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計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文
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計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文1
1、計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
由于實(shí)驗課時(shí)設置不多，無(wú)法滿(mǎn)足開(kāi)設創(chuàng )新型實(shí)驗與綜合設計性實(shí)驗教學(xué)，所以，有的時(shí)候學(xué)生只是參與一些比較基本而簡(jiǎn)單的實(shí)驗，無(wú)法真正提升自己的計算機網(wǎng)絡(luò )水平與能力。再次，計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教師教學(xué)水平一般，缺乏一定的網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐經(jīng)驗，由于計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的特殊性，對教師的要求也比較高。計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教師不僅需要具備基本的實(shí)驗設計能力，還需要對搭建實(shí)驗平臺與配置網(wǎng)絡(luò )設備十分熟悉，但是不少教師缺乏管理大型網(wǎng)絡(luò )與網(wǎng)絡(luò )配置的經(jīng)驗，導致在具體的教學(xué)過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，難以解決，從而影響學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗的信心。
2、計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的有效途徑
�。ㄒ唬┯嬎銠C網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)需獨立設課
提升計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的效率，首先需要開(kāi)設獨立的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程，其目的在于實(shí)驗教學(xué)不再完全依附于理論課程，其獨立設課，不需要與理論課程同步進(jìn)行。計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的目的在于幫助提高學(xué)生的實(shí)驗素質(zhì)，培養其實(shí)驗與創(chuàng )新能力，教學(xué)任務(wù)往往通過(guò)一些設計性、研究性與驗證性的實(shí)驗活動(dòng)，幫學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò )分析、管理、應用和設計能力，從而提升學(xué)生的綜合網(wǎng)絡(luò )能力與素質(zhì)。計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)是對理論教學(xué)的補充與深化，獨立設課，能夠讓學(xué)生認識到實(shí)驗課程的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習理念，明確學(xué)習態(tài)度，從而加強對理論與實(shí)踐的結合。通過(guò)理論知識指導實(shí)踐，能夠引導學(xué)生在實(shí)驗中遇到的`問(wèn)題運用理論知識來(lái)解決，體現計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程和理論課程的互相融合，相輔相成。
�。ǘ┙哟位木W(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)體系
針對目前國內計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的狀況，需要建立一個(gè)層次化的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)體系，注意培養學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )新能力、編程設計能力、網(wǎng)絡(luò )應用能力和工程實(shí)踐能力等，可以分三個(gè)層次構建教學(xué)體系：第一層次實(shí)驗主要以計算機網(wǎng)絡(luò )基礎課程為主，開(kāi)設基本的網(wǎng)絡(luò )技能實(shí)驗課程，包括網(wǎng)絡(luò )素材的搜集與使用、網(wǎng)絡(luò )的基本故障定位與判斷和網(wǎng)絡(luò )的基本接入實(shí)驗等，主要培養學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )應用能力。第二層次實(shí)驗主要是計算機網(wǎng)絡(luò )原理課程，開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )協(xié)議仿真實(shí)驗，加強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )原理知識的認識與理解，主要培養學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )原理的理解與應用能力。第三層次實(shí)驗是面向網(wǎng)絡(luò )管理與工程課程為主，開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )管理與網(wǎng)絡(luò )工程的實(shí)驗項目，以此來(lái)培養學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、網(wǎng)絡(luò )管理能力和編程能力。
�。ㄈ┩晟朴嬎銠C網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的內容
計算機網(wǎng)絡(luò )課程比較復雜，理論性較強，包括計算機軟件、硬件與通信等。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)具體操作，可以培養學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )分析、管理、應用、設計和分析等能力，能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò )理論知識的認識和理解。在計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)實(shí)驗之間的關(guān)系聯(lián)系緊密，后續實(shí)驗往往需要以之前的實(shí)驗為基礎，實(shí)驗綜合性較強、知識跨度較大，因此對實(shí)驗教學(xué)的要求較高。計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗內容的設計與完善在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，地位十分重要，是提升教學(xué)水平與質(zhì)量的突破口。因此，計算機網(wǎng)絡(luò )教師需要制定和完善實(shí)驗教學(xué)內容，根據教學(xué)大綱要求和實(shí)驗條件，在實(shí)驗教學(xué)中貫穿理論知識，保證實(shí)驗內容的可操作性與先進(jìn)性，還可以設置層次性實(shí)驗項目，從而開(kāi)展靈活性、科學(xué)性和層次性的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的項目
在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，運用創(chuàng )新型的實(shí)驗教學(xué)項目，目的在于與強化學(xué)生網(wǎng)絡(luò )方案的設計能力、網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)踐能力、網(wǎng)絡(luò )理論的系統應用能力與團體項目的創(chuàng )造能力等。目前主要包括以下兩個(gè)網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗項目：第一，要求學(xué)生根據具體情況，設計出一些網(wǎng)絡(luò )解決方案，包括實(shí)驗室機房組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、網(wǎng)吧組網(wǎng)和宿舍組網(wǎng)等，可以提升學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )知識的綜合運用能力，包括理論和實(shí)踐等。第二，IPV6實(shí)驗，學(xué)校根據自身網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室機房的田徑，讓學(xué)生親身參與IPV6實(shí)驗，包括其協(xié)議的安裝、局域網(wǎng)的互聯(lián)、IPV6和IPV4的相互連接及轉換、登錄訪(fǎng)問(wèn)、服務(wù)器的設置與IPV6服務(wù)的應用等。通過(guò)這些創(chuàng )新型的網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)項目，主要培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用的綜合能力。
�。ㄎ澹┯嬎銠C網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)的組織管理
在計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，需要強調教師的主導作用，樹(shù)立學(xué)生為教學(xué)主體地位，加強教師在教學(xué)中的引導、管理與組織作用。在每一個(gè)計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗項目開(kāi)始之前，教師都應該詳細的講解該實(shí)驗項目的理論知識點(diǎn)、實(shí)驗內容、實(shí)驗目的、實(shí)驗中的與難點(diǎn)等，然后引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，教師要多加巡視，發(fā)現問(wèn)題首先讓學(xué)生自主處理，如果較為困難可以給學(xué)生給予一定的氣氛和指導。學(xué)生在實(shí)驗完成后，需要結語(yǔ)實(shí)驗過(guò)程，分析實(shí)驗結果，而計算機網(wǎng)絡(luò )教師要根據學(xué)生的實(shí)驗報告進(jìn)行結語(yǔ)反思，從而使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗項目中積累經(jīng)驗，掌握更多的實(shí)驗技巧，提升計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗能力，同時(shí)還能夠加深對計算機網(wǎng)絡(luò )理論知識的學(xué)習與理解。
3、結語(yǔ)
總之，在計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊跟時(shí)代潮流，重視計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，獨立開(kāi)設計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、網(wǎng)絡(luò )工程與管理能力為主，全面提升學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò )水平，掌握網(wǎng)絡(luò )技巧，從而提升計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)水平與效率。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文2
在中職院校中，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為其中重要的計算機人才出口專(zhuān)業(yè)，中職院校中計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革需要進(jìn)行深化改革，以符合當前的計算機網(wǎng)絡(luò )應用人才需求。本文針對如何在中職院校計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行深化研究。
隨著(zhù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的不斷推廣深入，中職院校的教育制度不斷改革。中職院校如何調整自身的教育策略，做出符合當前市場(chǎng)需求技術(shù)型人才的選擇，這就需要中職院校根據自身的實(shí)際教學(xué)情況做出符合當前時(shí)代背景的教學(xué)改進(jìn)。如何在中職院校中培養符合當前社會(huì )要求的高素質(zhì)的技術(shù)型人才，是一個(gè)值得探究的課題。本文就如何在中職院校計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行深化研究提出幾點(diǎn)看法，僅供交流學(xué)習。
一、中職院校計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
中職院校作為我國職業(yè)教育的主體，是建立在九年義務(wù)教育的基礎之上的學(xué)校，目的是培養大量符合當今社會(huì )需求的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。這要求中職院校在進(jìn)行高中程度知識的教育過(guò)程中培養學(xué)生的精神文化素養，有針對性地實(shí)施職業(yè)知識和職業(yè)技能教育。但在實(shí)際的中職院校計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在以下不足。
(一)教師實(shí)際應用經(jīng)驗不足，在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)際應用相脫節
中職院校的教師雖然理論知識扎實(shí)，但實(shí)際應用經(jīng)驗不足。不了解當前社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)型人才技能的需求狀況，在教學(xué)過(guò)程中傳授的知識與技能不能夠滿(mǎn)足當前社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的技能需求。例如，在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)這門(mén)課程中，教師教授的內容也許還停留在使用ASP網(wǎng)站編程語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，但是在目前網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)際應用中，ASP由于代碼簡(jiǎn)單容易使網(wǎng)站受攻擊已很少使用甚至不用，這就導致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習到知識與社會(huì )應用脫節。這樣的不足在網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)的其他很多科目都存在。
(二)師生教與學(xué)的惡性循環(huán)
教師在教學(xué)過(guò)程中，面對繁重的教學(xué)任務(wù)，不能保證每一次的課程內容都能夠詳細、生動(dòng)有效地講解;不能根據學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的學(xué)習能力，調整教學(xué)的進(jìn)度，調整教學(xué)方法及內容;課后由于工作繁鎖，實(shí)訓條件受限，無(wú)法讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以實(shí)踐與鞏固;同時(shí)網(wǎng)絡(luò )學(xué)科的知識對于大部分中職生來(lái)說(shuō)是有相當難度的�；谝陨弦蛩�，學(xué)生學(xué)不到知識后便出現厭學(xué)情緒。這樣循環(huán)下來(lái)，就會(huì )出現一種現象：學(xué)生學(xué)不會(huì )，教師不愿教。久而久之，便形成教學(xué)上的惡性循環(huán)，嚴重影響到師生教與學(xué)的質(zhì)量。
(三)學(xué)生的基礎相差懸殊
中職生的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎參差不齊，教師難以根據不同學(xué)生的現有知識基礎，進(jìn)行因材施教，徒增了教學(xué)的難度。有的.中職生在入學(xué)階段對計算機網(wǎng)絡(luò )的應用僅僅停留在上網(wǎng)沖浪、打游戲等上，對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)幾乎是一片空白;有的掌握了一定的計算機基礎操作;有的已經(jīng)具備了相當程度的計算機操作技能。
(四) 教學(xué)實(shí)訓環(huán)境不完善
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)知識更偏向于實(shí)際的操作應用。然而，能夠擁有良好的網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓資源用于開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)的中職院校較少。網(wǎng)絡(luò )設備的價(jià)格昂貴，損耗大，維護難，導致大部分的中職院校無(wú)法大規模地投入資金建設網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓基地。沒(méi)有實(shí)訓環(huán)境的支持，學(xué)生學(xué)習了專(zhuān)業(yè)理論知識之后，只能通過(guò)一些模擬軟件去進(jìn)行實(shí)際操作的模擬應用，甚至于“紙上談兵”，專(zhuān)業(yè)理論知識無(wú)法進(jìn)行實(shí)操。
二、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的教學(xué)改進(jìn)措施
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為計算機技術(shù)上的應用學(xué)科，實(shí)踐性很強。如何針對中職院校計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)存在的現狀，培養出符合當前社會(huì )要求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)型人才，可采取如下措施。
(一)提高教師網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)際應用能力，加強理論與實(shí)際相結合
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是一門(mén)應用性很強的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中，要求教師對專(zhuān)業(yè)知識熟練駕馭的同時(shí)還必須要擁有符合企業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)踐的能力。只有這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現對知識的合理規劃、結合實(shí)際應用需求展開(kāi)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠適應不斷推陳出新的計算機軟件應用及企業(yè)對技術(shù)的更新需求，還要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)上的技術(shù)升級與信息更新，做到教學(xué)上的“與時(shí)俱進(jìn)”。例如，學(xué)�？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行下企業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)培訓或為教師提供計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的知識講座，讓教師了解并掌握最新的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，并將其引用到課堂教學(xué)中，實(shí)現理論與實(shí)際應用相結合。
