漫談小學(xué)數學(xué)教育中的生活化教學(xué)

        教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì )即學(xué)校，教育不能脫離社會(huì )生活�！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，如果能聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中的數學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊含著(zhù)數學(xué)知識的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，架起數學(xué)與生活之橋，就能使學(xué)生親身體驗到“數學(xué)就在自己身邊、生活中到處存在數學(xué)問(wèn)題”，從而有效地喚起學(xué)生的求知欲望，并培養學(xué)生靈活運用知識解答實(shí)際問(wèn)題的能力�，F在就對教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試談?wù)勛约旱拇譁\體會(huì )。
        一、引導觀(guān)察生活，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系
        曾經(jīng)看到一個(gè)老師是這樣做的，他在教授認數這一課時(shí)，把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)這個(gè)“大課堂”，實(shí)地做游戲組織教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生非常熟悉喜愛(ài)的“老鷹捉小雞”的游戲，來(lái)學(xué)習1—10數的認識。在游戲中讓學(xué)生數一數“有幾個(gè)小朋友參加游戲？”“男同學(xué)有幾人？”“女同學(xué)有幾人？”等等，在數扎長(cháng)辮女孩“排第幾”的過(guò)程中感知數的另一個(gè)含義——“序數”。整節課，學(xué)生們“玩”的很開(kāi)心，“大課堂”氣氛很活躍，改變了以往枯燥乏味的被動(dòng)式課堂，每一位學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到游戲學(xué)習中去，“學(xué)習”熱情很高。學(xué)生在不知不覺(jué)中圓滿(mǎn)完成了整節課的學(xué)習任務(wù)。這樣的數學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會(huì )到數學(xué)就在自己身邊，身邊就有數學(xué)，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。 
        二、尋找數學(xué)與生活的契合點(diǎn)
        “新課標強調要加強學(xué)習內容及客觀(guān)世界聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生興趣和經(jīng)驗”。學(xué)生的生活經(jīng)驗是最天然的自然資源，在生活的過(guò)程中可以自然獲取，而我們的數學(xué)是來(lái)源于生活的，對于生活和數學(xué)這二者之間有著(zhù)必然的聯(lián)系。作為教師應該學(xué)會(huì )善于了解學(xué)生的生活經(jīng)驗、善于挖掘學(xué)生生活經(jīng)驗與知識之間的聯(lián)結點(diǎn)，把教學(xué)內容融入學(xué)生所熟悉的游戲活動(dòng)中。寓教于樂(lè )，這樣就能輕松自如地掌握課堂所學(xué)的內容。比如在講“確定位置”時(shí)，向學(xué)生介紹完第幾排第幾個(gè)怎么找后，設計了 一個(gè)自己找座位的活動(dòng)，提前給每人發(fā)一張座號單，讓他們根據自己的座位號找自己的座位。
設計這一活動(dòng)主要是因為學(xué)生天天在找自己的座位，以前雖沒(méi)有正式講“第幾排第幾個(gè)”，但在日常找座位中對“第幾排第幾個(gè)”已經(jīng)很熟悉廠(chǎng)，所以當講完“第幾排第幾個(gè)”怎么去找之后，緊接著(zhù)設計了“找座位”這個(gè)活動(dòng)，不但讓學(xué)生有活動(dòng)的余地，更主要地在活動(dòng)中保證了每一個(gè)學(xué)生都有所活動(dòng)。有所嘗試，一舉兩得。        三、利用契合點(diǎn)把數學(xué)變得生活化
        “折扣”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是并不陌生的概念，實(shí)際生活中有很多這樣的例子。在教學(xué)“折扣”前，我根據教材的特點(diǎn)和生活中的實(shí)際情況，讓學(xué)生去調查了解附近商店的一些促銷(xiāo)情況，并搜集有關(guān)這方面的信息和數據。教學(xué)中，我再讓學(xué)生交流自己的調查結果：天樂(lè )商廈的學(xué)生書(shū)包一律九折出售；銀大商城的襯衫，部分襯衫八折出售、部分襯衫五折出售：寶麗華鞋城為了回報顧客，很多商品五到七折出售；惠仁堂規定消費滿(mǎn)一百元送二十元禮券……接著(zhù)我再讓學(xué)生談?wù)勛约簩�這些數據的理解。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì )積極思考起來(lái)，急于弄明白這些數據的具體的含義。通過(guò)這樣設計，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加數學(xué)教學(xué)的現實(shí)性，使學(xué)生體驗數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的情感。創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境。
        四、讓數學(xué)回到生活 
        學(xué)習數學(xué)是要讓學(xué)生逐步具備在日常生活中和社會(huì )生活中運用數學(xué)的本領(lǐng)，使他們認識到數學(xué)是生活的組成部分，要養成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運用數學(xué)知識的習慣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、創(chuàng )新性運用數學(xué)的積極性。例如：學(xué)生學(xué)了“什么是周長(cháng)”后，我安排了量一量自己的腰圍和頭圍，并與同伴說(shuō)一說(shuō)，量一量一片樹(shù)葉的周長(cháng)，并與同伴說(shuō)說(shuō)自己的方法；學(xué)生初步認識了“方向與位置”后，我讓學(xué)生觀(guān)察夜晚的星空，看能否找到北斗星；在進(jìn)一步學(xué)習“方向與位置”后，我安排了一系列辨認方向的活動(dòng)：首先，在教室里辨認八個(gè)方向。其次，坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。最后把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，說(shuō)一說(shuō)校園的八個(gè)方向各有些什么。這樣做目的是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，靠紙上談兵是不可能建立和發(fā)展空間觀(guān)念的，唯有設置這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)，加強空間方位的真實(shí)體驗，才是發(fā)展空間觀(guān)念的必由之路。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，充分培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并能把所學(xué)的數學(xué)知識運用到生活中去，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)數學(xué)真有用！
        總之，在實(shí)踐中我體會(huì )到，只有架起數學(xué)與生活之間的這座橋，將數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活，構建生活化的數學(xué)課堂，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)。

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