- 相關(guān)推薦
微課的高校計算機教學(xué)探究論文
【摘要】微課是新課改背景下，教育研究者在信息技術(shù)的支持下所創(chuàng )新的教學(xué)方法。微課教學(xué)具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠運用在高校計算機教學(xué)中的各個(gè)方面，加深學(xué)生對計算機知識的理解。并且，微課教學(xué)能夠彌補傳統教學(xué)的不足，受到高校計算機教師的高度青睞。但是，由于微課在高校計算機教學(xué)中的應用時(shí)間較短，微課應用經(jīng)驗較少，高校計算機微課教學(xué)仍存在著(zhù)師生之間交流較少、微課使用效率不高、資源建設不足等問(wèn)題，嚴重影響計算機微課教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，各高校計算機教師積極探索微課教學(xué)的科學(xué)方法。研究基于微課的高校計算機教學(xué)不僅能夠提高微課教學(xué)質(zhì)量，而且對高校計算機教學(xué)改革有著(zhù)深刻意義。
【關(guān)鍵詞】微課;計算機;探索
1．關(guān)于微課
微課是一種教學(xué)視頻文件，主要由聲音畫(huà)面和文字組成，時(shí)間長(cháng)度在10到20分鐘。內容涉及主要的教學(xué)內容，包括教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)等。并且微課主要圍繞某一情景，或者某一教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展，具有明確的教學(xué)目標。另外微課主要通過(guò)信息智能設備來(lái)播放，沒(méi)有時(shí)間和空間限制，便于學(xué)生的使用。
2．微課應用于高校計算機教學(xué)的必要性和可行性
2．1微課應用的必要性
首先，創(chuàng )新學(xué)習體驗的要求。微課改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，為學(xué)生創(chuàng )新了學(xué)習體驗。微課能夠充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習的效率，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的要求。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習進(jìn)度來(lái)學(xué)習微課課程，創(chuàng )新了學(xué)生的學(xué)習途徑;其次，傳播知識的要求。微課，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，為學(xué)生創(chuàng )新了學(xué)習體驗。微課能夠充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習的效率，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的要求。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習進(jìn)度來(lái)學(xué)習微課課程，創(chuàng )新了學(xué)生的學(xué)習途徑;最后，提高教師教學(xué)能力的要求。在信息技術(shù)等廣泛應用下，高校計算機教師不僅需要高水平的教學(xué)能力，而且還需要較高的信息技術(shù)應用能力應用能力。而微課教學(xué)的應用，需要教師運用計算機知識和技術(shù)制作相關(guān)的微課課程，并對微課課程并進(jìn)行，后期編輯，在一定程度上提高了教師的信息技能。
2．2微課應用的可行性
首先，高校轉變知識結構。在信息化時(shí)代，高校計算機學(xué)科的知識結構得到了一定程度的轉變。零散的知識點(diǎn)在信息技術(shù)條件下形成知識系統，學(xué)生能夠圍繞核心知識開(kāi)展計算機學(xué)習，并逐漸拓展知識學(xué)習的深度和廣度。而知識結構的轉變?yōu)槲⒄n的應用提供了方面，計算機教師可以根據核心知識來(lái)制作微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生在核心知識學(xué)習的基礎上進(jìn)行高層次的計算機知識想學(xué)習;其次，信息技術(shù)的支持為微課的應用提供了技術(shù)條件。信息技術(shù)是微課應用的必然條件，微課的制作、剪輯和播放都離不開(kāi)信息技術(shù)。而現階段，大多數高校都擁有充足的信息技術(shù)設備來(lái)保證微課在計算機教學(xué)中的應用;最后，資源平臺的建設。微課的應用離不開(kāi)微課資源。而大多數高校在教學(xué)過(guò)程中都積極引入微課教學(xué)方法，加快構建微課教學(xué)資源平臺，以實(shí)現微課教學(xué)資源的共享。因此，計算機教師能夠在微課資源平臺選擇合適的教學(xué)資源來(lái)制作微課視頻。
3．基于微課的高校計算機教學(xué)存在的問(wèn)題
3．1師生之間交流較少
雖然微課的時(shí)間較短，學(xué)生能夠通過(guò)手機和電腦進(jìn)行觀(guān)看。但是，很多學(xué)生通常使用手機和電腦來(lái)看小說(shuō)和電視，很少使用手機和電腦來(lái)觀(guān)看微課視頻。在這種情況下，微課只能用于計算機課堂教學(xué)的過(guò)程中。而在課堂教學(xué)紅，很多學(xué)生的知識學(xué)習僅僅停留在做筆記的階段，沒(méi)有對知識進(jìn)行思考和內化，缺乏對微課教學(xué)內容的深入理解。因此，學(xué)生在課堂上很少向教師進(jìn)行提問(wèn)，與教師進(jìn)行溝通。而且，學(xué)生在課下也沒(méi)有積極使用微課進(jìn)行學(xué)習，導致微課教學(xué)中師生溝通較少，缺乏微課教學(xué)反饋，不利于教師微課教學(xué)的改進(jìn)。
