǎng)發(fā)展的作用
17、信息不對稱(chēng)與金融市場(chǎng)的脆弱性
18、新時(shí)期應建立怎樣的銀企關(guān)系
19、新時(shí)期我國金融監管模式的選擇與取向
20、對我國銀行卡收費問(wèn)題的思考
畢業(yè)論文的選題方法
�。�1）繼承前人的知識與成果
科學(xué)研究不會(huì )憑空想象去進(jìn)行，任何成果的取得都不會(huì )從天而降，它們來(lái)自堅實(shí)的理論基礎和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，來(lái)自對前人成果的繼承與發(fā)展。恩格斯說(shuō)過(guò)，“科學(xué)的發(fā)展是同前人遺留下來(lái)的知識量成正比的”。在繼承前人的知識與成果的過(guò)程中得到啟迪，去選取那些“前沿性”的課題。因此，要善于向前人學(xué)習，系統地研究已有的成果，占有大量信息。只有這樣，才能在前人研究的基礎上再前進(jìn)一步。牛頓之所以取得偉大的成就，正是他繼承了哥白尼、伽利略、開(kāi)普勒等這些巨人的知識與成果。在繼續的基礎上，再有所創(chuàng )新，有所發(fā)展，這樣的選題就是有意義的。
�。�2）深入被人忽略的角落
科學(xué)技術(shù)在飛速地發(fā)展，人類(lèi)對自然科學(xué)及自身的認識不會(huì )停留在一個(gè)水平上，需要不斷地深入與發(fā)展。隨著(zhù)時(shí)間的推移，會(huì )發(fā)現前人認識自然有其不足之處需要進(jìn)一步地改進(jìn)和完善。同代人由于所處的角度不同也會(huì )出現一些偏差和空白。選題時(shí)要在別人忽略的地方尋找矛盾，發(fā)現問(wèn)題，深入研究。被人忽略的角落是大量存在的，從中發(fā)現問(wèn)題需要膽略和學(xué)識、認真和細心及勇于探索的精神。只要有這種精神，可選的題目就會(huì )很多。
�。�3）敢于開(kāi)拓未知領(lǐng)域
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“世界上本沒(méi)有了路，走的人多了也就成了路”。在科學(xué)研究時(shí)要敢于開(kāi)拓未知領(lǐng)域，一部科學(xué)發(fā)展史就是一部不斷開(kāi)拓新領(lǐng)域、不斷產(chǎn)生新學(xué)科的歷史。人們現在任務(wù)不可能的事物，在不久的將來(lái)，科學(xué)家們解釋他們之間的內在關(guān)系。所以從事科學(xué)研究要敢于邁過(guò)去被認為不可逾越的禁區，從自己熟悉的學(xué)科跨越到生疏的學(xué)科�？茖W(xué)發(fā)展到今天，各學(xué)科之間的相互滲透日益加強，產(chǎn)生了許多邊緣學(xué)科，邊緣學(xué)科揭示自然界物質(zhì)和運動(dòng)形式的新規律。所以，要敢于選取那些能開(kāi)拓未知領(lǐng)域的題目。
�。�4）畢業(yè)設計題目的選擇
當然除了要完成畢業(yè)論文寫(xiě)作外，還要進(jìn)行畢業(yè)設計選題時(shí)，更應注重突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，密切聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與科研想結合，充分發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)長(cháng)，教師可以指導學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選題。
�、購纳a(chǎn)實(shí)踐中選題
生產(chǎn)實(shí)踐需要解決的問(wèn)題很多，如新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、工藝的改進(jìn)、社保的更新、引進(jìn)新社保操作維護的.技術(shù)等，只要深入下去，就可以找到“真題真做”的題目。
�、趶目茖W(xué)研究項目中選題
學(xué)生可以從教室成單的科研項目中選題，參與部分設計任務(wù)，這樣有利于培養學(xué)生的科研能力。
�、蹚氖袌�(chǎng)需求中選題
從一些技術(shù)市場(chǎng)發(fā)布信息中，如需設計一種產(chǎn)品設計或軟件開(kāi)發(fā)，教師可以讓學(xué)生成單部分任務(wù)，指導學(xué)生來(lái)完成，使學(xué)生受到鍛煉，同時(shí)也能了解市場(chǎng)經(jīng)濟規律。