(二)教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新
網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)上出現的“學(xué)生學(xué)不會(huì )，教師不愿教”的惡性循環(huán)現象不能單純地把責任歸于學(xué)生，教師作為教學(xué)的主體之一，是掌控課堂的主導者，教師能否成功的完成每一次教學(xué)任務(wù)，是要求教師在備課過(guò)程中設計好每一個(gè)環(huán)節，并在課堂中使用有效的教學(xué)方法引導學(xué)生共同完成的。歸根結底，還是要求教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，要對教材進(jìn)行深入研究，結合課程的特點(diǎn)，根據當今中職生的特點(diǎn)，研究出適合中職生學(xué)習的教學(xué)方法，在傳統的教學(xué)方法上有所創(chuàng )新，才能突破網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)的瓶頸。例如，項目教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法等，都是當前提倡的幾種新穎的教學(xué)方法，教師必須結合學(xué)科進(jìn)度，多采用這些新的教學(xué)方法甚至基于它們再創(chuàng )新，達到提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)針對學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現分層次教學(xué)
不同的學(xué)生基礎相差懸殊，合理的進(jìn)行分層次教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習效果。
1.學(xué)科知識結構要分層次。在計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，做到由簡(jiǎn)入難，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。例如，在《企業(yè)網(wǎng)絡(luò )搭建》課程中，首先通過(guò)簡(jiǎn)單的制作網(wǎng)線(xiàn)，向學(xué)生講明局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )設備如何連接;連接后，為了實(shí)現網(wǎng)絡(luò )的通路，需要通過(guò)各個(gè)網(wǎng)絡(luò )設備的配置，進(jìn)而絡(luò )設備的配置方法;當網(wǎng)絡(luò )出現不通的情況，應該如何處理，進(jìn)而對網(wǎng)絡(luò )常見(jiàn)故障進(jìn)行分析等，層層遞進(jìn)式教學(xué)，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣與積極性，又能讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識點(diǎn)。
2.對學(xué)生群體要分層次。學(xué)生對知識掌握的程度不一樣，教師在布置實(shí)訓任務(wù)的時(shí)候就要結合學(xué)生的特點(diǎn)與水平，分層次的布置實(shí)踐操作練習。針對基礎弱的學(xué)生布置簡(jiǎn)單的基礎練習;針對知識點(diǎn)掌握得比較好的學(xué)生，要求他們在完成基礎練習之外，增加拓展練習。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都有適合自己的功課可做，把自己的能力最大化發(fā)揮。同時(shí)可采取分組合作的方式完成教師課堂布置的實(shí)訓任務(wù)，教師可針對組員的優(yōu)缺點(diǎn)，分配每個(gè)組員應該負責的內容，使人員的分工得以?xún)?yōu)化，也培養了學(xué)生的團隊合作意識。
(四)完善教學(xué)實(shí)訓環(huán)境的建設
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是一門(mén)應用性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，除了系統的理論知識的學(xué)習，也需要實(shí)訓環(huán)境的支持，用于開(kāi)展實(shí)訓練習。
首先，是計算機網(wǎng)絡(luò )機房的升級與完善。中職院校計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的課程體系當中，計算機應用軟件的操作是主要內容。而如今應用軟件的升級更新速度非�？�，如果機房電腦設備落后甚至老化，則會(huì )影響教學(xué)實(shí)訓的開(kāi)展。其次，是網(wǎng)絡(luò )設備的完善。計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的核心課程是網(wǎng)絡(luò )設備的連接與配置。這需要防火墻、路由器、交換機、服務(wù)器、PC機等網(wǎng)絡(luò )設備的支持，才能真正實(shí)現網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用教學(xué)，而不僅是停留在模擬軟件的使用上。
各中職院校應當根據學(xué)校的人力、財力、物力等資源，適時(shí)引進(jìn)新的計算機教學(xué)設備及網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗設備，逐步完善網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)訓環(huán)境，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓操作條件，有助于提高學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò )知識與技術(shù)的掌握和學(xué)習。
三、結語(yǔ)
綜上所述，基于國家對素質(zhì)型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求，需要中職院校針對現有的教學(xué)方針、教學(xué)手段、師資力量做出符合實(shí)際情況的教學(xué)改進(jìn)。同時(shí)，在中職院校的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中，教師應當以現階段社會(huì )所需求的網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才為導向，以學(xué)生為本，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，讓學(xué)生能夠更好地接收專(zhuān)業(yè)知識內容，學(xué)以致用。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文3
通過(guò)分析計算機網(wǎng)絡(luò )課程目前的教學(xué)背景，針對計算機網(wǎng)絡(luò )課程特點(diǎn)提出通過(guò)”項目式教學(xué)法”在教學(xué)上、實(shí)驗上兩方面闡述改善教學(xué)質(zhì)量的方式方法。教學(xué)實(shí)踐表明，改革措施有助于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )新的能力，從而實(shí)現高等院校培養創(chuàng )新人才的目的。
隨著(zhù)信息化、數字化以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用的普及，各高校中的計算機應用以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的計算機網(wǎng)絡(luò )課程具有越來(lái)越重要的作用。同時(shí)，作為計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修課，此門(mén)課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強。為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)創(chuàng )新性人才培養，本文從分析該課程的特點(diǎn)入手，針對其具有的綜合性強、實(shí)踐性強和知識更新快等特點(diǎn)以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了課程教學(xué)研究與改革的相應方法和對策。
一、課程教學(xué)改革背景
網(wǎng)絡(luò )作為一個(gè)復雜系統，包含以硬件和軟件形式存在的網(wǎng)絡(luò )設備，以無(wú)線(xiàn)、有線(xiàn)為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規程、通信協(xié)議等。同時(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在具備離散數學(xué)、數據結構、算法設計等方面的理論知識之后開(kāi)始學(xué)習的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。這些理論特性和學(xué)生平日對網(wǎng)絡(luò )的理解差距較大，由此給此門(mén)課程的授課帶來(lái)的難度提高，使得當前計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)或多或少存在一些問(wèn)題，嚴重制約了本門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量。本課程教學(xué)的研究與改革就是要針對存在的這些問(wèn)題，進(jìn)行深入的剖析，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)模式和方式方法的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高人才培養質(zhì)量。
“項目教學(xué)法”是一種具有探究式性質(zhì)的教學(xué)模式。即將整個(gè)學(xué)習過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設計出一個(gè)個(gè)項目教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業(yè)能力，不僅是知識能力或者是專(zhuān)業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問(wèn)題的能力，方法能力、接納新知識的學(xué)習能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項目動(dòng)作的社會(huì )能力等幾個(gè)方面。
二、課程教學(xué)改革內容
依托此思想，在計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)過(guò)程中將授課內容中按照軟件工程中的項目開(kāi)發(fā)思想結合應用于計算機網(wǎng)絡(luò )的課程授課過(guò)程中，把原本教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò )技術(shù)知識點(diǎn)及其基礎理論的各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，正確處理好網(wǎng)絡(luò )的原理與網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗環(huán)節之間的關(guān)系，將理論和實(shí)踐結合實(shí)際需求，并跟隨當前技術(shù)發(fā)展的步伐，對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)研究熱點(diǎn)開(kāi)展拓展性介紹。更好地實(shí)現培養具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎、較強實(shí)際動(dòng)手能力和具有創(chuàng )新思維的復合型人才的目標。具體實(shí)施過(guò)程為：
第一，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用項目開(kāi)發(fā)的思想來(lái)介紹本門(mén)課程的各個(gè)知識點(diǎn)，將整體教學(xué)材料的知識尤其是教材中各章節的重難點(diǎn)連貫起來(lái)，對以后的原理性?xún)热莸慕虒W(xué)會(huì )起到事半功倍的效果。同時(shí)在該基礎中，使用可以使用學(xué)生比較能夠了解和掌握的項目任務(wù)進(jìn)行教授知識，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力培養的教學(xué)方法。例如，大多數學(xué)生在學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )之前就對如何上網(wǎng)很熟悉了，在第一堂課中，讓學(xué)生自由討論自己在上網(wǎng)時(shí)遇到的實(shí)際問(wèn)題并提出“如何組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，一臺計算機想要上網(wǎng)需要一些什么設備，這些設備搭建好之后如何能夠實(shí)現用戶(hù)想要的功能?”等等從這些問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )通信理論內容的興趣，提高學(xué)習理論知識的`積極性，依此類(lèi)推，讓學(xué)生們帶著(zhù)生活中的實(shí)際問(wèn)題走進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò )理論知識的學(xué)習和思考，使他們對計算機網(wǎng)絡(luò )課程的興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習過(guò)程也會(huì )增強主動(dòng)性。
第二，先練后講，先學(xué)后教，強調學(xué)生的自主學(xué)習，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習開(kāi)始，每次課后總結都將下節課的重點(diǎn)總結為幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先帶著(zhù)疑問(wèn)預習，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、積極性等。并重點(diǎn)對解題的思路進(jìn)行分析。例如，子網(wǎng)掩碼的計算，子網(wǎng)的劃分等。鼓勵提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎理論知識的作用，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三，在理論講解過(guò)程，采用多媒體技術(shù)將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)原理知識的圖片、視頻和音頻等結合展示給學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)原理的講解部分不照本宣科，并突出重點(diǎn)難點(diǎn)�；钴S課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng )造性思維的效果并增強學(xué)生的真實(shí)感和沉浸感。并拓展介紹與講授內容相關(guān)的技術(shù)最新發(fā)展。擴充學(xué)生的知識面，學(xué)習的過(guò)程中接觸最前沿的科學(xué)技術(shù)，培養學(xué)生的研究精神和創(chuàng )新意識。
三、課程實(shí)驗改革內容
第一，在老師的指導下，將實(shí)驗內容定義為一個(gè)個(gè)相對獨立的組建網(wǎng)絡(luò )項目交由學(xué)生自己處理。比如從第一層到第三層網(wǎng)絡(luò )設備的配置直接分配為一個(gè)網(wǎng)絡(luò )如何搭建，實(shí)驗信息的收集，方案的設計，項目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負責，學(xué)生通過(guò)該項目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節中的基本要求。
第二，學(xué)生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實(shí)驗最終結果由學(xué)生得出，不局限于獲得一個(gè)答案。實(shí)現教師學(xué)生角色的換位，加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng )新能力的培養。
第三，引導學(xué)生綜合應用計算機基本理論和技術(shù)來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題，例如，引入軟件工程的理念來(lái)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，為學(xué)生以后從事計算機技術(shù)研究和網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)踐打下良好的基礎。
四、小結
本文通過(guò)對算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)背景、教學(xué)內容改革、實(shí)驗內容改革等方面的介紹，積極探索利用“項目教學(xué)法”應用于計算機網(wǎng)絡(luò )課程中的的教學(xué)方式和方法，目的是不僅要使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學(xué)生掌握處理復雜問(wèn)題的思路和基本方法，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng )新的能力，從而實(shí)現高等院校培養創(chuàng )新人才的目的和國家對創(chuàng )新人才的需求。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文4
實(shí)驗教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸、強化與補充，在高等教育中，尤其是應用型人才培養中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的理論知識的應用能力、實(shí)踐操作能力、團隊溝通與協(xié)作能力，以及實(shí)際項目的管理能力，它是對學(xué)生理論知識的再實(shí)現，是更深一層次的學(xué)習。計算機網(wǎng)絡(luò )是一門(mén)理論性與實(shí)踐性并重的專(zhuān)業(yè)核心課程，合理、科學(xué)地開(kāi)展實(shí)驗課程的教學(xué)，可幫助學(xué)生進(jìn)一步地對理論知識的理解與應用。
1構建以學(xué)生為中心的實(shí)驗教學(xué)目標
廣東白云學(xué)院以培養應用型、復合型高級人才為目標，依托中國應用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，學(xué)校加大應用技術(shù)人才培養的力度，尤其針對工科類(lèi)課程的教學(xué)，特別注重理論與實(shí)驗教學(xué)的結合［1］。計算機網(wǎng)絡(luò )課程是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程改革的課程之一，課程特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重，結合課程的教學(xué)目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，構建以學(xué)生為中心的教學(xué)目標，以學(xué)生為本，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與積極性［2］，以最大化實(shí)現課程的教學(xué)要求，課程教學(xué)目標包括以下三個(gè)方面。
(1)知識水平。通過(guò)課程學(xué)習，使學(xué)生系統地掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的基本原理、相關(guān)理論和實(shí)現方法，掌握通信協(xié)議的分析和設計方法，熟悉和掌握常用的計算機網(wǎng)絡(luò )體系結構和標準、相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )實(shí)用技術(shù)，對各種網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )工程項目、網(wǎng)絡(luò )管理、網(wǎng)絡(luò )安全的基本原理、基本方法和相關(guān)技術(shù)有所了解。
