分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中作用探究論文

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中作用探究論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要：

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，當前我國的學(xué)生情況越來(lái)越不同，其主要的表現在于，不少學(xué)生自身的能力是天生的，教師并不關(guān)注學(xué)生的情況，一味強調傳統教學(xué)方法。尤其是在鋼琴等藝術(shù)課程中，教師覺(jué)得勤學(xué)苦練才能讓學(xué)生更加出色地成長(cháng)，但從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，在學(xué)生的能力成長(cháng)過(guò)程中，勤學(xué)苦練所能起到的效果比較差，主要是因為學(xué)生自身能力有限，所以在教學(xué)過(guò)程中，必須要強調因材施教，主要是采用分層教學(xué)法，通過(guò)更加精細化的劃分，讓學(xué)生的學(xué)習能力獲得強化。在此情況下，本文將從分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的作用入手，全面剖析分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應用。

　　關(guān)鍵詞：

　　分層教學(xué)法；高校鋼琴教學(xué)；音樂(lè )教學(xué)；高校教育

　　引言：

　　在當前時(shí)代，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)越來(lái)越被人們所關(guān)注，主要是因為人們的生活更加富裕了，人們的文化素質(zhì)也更高了，所以藝術(shù)類(lèi)教學(xué)很好地契合了人們對子女的期望，其中鋼琴教學(xué)占較大比重。鋼琴憑借其優(yōu)雅的表演方式，成為很多家長(cháng)都認可的藝術(shù)類(lèi)科目。但是，我國的鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題比較明顯，主要的原因是藝術(shù)類(lèi)教學(xué)一直強調傳統教學(xué)方法，以勤學(xué)苦練為學(xué)習的必要方法，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。高校學(xué)生雖然具備一定的音樂(lè )基礎，但很多學(xué)生未必真正有學(xué)習音樂(lè )的天賦，一些沒(méi)有天賦的學(xué)生，勤學(xué)苦練也未必能獲得較好的效果，因此發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)勢，并且按照實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方式才是最重要的方法。彈奏能力不行，可以讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，音樂(lè )事業(yè)包含的工作有很多，不是每一個(gè)學(xué)生都必須成為優(yōu)秀的鋼琴演奏家，成為調音師或者是樂(lè )評人等都是不錯的選擇，因此教師應該按照學(xué)生的情況為學(xué)生制定合理的學(xué)習計劃。

　　一、分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的作用

　�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)習效果

　　分層教學(xué)法是當前的全新教學(xué)方法，主要是針對現下的學(xué)習情況而出現的，現在高校的教學(xué)目標普遍存在好高騖遠的情況。一部分學(xué)校以為，目標的設立就要遠大，以培養出某一方面的精英人才為核心，但實(shí)質(zhì)上，每一個(gè)精英人才都是從基層人員做起的，所以，要對教學(xué)進(jìn)行分層，學(xué)生學(xué)習好基礎內容，可以成為一個(gè)有用的人，而學(xué)習好進(jìn)階內容，往往代表其專(zhuān)業(yè)能力出色，可以成為頂尖人才。當前教學(xué)目標的最大問(wèn)題就是要求過(guò)高，讓很多學(xué)生在學(xué)習初期就望而卻步，根本不敢繼續前進(jìn)，或者是目標過(guò)高讓學(xué)生感覺(jué)自己不行，從而自暴自棄。這主要是因為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生剛進(jìn)入高校階段，對一切都不夠了解，也不知道自己的未來(lái)發(fā)展如何，所以一旦看到了過(guò)高的教學(xué)目標，就會(huì )本能地退縮，覺(jué)得自己做不好。當然，對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能起到鼓舞的作用，但遲遲無(wú)法達到長(cháng)遠目標，也會(huì )讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中意志力不斷消沉，覺(jué)得自己總是存在不足，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)校的要求，從而自暴自棄。因此，分層教學(xué)法的核心就是要讓每一個(gè)學(xué)生更加順利地達成一些小目標，從而鼓舞學(xué)生的信心，讓學(xué)生更加出色地發(fā)展，以成為國家的棟梁。

