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創(chuàng )設問(wèn)題情境優(yōu)化計算機教學(xué)的論文
問(wèn)題教學(xué)是教師課堂教學(xué)中的重要手段。教師在教學(xué)中，要有意識地創(chuàng )設“問(wèn)題情境”，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生進(jìn)入“情境”，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、明確問(wèn)題、闡述問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養創(chuàng )造性思維能力。教師要根據反饋信息，不斷調整教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。我在中職計算機教學(xué)中應用了“問(wèn)題情境”教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。
一、精心選擇教學(xué)材料，為“問(wèn)題情境”創(chuàng )設奠定基礎
問(wèn)題情境的創(chuàng )設應當有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時(shí)，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標和學(xué)習目的，而又應有所拓展和延伸。
問(wèn)題情境可用于新授課，從一開(kāi)始緊緊抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍的高潮。例如在學(xué)習《網(wǎng)頁(yè)制作》時(shí)，因為學(xué)生都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，所以在頁(yè)制作的開(kāi)始，我引導學(xué)生去觀(guān)察事先準備好的許多優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。
通過(guò)教師精心選擇的資料，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美好的“情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而有針對性地學(xué)習解決問(wèn)題。而且經(jīng)過(guò)幾次對學(xué)生的引導，學(xué)生就逐漸養成了通過(guò)查找觀(guān)察優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)——思考分析——發(fā)現提出想要解決的問(wèn)題——解決問(wèn)題這樣的方式進(jìn)行學(xué)習。當然在解決問(wèn)題這一環(huán)節中，還會(huì )遇到很多具體的問(wèn)題，引導學(xué)生再通過(guò)不斷的觀(guān)察——將問(wèn)題分解細化——逐一解決，從而達到自己的目標。
二、巧妙安排教學(xué)結構，為問(wèn)題情境創(chuàng )設選擇良好時(shí)機
課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)整體，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節互相聯(lián)系、互相制約。創(chuàng )設問(wèn)題情境是課堂教學(xué)整體結構中的重要一環(huán)，教師一方面在教學(xué)中要完成預定教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，另一方面又要創(chuàng )設問(wèn)題情境，溝通師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生思維，誘導學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。因此要巧妙安排課堂教學(xué)結構，不失時(shí)機地創(chuàng )設問(wèn)題情境。
問(wèn)題情境可貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，將計算機課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生從情境中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。計算機是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，計算機只有和現實(shí)生活結合才會(huì )更有意義。
巧妙安排教學(xué)結構，將學(xué)習的新知識往往與學(xué)生的學(xué)習生活相聯(lián)系，使教學(xué)內容真正和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機知識解決實(shí)際問(wèn)題的愿望，學(xué)生對計算機知識的理解也會(huì )更深刻。另一方面鼓勵引導學(xué)生將學(xué)到的計算機知識應用到實(shí)際生活，去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
例如在學(xué)習excel時(shí)，通過(guò)建立班級通訊錄學(xué)習建立和編輯excel表格，由學(xué)生采集身邊的數據，分小組來(lái)完成。在學(xué)習powerpoint時(shí)，以向同學(xué)介紹自己喜歡的事物為題材制作演示文稿，學(xué)生積極搜集素材，興趣濃厚等。
一堂課的教學(xué)效果比較容易評價(jià)，那么學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，到底要達到怎樣的教學(xué)效果呢?我們可以根據教學(xué)目標對他們的評價(jià)分為三個(gè)等級。一級水平要求：掌握教材中規定的基礎知識和基本操作；二級水平要求：掌握教材中規定的基礎知識和基本操作，熟練教材中介紹的應用軟件并可以完成課堂中布置的練習；三級水平要求：能夠靈活使用書(shū)本中介紹的軟件解決實(shí)際問(wèn)題并能綜合應用各種操作有創(chuàng )造性的制作出精美作品。信息技術(shù)教學(xué)注重操作性，通過(guò)分級考核更能合理和全面的評價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)知識掌握情況。
三、科學(xué)設計教學(xué)過(guò)程，使問(wèn)題情境創(chuàng )設收到良好效果
問(wèn)題情境創(chuàng )設，其最終目的是實(shí)現教學(xué)目標，培養學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力，提高課堂教學(xué)效益。因此，要使問(wèn)題情境的創(chuàng )設收到良好教學(xué)效果，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，必須科學(xué)、合理設計教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。
改革教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，要善于運用各種現代化媒體，拓寬教學(xué)思路，豐富“問(wèn)題情境”，引導學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題。學(xué)生缺乏思考、形成思維惰性，往往與教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單、機械、教學(xué)手段落后、教學(xué)思路狹隘有緊密聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中，要增強教學(xué)內容和教學(xué)方法的新穎性、形象性。教師可以借助各種現代化教學(xué)媒體，為學(xué)生呈現一個(gè)五彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，以拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內涵，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。
隨著(zhù)計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)教育的深入開(kāi)展，一堂好的教學(xué)設計不僅應注重培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)計算機等科技成果，而且要在豐富學(xué)生情感的過(guò)程中，重視學(xué)生道德、理想的培養。信息技術(shù)教育的目標是：在素質(zhì)教育的環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完全可以實(shí)現創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的健康發(fā)展，釋放創(chuàng )造力與想象力，發(fā)展個(gè)性思維，完成自身知識體系的意義建構，達到素質(zhì)教育的目標，成為我們國家未來(lái)的棟梁之材。
綜上所述，要創(chuàng )設“問(wèn)題情境”，往往要求教師既備教材、教法，又備學(xué)生，既要積累、篩選大量的教學(xué)素材，又要按照教學(xué)規律，積累教學(xué)經(jīng)驗，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。既要發(fā)揮教師的主導作用，更要為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題提供階梯，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。要讓學(xué)生在“問(wèn)題情境”中開(kāi)拓思維、活躍思想，培養他們的創(chuàng )新能力，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。
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