體育特色教學(xué)俱樂(lè )部創(chuàng )建論文

　　１研究對象

　　浙江科技學(xué)院排球特色項目教學(xué)俱樂(lè )部。

　　２研究方法

　�。玻�１文獻資料調研法

　　根據本文研究的需要，通過(guò)各種有關(guān)國內外體育課程改革、俱樂(lè )部模式等論文的查閱，為本文的設計與構思提供了參考。

　�。玻�２實(shí)踐法

　　創(chuàng )建“１１＋５”俱樂(lè )部“課內外一體化”的管理模式，即１１周課內，５周課外，“課內”以教師傳授運動(dòng)技能為主，“課外”以學(xué)生自我管理、自主學(xué)習、自覺(jué)鍛煉“三自主”，主要由俱樂(lè )部學(xué)生干部對課外學(xué)時(shí)進(jìn)行管理，并組織舉辦各類(lèi)排球競賽活動(dòng)。

　　３研究背景

　　從目前有關(guān)構建高校體育俱樂(lè )部的研究文獻看，大體上存有三種基本類(lèi)型，即高校單項體育俱樂(lè )部；高校課外體育活動(dòng)俱樂(lè )部；高校體育教學(xué)俱樂(lè )部［２］。浙江科技學(xué)院排球特色項目“課內外一體化”教學(xué)俱樂(lè )部也稱(chēng)為單項俱樂(lè )部，是被高校采用的比較有代表性的模式，也是我國高校體育改革中較完善的一種體育俱樂(lè )部模式。浙江科技學(xué)院的辦學(xué)理念是堅定不移地走特色辦學(xué)之路，逐步形成借鑒德國應用科學(xué)大學(xué)（ＦＨ）辦學(xué)經(jīng)驗，結合中國國情，培養具有實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神和國際素養的高素質(zhì)應用型專(zhuān)門(mén)人才的辦學(xué)特色。而體育對于學(xué)生人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的形成具有獨特的、其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。排球作為浙江省高校第二批特色項目［３］，學(xué)校教學(xué)俱樂(lè )部“課內外一體化”的試點(diǎn)課程，是在理論和實(shí)踐中逐步形成的。是把課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運動(dòng)訓練、群體競賽相結合的體育教學(xué)俱樂(lè )部。

　　４排球特色項目教學(xué)俱樂(lè )部構建

　�。矗�１保障體系構建

　　俱樂(lè )部的生存與發(fā)展僅靠學(xué)校的體育部門(mén)和團委勢單力薄形成不了氣候，從管理角度分析，也無(wú)法解決眾多的問(wèn)題和矛盾，需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)的協(xié)調、支持與配合。作為學(xué)校高層的主管校長(cháng)要對體育教學(xué)俱樂(lè )部進(jìn)行宏觀(guān)管理，學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、團委、體育部、宣傳部、后勤等部門(mén)，尤其是各二級學(xué)院要多方面給俱樂(lè )部以關(guān)心、支持和指導，形成上下合力，使體育教學(xué)俱樂(lè )部工作日趨完善并走向成熟。因此，從學(xué)校層面，要在宏觀(guān)上對俱樂(lè )部在政策上加以調控并在經(jīng)濟上適當傾斜，體育部在微觀(guān)上對俱樂(lè )部進(jìn)行管理。２０１１年４月學(xué)校成立了特色項目工作小組，完善了管理制度，２０１２年９月學(xué)校將排球特色項目作為學(xué)校教學(xué)俱樂(lè )部“課內外一體化”的試點(diǎn)課程，教務(wù)處下?lián)芙?jīng)費用于特色項目教學(xué)俱樂(lè )部建設。體育部圍繞學(xué)�！笆�二五”規劃的發(fā)展要求，針對本部門(mén)實(shí)際情況，制訂了適合部門(mén)發(fā)展的“十二五”發(fā)展規劃：“保證重點(diǎn)，培養特色”將特色項目的課程建設、教學(xué)研究及運動(dòng)隊建設納入三年目標的指導性計劃之中，制訂建設方案，強化責任意識，完善管理體制。同時(shí)申請俱樂(lè )部增加課程學(xué)分、運動(dòng)隊訓練比賽的保障獎勵、特長(cháng)生招生、排球運動(dòng)項目的鼓勵參與和專(zhuān)項經(jīng)費年度劃撥等政策和制度。使俱樂(lè )部工作步入了正軌，確保俱樂(lè )部工作的有序、有效而規范地進(jìn)行。

　�。矗�２運行機制構建

　　改革當前體育教育實(shí)踐中管理、評價(jià)標準模糊、運行不夠有序的現狀，加強領(lǐng)導，統一規劃，探索建立一套保障“課內外一體化”教學(xué)俱樂(lè )部教育質(zhì)量的運行機制。２０１２年９月，排球作為學(xué)�！罢n內外一體化”課程改革試點(diǎn)，在原有特色項目的基礎上，成立了“排球教學(xué)俱樂(lè )部”，將體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運動(dòng)訓練競賽等納入“排球教學(xué)俱樂(lè )部”中，形成“課內外”有機聯(lián)系的課程結構�！罢n內”以傳授運動(dòng)技能為主，以實(shí)現教育部提出的讓大學(xué)生掌握兩項以上的運動(dòng)技能這一目標；“課外”以競賽、體育鍛煉、群體活動(dòng)為主以養成終身體育鍛煉的習慣。著(zhù)重考慮建立以下制度和辦法：

　�。矗�２．１建設開(kāi)放的“課內外一體化”教學(xué)俱樂(lè )部不同層次、不同級別的各類(lèi)賽事，實(shí)施品牌戰略，并提出推廣方案，使之在高教園區起到一定的示范作用。