(2)能力目標。能運用協(xié)議分析軟件分析網(wǎng)絡(luò )的常用協(xié)議，具備運用網(wǎng)絡(luò )知識分析、設計計算機網(wǎng)絡(luò )系統能力，對計算機網(wǎng)絡(luò )系統的運行具有維護、應用、評估、升級等綜合應用能力。具備網(wǎng)絡(luò )架構、設計、實(shí)施、運行的網(wǎng)絡(luò )工程師的能力。
(3)素質(zhì)目標。熟悉計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展與應用，具備團隊協(xié)作能力，善于溝通，并能獨立完成課程項目，具備網(wǎng)絡(luò )工程師的綜合素質(zhì)要求。
2優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容，建立知識體系
結合人才培養目標與課程教學(xué)要求，實(shí)驗項目要符合基本課程教學(xué)要求，同時(shí)要能結合知識的實(shí)際應用，與工程實(shí)踐項目接軌，為學(xué)生后續的課程設計與實(shí)際工作打好基礎。在實(shí)驗教學(xué)內容的選擇上以建立知識體系為目標，充分體現以學(xué)生為主體、以能力培養為中心、注重理論與實(shí)踐的結合［3］，根據實(shí)驗內容和難易程度將實(shí)驗類(lèi)型可劃分為演示性、驗證性、綜合性和設計性4種類(lèi)型［4］，對每個(gè)實(shí)驗單元及實(shí)驗項目或內容制定了不同的實(shí)驗教學(xué)要求。我院開(kāi)設的計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課程主要分五個(gè)知識模塊:網(wǎng)絡(luò )協(xié)議分析、交換技術(shù)、路由技術(shù)、廣域網(wǎng)配置和服務(wù)器配置，其知識結構由理論到實(shí)踐，注重理論性、實(shí)踐性、設計性的結合。
3實(shí)施以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)方法
傳統教學(xué)采用的基本方法是講授法，更多的體現教師的教學(xué)活動(dòng)，而缺乏學(xué)生的參與。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，強調的是學(xué)生的課堂活動(dòng)，學(xué)生是主體，通過(guò)采用多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂的活動(dòng)教學(xué)。實(shí)驗課程的目的是對課堂理論教學(xué)的補充，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗學(xué)習能更加深刻地理解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的理論知識，并將其應用到具體的實(shí)踐中。實(shí)驗教學(xué)不同于理論的課堂教學(xué)，應以學(xué)生為主，教師為輔，引導學(xué)生自主學(xué)習，自我實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的學(xué)習能力、團結協(xié)作能力、語(yǔ)言溝通能力等方面的綜合素質(zhì)［5］。在上節中已給出實(shí)驗的具體項目?jì)热菁耙�，結合實(shí)驗的要求，實(shí)驗課程的教學(xué)主要采用分組實(shí)驗、小組討論、交叉評論、辯論等方法［6］。下面以交換技術(shù)實(shí)驗的實(shí)施過(guò)程分析實(shí)驗教學(xué)的方法。在本次實(shí)驗項目中，要求學(xué)生認識最重要的網(wǎng)絡(luò )設備———交換機，并通過(guò)實(shí)驗完成交換機的基本配置，配置VLAN，實(shí)現各VLAN之間的連接。課程的教學(xué)過(guò)程主要分以下幾個(gè)環(huán)節:任務(wù)講解、分組實(shí)驗、交叉討論、效果評估。
3.1任務(wù)講解
教師提出實(shí)驗要求，介紹并分析交換機功能及應用，對交換機的基本配置方法和命令作基本介紹，學(xué)生通過(guò)教師講解內容，自己在每個(gè)小組完成基本命令的應用。學(xué)生分組完成自己小組的VLAN的配置，在此基礎上，再實(shí)現不同組之間的網(wǎng)絡(luò )互連。
3.2分組實(shí)驗
此環(huán)節是實(shí)驗教學(xué)的核心，也是學(xué)生課堂活動(dòng)的主體。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中以小組為單元，根據項目的實(shí)驗要求，小組成員自行學(xué)習、設計、驗證實(shí)驗，教師分步驟的檢查各小組的完成情況。對于交換機的模式、基本命令應用、VLAN的基本知識在理論課堂已有部分講解，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗課前提前預習。學(xué)生對于實(shí)際項目的設計的積極性都比較高，對于交換機、路由器的應用都很感興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中也可根據學(xué)生的學(xué)習興趣拓展教學(xué)內容，使學(xué)生了解實(shí)際網(wǎng)絡(luò )工程項目中網(wǎng)絡(luò )設備的應用技術(shù)。分組實(shí)驗的教學(xué)環(huán)節是寓教于做當中，學(xué)生可獨立、小組或分組之間自由討論，充分利用現有網(wǎng)絡(luò )設備、參考資料來(lái)設計自己的實(shí)驗，教師把握學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)展，及時(shí)指導一些存在的問(wèn)題和提出的疑問(wèn)，使學(xué)生在一種輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習，充分體現學(xué)生的自主性。
3.3交叉討論
在分組實(shí)驗的基礎上，各組選擇一名學(xué)生對自己小組完成的情況作總結，并要求各組之間進(jìn)行相互評估，對各組完成的情況，存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評。讓學(xué)生充當教師的角色，評估、考核其他組項目完成的情況，在相互的討論與評估中去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，提高自己對實(shí)驗項目?jì)热莸睦斫�，更好地去改進(jìn)、實(shí)施自己的項目。此方法在教學(xué)過(guò)程中，能充分調動(dòng)學(xué)生的`積極性，同時(shí)要求所有組必須去對其他組進(jìn)行評估，給出自己的見(jiàn)解，所有學(xué)生都必須參與，避免了部分學(xué)生在小組中想濫竽充數的思想，達到最佳的教學(xué)效果。
3.4效果評估
此環(huán)節是在學(xué)生完成相應的實(shí)驗、討論、評估之后，教師對學(xué)生完成情況的一個(gè)綜合性的評估，同時(shí)給出此實(shí)驗項目各學(xué)生的考核成績(jì)，并對學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，未發(fā)現的問(wèn)題及實(shí)際應用作綜合性的講解，以幫助學(xué)生全面的掌握交換機的應用，并引導學(xué)生課后繼續深入學(xué)習相關(guān)的技術(shù)應用。
4改革考核方式
課程考核是教師教學(xué)環(huán)節中最重要的組成部分之一，其目的是對學(xué)生掌握的情況做出合理、科學(xué)的評價(jià)，要做到公平、公正、公開(kāi)。以學(xué)生為中心的實(shí)驗教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生的參與情況，同時(shí)也考慮學(xué)生之間的差異性，因此，課程的考核方式必須全面，考核內容也必須多面性，主要包括課堂考勤、實(shí)驗準備、實(shí)驗操作過(guò)程、實(shí)驗完成情況、課堂參與情況、課堂提問(wèn)、實(shí)驗報告等環(huán)節，充分體現整個(gè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程的考核。對于實(shí)驗成績(jì)的考核方式與各模塊的成績(jì)分配在學(xué)生實(shí)驗前作出相應的說(shuō)明，做到透明化，各項目成績(jì)的考核分配為:課堂考勤(10)、實(shí)驗準備(10)、實(shí)驗操作過(guò)程(30)、實(shí)驗完成情況(10)、課堂參與情況(20)、課堂提問(wèn)(10)、實(shí)驗報告(10)�？己朔绞降母淖兪且苑⻊�(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生為目標，體現學(xué)生的學(xué)習自主性，充分做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生做自己學(xué)習的主體。
5結束語(yǔ)
計算機網(wǎng)絡(luò )課程的知識量大、應用性強，是計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，充分利用實(shí)驗課程的教學(xué)可幫助學(xué)生更好的理解計算機網(wǎng)絡(luò )的理論知識與技術(shù)實(shí)踐應用。實(shí)驗教學(xué)內容依托課程的總體要求，在合理分配實(shí)驗內容的基礎上，實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，充分以學(xué)生為中心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，既可幫助學(xué)生在學(xué)習中掌握學(xué)習方法，自我挖掘學(xué)習潛能。同時(shí)，也可減輕教師課堂教學(xué)的任務(wù)量，使學(xué)生充分參與教學(xué)，形成靈活、多樣的活動(dòng)課堂教學(xué)模式，以最簡(jiǎn)單、實(shí)用的教學(xué)方式達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
作者：湯海林 單位：廣東白云學(xué)院
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文5
【摘要】本文針對高校計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課程中教學(xué)理念滯后、教學(xué)內容不新穎、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，提出更新計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等，將教學(xué)內容、教學(xué)方法和考試方式有效結合，確保學(xué)生掌握課程知識，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng )新能力。
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐與創(chuàng )新能力教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（20xx）09C-0146-02
在信息技術(shù)日新月異發(fā)展的背景下，計算機人才不僅要有開(kāi)闊的視野，還要有比較突出的專(zhuān)業(yè)能力，能夠熟練地掌握并運用計算機網(wǎng)絡(luò )的原理知識，對有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò )的先進(jìn)技術(shù)要有所研究，能夠準確地估計計算機網(wǎng)絡(luò )未來(lái)的發(fā)展趨勢，并且還要具備良好的實(shí)踐、創(chuàng )新能力。計算機網(wǎng)絡(luò )是信息技術(shù)中一門(mén)比較重要的課程，傳統的計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方式過(guò)于單一，與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)到的知識往往停留在課本上，并沒(méi)有運用到實(shí)際中去，導致學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。另外，傳統的計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力不夠重視，學(xué)生的思維不夠活躍。本文針對計算機網(wǎng)絡(luò )課程存在的問(wèn)題，探索合理、高效的教學(xué)策略，以培養更多的計算機專(zhuān)業(yè)人才。
一、基于實(shí)踐與創(chuàng )新能力的計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)觀(guān)念滯后。
要推進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)改革，必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念。當前，部分高校的計算機網(wǎng)絡(luò )課程教師不太重視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的培養，導致學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，不能夠將書(shū)本中學(xué)到的知識靈活地運用到實(shí)際生活中。許多教師只求完成基本的課程教學(xué)任務(wù)，往往只重視理論知識的學(xué)習，例如在進(jìn)行FLASH、PHOTOSHOP等教學(xué)時(shí)，對照課本進(jìn)行的講述較多，注重理論知識的教授，從而導致學(xué)生對自身實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的培養也不重視，這對培養實(shí)踐型、創(chuàng )新型人才極為不利，造成學(xué)生的水平距離計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)人才的要求還有很大的距離。
（二）教學(xué)內容不新穎。
教學(xué)內容影響教學(xué)的質(zhì)量，豐富的`計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)內容能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，當前的計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)內容存在滯后性，內容較為單一，過(guò)于膚淺，大多是一些對計算機產(chǎn)品知識的介紹，這些知識對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐所起的作用不大，不利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的培養，缺乏如計算機網(wǎng)絡(luò )的未來(lái)發(fā)展、計算機網(wǎng)絡(luò )與人類(lèi)生活等具有現實(shí)意義、能夠吸引學(xué)生的內容。大部分的高校教師都是依據課本來(lái)授課，傳授給學(xué)生的知識也都是課本上有的，單一、滯后的教學(xué)內容使得課堂變得枯燥無(wú)味，這樣不僅難以提起學(xué)生的興趣，而且可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，很多學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習態(tài)度，從而影響學(xué)習效率和學(xué)習成績(jì)。
（三）教學(xué)方法單一。
雖然我國一直在推進(jìn)教育教學(xué)改革，但傳統的教學(xué)手段在課堂上仍大有市場(chǎng)。高校中許多老師仍然比較信任傳統的教學(xué)方式，不論是C語(yǔ)言還是數據庫，許多科目都還是以說(shuō)教的形式進(jìn)行，沒(méi)有有意識地利用新穎的科學(xué)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在討論和交流中完成學(xué)習。計算機網(wǎng)絡(luò )課程和其他課程不一樣，它具有時(shí)代性和技術(shù)性，傳統的教學(xué)方式只會(huì )讓課程變得枯燥無(wú)味，并不能夠讓學(xué)生真正地掌握知識，不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師只有及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，轉變教學(xué)方法，才能順應教育教學(xué)改革的要求。
（四）教學(xué)環(huán)境封閉。
一般高校組織學(xué)生學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )，都是選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)去實(shí)踐計算機網(wǎng)絡(luò )的知識，種種條件的束縛，讓學(xué)生沒(méi)有辦法靈活地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，也不能夠對網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)原理的正確性進(jìn)行驗證。這種封閉的教學(xué)環(huán)境，限制了計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的改革發(fā)展，嚴重束縛了學(xué)生的思維，對學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的培養極為不利。
二、基于實(shí)踐與創(chuàng )新能力培養的計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)改革策略
高校要及時(shí)對計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更新，順應信息技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng )新能力，為社會(huì )培養更多的計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)人才。
（一）更新教學(xué)理念。
教育教學(xué)改革是教育領(lǐng)域的必然趨勢，結合當前信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景，計算機網(wǎng)絡(luò )課程教師必須改變傳統的教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法，吸收新穎的教學(xué)內容，建立“實(shí)踐導向、理論奠基、思維發(fā)散”的三要素教學(xué)理念。推動(dòng)計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)改革的發(fā)展，尤其在教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )新能力的培養。例如，在教學(xué)中，教師應樹(shù)立多元化的教學(xué)理念，盡可能地多組織一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習，如將學(xué)生以小組的形式分組，再給他們出題，讓他們通過(guò)小組交流、討論的形式來(lái)獲取答案，必要時(shí)教師可做出講解，這種方法不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且增強了他們的溝通能力。在更新教學(xué)理念的工作中，要堅持將教學(xué)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展相結合，將理論知識與實(shí)踐內容相結合，尊重學(xué)生主體。例如在進(jìn)行課程考核時(shí)，不僅要進(jìn)行教學(xué)大綱要求的筆試和上機考試，還要重視當前計算機發(fā)展國際化的動(dòng)態(tài)，在條件允許的情況下進(jìn)行中英語(yǔ)教學(xué)和考試，注重相關(guān)專(zhuān)業(yè)證書(shū)的作用，包括CCNA、CCNP等，讓學(xué)生在學(xué)習和成長(cháng)中早日取得實(shí)踐性收獲。
（二）更新教學(xué)內容。
