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創(chuàng )設多媒體教學(xué)情境優(yōu)化政治課堂教學(xué)論文
創(chuàng )設多媒體教學(xué)情境優(yōu)化政治課堂教學(xué)論文
【內容提要】
理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的基本原則，創(chuàng )設多媒體教學(xué)情境，能夠有效地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，解決政治知識的抽象性和實(shí)際問(wèn)題具體性之間的矛盾，實(shí)現教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而在提高政治課教學(xué)效率的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】
多媒體教學(xué)情境 整合優(yōu)化 政治課教學(xué)
中學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。政治課教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上獲得政治理論知識，更要的是注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)現能力、思維能力、自學(xué)能力以及運用政治、經(jīng)濟和哲學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 圍繞上述政治課教學(xué)目標，我們廣大政治教師都在努力為學(xué)生創(chuàng )設一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性的思想政治課教學(xué)情境，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生從多方面提出解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。其中利用CAI創(chuàng )設多媒體教學(xué)情境是一種不錯的方式。
一、多媒體教學(xué)情境創(chuàng )設的必要性
政治課教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則�，F實(shí)問(wèn)題是具體多樣的，但政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，形成了政治知識的抽象性與實(shí)際問(wèn)題的具體性的矛盾。但在傳統教學(xué)中，教師常常進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從理論到理論，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識，學(xué)生對學(xué)習不感興趣，缺乏應有的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。嚴重影響了政治教學(xué)的效果和教學(xué)目標的實(shí)現，也挫傷了學(xué)生學(xué)習的興趣。如何創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，提高教育效果一直是我們政治教師感到困惑的問(wèn)題。
實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段，它可以有效地模擬現實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息組合在一起，傳送送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時(shí)空限制，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實(shí)際問(wèn)題的具體性之間的矛盾。一個(gè)模擬實(shí)際的典型的教學(xué)情境，可以充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。這比學(xué)生直接接觸現實(shí)，獲得知識有時(shí)更能提高學(xué)習效率。下面就本人在《矛盾在事物發(fā)展中的作用》教學(xué)中，具體是如何運用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，整合優(yōu)化政治課教學(xué)，提出自己的一些做法和看法。
二、多媒體教學(xué)情境的創(chuàng )設
1、巧設話(huà)題，導入課題