�、軓膶�(shí)驗教學(xué)中選題
實(shí)驗室有許多設備，生產(chǎn)廠(chǎng)家在設計師也有考慮不周到的因素，如信號源頻率偏低，直流電源輸出無(wú)保護等，需要局部改進(jìn)設計。
�、輳耐鉃橹杏弥羞x題
一些國外引進(jìn)的先進(jìn)設備，某種新產(chǎn)品，可讓學(xué)生翻譯、分析、仿制。這樣既培養了學(xué)生的外文翻譯能力，又培養了學(xué)生的分析和實(shí)際應用能力。
�、迯膶�(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向的前沿選題
對某一專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，結合國際國內發(fā)展動(dòng)態(tài)，本專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展前景，從理論和應用兩個(gè)方面進(jìn)行探討。
�、邚钠赣脝挝坏墓ぷ餍枰x題
一些學(xué)生畢業(yè)之前已與雍容單位簽訂合同，可結合雍容單位要求選題，這樣做更有實(shí)際意義，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位能盡快進(jìn)入角色。此外，還可根據個(gè)人今后的工作志向來(lái)選題，如想從事教學(xué)和科研工作的同學(xué)，可選擇理論和科研開(kāi)發(fā)性畢業(yè)設計課題；想從事工程技術(shù)的同學(xué)，可選擇工程應用型課題等。
�、鄰墓驳男枰x題
對于學(xué)習比較好的同學(xué)和富有創(chuàng )新的同學(xué)，要選擇科研開(kāi)發(fā)課題。做這種課題需要學(xué)習一些新技術(shù)、新器件、新工藝，使自己得到更好的鍛煉和提高。
本科畢業(yè)論文 篇15
中藥學(xué)是在中醫院校中的重要學(xué)科之一，利用以往的教學(xué)方式，對中藥學(xué)和方劑分成兩部分學(xué)科來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，從而導致了教學(xué)中對中藥學(xué)的詳細分析，忽視了方劑的使用療效，因此，在學(xué)生們的眼里都認為中藥學(xué)的重要性，從而方劑這門(mén)學(xué)科都比較低，為此，為了解決這種嚴重的現象，目前實(shí)施了《中藥學(xué)》教學(xué)改革的方法。以下詳細的介紹了教學(xué)改革中中藥和方劑的相關(guān)性的應用分析。
一、中藥和方劑的相關(guān)性
作為在中國醫學(xué)中的基礎學(xué)科中藥和方劑，是以一種理論性與臨床診斷之間的連接。經(jīng)過(guò)長(cháng)期以來(lái)，兩種學(xué)科之間都存在著(zhù)一些不能割舍的聯(lián)系？藥和藥方是分為兩種形式的，但確是不可分割的。在我國中藥的發(fā)展歷史中，中藥和方劑之間的關(guān)系是以一種偶然的形式發(fā)生的反應，經(jīng)過(guò)相關(guān)人員的反復研究表明，這兩種形式統稱(chēng)為藥物中的一種，其兩種形式是相輔相成的。從最初的中藥和方劑的起源來(lái)看，僅僅是單味藥的一種應用，具有局限性，但在單味藥中，相關(guān)人員發(fā)現其作用也是非常有限的，不能是病情得到全面性的照顧，而且部分的單味藥還具有一些不好的副作用，食用起來(lái)不是很安全，為了克服這一缺點(diǎn)，從而就出現了中藥和方劑相關(guān)聯(lián)的現象。然而隨著(zhù)我國的中醫學(xué)理論和實(shí)踐性的不斷發(fā)展總結，其中藥已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足臨床的病情需求，隨之要將中藥中的成分相組合，從而形成了方劑的應用。中藥和方劑是密不可分的一個(gè)整體，不僅僅是在二者之間的相關(guān)性作用，而且在發(fā)展其中，兩者是相互幫助促進(jìn)的。若有需要增加中藥的數量，隨之方劑的數量也要增加，而且隨著(zhù)方劑的數量制定中藥的藥方？單味藥的功效在不斷完善，尚且在中醫理論中的性能也在不斷的擴展。所以方劑的鋪墊是為中藥的不斷發(fā)展而定的基礎，方劑的藥物配置是促進(jìn)中藥功效的進(jìn)一步發(fā)展。