我國的信息技術(shù)發(fā)展迅速，這就需要校方提高對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng )新能力培養的重視程度。對于傳統的教學(xué)內容，我們要合理地刪減一些，打破課本的束縛，引進(jìn)更多新的內容，豐富教學(xué)內容，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在以往的計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)中，計算機原理和基本概念占據的內容比較多，容易因枯燥無(wú)味使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情；又如對互聯(lián)網(wǎng)、計算機、新軟硬件技術(shù)等的認識，對VB、DREAMWEAVER等理論方面的教學(xué)內容過(guò)為繁雜等。在教學(xué)中對于一些高級名詞的解釋過(guò)于理論，缺少實(shí)踐指導，例如HDLC（High-levelDataLinkControl）、HTML（HyperTextMarkupLanguage）、HTTP（HyperTextTransferProtocol）等的教學(xué)。再如，局域網(wǎng)技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò )體系的基本構造等都是計算機網(wǎng)絡(luò )課程的重要內容，教師要分清內容的重要性，合理教學(xué)。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展比較快，我們應時(shí)刻關(guān)注著(zhù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間把新的知識融入教學(xué)中，開(kāi)闊學(xué)生的視野，并且讓學(xué)生思考這些新的內容，提出自己的見(jiàn)解，這對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力十分有幫助。
（三）更新教學(xué)方法。
教師應改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養他們的自主學(xué)習能力。隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的推廣應用，許多學(xué)生都具有一定的計算機網(wǎng)絡(luò )基礎知識，要想引導學(xué)生學(xué)習系統的計算機網(wǎng)絡(luò )知識，就要先提升學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行FLASH軟件教學(xué)和實(shí)踐時(shí)，可以采取小組討論教學(xué)法，教師給學(xué)生分組，讓學(xué)生自己討論課堂的知識，最后教師再進(jìn)行解答式的講解，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、溝通交流的能力。同時(shí)，在進(jìn)行FLASH作業(yè)和課堂小測時(shí)，可以讓學(xué)生先自己獨立完成，然后即時(shí)性進(jìn)行討論和學(xué)習，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，從而培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。又如，實(shí)施問(wèn)題導向教學(xué)法，教師上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一些自己在上網(wǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后根據這些問(wèn)題引導學(xué)生去探求答案，在解答這些問(wèn)題的過(guò)程中引入課堂知識，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還傳授了知識。對待一些需要發(fā)散思維討論的問(wèn)題，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，如讓學(xué)生討論MOOC的發(fā)展與計算機網(wǎng)絡(luò )之間的關(guān)系和相互依托發(fā)展等，通過(guò)小組討論的形式，主動(dòng)地去上網(wǎng)查閱資料，形成獨立自主的學(xué)習能力。
（四）更新教學(xué)環(huán)境。
計算機網(wǎng)絡(luò )知識具有很強的實(shí)踐性、理論性，學(xué)生只有熟練地運用計算機網(wǎng)絡(luò )知識，才能成為一名合格的計算機操作人員。在計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)原理的學(xué)習過(guò)程中，我們需要不斷地實(shí)踐驗證與使用。目前，大部分高校都選擇在多媒體教室完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也只能利用小范圍的校園網(wǎng)來(lái)應用所學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò )知識，這樣封閉的教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習。學(xué)校應該擴大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò )的范圍，讓他們能夠在大范圍的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境里驗證網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)原理等知識，提高他們的實(shí)踐操作能力。另外，學(xué)校還可以組織一些計算機網(wǎng)絡(luò )知識競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中體會(huì )自己的不足之處，完善自身。學(xué)生只有在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，才能鍛煉自己的創(chuàng )新能力。教師還可以根據學(xué)生的興趣分小組，然后根據需求分配給學(xué)生不同的研究課題，合理地安排時(shí)間，為他們的研究提供良好的實(shí)踐場(chǎng)地，這樣做既培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，又鍛煉了學(xué)生合作交流的能力。
計算機網(wǎng)絡(luò )課程的實(shí)踐性、理論性較強，傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，為了跟上計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展的步伐，我們應該及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，針對教學(xué)的現狀對癥下藥，推動(dòng)計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)改革。本文基于實(shí)踐與創(chuàng )新能力，對計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教改策略進(jìn)行深入探究，希望可以幫助高校培養出更多的計算機專(zhuān)業(yè)人才。
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【作者簡(jiǎn)介】
莫文水（1976— ），男，廣西現代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文6
摘要：經(jīng)濟社會(huì )日漸發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步促使計算機技術(shù)日臻完善，對人們生活以及工作帶來(lái)非常大的變化，對提升人們生活質(zhì)量具有非常重要的作用，對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展也具有非常重要的影響。筆者對高中計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)現狀作了分析，提出了高中計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)創(chuàng )新對策，為提升高中計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)有效性打下良好的基礎。
關(guān)鍵詞：高中；計算機；網(wǎng)絡(luò )技術(shù)；教學(xué)現狀
從近些年的`教育來(lái)看，計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)日漸發(fā)展促使資源管理呈現出高效性，同時(shí)也體現出網(wǎng)絡(luò )技術(shù)管理在其中的重要作用。由于大部分人已經(jīng)掌握計算機能力，但是由于網(wǎng)絡(luò )管理方面缺乏技術(shù)更新，這就使網(wǎng)絡(luò )技術(shù)管理對策方面存在著(zhù)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展提供便利，這就需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )在管理中的重要作用，為網(wǎng)絡(luò )安全性、高效性以及可靠性提供有效保障。
一、高中計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)現狀
1.高中學(xué)生計算機基礎較為薄弱。傳統應試教育理念影響促使高中階段學(xué)生更加關(guān)注高考科目教學(xué)，進(jìn)而并不重計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)學(xué)習，這就使高中生計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)知識能力較為薄弱，缺乏計算機學(xué)習能力以及應用能力，同時(shí)也為高中教師開(kāi)展計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)提出了挑戰。由于一部分學(xué)生缺乏自主探索能力以及自主學(xué)習能力，特別是計算機專(zhuān)業(yè)技能以及知識技能方面認知存在著(zhù)片面性，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)學(xué)習缺乏有效規劃，再加上高中生計算機技術(shù)學(xué)習基礎比較薄弱，不利于構建良好的計算機學(xué)習氛圍，直接影響實(shí)際教學(xué)效果。
2.教學(xué)理念與時(shí)代發(fā)展相脫節。由于受到高中學(xué)校環(huán)境方面制約促使一部分計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教師并不是非常重視自身綜合素質(zhì)提升工作，這就使計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)理念與時(shí)代發(fā)展需求存在著(zhù)脫節的現象，教師實(shí)際教學(xué)方式非常陳舊，在教學(xué)過(guò)程中仍然堅持教師在課堂教學(xué)中的權威地位，只注重理論知識教學(xué)，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力培養，使計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)成為了單純性文化理論課程，無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng )新型人才培養需求，甚至容易激起學(xué)生逆反心理和叛逆情緒，學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)學(xué)習積極性受到影響，實(shí)際教學(xué)效果并不是非常理想。
二、高中計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)創(chuàng )新對策
1.創(chuàng )新計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)理念。計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)飛速發(fā)展促使高中需要轉變傳統計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)限制，結合信息化發(fā)展特點(diǎn)來(lái)構建新型教學(xué)理念，提出有效教學(xué)方式，提升高中學(xué)生思想認識，進(jìn)而不斷提升學(xué)生信息素養。高中教師在進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以采用基礎課程與提升課程相結合教學(xué)方式，進(jìn)而促使學(xué)生有效掌握計算機網(wǎng)絡(luò )基礎知識，不斷提升學(xué)生創(chuàng )新能力以及實(shí)踐能力。在進(jìn)行提升課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以更加注重提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素養，設置網(wǎng)絡(luò )維護和程序設計等方面的知識，有效滿(mǎn)足學(xué)生興趣需求，充分調動(dòng)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)學(xué)習積極性，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力以及實(shí)踐能力�？傊�，高中教師在計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要突破傳統教學(xué)模式限制，構建多維度以及多層面評價(jià)考核方式，通過(guò)綜合性考核來(lái)提升高中學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能力。
2.提升高中學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)踐應用能力。高中階段學(xué)生學(xué)習壓力較大，教師需要結合學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等開(kāi)展特色化教學(xué)，利用較為輕松學(xué)習方式來(lái)緩解學(xué)生學(xué)習壓力，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教師需要堅持學(xué)以致用的原則，利用創(chuàng )新技術(shù)來(lái)培養學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用能力，引導學(xué)生能夠實(shí)現課堂知識與現實(shí)生活之間的有效遷移，促使學(xué)生能利用課堂中所學(xué)知識來(lái)有效解決生活中存在的問(wèn)題。因此，高中教師可以根據新課程改革要求來(lái)構建高中計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)創(chuàng )新實(shí)踐模式，提升高中計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)有效性，在實(shí)際教學(xué)中需要不斷增加實(shí)踐比重，促使學(xué)生在不斷嘗試中總結經(jīng)驗，提升高中生計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)知識實(shí)際應用能力，實(shí)現理論與實(shí)踐的有效結合，為提升高中計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)有效性提供保障。
3.構建創(chuàng )新型計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程體系。作為一門(mén)抽象性課程，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對學(xué)生邏輯思維能力具有非常高的要求。為了能提升計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)有效性，高中計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)授課教師需要重視教學(xué)設計，結合高中階段學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)來(lái)設置特色化課堂，實(shí)現理論知識學(xué)習與計算機上機操作相結合教育方式，在堅守理論知識之后進(jìn)行上機操作，鼓勵學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生有效掌握計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣以及學(xué)習積極性。通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的方式，構建創(chuàng )新型特色化課程體系，提升高中計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)效率。
三、結語(yǔ)
計算機技術(shù)飛速發(fā)展促使計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)社會(huì )經(jīng)濟地位越來(lái)越高。作為高中教學(xué)的關(guān)鍵性學(xué)科，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能結合社會(huì )發(fā)展需求，有效推動(dòng)高中計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)改革，創(chuàng )新高中計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)有效性。因此，高中計算機教師需要結合計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教學(xué)現狀提出創(chuàng )新對策，利用多樣化計算機技術(shù)教學(xué)方式來(lái)擺脫傳統思想年制，提升高中學(xué)生信息素養。
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計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文7
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展及應用，已經(jīng)遍及到我們日常生活中的各個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域對網(wǎng)絡(luò )人才的需求也是越來(lái)越多，質(zhì)量也越來(lái)越高。如何培養出符合社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)復合型人才，是擺在我校計算機網(wǎng)絡(luò )教師面前的一個(gè)重要課題。
1計算機網(wǎng)絡(luò )特點(diǎn)
計算機網(wǎng)絡(luò )是計算機技術(shù)、通信技術(shù)、信息技術(shù)等多領(lǐng)域相結合的一門(mén)綜合性交叉學(xué)科，是所有信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，它與很多計算機專(zhuān)業(yè)的其它課程有所不同，所涉及的學(xué)科不僅有計算機專(zhuān)業(yè)，而且還有通信、電子信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。然而，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新標準的不斷更新變化，這就要求教師在講授中，既要傳授主流網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，又要讓學(xué)生了解最新技術(shù)的發(fā)展前沿，在學(xué)習過(guò)程中樹(shù)立創(chuàng )新意識，為今后的學(xué)習生活打下堅實(shí)的基礎。
2計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應用
