論生活化的小學(xué)數學(xué)教學(xué)
摘 要：數學(xué)源于生活，用于生活。數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神�？傊�，數學(xué)教學(xué)只有走生活化的道路，讓學(xué)生的生活走進(jìn)數學(xué)課堂，才能更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、綜合實(shí)踐能力和個(gè)性品格，才能為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠定良好的基礎。關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué) 生活 創(chuàng )新 課程標準
教學(xué)形式是為教學(xué)內容服務(wù)的。新課程標準明確指出，學(xué)生的學(xué)習方式必須改變。要求學(xué)生充分地進(jìn)行小組學(xué)習、合作交流學(xué)習，教師要提供給學(xué)生充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，傳統的室內教學(xué)有時(shí)對此會(huì )產(chǎn)生束縛限制，室外課可以提供廣闊的教學(xué)空間，充實(shí)生活的背景，能讓孩子們擺脫教室的限制，找到大自然的感覺(jué)。如教學(xué)“圓的認識”時(shí)，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(cháng)繩畫(huà)一個(gè)圓，有的想到一排人轉一圈畫(huà)一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎上，再讓學(xué)生解決“為何現實(shí)生活中車(chē)輪都做成圓的，而車(chē)軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。這種生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在輕松愉快的數學(xué)活動(dòng)中發(fā)現數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、掌握數學(xué)，深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望�！�
《數學(xué)課程標準》提出：“使數學(xué)更貼近生活，倡導數學(xué)知識要來(lái)源于生活，從大量的生活實(shí)例和學(xué)生熟悉的情況入手，來(lái)建立數學(xué)模型�！币虼�，教師在教學(xué)中，應考慮教學(xué)內容和日常生活的關(guān)系，適當調整內容，把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習生活中，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“乘數是三位數的乘法”時(shí)，原題的內容是一個(gè)糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克？這樣一道例題讓學(xué)生感覺(jué)與自己生活太遠，和自己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，如果照著(zhù)原例題講，學(xué)生肯定覺(jué)得枯燥無(wú)味。于是，我們聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行延伸。上課伊始，就讓學(xué)生猜測一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水？學(xué)生一聽(tīng)是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測5千克，有的猜測10千克，還有的猜測20千克，有個(gè)別學(xué)生看到了課后的內容說(shuō)出來(lái)是12千克。老師接著(zhù)問(wèn)，照這樣計算，一年要流掉多少千克水？學(xué)生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。
隨著(zhù)計算結果的出現，學(xué)生覺(jué)得非常吃驚：“哇！這么多呀！”看著(zhù)學(xué)生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶(hù)？如果按一家一個(gè)水龍頭計算，一年要白白流掉多少水？”雖然都是“三位數的乘法”的應用題，但是由于學(xué)生對來(lái)源于生活的素材感興趣，所以他們感覺(jué)不難而且有趣，同時(shí)還體現了課程綜合化的要求，使學(xué)生受到了節約用水的教育。 注重應用意識和實(shí)踐能力的培養，是當前課程改革的要點(diǎn)之一。小學(xué)數學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生理解掌握數學(xué)知識，而且要讓學(xué)生參與一定的含有數學(xué)問(wèn)題的實(shí)際活動(dòng)，在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中應用數學(xué)。如在教學(xué)“分類(lèi)”后，讓學(xué)生把書(shū)包里的學(xué)習用品分類(lèi)整理，比一比誰(shuí)做得好，堅持得好。這樣不僅培養了學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。在學(xué)習了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如測量身高，測量手臂伸開(kāi)的長(cháng)度，測量一步的長(cháng)度，測量教室門(mén)的寬度以及測量窗戶(hù)的寬度。
通過(guò)上述活動(dòng)，加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(cháng)度的方法，同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數據。特別是學(xué)生通過(guò)對自己身體長(cháng)度的測量，感覺(jué)自己正在成長(cháng)的快樂(lè )。在這個(gè)活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在生活中用。在認識物體和圖形后，布置學(xué)生回去觀(guān)察周?chē)男┪矬w的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球狀的，并想想這些物體可不可以做成其它形狀，為什么？學(xué)生完成這個(gè)作業(yè)熱情很高，并且得到了多種不同答案。有的學(xué)生說(shuō)，冰箱的形狀是長(cháng)方體，也可以做成正方體的形狀，但正方體的冰箱不如長(cháng)方體冰箱有優(yōu)勢，長(cháng)方體的冰箱占地面積小，容量大。有的學(xué)生說(shuō)，水杯的形狀是圓柱體，如果做成其它形狀就不好拿。還有的學(xué)生說(shuō)，我想設計一個(gè)球形的電視，使坐在哪個(gè)角度都能清楚地看到。這項作業(yè)不但使學(xué)生了解數學(xué)在日常生活中的應用，還誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)創(chuàng )新思維。這樣為學(xué)生提供包含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中運用數學(xué)知識解決身邊的生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養；同時(shí)使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，使其數學(xué)能力、數學(xué)應用意識、實(shí)踐能力得到培養和發(fā)展�！ �
新課程標準強調數學(xué)過(guò)程生活化，教師在教學(xué)中，要以此為指針，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，將數學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生認識生活、認識數學(xué)的活動(dòng)課，體現“數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，形成勇于探索、創(chuàng )新的科學(xué)精神。
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