　�。ǘ�）做到因材施教

　　我國部分高校越來(lái)越提倡分層教學(xué)法。主要是由于當前社會(huì )中，學(xué)生的實(shí)際情況有所不同，不同的學(xué)生有著(zhù)不同的能力，受到家庭條件、個(gè)人心理等多方面的影響，而不同的學(xué)生需要不同的教育。但在我國高校招生的過(guò)程中，不會(huì )詳細分析學(xué)生的特征，所以學(xué)生入學(xué)以后，一個(gè)班級的學(xué)生會(huì )出現若干個(gè)不同特質(zhì)的集群，采用統一的教學(xué)方法對一部分學(xué)生不夠公平。尤其是鋼琴教學(xué)，鋼琴教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，要求學(xué)生具有較強的個(gè)人能力以及藝術(shù)感悟，如果學(xué)生的藝術(shù)能力不夠出色，那么鋼琴教學(xué)的難度會(huì )隨之加大。應該讓學(xué)生嘗試不同的學(xué)習方向，例如鑒賞和點(diǎn)評，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的鋼琴學(xué)習提升基礎能力，今后成為鋼琴音樂(lè )鑒賞者以及點(diǎn)評者也是不錯的選擇。但是當前高校給出的選擇并不多，主要是讓學(xué)生掌握出色的鋼琴能力，從而成為鋼琴演奏大師。但其中一部分學(xué)生難以做到。因此，分層教學(xué)法的出現，取得了非常明顯的效果，可以按照不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式，學(xué)生不需要集中教學(xué)，只需要針對教學(xué)。當然，在基礎教學(xué)部分，也可以采用集中教學(xué)的方法�？偠�言之，分層教學(xué)法的出現，讓教學(xué)課程更加多樣化，總有一些課程符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求。

　�。ㄈ�）做到合理評價(jià)

　　我國的高校鋼琴教學(xué)中，始終存在教學(xué)評價(jià)不合理的情況。其中，不合理的方面有兩個(gè)：第一個(gè)是考核的方式比較固定。在一部分高校鋼琴教學(xué)中，考核的方式就是標準的鋼琴能力考試，學(xué)生需要演奏不同的鋼琴曲目，從而判斷學(xué)生的能力是否符合鋼琴教學(xué)的需求。當然，在基礎知識考核部分，也有試卷考試，學(xué)生需要在試卷中回答學(xué)習到的基礎知識。其中一部分學(xué)生，記憶能力較差，或者是存在先天性的肢體不協(xié)調等問(wèn)題，在進(jìn)行鋼琴學(xué)習的時(shí)候會(huì )出現嚴重的不足，但是，他們其他方面的能力或許比較出色，比如對音準的識別，或者是創(chuàng )作能力，但是考核過(guò)程中完全沒(méi)有體現出來(lái)，導致學(xué)生的能力被忽略。第二個(gè)是成績(jì)評定的方式比較固定。當前主要是按照分數來(lái)評價(jià)學(xué)生，獲得較高的分數，就有不錯的評價(jià)，而分數低，評價(jià)一定不會(huì )好。所以，對能力特殊的學(xué)生而言并不公平，忽略了學(xué)生的才能。而在分層教學(xué)法中，徹底地改變了此問(wèn)題，學(xué)生會(huì )根據自己的特質(zhì)而學(xué)習到更適合自己的知識，在考核過(guò)程中，也強調此類(lèi)知識的考試，所以學(xué)生能獲得較為中肯的評價(jià)，也更加適合自己。因此，分層教學(xué)法在促使評價(jià)合理的同時(shí)，也能讓學(xué)生的能力最大化。

　�。ㄋ模┍ＷC課程利用最大化

　　我國高校鋼琴教學(xué)中，課程的利用始終不能達到最大化，主要是因為課程教學(xué)比較固定，每一課時(shí)的要求有哪些都已經(jīng)體現記錄在教案中，一切課程都是按照教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。一般的課程可以分為三個(gè)部分：第一個(gè)部分是基礎教學(xué)。主要是負責講述一些基礎知識。第二個(gè)部分是進(jìn)階教學(xué)。主要是負責講述一些基礎教學(xué)之上的技術(shù)性知識。第三個(gè)部分是高級教學(xué)。教學(xué)內容以本節課關(guān)聯(lián)的頂尖技術(shù)為核心。學(xué)生的接受能力不同，對課堂中每一個(gè)部分都能理解的學(xué)生并不多，其中，第一部分的接受率是百分之百，而第二部分的接受率只有百分之六十，第三部分的接受率不到百分之十，所以絕大部分的學(xué)生都難以聽(tīng)懂第三部分，課堂中的第三部分幾乎沒(méi)有任何效果，屬于典型的浪費時(shí)間。而在分層教學(xué)法中，卻出現了完全不同的趨勢，課程會(huì )被詳細地分開(kāi)，針對不同的學(xué)生，會(huì )開(kāi)展不同的課程，例如學(xué)生的創(chuàng )作能力更強，就著(zhù)重講解創(chuàng )作知識，而如果學(xué)生的技術(shù)能力更強，就著(zhù)重講解技術(shù)知識，如果都是頂尖學(xué)生，就放棄基礎教學(xué)，主張頂尖知識的教學(xué)。學(xué)生總能在課堂中學(xué)習到更適合自己的知識，從而保證課堂使用效率始終可以達到最大化，滿(mǎn)足實(shí)際工作需求。

