芻議生活化教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教育中的意義

　　實(shí)行生活化的科學(xué)教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習的重要性，它能夠鞏固以及擴展學(xué)生在課堂上所學(xué)習的知識，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。創(chuàng )建生活化的教學(xué)情境是科學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節以及關(guān)鍵步驟，占據著(zhù)十分重要的地位。

　　【摘 要】在對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的過(guò)程中，如何能夠讓小學(xué)生充分的掌握所學(xué)的知識以及如何形象化的去學(xué)習是很重要的。在這一過(guò)程中，教師可以充分的利用所在地區的一些自然資源以及社會(huì )資源，根據學(xué)生所能接受的知識程度，心理年齡以及生理年齡，就地取材，對學(xué)生實(shí)行生活化的教育過(guò)程，將所學(xué)的理論基礎與生活實(shí)際相連接，可進(jìn)行生活化的探究與活動(dòng)，讓學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就能夠充分的認識世界上事物的發(fā)展規律，培養其自身的形象思維能力。

　　【關(guān)鍵詞】生活化;小學(xué)科學(xué);教育教學(xué);年齡特點(diǎn)

　　小學(xué)的科學(xué)教育課程主要是培養學(xué)生對周?chē)�事物的理解能力，探索其發(fā)生機制，養成良好的探究知識能力，提升探究興趣。這樣可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)達到整體水平上的提高，但是，在教育的過(guò)程中需要用適合小學(xué)生學(xué)習年齡的授課方式來(lái)對小學(xué)生實(shí)施教育過(guò)程。如何在教學(xué)中有效的進(jìn)行科學(xué)教育是現今教師所面對的嚴重理由，只有實(shí)行科學(xué)教育，才能讓孩子直觀(guān)并且形象的接受所學(xué)的知識，因此，構建一個(gè)高效而且有作用的科學(xué)教學(xué)，對提高學(xué)生科學(xué)教育水平與質(zhì)量具有很重要的作用。

　　一、傳統小學(xué)的科學(xué)教學(xué)所面對的困境

　　對于傳統小學(xué)的科學(xué)教育，我們通�？吹竭@樣的場(chǎng)景，課堂的封閉式教學(xué)，教學(xué)的具體內容比較抽象和枯燥，不能很好的與實(shí)際生活相互連接，教學(xué)方式比較單一，忽略了學(xué)生的主體地位等，在這樣的學(xué)習氛圍下，學(xué)生將學(xué)習與實(shí)際相互分離，被動(dòng)的接收所學(xué)的知識，這樣學(xué)到的知識往往沒(méi)有多大作用，也不能夠激起學(xué)生的學(xué)習興趣，無(wú)法發(fā)揮其自身的創(chuàng )新能力，是低效率的教學(xué)模式。

　　傳統教學(xué)模式低效率的理由，主要在于教師在教學(xué)過(guò)程中不能很好的了解學(xué)生的認知能力以及生活經(jīng)驗，教課內容脫離了實(shí)際，不能與學(xué)生達到很好的互動(dòng)，忽視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，從而導致學(xué)生不能夠激起學(xué)習的主動(dòng)性，缺乏學(xué)習興趣，因此，對傳統的教學(xué)模式進(jìn)行改革是很重要的。

　　二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化模式

　　1.進(jìn)行生活化教學(xué)的必要性

　　新課標的具體要求就是，科學(xué)課程的教課過(guò)程要從學(xué)生的生活經(jīng)驗以及認知特點(diǎn)上出發(fā)，讓他們在對生活環(huán)境有所了解的過(guò)程中去感受學(xué)習科學(xué)的重要性。掌握日常生活與科學(xué)的相關(guān)性，學(xué)會(huì )逐步的去分析以及解決一些與科學(xué)有關(guān)的實(shí)際理由，了解到科學(xué)源于生活，并且回歸于生活的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式之所以能夠得到重視的理由，就是它能夠充分的詮釋出科學(xué)課程這一學(xué)科的具體特點(diǎn)，以及了解到小學(xué)生深思理由的特點(diǎn)，即思維發(fā)展特點(diǎn)。

　　從科學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)的科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，并且還是具備活動(dòng)性質(zhì)的課程，它有效的將自然科學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域以及技術(shù)領(lǐng)域中的基本知識技能綜合在一起，而且這些基本的知識和技能主要來(lái)源于實(shí)際的生活，能夠很好的回歸到實(shí)際的生活中，指導學(xué)生去進(jìn)行生活實(shí)踐。

　　從小學(xué)生的整體思維發(fā)展上來(lái)看，其主要的發(fā)展特點(diǎn)是以具體的形象思維為主，而抽象的邏輯思維則是緩慢的發(fā)展過(guò)程，但是此時(shí)抽象的邏輯思維的發(fā)展是與感性方面的經(jīng)驗相互聯(lián)系的，而且在很大的程度上有著(zhù)直接的聯(lián)系，因此，邏輯思維也起到一定的作用。這樣在教學(xué)的具體過(guò)程中要能夠關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生思維在感性方面的生活經(jīng)驗有所認知和建立，以方便學(xué)生的學(xué)習，而且使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，形成一個(gè)高效的有作用的教學(xué)模式。