計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)中主要以理論課教育為主，實(shí)驗課安排的很少，教師把重心放在理論教育上，忽略了實(shí)驗教育的重要性。而在實(shí)驗教育的過(guò)程中多以教師演示為主，學(xué)生缺乏對網(wǎng)絡(luò )設備的實(shí)驗操作，使學(xué)生在學(xué)習中難以理解和掌握所學(xué)的理論知識。計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)不是簡(jiǎn)單的在某個(gè)操作系統上安裝一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境就可以，而是需要各種實(shí)驗設備、實(shí)驗工具及相應的實(shí)驗環(huán)境才能完成，因此，必須建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)級的網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室，從網(wǎng)絡(luò )原理、網(wǎng)絡(luò )應用、網(wǎng)絡(luò )安全以及網(wǎng)絡(luò )開(kāi)發(fā)等方面，為學(xué)生提供全方位系統性的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生更好的掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的工作原理，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗內容大概可分為以下幾類(lèi)：網(wǎng)絡(luò )基本原理實(shí)驗（如：Sniffer或Iris分析網(wǎng)絡(luò )協(xié)議）；網(wǎng)絡(luò )集成類(lèi)實(shí)驗（如：網(wǎng)線(xiàn)的制作及測試，路由器、交換機的基本配置，VLAN的配置與管理，訪(fǎng)問(wèn)控制列表的配置，路由器協(xié)議配置，生成樹(shù)協(xié)議，網(wǎng)絡(luò )的設計與規劃等）；網(wǎng)絡(luò )管理類(lèi)實(shí)驗（如對各種操作系統的安裝與管理，Apache服務(wù)器的配置及管理、IIS服務(wù)器的配置及管理，FTP、DHCP、DNS等服務(wù)的配置與管理，用戶(hù)、權限的'管理等等）。
3計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的對策研究
3.1優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)結構
在計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在選取上應與社會(huì )發(fā)展相適應，在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò )體系結構的標準是TCP/IP，而OSI參考模型只要了解其特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò )體系結構的意義即可；再比如X.25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術(shù)可在教學(xué)中一帶而過(guò)，適當增加FDDI、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)WLAN、網(wǎng)絡(luò )管理和網(wǎng)絡(luò )安全等熱門(mén)的技術(shù)內容。我們通過(guò)各類(lèi)教材的分析對比，在《計算機網(wǎng)絡(luò )——自頂向下方法》中就包含一套實(shí)驗教材，全書(shū)圍繞著(zhù)各類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )協(xié)議進(jìn)行詳盡的闡述和實(shí)驗案例分析，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中鞏固理論知識，發(fā)揮其自身主動(dòng)性，并完成一些創(chuàng )造性的實(shí)驗。
3.2網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)驗平臺
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用已經(jīng)遍及到社會(huì )的各行各業(yè)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識最終都要應用工作當中，各個(gè)企業(yè)也需要有實(shí)際工作經(jīng)驗的人才，而網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)是以理論結合實(shí)踐的教學(xué)模式，以培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造能力。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教育的同時(shí)，可以鼓勵學(xué)生做一些創(chuàng )新型的網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗項目，如計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室可以安裝一套RG-LIMP實(shí)驗室管理系統，通過(guò)合理配置，可以將實(shí)驗室虛擬到網(wǎng)絡(luò )上，實(shí)現遠程實(shí)驗。這些項目不僅需要有網(wǎng)絡(luò )基礎知識，更需要有各學(xué)科的綜合知識應用其中，通過(guò)實(shí)驗了解網(wǎng)絡(luò )的工作流程，加深理解所學(xué)的理論基礎知識，培養學(xué)生的設計能力、獨立思考能力及創(chuàng )新能力。
3.3應用CiscoPacketTracer模擬器進(jìn)行輔助教學(xué)
而計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的重要的教學(xué)內容是網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)技術(shù)、路由器和交換機的使用。因此我們可以利用CiscoPacketTracer模擬器進(jìn)行教學(xué)，PacketTracer軟件是Cisco公司開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )仿真工具軟件，是一個(gè)為網(wǎng)絡(luò )初學(xué)者提供計算機網(wǎng)絡(luò )設計、配置、排除網(wǎng)絡(luò )故障的一個(gè)模擬環(huán)境平臺，學(xué)生可直接建立仿真、虛擬的網(wǎng)絡(luò )模型。計算機網(wǎng)絡(luò )的很多實(shí)例都可以在模擬平臺上進(jìn)行學(xué)習研究。比如交換機、路由器的配置、NAT和NPAT的配置、VLAN間路由的配置、DHCP、PPP的配置。這些內容很具有實(shí)用性，學(xué)生只有多進(jìn)行實(shí)際操作才能理解和靈活的應用。
3.4對教師進(jìn)行培訓進(jìn)修，以提高創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力
由于教師的教學(xué)觀(guān)念的陳舊，缺乏創(chuàng )新意識，仍保持著(zhù)以傳統的教學(xué)方式，傳授知識，缺乏創(chuàng )造和探索知識的能力。因此，學(xué)校應為教師提供各種培訓和進(jìn)修的機會(huì )，使教師的知識水平得以提升，培養教師將傳統單一的教學(xué)模式向反思性、探究性多種模式轉變；以知識單科加深為主向多科拓展；以知識更新為主向專(zhuān)業(yè)技能方向發(fā)展；以知識進(jìn)修為主向教育科研轉變；逐步培養教師創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力、創(chuàng )新的教育模式。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)對網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，如何培養出符合社會(huì )發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這就需要教師對傳統的計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方法加以改革，要以理論結合實(shí)踐的教育模式為先導，注重培養學(xué)生的思考能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng )造能力，以符合當今社會(huì )對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文8
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，在我們生活周?chē)拇蠖鄶凳挛锒寂c網(wǎng)絡(luò )有聯(lián)系，計算機網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為了非常熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。計算機網(wǎng)絡(luò )維護課程需要學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，傳統的教學(xué)模式下，中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò )維護教學(xué)都無(wú)法將理論與實(shí)踐結合到一起進(jìn)行教學(xué)，這對于當前的發(fā)展形勢來(lái)說(shuō)不符合的，加強中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò )維護教學(xué)的改革力度是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵任務(wù)。
一、目前中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò )維護教學(xué)過(guò)程中所出現的問(wèn)題
1.教學(xué)模式過(guò)于傳統，不符合當前的發(fā)展趨勢
傳統教學(xué)模式下中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò )維護教學(xué)的課堂多以教師為主體，主要的教學(xué)方式就是教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師口若懸河的講解，學(xué)生被動(dòng)的接受，這種填鴨式的教學(xué)方式不僅導致學(xué)生的學(xué)習興趣不高，課堂的教學(xué)效率也并不明顯，這對于學(xué)生的學(xué)習以及發(fā)展來(lái)說(shuō)影響都是非常大的，在很大的程度上阻礙了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò )維護課程是一門(mén)實(shí)踐操作性比較強的學(xué)科，教師只依靠講解和示范起不到作用，學(xué)生對知識的了解并不透徹，學(xué)習的能力也會(huì )降低，傳統的教學(xué)模式并不符合現在計算機網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代發(fā)展。
2.學(xué)校設備缺乏，實(shí)踐教學(xué)條件不足
計算機網(wǎng)絡(luò )維護課程的教學(xué)目的是為社會(huì )培養更多的計算機人才，為了滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要，培養網(wǎng)絡(luò )維護的`人才也變的非常的重要。很多中職學(xué)校在進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò )維護教學(xué)的過(guò)程中，不能給學(xué)生提供充足的專(zhuān)業(yè)設備，很多配套的技術(shù)和硬件設施陳舊，不符合時(shí)代的發(fā)展，主要的學(xué)習方式只是通過(guò)書(shū)本上的理論知識來(lái)進(jìn)行了解，這對于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉來(lái)說(shuō)是很大的阻礙，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得不到提升，動(dòng)手能力差，這對于學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。學(xué)校需要較強教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節，注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
二、提高中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò )維護教學(xué)效率的策略
1.多給學(xué)生提供教育資源，與學(xué)生在網(wǎng)上交流，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力
教師應利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來(lái)與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，在計算機維護教學(xué)的過(guò)程中用網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生進(jìn)行溝通，將課堂上的主要教學(xué)內容進(jìn)行回顧，學(xué)生在遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與教師進(jìn)行溝通，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源和網(wǎng)絡(luò )平臺的師生互動(dòng)不僅可以幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，還能幫助學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到及時(shí)的幫助，保護學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的能力。教師通過(guò)與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上的交流可以更加容易的把握教學(xué)的方向，還能增強學(xué)生與教師之間的感情，學(xué)生容易對教師敞開(kāi)心扉，在遇到疑問(wèn)時(shí)不退而進(jìn)，這也鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
除了與學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流溝通，學(xué)校還需要給學(xué)生增加一些與計算機維護相關(guān)的教育資源，多增加一些相關(guān)的視頻以及資料信息，方便學(xué)生能夠在課余時(shí)間學(xué)習，加深對計算機網(wǎng)絡(luò )維護的理解，以此來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。自主學(xué)習能力對于中職計算機的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，教育資源對于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展來(lái)說(shuō)，作用是不容小覷的。
2.學(xué)校需要加強實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力
對于中職計算機維護教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐能力是主要的教學(xué)內容，這門(mén)課程對于學(xué)生的實(shí)踐能力要求非常高，所以學(xué)校應針對相關(guān)企業(yè)的就職要求來(lái)制定教學(xué)的內容。比如局域網(wǎng)的組建、局域網(wǎng)的遠程管理以及排除網(wǎng)絡(luò )故障等，這些都是需要學(xué)生去實(shí)踐完成的課程內容。中職學(xué)�？梢栽诮虒W(xué)的過(guò)程中使用一體化的項目教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行，這種教學(xué)方法主要就是將教學(xué)的項目分割，分割之后成不同的的實(shí)際訓練項目，每一個(gè)實(shí)訓項目中學(xué)生都是做為主體存在，這樣就可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新潛能。一體化項目教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結合，幫助教師將教學(xué)與實(shí)訓結合，在減少教師教學(xué)壓力的同時(shí)還提高其教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率。教師還可以運用多媒體設備進(jìn)行輔助教學(xué)，比如PPT演示來(lái)引導學(xué)生，這些都能夠提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
3.學(xué)校需完善評價(jià)考核機制，注重發(fā)散學(xué)生的創(chuàng )新思維
一般在中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò )維護教學(xué)中，評價(jià)考核機制都是對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)?yōu)樵u價(jià)的標準，這樣的考核機制注重的知識學(xué)生的理論知識掌握能力，對于學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)都進(jìn)行了忽視，這對于學(xué)生的學(xué)習積極性以及教學(xué)的效率來(lái)說(shuō)都是有很大影響的。學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是促進(jìn)其成為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)人才的基本，在一定程度上決定了學(xué)生是否能夠成為計算機網(wǎng)絡(luò )維護的專(zhuān)業(yè)人才，所以學(xué)校需要完善當前的評價(jià)可和機制，注重對學(xué)生的自主學(xué)習能力以及創(chuàng )新能力的培養，給與學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習的空間，發(fā)散學(xué)生的思維。教師可以在實(shí)訓環(huán)節給學(xué)生制定一些需要學(xué)生自主發(fā)揮的實(shí)訓內容，學(xué)生可以通過(guò)不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程中就可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主思考，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習能力，還培養了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
三、結語(yǔ)
計算機網(wǎng)絡(luò )人才對于當前的社會(huì )發(fā)展的需要來(lái)說(shuō)是非常重要的，中職院校需要根據時(shí)代的發(fā)展來(lái)對人才進(jìn)行培養，創(chuàng )新教學(xué)的模式，著(zhù)重增加學(xué)生的實(shí)訓課程，將學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力作為主要的教學(xué)內容。教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要尊重學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，多以學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，多設計一些符合學(xué)生學(xué)習情況的教學(xué)環(huán)節，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，以此來(lái)為社會(huì )培養更多計算機網(wǎng)絡(luò )維護人才。
參考文獻
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計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文9
一、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課的教學(xué)現狀
隨著(zhù)現代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類(lèi)帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類(lèi)賴(lài)以生存的最重要資源。而信息的社會(huì )化、網(wǎng)絡(luò )化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育提出了更高的要求�！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò )技術(shù)”專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調查發(fā)現目前在計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現行教材中教學(xué)內容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養不夠突出，教學(xué)要求與培養“以能力為本位”的教學(xué)目標存在一定的差距，而且專(zhuān)業(yè)實(shí)習、實(shí)訓的設備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