3．2微課使用率不高
高校計算機教師在微課應用的過(guò)程中僅僅重視微課的精彩程度和微課的零散短小等特征，不能將真個(gè)學(xué)科知識做成微課的形式。在這種情況下，很多高校計算機教師的微課都只應用在重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識的講解過(guò)程中，缺乏專(zhuān)題式的微課課程。另外，高校學(xué)生在課下的學(xué)習過(guò)程中喜歡使用一些書(shū)面材料，認為視頻講解浪費時(shí)間，而且還需要使用智能設備，學(xué)生的微課使用效率不高。
3．3微課資源建設不足
資源建設是微課應用的重要保障，但是，部分高校在計算機教學(xué)中對微課資源的建設不足，甚至有些學(xué)校沒(méi)有成立微課資源平臺，導致微課應用缺乏相應的資源。具體來(lái)說(shuō)整合高校計算機教師在微課制作的過(guò)程中僅僅從網(wǎng)絡(luò )上搜索相關(guān)的微課資源，設置搬用其他教師發(fā)布到網(wǎng)絡(luò )上的微課課程，缺乏對微課資源的研究和整理，微課資源的應用不合理，不適應本校學(xué)生的計算機學(xué)習狀況。另外，還有部分高校忽視了微課資源建設工作，微課資源平臺上的資源僅僅是本校教師所制作的微課，缺乏對微課制作材料、學(xué)科信息材料等的收集和整合。
4．優(yōu)化基于微課的計算機教學(xué)的策略
4．1加快微課平臺建設
高校應重視微課平臺在微課應用中的重要性，加快建設微課平臺。首先，高校應積極優(yōu)化微課平臺功能，加強對微課平臺的管理，確保用戶(hù)戶(hù)在登錄微課平臺之后能夠應用微課平臺上的學(xué)習資源，并了解自己的學(xué)習進(jìn)度。另外，高校應不斷完善微課平臺的研究功能與應用功能，對平臺上的微課資源進(jìn)行分類(lèi)整理，并為每一類(lèi)資源添加相關(guān)標簽，讓用戶(hù)能夠在平臺上快速找到需要的資源;其次，高校應積極完善微課平臺中的資源，建立微課資源庫，及時(shí)搜集并整理相關(guān)的微課資源。并且，學(xué)校應確保微課資源的系統性和豐富性，積極搜集大量的微課資源，滿(mǎn)足用戶(hù)的微課資源需求。另外學(xué)校應保證微課資源的層次性，對微課資源進(jìn)行分層整理，滿(mǎn)足不同層次用戶(hù)的資源需求;最后，高校應增強微課平臺的使用性，積極在平臺上構建用戶(hù)交流模塊和用戶(hù)學(xué)習模塊，提高微課平臺的使用價(jià)值。
4．2優(yōu)化學(xué)校環(huán)境
學(xué)校環(huán)境對微課在計算機教學(xué)中的應用有著(zhù)重要影響，只有不斷提高微課學(xué)校對微課的重視程度，優(yōu)化微課的應用環(huán)境才能夠提升教師對微課應用的積極性，促進(jìn)微課在計算機教學(xué)中的應用。首先，學(xué)校應將微課放在戰略發(fā)展地位，積極鼓勵教師參與微課教研活動(dòng)，建立微課應用激勵機制，激發(fā)教師應用微課的熱情;其次，高校應加強教師微課水平培訓，不斷提高教師的微課應用能力。為此，高校應加強對計算機教師的微課理論知識培養，引導教師學(xué)習微課的內涵、應用模式、制作方法等。并且，高�？梢匝埼⒄n應用相關(guān)專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展講座，向教師介紹微課應用的重點(diǎn)理論知識，為教師的微課應用奠定理論基礎。另外，學(xué)校應加強培養教師的微課制作能力，對教師的微課制作進(jìn)行重點(diǎn)培訓，引導教師學(xué)習微課制作的方法和技能;再次，學(xué)校應積極加強微課教師團隊建設，成立微課小組，并明確每個(gè)微課小組的任務(wù)，加強教師對微課應用的研究，營(yíng)造濃厚的微課應用氛圍;最后，高校應根據學(xué)生學(xué)習狀況、教師微課教學(xué)水平以及辦學(xué)特色建立微課特色資源中心。為此，學(xué)校應積極搜集教師所整理的微課資源，并將這些微課資源納入到資源中心之中，豐富微課資源。并且，學(xué)校必須要求教師根據本校教學(xué)現狀設計適應性特色微課，增強微課資源的針對性。
4．3創(chuàng )新微課應用途徑
高校不僅要將微課應用在課堂講解過(guò)程中，還要重視微課在其他教學(xué)環(huán)節和學(xué)習環(huán)節中的應用。為此，高校應積極創(chuàng )新微課應用途徑。首先，高校教師應積極分析教學(xué)內容、學(xué)生的學(xué)習現狀和教學(xué)環(huán)境;其次，教師應根據教學(xué)前期分析設計教學(xué)環(huán)節，明確情境創(chuàng )設環(huán)節、重點(diǎn)難點(diǎn)講解環(huán)節、技能提升環(huán)節的教學(xué)內容，并將微課應用在新課導入環(huán)節、知識講解環(huán)節、問(wèn)題解決環(huán)節、復習鞏固環(huán)節等各個(gè)環(huán)節之中，豐富微課應用途徑。
【參考文獻】
�。�1］溫媛清．基于微課在高校計算機教學(xué)中的應用分析［J］．信息系統工程，2017(08)
�。�2］李紅艷，劉蓉．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機基礎課堂教學(xué)模式———基于慕課、微課、翻轉課堂的分析與思考［J］．電腦知識與技術(shù)，2017(19)
�。�3］袁社鋒．基于微信平臺的微課程在高校計算機文化基礎教學(xué)中的應用研究［J/OL］．電腦知識與技術(shù)，2017(04).
【微課的高校計算機教學(xué)探究論文】相關(guān)文章：
微課在計算機教學(xué)中的必要性論文11-14
計算機基礎課教學(xué)改革與探究03-18
談?dòng)嬎銠C基礎課教學(xué)改革與探究03-18
論計算機基礎課教學(xué)改革與探究03-15
小學(xué)數學(xué)教學(xué)探究論文11-09
探析高校計算機基礎課程教學(xué)論文11-18