體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)的運用論文

　　摘要：在素質(zhì)教育思想的引領(lǐng)下，高校鋼琴教學(xué)將打造高校課堂作為重點(diǎn)教學(xué)目標，然而傳統過(guò)于呆板、枯燥的教學(xué)方法難以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習鋼琴的熱情，無(wú)益于教學(xué)有效性的優(yōu)化。體驗式教學(xué)法是一種先進(jìn)的、全新的教學(xué)方法，其為學(xué)生提供了有趣的、直觀(guān)的感知鋼琴知識的機會(huì )，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，可推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的增強。本文就體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的運用策略，進(jìn)行了幾點(diǎn)分析。

　　關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法;高校;鋼琴教學(xué);運用策略

　　體驗式教學(xué)，指的是教師依照學(xué)生的生活經(jīng)歷及認知特點(diǎn)，借助創(chuàng )造重復經(jīng)歷的機會(huì )與情境，或者實(shí)際情境，還原、再現或呈現教學(xué)內容，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗的方式感知并掌握知識、生成意義、產(chǎn)生情感、發(fā)展能力的教學(xué)形式與教學(xué)觀(guān)念。近年來(lái)，體驗式教學(xué)法備受教育界人士的關(guān)注與認可，其倡導過(guò)程與結果一樣重要。研究實(shí)踐表明，將體驗式教學(xué)法運用到高校鋼琴教學(xué)中，可提高教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性，可激發(fā)學(xué)生探究鋼琴知識的興趣，有助于教學(xué)實(shí)效的增強。那么，在高校鋼琴教學(xué)中如何運用體驗式教學(xué)法，是教師需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　一、體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運用的必要性

　　鋼琴作為器樂(lè )之王是一種較為復雜的彈奏樂(lè )器，高校學(xué)生在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中不可避免會(huì )遇到一些障礙與瓶頸，這些障礙與瓶頸阻礙了學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的顯著(zhù)提高。而教師用體驗式教學(xué)法組織高校鋼琴教學(xué)活動(dòng)，就可為學(xué)生學(xué)習與掌握復雜的鋼琴知識及提高綜合素質(zhì)開(kāi)辟新途徑。具體來(lái)講，體驗式教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中運用的必要性主要體現在以下幾點(diǎn)：第一，可增強學(xué)生的理解與感悟能力�；�于鋼琴課理論知識與彈奏方法具有較高的復雜性，對大多數大學(xué)生來(lái)講具有較大的學(xué)習難度，如果教師仍舊沿襲傳統的講讀、死記硬背、強制訓練教學(xué)方法，就難以獲得理想教學(xué)效果。針對這一情況，教師就可將體驗式教學(xué)法運用到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境中真切感知各種理論知識、真實(shí)應用各種彈奏技能，從而幫助學(xué)生明確自己的不足，以便推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步理解與感悟鋼琴知識的輪廓與層級，最終推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。第二，可優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐能力。動(dòng)手能力與鑒賞能力是高校鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生應該具備的重要能力，然而一般情況下學(xué)校普遍在教學(xué)資源方面十分匱乏，多半以小組課的形式來(lái)上課，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。針對這一情況，如果鋼琴教師可恰當地將體驗式教學(xué)法引入到課堂上，其就會(huì )適當縮短授課時(shí)間，盡可能多地為學(xué)生預留課堂時(shí)間，引導學(xué)生有機會(huì )運用已經(jīng)掌握的理論知識解決實(shí)踐問(wèn)題，最終推動(dòng)自身實(shí)踐能力的增強。第三，可提升學(xué)生的各種素質(zhì)。提高學(xué)生素質(zhì)是新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)的重要內容，也是素質(zhì)教育給鋼琴教學(xué)提出的新要求與新標準。但是，當前我國很多高校在評價(jià)與考核學(xué)生鋼琴專(zhuān)業(yè)水平的時(shí)候，都將專(zhuān)業(yè)成績(jì)當成唯一的評價(jià)標準，很少考慮學(xué)生各方面的能力與素質(zhì)，這就不利于教育質(zhì)量的優(yōu)化。針對這一情況，如果教師可將體驗式教學(xué)法運用到課堂上，就可借助優(yōu)化評價(jià)方案的途徑全面評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，評價(jià)內容可涵蓋學(xué)生的表達能力、協(xié)作能力、創(chuàng )新能力等，從而充分發(fā)揮評價(jià)標準的導向作用，最終推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

　　二、在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的現狀問(wèn)題

　　本文在研究中發(fā)現，當前高校鋼琴教師在運用體驗式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的時(shí)候，普遍暴露出一些問(wèn)題，阻礙了該教學(xué)方法優(yōu)勢的充分發(fā)揮。具體來(lái)講，體現在以下幾點(diǎn)：第一，未彰顯“體驗”二字的涵義。本文在研究中發(fā)現，很多教師在運用體驗式教學(xué)法的時(shí)候，沒(méi)有為學(xué)生提供親自體驗的機會(huì )，部分教師把教學(xué)中鑒賞鋼琴曲目的活動(dòng)叫做體驗。之所以會(huì )出現這樣的現象，是因為教師沒(méi)有透徹領(lǐng)悟“體驗”的內涵。另一方面，教師在鋼琴教學(xué)中給學(xué)生提供了過(guò)多的引導與暗示，這就不利于學(xué)生體驗效果的增強。第二，存在嚴重的形式化現象。部分高校鋼琴教師在運用體驗式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的時(shí)候，并無(wú)創(chuàng )新傳統的教學(xué)思路，雖然稍微改變了以往的教學(xué)模式，但是在邏輯與思維上卻始終沒(méi)有發(fā)生變化，仍舊沒(méi)有尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，這就造成主體性難以充分發(fā)揮，從而制約了學(xué)生學(xué)習效果的提升。第三，未幫助學(xué)生養成科學(xué)的體驗學(xué)習習慣。從客觀(guān)層面來(lái)講，體驗式教學(xué)法的運用優(yōu)勢就是培養學(xué)生自主學(xué)習習慣，推動(dòng)學(xué)生增強自主學(xué)習能力與意識，使得學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習中可結合個(gè)性化的學(xué)習需求開(kāi)展探究式學(xué)習活動(dòng)。然而，在高校鋼琴日常教學(xué)中，很多教師不重視培養學(xué)生的學(xué)習習慣，通常要求學(xué)生根據教學(xué)步驟配合教師教學(xué)，這就剝奪了學(xué)生感悟與理解知識的權利。在這種情況下，即便學(xué)生的鋼琴學(xué)習成績(jì)不錯，但是如果失去了教師的引導，他們的學(xué)習效果就會(huì )大打折扣，最終難以滿(mǎn)足體驗式教學(xué)的預期成效。