二、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
1、優(yōu)化課程體系
在課程設置上，學(xué)校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò )知識，培養學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò )應用能力，同時(shí)適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學(xué)生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò )集成、網(wǎng)絡(luò )管理和網(wǎng)絡(luò )軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向成組設課，強化這三個(gè)方面的應用能力。讓學(xué)生根據自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時(shí)應該根據實(shí)際情況和社會(huì )需求安排四大類(lèi)課程的教學(xué)內容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎課以教會(huì )學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實(shí)際崗位操作能力的訓練，這兩類(lèi)科目的學(xué)時(shí)數可以適當減少；公共基礎課應滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數比例可以適當加大；而選修課是以跨專(zhuān)業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養學(xué)生的就業(yè)適應能力、專(zhuān)業(yè)技能綜合能力，門(mén)數盡可能多、范圍要廣些。
2、豐富教學(xué)內容
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò )的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò )的拓撲結構、網(wǎng)絡(luò )體系、網(wǎng)絡(luò )設備以及網(wǎng)絡(luò )應用等，重點(diǎn)是相關(guān)內容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò )設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結構及工作原理、分類(lèi)情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐的'互相結合，可以結合網(wǎng)卡的性能指標以及分類(lèi)情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習興趣。網(wǎng)絡(luò )應用技術(shù)主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實(shí)際應用的認識，又能結合相應的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗、實(shí)訓教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結合起來(lái)，培養學(xué)生面對具體問(wèn)題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專(zhuān)業(yè)基礎課的實(shí)驗比例，加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養，加強技能實(shí)驗和設計型實(shí)驗，擴充專(zhuān)業(yè)實(shí)訓科目，使課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐有機結合，要求學(xué)生獨立理解實(shí)驗、實(shí)訓任務(wù)，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
3、優(yōu)化教學(xué)方法
傳統的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，學(xué)生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng )造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學(xué)效果。因此，現在應采取現代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項目設計制作、現場(chǎng)模擬、社會(huì )調查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò )教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò )改造等等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )通信及網(wǎng)絡(luò )資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
4、改革考核方式
考核方式應該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價(jià)功能等，使教學(xué)內容、教學(xué)方法與人才培養模式相一致，促進(jìn)人才培養質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統的試卷考核與社會(huì )實(shí)踐相結合，要求學(xué)生完成社會(huì )調研報告、市場(chǎng)調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng )新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時(shí)考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫(xiě)項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養學(xué)生適應不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進(jìn)行數據處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應用能力等。
總之，要改變單一指標評價(jià)學(xué)習效果為多次考核綜合評定成績(jì),樹(shù)立高職高專(zhuān)實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文10
一、高職計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的改革措施
1、明確教學(xué)目標
高職計算機網(wǎng)絡(luò )課程教師必須要明確計算機網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)目標，遵循市場(chǎng)的實(shí)際需求，以市場(chǎng)為導向來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，注重培養學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用能力，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養和綜合素質(zhì)，盡量使每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為高素質(zhì)的職業(yè)型計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人才。
2、合理選擇教材
高職學(xué)校應當重新選擇和修訂計算機網(wǎng)絡(luò )課程教材，盡量選擇一些技術(shù)比較先進(jìn)和通俗易懂的教材，并且教材內容還應當要全面、重點(diǎn)應當要突出，例如，對于一些通信原理和信息編碼的'知識只需要簡(jiǎn)單介紹即可，而對于組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò )劃分及網(wǎng)絡(luò )管理等內容則應當重點(diǎn)講述。
3、改進(jìn)教學(xué)方法
若想提高高職計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須要積極改進(jìn)教學(xué)方法。傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應于當今學(xué)生的需求和教學(xué)目標，因此教師應當要摒棄傳統教學(xué)方法的束縛，積極引進(jìn)更多的先進(jìn)教學(xué)模式，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，并多多借助于多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)等現代化技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
4、加強實(shí)訓教學(xué)
無(wú)論是學(xué)校還是政府，都應當加大對校內實(shí)訓環(huán)境和教學(xué)設施建設的資金扶持力度，大力加強電腦機房和計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室等地的建設，從而給學(xué)生創(chuàng )造更好的實(shí)訓條件。而作為教師，也應當要加強實(shí)訓教學(xué)，多組織學(xué)生進(jìn)行上機實(shí)訓，給予學(xué)生更多實(shí)踐和發(fā)揮的空間，這既能夠培養學(xué)生的技能，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習積極性及提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、結語(yǔ)
綜上所述，目前在我國大部分高職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)當中都存在著(zhù)教學(xué)目標脫離實(shí)際、教材選擇不夠合理、教學(xué)方法過(guò)于單調及實(shí)訓教學(xué)比較匱乏等問(wèn)題，若想進(jìn)一步提高其教學(xué)效率，就必須要明確教學(xué)目標、合理選擇教材、改進(jìn)教學(xué)方法及加強實(shí)訓教學(xué)。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文11
在人類(lèi)邁入21世紀的今天，計算機網(wǎng)絡(luò )己經(jīng)成為一切信息系統的基礎，是人們日常工作。學(xué)習和生活的重要組成部分。從局域網(wǎng)到風(fēng)靡全世界的國際互聯(lián)網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò )給人們帶來(lái)的好處，足以證明網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展對人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步有著(zhù)極其重大的影響。筆者主要從教育教學(xué)方面的應用角度，分析計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對教育教學(xué)的發(fā)展起到的重要促進(jìn)作用。
1計算機網(wǎng)絡(luò )的定義與功能
計算機網(wǎng)絡(luò )是計算機技術(shù)與通信技術(shù)緊密結合的產(chǎn)物，它出現的歷史雖然不長(cháng)，發(fā)展卻非常迅速。所謂計算機網(wǎng)絡(luò )是指將一群具有獨立功能的計算機通過(guò)通信設備及傳輸媒體互聯(lián)起來(lái)，在通信軟件的支持下，實(shí)現計算機間資源共享。信息交換的系統。計算機網(wǎng)絡(luò )具有數據通信。實(shí)現分布式的信息處理。共享資源。提高計算機系統的可靠性和可用性等功能。
2計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的特點(diǎn)
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是教育教學(xué)改革的需要，是適應現代化教學(xué)的需要，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節，新課程改革的需要。計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
2.1教學(xué)過(guò)程的實(shí)時(shí)交互性
這是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的最大特點(diǎn)。所謂實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò )上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答。交互的方式可以在教師和學(xué)生之間。學(xué)生之間完成。師生之間的交互可以獲得教師的指導，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習。通過(guò)教學(xué)課件還可以有效地獲得圖文并茂的學(xué)習信息。
2.2教育資源的共享性
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。通過(guò)資源共享，學(xué)生們可以在教師的指導下獲取多方面的學(xué)習信息。計算機網(wǎng)絡(luò )融超媒體和超文本于一體，集圖形。圖像。圖表。聲音。文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構，從而拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)也有利于教師教學(xué)水平的提高。
2.3提高教學(xué)方式的先進(jìn)性
傳統的教學(xué)模式是教師在前面教，學(xué)生在下面學(xué)，教師灌輸的知識理論能否有效地傳達給學(xué)生并不能得到學(xué)生及時(shí)的反饋。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式中，教學(xué)不再是滿(mǎn)堂灌，學(xué)生可以在教師的指導下根據自己的需要進(jìn)行學(xué)習，遇到不懂的問(wèn)題還可以與教師或同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行及時(shí)有效的溝通。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率及主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，教師的作用也由傳統教學(xué)模式中的主導作用變?yōu)榻M織。調控作用，實(shí)現了由教學(xué)到引導的轉變。
2.4提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
課堂教學(xué)提供的是基礎理論知識的學(xué)習環(huán)境，從課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的是純理論，而在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課堂，學(xué)生們則可以利用計算機把從課堂學(xué)到的知識應用到實(shí)踐中去，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐檢驗理論知識的掌握程度。例如，在電子課程的學(xué)習中，學(xué)生們必須首先掌握電工和電子線(xiàn)路的基礎知識，然后自己動(dòng)手做電子實(shí)驗，并能夠借助于計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行電子線(xiàn)路的設計。電子模擬實(shí)驗等。如此一來(lái)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)加深了學(xué)生對課堂教學(xué)的理論認知程度，為學(xué)生從感性認識上升到理性認識提供了很好的'實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
3結構和模式
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的結構是以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò )的多種優(yōu)勢，把教師要傳授的課堂知識形成層次清晰。內容全面的立體知識體系，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)理論，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺溝通學(xué)習體會(huì )，實(shí)踐教學(xué)內容，加深理論理解。
傳統的課堂教學(xué)模式是，教師準備手寫(xiě)教案，講課的時(shí)候在黑板書(shū)寫(xiě)粉筆板書(shū);學(xué)生上課聽(tīng)講的時(shí)候準備筆記記錄教學(xué)內容。如今，現代化的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式是，教師準備電子教案，講課的時(shí)候通過(guò)多媒體設備教授學(xué)習內容;學(xué)生也通過(guò)多媒體設備接收教師的講課內容，并可以通過(guò)計算機及計算機網(wǎng)絡(luò )操作實(shí)踐所學(xué)內容。教學(xué)模式的改變不僅僅代表著(zhù)形式的變化，更代表著(zhù)教育理念及學(xué)習觀(guān)念的轉變。這就要求學(xué)生由外部信息的被動(dòng)接收者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識體系的主動(dòng)建構者，要求教師由知識的傳授者。灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構知識體系的引導者。促進(jìn)者。以此形成以學(xué)生為中心的現代化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式。
4問(wèn)題與改進(jìn)措施
如今，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )己漸漸成為學(xué)校各學(xué)科開(kāi)展教研活動(dòng)，設計制作所需教學(xué)軟件的有力工具，成為學(xué)生主動(dòng)探索，積極學(xué)習的實(shí)踐工具，很多學(xué)校建立了校園網(wǎng)，設立了多媒體網(wǎng)絡(luò )教室，但是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的先進(jìn)性，校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò )教室的教學(xué)功能在教學(xué)上還沒(méi)有被真正地發(fā)揮出來(lái)，主要存在以下問(wèn)題。
4.1多媒體素材庫。教材庫信息貧乏
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的不斷深入，各學(xué)科資源庫的貧乏已不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。多媒體信息資源系統，包括多媒體素材庫。教材庫。多媒體課件庫的建設與發(fā)展格外重要，構建適應教學(xué)需求，內容豐富，方便快捷，分布交互性強的多媒體信息資源系統，己成為當前迫切需要解決的問(wèn)題。為此，應廣泛通過(guò)各種科技手段，并結合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總結的教學(xué)方法與積累的教學(xué)經(jīng)驗，不斷開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)足現代化教學(xué)應用的多媒體教學(xué)軟件。
4.2網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的后期維護力度不夠
