初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法探究

        《英語(yǔ)課程標準》明確指出“本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下通過(guò)感受、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高�！� 這就要求教師應該避免單純傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)方法，盡量要用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)指學(xué)生在學(xué)習、理解、體會(huì )語(yǔ)言之后所展開(kāi)的活動(dòng)，該活動(dòng)涉及到學(xué)習者的理解和任務(wù)操作過(guò)程中運用語(yǔ)言進(jìn)行的交流，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言性或非語(yǔ)言性活動(dòng)完成任務(wù)，達到掌握語(yǔ)言的目的。
        一、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)
        在“任務(wù)型”教學(xué)過(guò)程中，教師既是任務(wù)的設計者，又是任務(wù)的組織者。面對由不同層次組成的班級，必須貫徹因人因材施教的原則。針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，運用多種方法設計出既符合教材內容又與學(xué)生認知過(guò)程相協(xié)調的教學(xué)方案。在設計教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要求教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項目，設計出操作性強、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達到學(xué)習語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。簡(jiǎn)言之即“用語(yǔ)言做事”，做到有層次化，有難有易，使每一學(xué)生都能為之，各有提高。
        二、任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
        與傳統的教學(xué)方法相比，任務(wù)型教學(xué)途徑有許多明顯的優(yōu)點(diǎn)。
        1、傳統的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的，導致主體意識的喪失，影響積極進(jìn)取的人生態(tài)度的形成。而任務(wù)型的教學(xué)方法，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
        2、傳統的教學(xué)方式下過(guò)分的突出和強調知識的接受和掌握，冷落和看低了發(fā)現和探究，導致學(xué)生創(chuàng )造力的缺乏和實(shí)踐能力的低下，不利于創(chuàng )新人才的培養。 
        3、傳統的教學(xué)方式影響學(xué)生集體觀(guān)念的形成和合作精神的培養，其過(guò)分的強調和利用競爭機制，很難形成團隊的意識、集體觀(guān)念以及合作精神。
        三、任務(wù)型教學(xué)的設計和實(shí)施
        1、任務(wù)的設計要體現學(xué)生的認知水平和知識水平，要具有層次性、可操作性。要想學(xué)生配合教學(xué)，完成教師所要達到的目標，我們在設計任務(wù)時(shí)要注意三點(diǎn)： 
        （1）任務(wù)前，必須有必要的知識儲備。換句話(huà)說(shuō)，要他們爬樓梯，他們必須有梯子，讓他們盡量做到萬(wàn)事具備。也就是說(shuō)，我們設計問(wèn)題時(shí)，應該充分考慮學(xué)生已有的知識水平。
        （2）必須讓學(xué)生明白需要他做什么。也就是說(shuō)，設計問(wèn)題時(shí)，應充分考慮學(xué)生思維水平和思考習慣。我們設計任務(wù)情境是用來(lái)引導學(xué)生思考的，必須要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )我們的意圖才能使任務(wù)的完成走向深入。學(xué)生無(wú)論知識還是能力都無(wú)法與老師比擬，不能想當然的認為學(xué)生一定會(huì )依照教師的思維習慣進(jìn)行思考。
        （3）討論和探究必須有價(jià)值，任務(wù)必須具有層次性。課時(shí)有限，經(jīng)常性地進(jìn)行探究性活動(dòng)，不太現實(shí)。設計時(shí)，要選擇討論和探究性強的內容；問(wèn)題的設計應注意問(wèn)題難易適度，還要能引起學(xué)生認知“失衡”，造成學(xué)生心理上的懸念，以喚起學(xué)生獲取新知識的強烈愿望。
        2、任務(wù)的設計要有興趣性、真實(shí)性。興趣是最好的老師，脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設計的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習興趣，更達不到運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)應盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)。
        3、任務(wù)的設計具有延伸性。引導學(xué)生積極開(kāi)展各種任務(wù)型的課外活動(dòng)，增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野，展現才能。在教學(xué)實(shí)踐中結合學(xué)生實(shí)際可組織英文歌曲、英文書(shū)法、英文手抄報、英文課本劇、英語(yǔ)晚會(huì )等多種活動(dòng)。
        任務(wù)型課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)踐性強，突出合作學(xué)習，能滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣和動(dòng)力的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)途徑實(shí)際上是“以探索為動(dòng)力，以應用為核心”的教學(xué)途徑。英語(yǔ)教師要結合自己的實(shí)際情況去實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，學(xué)會(huì )反思自己的教學(xué)行為，觀(guān)察自己的課堂行為，評估實(shí)驗的效果，在驗證別人的發(fā)現的同時(shí)，形成自己的教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格。 

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