　　二、分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬�對教學(xué)目標分層

　　在高校鋼琴教學(xué)中，要想更加出色地實(shí)現分層教學(xué)法的應用，必須要從教學(xué)目標入手，教學(xué)目標是基礎，如果此方面不能進(jìn)行有效的分層，后續的分層工作將難以進(jìn)行。教學(xué)目標的分層，就是通過(guò)嚴格、細致和全面的考查來(lái)了解學(xué)生們的鋼琴基礎和技能水平，將高校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們劃分為不同的層次，根據不同層次的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行不同教學(xué)方案的制定。主要是考慮其是否適合每一個(gè)學(xué)生學(xué)習，如果適合學(xué)生學(xué)習，則會(huì )產(chǎn)生不錯的教學(xué)效果，從而提升教育水平。這樣在日常的教學(xué)中可以有針對性地對不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理和有效的培養，保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對專(zhuān)業(yè)素養很高的學(xué)生可以制定更加嚴格和更加具有提升性的教學(xué)方案，講解更加前沿的知識，引導他們進(jìn)行創(chuàng )造性實(shí)踐和探索，保證他們對高校的鋼琴教學(xué)有更加深刻的理解。

　�。ǘ�）對學(xué)生分層

　　分層教學(xué)法中學(xué)生也是一個(gè)關(guān)鍵，不同的學(xué)生有著(zhù)完全不同的特質(zhì)，所以學(xué)生的個(gè)人能力需要進(jìn)一步強化。首先要對學(xué)生們進(jìn)行分層，學(xué)生在教學(xué)中占據著(zhù)主體地位，這在分層教學(xué)中屬于基礎環(huán)節，也是非常關(guān)鍵的環(huán)節，高校鋼琴教學(xué)中的分層應當具備科學(xué)性和全面性，保證教學(xué)目標和教學(xué)效果達到最佳。按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，而不是以教師為核心，才能更好地提升教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，接受能力不同，學(xué)習方面也會(huì )存在側重點(diǎn)，高校的鋼琴教師對學(xué)生進(jìn)行分層之前應當有一個(gè)了解，充分掌握學(xué)生們各方面的優(yōu)勢，做出合理全面的劃分，按照學(xué)生的綜合素質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行分層，從而保證學(xué)生在教育教學(xué)中始終獲得適合自身發(fā)展的教育資源。

　�。ㄈ�）對教學(xué)評價(jià)分層

　　在高校鋼琴教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)的分層也是關(guān)鍵，能讓學(xué)生更加出色地了解自身的學(xué)習情況，并正確地規劃人生。傳統的教學(xué)評價(jià)體系往往對學(xué)生進(jìn)行統一的評價(jià)，忽略了學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展以及能力水平的差異，固定不變的評價(jià)方式和體系也打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，很容易導致學(xué)生出現心理創(chuàng )傷，對教育教學(xué)徹底失望，從而導致自身的學(xué)習效果難以有效提升。將分層教學(xué)法應用到高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，高校的鋼琴教師要注意進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的分層，針對不同學(xué)習能力和學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)生制定不同的評價(jià)標準，根據學(xué)生們達成規定教學(xué)目標的情況來(lái)進(jìn)行考查。

　�。ㄋ模�對課程分層

　　為了讓高校鋼琴教學(xué)的效果進(jìn)一步提升，對課程的分層也是分層教學(xué)法中的重要組成部分，應該根據學(xué)生的不同情況來(lái)進(jìn)行課時(shí)的劃分，學(xué)生按照自己的需求來(lái)選擇合適的課程，以最大化利用課程。學(xué)�？蓪⒄n程分為高中低三個(gè)等級，讓學(xué)生自由選擇。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，我國高校鋼琴教學(xué)始終強調傳統教學(xué)模式，其原因是，一部分教師對全新的教學(xué)方法認可度不高，或者是根本不了解一些全新的教學(xué)方法，始終覺(jué)得勤學(xué)苦練才是鋼琴學(xué)習的唯一辦法。因此，當前高校鋼琴課程必須要進(jìn)行改革，強調傳統教學(xué)模式的改變，要用分層教學(xué)法，對課程、學(xué)生、教學(xué)目標和教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行有效的分層，從而選擇一種最適合學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)，這樣會(huì )讓學(xué)生未來(lái)發(fā)展得更好，提升學(xué)生的實(shí)際能力，而不拘泥于基礎學(xué)習。

　　參考文獻：

　　[1]靳竹.分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].黃河之聲,2019,(24):98.

　　[2]杜晶.分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應用[J].藝術(shù)評鑒,2019,(21):97-98.

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