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的維護力度不夠，表現在許多許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統在開(kāi)發(fā)期間投入了大量的資金，建立了一套完整的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，但由于缺乏及時(shí)。有效的后期維護，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)不能正常進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統軟件內容陳舊或者粗淺，不能很好地適應現代化教育。為此，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統開(kāi)發(fā)完成后，應設立專(zhuān)職系統維護人員，對系統的使用情況進(jìn)行跟蹤服務(wù)，并及時(shí)地將最新。最好的教學(xué)軟件下載到校園網(wǎng)的服務(wù)器中，以充實(shí)校園網(wǎng)的教學(xué)資源。
實(shí)施素質(zhì)教育要求教師解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的主動(dòng)探索。合作學(xué)習。獨立獲取知識的機會(huì )。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)無(wú)疑是給學(xué)校教育插上了一雙有力的翅膀，為學(xué)生提供了開(kāi)放性的自主學(xué)習環(huán)境和資源，培養了學(xué)生終身學(xué)習的能力，成為教師進(jìn)行教學(xué)模式變革的有效手段，使學(xué)校變成了充滿(mǎn)活力和創(chuàng )意的學(xué)習場(chǎng)所。就目前發(fā)展趨勢來(lái)看，大力發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)勢在必行。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文12
文章重點(diǎn)分析了中技計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，從專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)化調整，教學(xué)的“云”空間，多元化的教學(xué)模式，學(xué)習氛圍，實(shí)踐拓展，教學(xué)分類(lèi)，教學(xué)評價(jià)等方面提出了這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)深入社會(huì )的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實(shí)現專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養重要途徑。隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)開(kāi)始更加具備發(fā)展活力�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”對于計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的教育既是一個(gè)教學(xué)手段，可以實(shí)現學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性提升，也是一種教學(xué)內容，是這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的現代化知識，更加具有實(shí)用性。
1 傳統的中技計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)困境
1.1 現代化的教學(xué)手段缺失
計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應用性較強的專(zhuān)業(yè)，很多知識都是具有抽象性，學(xué)生接受難度較大，教學(xué)課件的演示等現代教學(xué)手段的缺失使得這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)沒(méi)有更多的創(chuàng )新手段，教學(xué)形式單一，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，不能滿(mǎn)足現代這一專(zhuān)業(yè)的基本需要。
1.2 教學(xué)方法單一
這一專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有更多的教學(xué)資源，在教學(xué)方法上也是難以實(shí)現多元化，因為現代化的教學(xué)方法都是需要現代化的教學(xué)手段支撐。例如，我們開(kāi)展案例式教學(xué)，就需要多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體設備的缺失，使得我們開(kāi)展現代化的教學(xué)方法也是難以開(kāi)展。
1.3 學(xué)生基本素養不高
中技教育的學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性和積極性不高，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的課程內容相對都是比較抽象、難以理解，他們對這些理論知識的理解難度較大，學(xué)習的效果不好。少數學(xué)生的自控能力較差，尤其是智能手機的普及，學(xué)生更多地沉迷在手機上，不僅影響自己的學(xué)習，同時(shí)還影響整個(gè)班級的學(xué)習氛圍，因此解決學(xué)生學(xué)習困境是這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)。
2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”構建教學(xué)新模式的措施
2.1 專(zhuān)業(yè)培養進(jìn)行市場(chǎng)化調整
中技教育需要在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的設置上和人才培養計劃上不斷融入人才市場(chǎng)的需求，因為一個(gè)具有市場(chǎng)競爭力的專(zhuān)業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學(xué)校的就業(yè)率。例如，現代職業(yè)教育學(xué)校加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，就是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養他們的創(chuàng )新意識，是對人才市場(chǎng)需求的科學(xué)研判，只有不斷提升實(shí)踐能力，學(xué)生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。另外就是培養學(xué)生的人際交往能力，團隊合作能力，學(xué)生在團隊合作中與同事的協(xié)作能力也是現代中技計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養的方向。
2.2 構建該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“云”空間
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入職業(yè)教育領(lǐng)域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)中技學(xué)校的教師隊伍建設、教育資源等方面或多或少存在一些問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現各個(gè)學(xué)校之間的教育資源共享，可以進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平，同時(shí)這種教學(xué)“云”空間的拓展也進(jìn)一步踐行了這一專(zhuān)業(yè)的現代化的專(zhuān)業(yè)理論，即實(shí)現了現代信息化技術(shù)的具體應用，給學(xué)生做出了一個(gè)應用型的教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)更加具有多元化的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生可以在相關(guān)知識的學(xué)習中更加具有選擇性，由于這些知識點(diǎn)的學(xué)習時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更具效果。
2.3 構建多元化的教學(xué)模式
計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課程的應用性較強，中技教育更加突出學(xué)生的實(shí)際操作，動(dòng)手能力的培養，因此需要教師進(jìn)一步構建多元化的教學(xué)模式，實(shí)現教學(xué)方法和手段的不斷更新升級，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的信息化技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò )下載專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)動(dòng)畫(huà)、短片更加方便，這些都可以成為該專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)素材，更好地滿(mǎn)足現代教育的基本需要。同時(shí)教師借助現代化的信息技術(shù)手段，不斷構建這一專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，例如翻轉式教學(xué)，就是實(shí)現相關(guān)課程的內容前置，首先布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)的問(wèn)題答案，在課堂上，教師需要組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)內容的討論，這種教學(xué)方式只有學(xué)生具備上網(wǎng)查找資料的基本條件，才能實(shí)現，因此，隨著(zhù)學(xué)生筆記本、手機等普及，這些教學(xué)方法便可以發(fā)揮更大的作用。
2.4 延伸學(xué)習效率，營(yíng)造學(xué)習氛圍
信息技術(shù)平臺，可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的感情交流，實(shí)現學(xué)生通過(guò)自媒體的聯(lián)系。該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)可以借助這一平臺，引導學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識的'學(xué)習，不斷提高他們今后崗位的適應性。只要教師加以正確的引導，就可以實(shí)現學(xué)生學(xué)習的良好氛圍營(yíng)造，在學(xué)生中不斷樹(shù)立學(xué)習風(fēng)氣。在這樣的學(xué)習氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習積極性將被進(jìn)一步激發(fā)。這種信息平臺可以實(shí)現匿名的交流，教師可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生學(xué)習，學(xué)生也不必擔心老師知道自己是誰(shuí)，可以放下包袱，與教師交流學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的心得，不斷提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習水平。
2.5 多元化的考證，拓展實(shí)習的范圍
由于中技教育都是需要學(xué)生不斷掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的基本技能，這些掌握程度的主要體現就是國家組織的各類(lèi)職業(yè)資格考試，通過(guò)資格考試的學(xué)生，就可以拿到相關(guān)的證書(shū)，這些證書(shū)可以進(jìn)一步體現出學(xué)生在該教學(xué)領(lǐng)域中的應用性和專(zhuān)業(yè)技能。因此，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也需要進(jìn)一步重視考證學(xué)習，不斷武裝自己，增加自己在找工作過(guò)程中的籌碼，針對相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，進(jìn)行有針對性的學(xué)習和練習，最終考取職業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習也是提升學(xué)生本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)閱歷的主要途徑，可以實(shí)現更為突出工作問(wèn)題的解決。具體來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)生需要準確定位自己的職業(yè)規劃。學(xué)生找準自己今后幾年時(shí)間里考取的職業(yè)資格證書(shū)和開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習的目的，實(shí)現自我學(xué)習目標的確定。其次，持之以恒，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)生需要拓展自我持之以恒的學(xué)習毅力，還需要努力鉆研、虛心請教的學(xué)習態(tài)度，這些都需要學(xué)生付出更多的學(xué)習精力和時(shí)間。最后，掌握技巧，提升考證、實(shí)習效率。找準考試、實(shí)習技巧，有針對性地開(kāi)展學(xué)習，這樣可以實(shí)現事半功倍的效果，更好地保證考證、實(shí)習的效率。
2.6 以學(xué)生為本，分類(lèi)教學(xué)
學(xué)生的有效分類(lèi)是開(kāi)展教學(xué)的基礎和前提，接下來(lái)主要就是針對不同類(lèi)型的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法和案例，開(kāi)展有針對性的教學(xué)，保證所有的學(xué)生都可以理解相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò )知識點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生之間的合作意識，學(xué)生之間的討論分析可以進(jìn)一步提升班級學(xué)生整體對相關(guān)知識點(diǎn)的有效認識，這樣就需要不斷拓展知識點(diǎn)的認識。在分組進(jìn)行討論合作學(xué)習的時(shí)候，需要進(jìn)一步拓展不同層次學(xué)生之間的配合，一個(gè)學(xué)習小組中既有優(yōu)等生、也有一般學(xué)生，還需要有一部分學(xué)困生，他們的有機組合，可以實(shí)現同學(xué)之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實(shí)現共同進(jìn)步。教師在課程上需要將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有機組合，形成不同學(xué)習小組。在課程教學(xué)過(guò)程中，計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的知識點(diǎn)具有較強的抽象性，理解難度較大，需要學(xué)生不斷調動(dòng)自己的學(xué)習積極性，開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習，這種主動(dòng)學(xué)習的最為有效的形式就是小組討論，當遇到一些抽象性較強的教學(xué)內容時(shí)，教師需要根據班級學(xué)生整體的表現，適當地停下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步優(yōu)化他們對相關(guān)知識的認識和理解。不同層次的學(xué)生可以實(shí)現相互幫助，班級學(xué)生整體的學(xué)習認識將進(jìn)一步提升，牛角尖問(wèn)題將被有效繞開(kāi)，更好地滿(mǎn)足他們對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。
2.7 實(shí)現課程教學(xué)評價(jià)的有效性
這一專(zhuān)業(yè)課程設計好壞直接關(guān)系到中技學(xué)生對知識的理解和掌握。因此課程教學(xué)的評價(jià)，是否具備學(xué)生的滿(mǎn)意度，傳統的考核形式化較強，沒(méi)有將教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題查找出來(lái)，更多地需要從教學(xué)設計的有效性著(zhù)手，不斷提升信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的作用，每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)班級建立的微信群，到了課程結束之后，可以借助這種平臺，將學(xué)生對課程設計的滿(mǎn)意度設計成一個(gè)表格上傳的平臺上，讓學(xué)生對教師進(jìn)行打分，最終就可以得出這一專(zhuān)業(yè)課程設計的學(xué)生滿(mǎn)意度，這樣的考核參與的學(xué)生也就更多，更加具有實(shí)效性。
3 結語(yǔ)
中技教育培養的主要是專(zhuān)業(yè)技能型人才，需要學(xué)生更加具有動(dòng)手能力，因此需要學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)現教學(xué)的互動(dòng)性�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以實(shí)現中技教學(xué)手段的現代化，進(jìn)一步更新該專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養出社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)技能人才。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文13
有人說(shuō)：“計算機是最有耐心的朋友”，這句話(huà)道出了學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò )世界中暢游的心聲。網(wǎng)絡(luò )有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造才能，在計算機教學(xué)中，我們只有靈活、合理地運用網(wǎng)絡(luò )正確地引導，讓學(xué)生們自主地去學(xué)習，讓師生之間及時(shí)地交流，這樣就能有效地提高學(xué)習的效率和上課的質(zhì)量。以下談?wù)勎以谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的幾點(diǎn)看法：
一、在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，才能調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的積極性。每次上課前，精心準備好上課的主題是非常重要的。如WORD20xx課程的學(xué)習，如果只是機械式教學(xué)，先輸入文字，文字格式的排版等，學(xué)生們學(xué)習時(shí)就較枯燥和被動(dòng)，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學(xué)模式，課前事先準備了很多設計好的電子海報，動(dòng)態(tài)的文字效果、精心裝扮的版式，讓學(xué)生欣賞“垂涎”一番，然后提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題導入，牢牢地吸引住學(xué)生，將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習積極性與學(xué)習潛能是難以估量的。當學(xué)生真正進(jìn)入角色后，通過(guò)具體的練習，講解操作的方法和注意點(diǎn)，然后再適實(shí)地布置一些練習的操作任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )評閱學(xué)生的作業(yè)，點(diǎn)評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習任務(wù)。
二、在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，要注重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。