二、目前中醫學(xué)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題
中藥學(xué)和方劑學(xué)的起源發(fā)展是相互的，理論基礎也是相同的，并且臨床診斷是非常密切的，但問(wèn)題是中藥學(xué)和方劑學(xué)在教學(xué)中是脫節的，現如今許多中醫學(xué)校都把《中藥學(xué)》和方劑分成為兩個(gè)學(xué)科來(lái)分別教學(xué)，在中藥學(xué)課堂中講課時(shí)，偶爾也會(huì )列出幾種類(lèi)似于方劑的藥品，但并沒(méi)有詳細解答此藥物在方劑中的具體應用作用，這樣是不利于學(xué)生們對中藥的療效進(jìn)行掌控，且同時(shí)還把中藥學(xué)所列出的方劑成分完全不會(huì )在方劑課堂講解中出現，從而這樣就；浪費了學(xué)生在接受學(xué)習的資源時(shí)間。此外，學(xué)生在學(xué)習這方面方劑時(shí)，對其具體的應用成分和某種藥物對某種病情的療效都已經(jīng)淡忘了，不能正確的講解方劑藥物的特點(diǎn)，更不用提會(huì )在臨床中靈活的應用了。在中藥學(xué)的相關(guān)學(xué)科中進(jìn)行試驗教學(xué)方式，以一種單味的藥物來(lái)為實(shí)驗的研究對象，可人們往往都會(huì )忽略掉方劑的存在性，以至于使學(xué)生們都認為中藥學(xué)為主要的專(zhuān)業(yè)科目。認為中藥的研究方法都是和西藥的操作一致，完全忘記了要結合藥方與一體的思想理念。綜合以上所述，在中藥學(xué)教學(xué)改革后，要結合中藥和方劑兩種概念來(lái)進(jìn)行講解，即要以藥物為主也要要以藥方為參考，這樣一來(lái)就可以增加學(xué)生們對兩種學(xué)科的了解，也能增強中藥學(xué)和方劑學(xué)科中的相關(guān)性，從而達到整體性的提高學(xué)生對兩門(mén)學(xué)科的興趣和實(shí)踐力。
三、在《中藥學(xué)》教學(xué)改革中的應用分析
我們要從中藥學(xué)和方劑的相關(guān)性著(zhù)手，在以往長(cháng)期的.實(shí)踐教學(xué)課堂中總結出一套完全以中藥學(xué)為主要，從而結合著(zhù)方劑進(jìn)行講解中藥學(xué)的教學(xué)實(shí)踐方法，為中藥學(xué)在教學(xué)改革中做出了良好地嘗試？中藥學(xué)在臨床診斷中是以一種復方為主的形式，在不同的藥物中其作用也是不同的？由此可見(jiàn)，依據方劑的主治療效和藥物存在的特點(diǎn)，中藥在方劑中起到了分別主治和輔佐的作用。由于許多的中藥療效和主治的方劑功能是能聯(lián)系到一起的，尤其是在方劑中經(jīng)常存在的中藥功效的優(yōu)點(diǎn)。為此，在中藥學(xué)中的改革教學(xué)過(guò)程中，我們要結合方劑的具體作用來(lái)講解藥物的使用方法，從而突出了中藥在方劑相結合后的地位？利用中藥在方劑中的應用來(lái)鋪助學(xué)生們能更好更有效地了解中藥的功能特點(diǎn)和臨床療效？在課堂中不定期的拿一些中藥的樣品，這樣會(huì )讓學(xué)生們在了解藥物的同時(shí)還能記住形狀，也可以在課堂中拿一些配好的簡(jiǎn)單藥物，例如：止咳、消炎的功效，讓學(xué)生們試試中藥的口感，從而會(huì )加深對藥物的印象。此外，利用這樣的形式來(lái)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生們打開(kāi)眼界，并對學(xué)生在學(xué)習中藥的特點(diǎn)療效能有一些幫助？在教學(xué)改革后，完全的體現了中藥藥方的整體改觀(guān)，有助于學(xué)生對中藥的記憶加深，同時(shí)也是為了在日后臨床中奠定了基礎。
總結：經(jīng)過(guò)上述的實(shí)踐證明，以中藥為主要教學(xué)，從而結合方劑來(lái)進(jìn)行講解對中藥學(xué)的教學(xué)方法取得了有效的幫助？在如后的教學(xué)中，要不斷的對中藥寫(xiě)課程進(jìn)行質(zhì)量考核，選取一些不同的教材，盡可能的讓學(xué)生們在課堂中多接觸一些實(shí)踐的教學(xué)形式，多做一些多中藥學(xué)的總結，從而加強了《中藥學(xué)》更深層次的教學(xué)改革中藥和方劑的相關(guān)性的應用。
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