　　2.科學(xué)教學(xué)生活化模式的作用

　　能夠做到科學(xué)教學(xué)模式的生活化，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的積極性，增強學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而有效的提高科學(xué)教學(xué)的學(xué)習效率。生活化的科學(xué)教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是能夠為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習科學(xué)的“最近發(fā)展區”，也就是為學(xué)生提供一個(gè)有適當的難度，激起學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習興趣的支架，學(xué)生在這樣的學(xué)習氛圍下能夠有所熟知，而且易于接受所學(xué)知識，將科學(xué)知識融入到生活環(huán)境中，并且伴隨著(zhù)教師的啟蒙與指導，跟隨老師所構建的思路，可以達到主動(dòng)的學(xué)習科學(xué)這一目標，在很大的程度上提高科學(xué)的整體素養，同時(shí)，老師也可以從傳統的教學(xué)模式中走出來(lái)，增強其在教學(xué)中的主導作用。不斷的去改善科學(xué)教學(xué)方面的策略，增強創(chuàng )造性的思維，使教學(xué)效率不斷的提高，學(xué)生在學(xué)習中也能做到愉快，高效，輕松的去學(xué)習科學(xué)知識。

　　三、實(shí)行生活化科學(xué)教學(xué)的具體策略

　　實(shí)施生活化的科學(xué)教育在學(xué)生的學(xué)習中有很大的作用，但這些作用的發(fā)揮有賴(lài)于其具體策略的成功，從策略中了解其對學(xué)生的作用。實(shí)施生活化的科學(xué)教育是一個(gè)系統工程，因此，需要考慮教學(xué)的全局，并且進(jìn)行合理的規劃，才能使其優(yōu)勢得到有效的發(fā)揮。

　　1.掌握生活化教學(xué)課程的情境

　　生活化教學(xué)模式的成功表現在教師對學(xué)生生活經(jīng)驗和認知水平的了解程度，同時(shí)生活化的教學(xué)情境的明確也有很大的作用，因此，要能夠做好教學(xué)的準備工作，這是十分重要的。在結束一節課后，教師可以將學(xué)生下節課所要學(xué)習的科學(xué)內容進(jìn)行交代，可以通過(guò)提問(wèn)，討論的方式來(lái)進(jìn)行，對搜集到的資料進(jìn)行相關(guān)的整理及分析，這樣對于教師了解學(xué)生的知識經(jīng)驗上有很大的幫助，了解學(xué)生在生活中對相關(guān)知識的熟識程度以及學(xué)生個(gè)體間的認知差異，這樣就能構建一個(gè)生活化的科學(xué)教學(xué)情境，這種情境對學(xué)生的學(xué)習發(fā)展有積極作用。

　　2.創(chuàng )建生活化的科學(xué)教學(xué)情境

　　創(chuàng )建生活化的教學(xué)情境是科學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節以及關(guān)鍵步驟，占據著(zhù)十分重要的地位，傳統的科學(xué)教學(xué)課程主要以傳授學(xué)生知識為主，從而忽略了接近生活的教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習的積極作用，生活化教學(xué)主要改善的就是傳統課堂上課的弊端。這樣能夠拉近學(xué)生與科學(xué)相關(guān)知識的認知距離，使學(xué)生在輕松而又愉快的環(huán)境中學(xué)習，進(jìn)行思想交流并且表達自身感情。

　　構建生活化的科學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為課堂教學(xué)過(guò)程中的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠體驗生活化的教學(xué)情境，從中更深層次的理解科學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的科學(xué)探究，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)課程的積極性，創(chuàng )造了積極的科學(xué)課堂氛圍，推動(dòng)接下來(lái)的課堂教學(xué)的進(jìn)行。

　　3.堅持生活化的科學(xué)教學(xué)過(guò)程

　　生活化的教學(xué)終點(diǎn)并不只是構建生活化的教學(xué)意境，在以后的教學(xué)過(guò)程中還要堅持生活化的教學(xué)觀(guān)念，把生活化這一理念進(jìn)行到底，使其在教學(xué)的過(guò)程中得到充分的發(fā)揮。只創(chuàng )造出生活化的教學(xué)情境是遠遠不夠的，需要我們長(cháng)期堅持下去，使其對學(xué)生的學(xué)習起到積極的推動(dòng)作用。

　　4.進(jìn)行生活化的教學(xué)模式活動(dòng)

　　小學(xué)的科學(xué)課程是學(xué)生探究科學(xué)真理的重要途徑，但是單純的課堂教學(xué)并不是獲取知識的唯一途徑，學(xué)生的學(xué)習不能只是局限在教室的狹小空間里，孩子的學(xué)習要與家庭以及社會(huì )相互聯(lián)系，這才是他們學(xué)習的最廣闊的天地，因此，要能夠引導學(xué)生將課堂的探究活動(dòng)擴展到課外，將其與社會(huì )相聯(lián)系，這樣才能使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

　　四、總結

　　以上就是對生活化的科學(xué)教學(xué)過(guò)程以及作用的探討，從中我們能夠看出實(shí)行生活化的科學(xué)教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習的重要性，它能夠鞏固以及擴展學(xué)生在課堂上所學(xué)習的知識，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng )造性的思維模式，而且也能夠加強學(xué)生對探究能力的認識，使得學(xué)生能夠擁有創(chuàng )新精神。通過(guò)這樣的學(xué)習，可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識運用到實(shí)際的生活中，將理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活中所遇到的簡(jiǎn)單理由，最終達到學(xué)以致用的目的。生活化的教學(xué)體制，從新的角度上對傳統的模式進(jìn)行改革，對于教師來(lái)說(shuō)也是一項新的挑戰，只有創(chuàng )造出生活化的教學(xué)環(huán)境，才能利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習，因此，要將這一模式進(jìn)行到底，這樣才能看到其發(fā)揮作用所在。

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