　�。矗�２．２與教務(wù)處共同出臺“課內外一體化”教學(xué)俱樂(lè )部“學(xué)分制”評價(jià)體系，使體育教學(xué)與鍛煉更具有彈性。

　�。矗�２．３與學(xué)生處共同出臺有關(guān)體育特長(cháng)生的招生計劃、實(shí)施計劃并上報有關(guān)部門(mén)備案。

　�。矗�２．４與團委共同出臺有利于激發(fā)學(xué)生參與“課內外一體化”教學(xué)俱樂(lè )部活動(dòng)的激勵機制。學(xué)生參加“課內外一體化”教學(xué)俱樂(lè )部的情況要作為學(xué)生綜合測評、評先、評優(yōu)、評定獎學(xué)金等的重要依據。

　�。矗�３課程體系構建

　�。矗�３．１理論教學(xué)體系構建。

　�。矗�３．１．１教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教育的過(guò)程中應形成健康的體育觀(guān)，掌握本項目的理論知識、技術(shù)、技能，提高學(xué)生對本學(xué)科科學(xué)規律的認識水平；學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉身體的方法和技能；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造精神；培養學(xué)生終身體育的意識和實(shí)踐能力；實(shí)現高校體育教學(xué)的基本目標和個(gè)體的發(fā)展目標等內容滲透到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在教學(xué)內容安排、方法與手段、課程設計、實(shí)踐環(huán)節、考試方式和手段等過(guò)程中貫穿始終。

　�。矗�３．１．２基于網(wǎng)絡(luò )課程為學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習排球課程多一個(gè)渠道和途徑。通過(guò)在校內ＢＬＡＣＫ－ＢＯＡＲＤ網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺開(kāi)設的《排球》課程中進(jìn)行在線(xiàn)測試和課外輔助學(xué)習和交流，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)到想學(xué)的知識，使課內、課外更好地結合起來(lái)。

　�。矗�３．１．３加強師資隊伍的理論素養。堅持以“優(yōu)化結構、完善梯隊、提升實(shí)力、服務(wù)教學(xué)”為方向，通過(guò)培養、引進(jìn)等途徑，努力打造高層次、高素質(zhì)的排球師資隊伍，形成品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結構優(yōu)化、富有活力的教學(xué)團隊。加強學(xué)術(shù)梯隊建設和中青年骨干教師的培養，鼓勵青年教師積極參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)、短期進(jìn)修培訓和教學(xué)比武，拓寬視野，保持課程建設的先進(jìn)性和科學(xué)性。

　�。矗�３．２實(shí)踐教學(xué)體系構建。改變校園文化活動(dòng)缺乏整體規劃，特色項目在校園文化培育過(guò)程中表現模糊的現狀。通過(guò)舉辦各種社團活動(dòng)、體育競賽，積極營(yíng)造有利于學(xué)生成長(cháng)成才的平臺。全面提高學(xué)生的素質(zhì)（思想品質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，審美能力和道德品質(zhì)等）。完全尊重學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)人選擇，充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)作用和主體意識，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，形成個(gè)人體育專(zhuān)長(cháng)。

　�。矗�４“１１＋５”模式

　　根據發(fā)展體質(zhì)的普遍性、特殊性、個(gè)體差異性、負荷頻度性原則，將課堂教學(xué)與課外體育鍛煉進(jìn)行目標組織安排、考核評價(jià)和管理。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在未能申請課外獨立學(xué)分的情況下，俱樂(lè )部采用“１１＋５”模式，將現有１６周分塊進(jìn)行教學(xué)，前１１周為課內教學(xué)周，教師在傳授技術(shù)、理論、裁判法的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理、自主學(xué)習、自覺(jué)鍛煉，參與到排球的教學(xué)中來(lái)，更好地為課外鍛煉和終身體育服務(wù)。第１２～１６周為學(xué)生課外教學(xué)實(shí)習周，由教師進(jìn)行指導，學(xué)生自我管理為主的模式按照初級、中級、高級不同層次進(jìn)行俱樂(lè )部活動(dòng)。學(xué)生參加活動(dòng)由俱樂(lè )部干部對其進(jìn)行考核，并最終形成過(guò)程性評價(jià)將每個(gè)學(xué)生的成績(jì)匯總給教師，形成課內、課外最終評價(jià)機制。層次化教學(xué)特色項目課程根據不同教學(xué)班級的層次差異或同一教學(xué)班級學(xué)生的基礎差異，按照初級、中級兩個(gè)層次或初級、中級、高級三個(gè)層次分別提出了不同教學(xué)目的、任務(wù)和要求，貫徹“因材施教”原則。代表隊隊員為俱樂(lè )部高級會(huì )員，承擔課外教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)指導，并嚴格按照代表隊準入制入會(huì )。

　　５結語(yǔ)

　　由于區域性差異，俱樂(lè )部構建應從本校的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有樣板可循，因此，走自身特色化道路尤為重要。作為俱樂(lè )部的核心部分“課內外一體化”教學(xué)模式是通過(guò)俱樂(lè )部的課內教學(xué)模式與課外競技模式的結合，是以興趣為基礎，以競賽為動(dòng)力，充分重視過(guò)程性評價(jià)給學(xué)生在過(guò)程中帶來(lái)的體育樂(lè )趣，力求對教學(xué)進(jìn)行變革，在教學(xué)內容、教學(xué)手段、個(gè)性培養的多個(gè)環(huán)節中進(jìn)行統一。注重課內教學(xué)向課外體育活動(dòng)延伸，并最終能通過(guò)體育俱樂(lè )部的管理方式向社會(huì )伸展。教學(xué)俱樂(lè )部也有利于學(xué)生終身體育觀(guān)念的養成，充分體現了完整性、操作性和穩定性的特點(diǎn)。

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