　　三、在高校鋼琴教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法的有效策略

　�。ㄒ唬┙處煈獦�(shù)立體驗式核心教學(xué)思想

　　當前，雖然我國很多高校在鋼琴教學(xué)中引入了體驗式教學(xué)法，然而大多數應用效果卻不夠理想，主要原因是很多教師尚且沒(méi)有形成基于體驗的教育觀(guān)念。本文在調查中發(fā)現，很多高校鋼琴教師在實(shí)際教學(xué)中，習慣選擇一些經(jīng)典的鋼琴曲目引導學(xué)生學(xué)習與鑒賞，但是因為教師的選擇帶有很強的針對性，因此不能較好地迎合各種特點(diǎn)學(xué)生的鋼琴學(xué)習需求。另一方面，體驗式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)為“體驗”，但是在具體教學(xué)中教師用于教學(xué)活動(dòng)中的鋼琴題材和曲目通常都是學(xué)生們普遍比較熟悉的，而這些題材的解讀與研究都有較為固定的模式，這就使得學(xué)生不能充分發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習與體會(huì )，最終降低了體驗教學(xué)法的應用效果。在這種情況下，教師應及時(shí)轉變教學(xué)思想，用體驗式核心教學(xué)思想武裝自己的頭腦，以便更加深刻地領(lǐng)悟其應用特點(diǎn)。具體來(lái)講，高校鋼琴教師在選擇教學(xué)題材的時(shí)候，應盡可能擴大選擇面，提高教學(xué)內容的豐富性；教師還應借助征集學(xué)生意見(jiàn)與建議的方式組織體驗式教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生都能深度、全面地參與到教學(xué)過(guò)程中。只有這樣，才能真正激活學(xué)生學(xué)習鋼琴知識的思維，才能提高學(xué)生的創(chuàng )造力，并且還可構建出亦師亦友的新型師生關(guān)系，從而使得學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習體驗中獲得學(xué)習效率與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同步提升。

　�。ǘ�）教師應引導學(xué)生顛覆傳統學(xué)習習慣

　　科學(xué)的學(xué)習習慣是高校學(xué)生實(shí)現人生規劃的條件與保障。因此，教師在運用體驗式教學(xué)法組織鋼琴課堂活動(dòng)的時(shí)候，應經(jīng)充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位，但是因為一些學(xué)生未養成科學(xué)的學(xué)習習慣，所以在課堂上會(huì )習慣性地談?wù)撈渌��?huà)題、東張西望，有些會(huì )出現翹課與走神的情況，甚至嚴重擾亂課堂紀律，這就阻礙了教學(xué)效果的優(yōu)化及教學(xué)目標的順利完成。針對這一情況，鋼琴教師應有針對性地引導學(xué)生進(jìn)一步認識班級管理制度的內容及意義，在實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生滲透體驗式教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，使其明白科學(xué)的學(xué)習習慣和個(gè)人未來(lái)發(fā)展情況之間的對應關(guān)系，從而增強學(xué)生對課堂學(xué)習的參與積極性，最終幫助其養成科學(xué)的學(xué)習習慣。

　�。ㄈ�）教師應構建體驗式教學(xué)模式

　　在高校鋼琴教學(xué)中，教師是否能選擇到恰當的教學(xué)模式，對體驗式教學(xué)法的應用效果產(chǎn)生巨大影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在確保教學(xué)內容的新穎與豐富基礎上，還應引導學(xué)生接觸一些全新的鋼琴曲目，并幫助學(xué)生全面了解這些曲目的作者閱歷、人文內涵及創(chuàng )作背景，尤其應借助一些影視資料輔助學(xué)生獲得主觀(guān)認識，從而推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養與學(xué)術(shù)內涵都得以快速發(fā)展。另一方面，被譽(yù)為“樂(lè )器之王”的鋼琴，在音樂(lè )層次與藝術(shù)形式的構建方面的優(yōu)勢均超過(guò)了其他樂(lè )器，但是學(xué)習難度也更高，這就需要教師在組織體驗式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，依據學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行適當的引導與啟發(fā)，以幫助學(xué)生順利突破學(xué)習瓶頸，最終推動(dòng)教學(xué)實(shí)效大幅提升�？傊�，將體驗式教學(xué)法運用到高校鋼琴教學(xué)中，是教育改革的必然趨勢，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑。因此，教師應大膽探究、積極創(chuàng )新體驗式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及應用方法，并恰當運用到鋼琴教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，最終為學(xué)生鋼琴專(zhuān)業(yè)水平的提升、科學(xué)學(xué)習習慣的養成及綜合素質(zhì)的優(yōu)化開(kāi)辟新途徑。

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