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中職計算機教學(xué)引入智能制造的探究論文
在中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，增加智能制造課程，通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習和掌握自動(dòng)控制原理，可培養學(xué)生分析和設計自動(dòng)控制系統的能力，同時(shí)開(kāi)設相應的實(shí)踐課程，可提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗和對智能制造技術(shù)的運用能力。本文以中職計算機教學(xué)引入智能制造為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細研究分析。
一、突破教學(xué)重點(diǎn)的難題
計算機知識具有抽象和復雜的特點(diǎn)。在中職計算機課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中經(jīng)常需要運用高等數學(xué)、大學(xué)物理等知識，來(lái)幫助理解和掌握計算機知識。同時(shí)，在一個(gè)計算機工程中通常包含多個(gè)實(shí)例、知識之間相互結合，學(xué)生需要從大局觀(guān)上掌握每個(gè)工程實(shí)例的作用，逐一進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而不斷提高自身對計算機知識的運用能力。計算機重點(diǎn)和難點(diǎn)知識是教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題，教師可以采用相應的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生循序漸進(jìn)對計算機知識進(jìn)行分析，進(jìn)而逐漸突破教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)，提升中職計算機課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解智能制造技術(shù)知識的過(guò)程中，教師可以從自動(dòng)控制原理進(jìn)行分析，引導學(xué)生熟練掌握智能制造的基礎，進(jìn)而幫助學(xué)生理清智能制造技術(shù)的學(xué)習思路。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從智能制造的事例出發(fā)，向學(xué)生講解智能制造的全過(guò)程，逐漸引入自動(dòng)控制原理知識的教學(xué)，同時(shí)營(yíng)造積極的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生全身心地參與到教學(xué)過(guò)程，然后教師根據知識的難度進(jìn)行合理的分配，以由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)方法逐漸提高學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解程度，進(jìn)而實(shí)現計算機課堂中教學(xué)難點(diǎn)的突破。
二、拓展教學(xué)課堂的內容
計算機技術(shù)知識隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷創(chuàng )新和改革，教師在教學(xué)過(guò)程中需要向學(xué)生介紹先進(jìn)的計算機技術(shù)和理論知識，將中職計算機教學(xué)課堂與社會(huì )相聯(lián)系，保證學(xué)生的計算機知識與時(shí)俱進(jìn)。所以，在中職計算機教學(xué)過(guò)程中，教師以教材知識為中心，向學(xué)生展示與其相關(guān)的社會(huì )事件，以及其在社會(huì )中發(fā)展和創(chuàng )新的方向，不斷實(shí)現課堂教學(xué)內容的拓展，全面提高學(xué)生的計算機素養。比如，在智能制造技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以向學(xué)生闡述其發(fā)展的趨勢，逐漸讓學(xué)生了解該技術(shù)的優(yōu)勢，同時(shí)向學(xué)生展示智能制造運用的主要軟件Matlab，實(shí)現課堂教學(xué)內容的拓展。教師可以從該軟件的基礎操作開(kāi)始，引導學(xué)生從智能制造知識的角度出發(fā)，逐漸了解和掌握軟件相關(guān)功能，一方面加深學(xué)生對計算機知識的認知，另一方面引導學(xué)生掌握重要軟件的使用方法和運用能力。然后，教師可以根據智能制造技術(shù)知識，布置相應的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生運用Matlab軟件描繪相關(guān)圖形，培養學(xué)生智能制造工程的實(shí)際能力。
三、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的結構
在中職計算機教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力是教學(xué)的重點(diǎn)，教師根據學(xué)生的計算機能力，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課堂結構，提高學(xué)生對計算機知識的運用能力。比如，在智能制造技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師逐漸加大學(xué)生對基礎操作能力的培養，為之后學(xué)生學(xué)習計算機操作打下堅實(shí)的基礎。當學(xué)生熟練掌握計算機基礎操作知識和技能之后，教師可以向學(xué)生設計相應的問(wèn)題和任務(wù)，引導學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和分析，運用已學(xué)的操作方法完成相應計算機工程的建立。在計算機實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生完成工程的建立，對計算機知識有更加深刻的理解，不斷提高學(xué)生的計算機操作和運用能力。除此之外，在計算機操作難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在多媒體上進(jìn)行展示，同時(shí)提出相應的問(wèn)題，引導學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考和分析，逐步了解每步計算機操作的目的，促進(jìn)學(xué)生將計算機理論知識運用到實(shí)踐課堂中，全面提高學(xué)生的計算機素養。在計算機實(shí)踐教學(xué)課堂中形成操作演示、小組合作分析、完成實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)結構，促進(jìn)學(xué)生計算機專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展�？偠灾�，在中職計算機教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現智能制造技術(shù)的完美融合，根據兩者之間的相通之處，有針對性地設計教學(xué)體系，形成一個(gè)完整的課程教學(xué)過(guò)程，打破傳統教學(xué)課堂的局限性，同時(shí)以計算機教材為中心，不斷拓展課堂的教學(xué)內容，拓展學(xué)生的知識面和思維，全面提高學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)能力和素養，培養出一專(zhuān)多能的復合型人才。
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