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，引人入勝的新課導入，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為教學(xué)目標的完成奠定堅實(shí)的基礎。雅典奧運會(huì )是學(xué)生熱衷于討論的問(wèn)題，提起我國體育健兒為祖國贏(yíng)得了多少枚金牌，學(xué)生幾乎都能答上來(lái)。所以我一開(kāi)頭就提出了這一問(wèn)題：你們知道我國共獲得多少塊金牌，主要分布在哪些項目上，然后順水推舟地說(shuō)：我國的體育健兒為祖國贏(yíng)得了榮譽(yù)，我相信我們每一位中國人，都會(huì )為中國健兒的出色表現而感到驕傲，我想你們一定想再欣賞一下我國體育健兒的風(fēng)采吧�。úシ朋w育健兒奪冠的片斷）
在學(xué)生興奮之余，教師及時(shí)引入議題：我國的體育健兒為祖國贏(yíng)得了巨大的榮譽(yù)，他們無(wú)疑是事業(yè)的成功者。然而，對他們的成功，不同的人有不同的回答，有人認為他們的成功是苦練加巧練的結果，也有人認為，他們的成功是在于有好的機遇。你們認為怎樣呢？
讓學(xué)生分組討論并個(gè)別發(fā)言。但學(xué)生往往會(huì )形成不同的觀(guān)點(diǎn)和派別，可以說(shuō)公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)有理，但究竟誰(shuí)更有理呢？當這個(gè)時(shí)候，可以說(shuō)水到渠成，教師點(diǎn)明課題：這堂課我們就來(lái)探討與這個(gè)話(huà)題有關(guān)的哲學(xué)問(wèn)題：事物發(fā)展的原因。
這樣，直觀(guān)、形象、生動(dòng)的導入，激發(fā)了學(xué)生的思維，避免了單憑教師“獨白”的平淡開(kāi)頭,同時(shí)為學(xué)生探究打下了伏筆。
2、憶舊育新，層層深入
新知識是建立在舊知識的基礎上的，講授新知識一般要求復習舊知識，這也是傳統教育模式的優(yōu)點(diǎn)。采用現代教育技術(shù)必須繼承傳統教育的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處。因此我在講授事物發(fā)展的原因時(shí)，要求學(xué)生回憶以前學(xué)習的知識，如什么是發(fā)展和聯(lián)系，發(fā)展和聯(lián)系的關(guān)系怎樣，什么是因果聯(lián)系。在復習舊知識的基礎上，及時(shí)出示動(dòng)畫(huà)《小雞的出生》 讓學(xué)生在小雞的“嘰嘰嘰”的叫聲中，思考雞蛋是如何變成小雞的。
同學(xué)通過(guò)思考和討論，一般就能回答出：要孵化出小雞必須要有種蛋和適宜的溫度等。
教師在此基礎上，可以進(jìn)一步引導學(xué)生思考，如果只有種蛋或者只有適宜的溫度能不能孵化出小雞，學(xué)生一定會(huì )知道不能。從而可以得出結論：在事物的發(fā)展中，內因和外因是同時(shí)存在的，缺一不可，事物的發(fā)展是內因和外因共同作用的結果。
在學(xué)生知道了事物的發(fā)展變化是內外因共同作用的結果后，教師就可以點(diǎn)明這里所講的內因和外因的“因”就是指矛盾。
教師在此時(shí)就可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：事物的內部矛盾和事物的外部矛盾在事物的變化發(fā)展中的'作用是否一樣？引導學(xué)生討論。然后演示圖片《內因在事物發(fā)展中的作用》。請同學(xué)思考：同樣的溫度和濕度下，為什么雞蛋只能變小雞，鴨蛋只能變小鴨，而石頭幾乎沒(méi)有什么變化？
學(xué)生從圖中可以比較、討論、分析得出以下結論：事物的變化發(fā)展主要是由事物的內部矛盾引起的，內因是事物變化發(fā)展的源泉，決定著(zhù)事物變化發(fā)展的方向和性質(zhì)。
在了解了內因對事物發(fā)展的作用后，教師就可以引導學(xué)生進(jìn)一步思考外因在事物的變化和發(fā)展中的作用。
出示動(dòng)畫(huà)：孵化器
教師請學(xué)生比較思考：同樣的雞蛋為什么在不同的溫度下，結果不同？從中得出外因在事物的變化發(fā)展中的作用：事物的發(fā)展離不開(kāi)外因，外因是事物變化發(fā)展的必要條件，外因對事物的變化發(fā)展，能夠起到加速、促進(jìn)或延緩、促退的作用。然后請同學(xué)們舉例印證上述觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)上面的分析，我們知道外因對事物的發(fā)展起著(zhù)兩種不同性質(zhì)的作用，那么，外因對事物的發(fā)展所起的作用是否都一樣大？
提問(wèn)：古蓮子為什么會(huì )沉睡千年?
學(xué)生通過(guò)分析可以得出以下結論：外因必須通過(guò)內因而起作用。
教師小結，并出示《小結》：綜上所述，事物的變化發(fā)展是內因和外因共同作用的結果，兩者缺一不可，內因是事物變化發(fā)展的根據，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因要通過(guò)內因而起作用。事物的內部原因是事物發(fā)展的根本原因，事物的外部原因則是事物變化發(fā)展的第二位的原因。矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力。
3、課堂總結與練習
三、創(chuàng )設多媒體教學(xué)情境，優(yōu)化政治課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )
1、多媒體教學(xué)是現代教學(xué)方式的重要手段，在思想政治課教育中，應注意與時(shí)事材料或客觀(guān)事例相結合。
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要原則，因此，在多媒體教學(xué)中設計必須設計符合實(shí)際情況的真實(shí)情境。設計真實(shí)情境，有利于克服政治課教學(xué)枯燥的理論講授，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。因為在多媒體教學(xué)環(huán)境中，把真實(shí)的情境通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，有利于學(xué)生在原有認知結構和生活經(jīng)驗的基礎上，不知不覺(jué)中學(xué)到新的知識，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式，提高他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、多媒體教學(xué)情境的設計要符合學(xué)生的思維規律和特點(diǎn)。
素質(zhì)教育就要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，這就要求我們在多媒體教學(xué)情境的設計中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。我們在情境探究教學(xué)的研究和實(shí)踐中認識到：學(xué)習是一個(gè)社會(huì )化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此在多媒體教學(xué)情境的設計中，應該設計一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)合作和充分的討論，提取有效信息，來(lái)發(fā)現情境中所隱含的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，以便得出正確的結論。但在實(shí)際的多媒體情境創(chuàng )設時(shí)，我們往往容易忽略留給學(xué)生必要的思考時(shí)間。實(shí)際上學(xué)生有一定的思考時(shí)間，才能對教學(xué)情境所展現的整個(gè)問(wèn)題，涉及的知識和方法，對自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、運用知識和方法的過(guò)程，作出必要的反思，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華。
3、多媒體教學(xué)情境的設計要有針對性和實(shí)效性。
針對不同教學(xué)內容，針對不同層次的學(xué)生，多媒體教學(xué)的情境創(chuàng )設，必須在形式、內容上，都應該有相應的不同的安排，這一點(diǎn)雖然是我們已有的共識。但在實(shí)際教學(xué)中又往往被我們忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學(xué)觀(guān)念，真正貫徹“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，使每一位學(xué)生在原有的基礎上有所提高和發(fā)展。
4、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現各種教學(xué)情境的優(yōu)勢互補。
多媒體教學(xué)手段和傳統教學(xué)手段創(chuàng )設的教學(xué)情境各有各的長(cháng)處，多媒體教學(xué)情境的設置，可以有效地彌補傳統教學(xué)手段的不足，但傳統教學(xué)手段在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許許多多寶貴的經(jīng)驗，我們必須加以繼承和發(fā)揚，決不能全盤(pán)拋棄所有的傳統教學(xué)手段。因此在設計多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達之間的關(guān)系。如在復習課的時(shí)候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生有思考和把要點(diǎn)記下來(lái)的時(shí)間，否則往往會(huì )適得其反，影響效率。
5、為學(xué)生創(chuàng )設必要的課外多媒體學(xué)習情境，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)情境的作用。
隨著(zhù)計算機的逐步普及，許多家長(cháng)認識到計算機輔助教學(xué)的重要性，為自己的孩子配備了電腦。教師應該考慮課外的多媒體教學(xué)，制作課外的多媒體學(xué)習軟件，或將課堂教學(xué)的軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒(méi)有完全消化的知識和方法，這對于學(xué)習困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確不失為一個(gè)好的補償方法。
總之，素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。怎樣才能讓學(xué)生自己“走”進(jìn)教學(xué)，而不是教師去“趕”或“拉”他們進(jìn)來(lái)？我認為，重要的是為他們創(chuàng )造一個(gè)合適的學(xué)習情境，當他真正融入其中的時(shí)候，一切就會(huì )變得主動(dòng)。當然情境的創(chuàng )造方法很多，但現代科技的發(fā)展給我們帶來(lái)了多媒體這項技術(shù)，它無(wú)疑給我們創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就一定能讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習政治，形成科學(xué)的學(xué)習習慣，從而達到教學(xué)過(guò)程的整合優(yōu)化，提高思想政治課堂教學(xué)的效率
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