在計算機基礎課程中，指法練習和窗口操作等是很枯燥的，有的學(xué)生在初中階段已學(xué)習過(guò)，有一定的基礎；有的學(xué)生卻從未接觸過(guò)電腦。如果上課時(shí)一味地講解、示范、講解，有基礎的學(xué)生自然會(huì )感到乏味，總會(huì )不由自主地做與課堂無(wú)關(guān)的事情，對計算機的興趣就會(huì )降低，影響以后的學(xué)習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學(xué)。于是，我改變了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的方式，而采用了分小組學(xué)習的方式。把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，挑選基礎較好的同學(xué)當組長(cháng)，每節課先檢查組長(cháng)的練習情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習讓組長(cháng)做，重點(diǎn)培養他們，并讓他們負責輔導本組的學(xué)生，通過(guò)這種方法調動(dòng)了基礎好的學(xué)生的積極性，也讓其他學(xué)生感到踏實(shí)，沒(méi)有壓力，愿意去學(xué)，在班里形成互幫互助的好風(fēng)氣，為今后學(xué)習打下良好的基礎。
三、在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，要注重提高學(xué)生自主學(xué)習能力，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)雖然突破了傳統的教育模式，但在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生也存在著(zhù)嚴重的學(xué)習依賴(lài)性。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，我們可以邊講解，邊示范，學(xué)生們可以直觀(guān)地看到每一步操作，然后進(jìn)行模仿式學(xué)習。我發(fā)現每次示范完畢，讓學(xué)生操作時(shí)，很多學(xué)生都是依葫蘆畫(huà)瓢，不愿思考，不愿變通，被動(dòng)地接受知識，失去了自己對所學(xué)知識的理性識別與判斷，失去了主動(dòng)追求知識的樂(lè )趣，學(xué)習的興趣也就不會(huì )持久，知識不會(huì )鞏固，有些學(xué)生一緊張就會(huì )忘記得一干二凈。針對學(xué)生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導學(xué)生們自己去探究學(xué)習，讓學(xué)生在操作失誤中提高自己的實(shí)踐能力和學(xué)習能力。我先留時(shí)間讓學(xué)生自己預習新知識，自己先動(dòng)手上機嘗試操作一下，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )討論操作的失誤，不能解決的問(wèn)題及時(shí)向老師求助。其二、我在每節課上總會(huì )精心地設計操作題目，力求內容新穎、實(shí)用，讓學(xué)生多練多做，舉一反三，培養學(xué)生思考能力和學(xué)習能力。學(xué)生們相互促進(jìn)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
四、在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐相結合，循序漸進(jìn)地學(xué)習。
職業(yè)學(xué)校的課程是多樣化，而又專(zhuān)業(yè)化的。例如，電子課程的.學(xué)習中，必須先打好電工和電子線(xiàn)路的基礎知識，能夠自己動(dòng)手做電子實(shí)驗，并要能借助于計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行電子線(xiàn)路的設計，電子模擬實(shí)驗等。因此，必須我們先給學(xué)生上一段時(shí)間理論課，然后再有針對性的進(jìn)行實(shí)踐，這不但可以鞏固已有的知識，也可以使學(xué)生從感性認識上升到理性認識。對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，然后再有針對性的進(jìn)行實(shí)踐。如此而已，循序漸進(jìn)，這樣將理論知識轉化實(shí)際技能，學(xué)生一定能學(xué)到應有的操作技能知識。
五、在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
職業(yè)教育的精髓就是使學(xué)生們獲得一技之長(cháng)，尋求到能充分發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)的職業(yè)，所以職高生必須具備較強的動(dòng)手操作能力，才能滿(mǎn)足社會(huì )的需要。對于計算機課程，如果一個(gè)學(xué)生不懂得如何去學(xué)，如何去運用學(xué)過(guò)的知識，那么他就沒(méi)有創(chuàng )新能力，就會(huì )被瞬息萬(wàn)變的社會(huì )淘汰。我在教學(xué)時(shí)，總是提醒學(xué)生要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創(chuàng )新。如網(wǎng)頁(yè)制作課程的學(xué)習，在課堂里我只是引導、啟發(fā)、指導學(xué)生如何去完成一個(gè)網(wǎng)站的設計，并不示范怎樣制作一個(gè)完整的網(wǎng)站，而是提供部分素材讓學(xué)生自由發(fā)揮，給他們最大的“空間”，大部分學(xué)生都能主動(dòng)上網(wǎng)查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創(chuàng )作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，網(wǎng)站也就越做越有新意了。
一言以蔽之，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應用，真正做到利用現代化工具進(jìn)行有效的教學(xué)，教給學(xué)生自主學(xué)習的方法，使學(xué)生更愛(ài)學(xué)、更樂(lè )學(xué)。
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文14
【摘要】計算機網(wǎng)絡(luò )課程理論性和實(shí)踐性都比較強。學(xué)生要想更好地學(xué)好這門(mén)課程，就需要在教學(xué)內容上進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng )新，既要對理論教學(xué)加以重視，更要對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行加強，對學(xué)生的學(xué)習積極性進(jìn)行激發(fā)，對創(chuàng )新思維加以開(kāi)拓，對創(chuàng )新精神加以培養，這樣才能使得社會(huì )對計算機網(wǎng)絡(luò )人才不斷需求的滿(mǎn)足，也適應了高等教育的發(fā)展需要，從而更多更精的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才得以培養。
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò )；教學(xué)方法；實(shí)驗教學(xué)；高等教育
計算機網(wǎng)絡(luò )日益成為個(gè)人日�；顒�(dòng)和企事業(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展潛力和無(wú)限的前景。在高等院校計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎課程中，計算機網(wǎng)絡(luò )課程是必不可少的。計算機網(wǎng)絡(luò )以往都是以理論為主的教學(xué)內容，有抽象的概念和枯燥的內容，所以必須從教學(xué)內容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動(dòng)中，把新應用與新技術(shù)融入計算機網(wǎng)絡(luò )課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力和認知能力。
1目前存在的問(wèn)題
1.1陳舊的教學(xué)模式
傳統的課堂教學(xué)是以講授為主的，造成學(xué)生的學(xué)習熱情不易被激發(fā)，所以不利于培養創(chuàng )新型人才。計算機網(wǎng)絡(luò )課程的理論知識相對比較多且比較抽象，實(shí)踐性又極強。這就需要教師改變教學(xué)行為和教學(xué)觀(guān)念，在幫助學(xué)生接受知識的同時(shí)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)探求、發(fā)現和體驗知識，學(xué)會(huì )獲取和分析信息，對信息進(jìn)行判斷和選擇，并對積極的學(xué)習方式加以重視。[1]
1.2薄弱的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節
計算機網(wǎng)絡(luò )課程的重要要求是實(shí)驗性和直觀(guān)性，但是教學(xué)實(shí)驗的進(jìn)行卻受到了限制。計算機網(wǎng)絡(luò )課程的實(shí)驗部分是以驗證性實(shí)驗為主的，驗證性實(shí)驗是依附于理論教學(xué)內容的，其形式松散，內容既不系統也不連貫，實(shí)踐與理論脫節，在實(shí)際應用中不能學(xué)以致用。此外，高校的網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)環(huán)境多是將幾十臺計算機通過(guò)交換或集線(xiàn)設備連接形成的對等網(wǎng)，不能滿(mǎn)足教學(xué)要求，學(xué)生自己動(dòng)手組建網(wǎng)絡(luò )的機會(huì )很少，不能很好地理解和掌握網(wǎng)絡(luò )系統的基本原理等知識，另外，學(xué)生也不能較好地鍛煉應用網(wǎng)絡(luò )的能力。[2]
1.3不完整的教學(xué)體系
隨著(zhù)通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)體系在實(shí)踐性、應用性、創(chuàng )新性方面比較缺乏，知識更新和新技術(shù)脫軌，對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養比較缺乏，培養目標偏離，對實(shí)際問(wèn)題的指導性比較缺乏，而對技術(shù)原理方面卻過(guò)多地強調，且缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò )理論知識不能和現實(shí)的網(wǎng)絡(luò )世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗證性過(guò)程被過(guò)分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò )應用的系統性，這樣就忽視了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2教學(xué)改革和創(chuàng )新
基于以上計算機網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)目前存在的種種問(wèn)題，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng )新，可以從以下幾方面進(jìn)行：
2.1分層次教學(xué)模式
分層次教學(xué)是真正符合認知規律的教學(xué)方法，對各層次的學(xué)生提出不同的項目要求，區別對待學(xué)生現有的能力水平和知識，以滿(mǎn)足不同學(xué)習程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個(gè)性差異。我們在每個(gè)實(shí)訓項目中采用分層次教學(xué)模式，分為內容相對簡(jiǎn)單的基本要求和擴展知識兩個(gè)層次，基本要求指的是基礎知識和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴展知識部分主要針對能力較強的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習需求得以滿(mǎn)足，學(xué)習的積極性得以調用，創(chuàng )造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力得以全面提高。
2.2實(shí)驗教學(xué)環(huán)節的規范
為了在實(shí)踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調動(dòng)，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗來(lái)理解網(wǎng)絡(luò )原理與技術(shù)知識，從而動(dòng)手實(shí)踐能力得以加強。教師在每個(gè)理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對應的'實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，使得學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得以更好地培養。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中很容易對理論知識感到畏難甚至厭煩，感覺(jué)很單調很枯燥。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中選擇方法要恰當，實(shí)驗方案和教學(xué)計劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實(shí)驗條件和實(shí)驗所需資料，這樣學(xué)生可以自己動(dòng)手親自做一些實(shí)驗，通過(guò)查閱瀏覽資料來(lái)尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進(jìn)行自主學(xué)習，較大地提高學(xué)生獨立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養學(xué)生的團隊精神，互相合作共同探討解決問(wèn)題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉換
教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉換，是教師在新的教學(xué)模式中最大的變化之一，在教與學(xué)活動(dòng)中，教師要兼任組織者、指導者、觀(guān)察者和活動(dòng)的參與者等角色。在教學(xué)結構上采用學(xué)教并重的方式，教師起到主導作用，同時(shí)學(xué)生也要是主角。教師要根據教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，提出邏輯上合理的問(wèn)題，同時(shí)又難易適中的問(wèn)題，使得學(xué)生能更好地進(jìn)行實(shí)驗操作。我們在教學(xué)過(guò)程中，應該本著(zhù)教師是主導、學(xué)生是主體的原則，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，激勵學(xué)生邊探究問(wèn)題，邊識別自己的問(wèn)題、學(xué)習的目的和課題。[4]
2.4考核辦法的改革
針對計算機網(wǎng)絡(luò )課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對學(xué)生的各項指標進(jìn)行考核，采用百分制，平時(shí)考勤和上課時(shí)的表現是為了提高學(xué)生參與實(shí)驗教學(xué)的積極性，給出10分；項目的不同要求通過(guò)設置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時(shí)，又鼓勵學(xué)生積極性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，從而實(shí)現更高要求的完成，如果完成了項目的基本要求給出50分，完成了項目的擴展要求給出20分；設置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內分工合作的情況，實(shí)踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實(shí)踐情況，創(chuàng )新能力考察部分是為了鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng )造性，從而更出色地完成整個(gè)項目的解決方案，分工合作、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力共給出20分。采用這種考核機制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、分工合作的能力，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設計的增加
由于實(shí)驗課的課時(shí)有限，我們增設了課程設計環(huán)節，這一環(huán)節的增設是為了更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。我們增加了很多綜合性實(shí)驗，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實(shí)驗是對之前所學(xué)技術(shù)的綜合運用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應用。課程設計的增加，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng )新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時(shí)間安排了一些開(kāi)放性實(shí)驗供學(xué)生選擇，這樣對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習，知識得到了擴展，創(chuàng )新能力也得到了提高。
3結束語(yǔ)
計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)模式改革應該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )發(fā)展的規律，在教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴格按照教學(xué)大綱的要求，對一些跟不上時(shí)代的教學(xué)內容要及時(shí)刪除，在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)發(fā)現自己的問(wèn)題，及時(shí)增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內容。教師在授課的同時(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，適應多媒體教學(xué)的方法，以及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習，更要提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。計算機網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)改革長(cháng)期而艱苦，任重而道遠，需要新舊知識、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的探索和總結，從而培養出社會(huì )需要的創(chuàng )新人才�；痦椖浚汉幽鲜≈攸c(diǎn)攻關(guān)計劃項目（122102210507）。
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計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)論文15
【摘要】實(shí)驗教學(xué)是高校工程教育的重要部分，高校實(shí)驗教學(xué)還不滿(mǎn)足新工科建設的要求。結合工程認證和新工科建設，提出了全天候、體系化、交叉融合的實(shí)驗教學(xué)模式，并進(jìn)行了計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成效。
【關(guān)鍵詞】新工科；實(shí)驗教學(xué)；工程教育認證；計算機網(wǎng)絡(luò )
1引言
第四次工業(yè)革命和以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟對工程人才的培養提出了更高的要求。世界各國都在推動(dòng)高等工程教育的變革，國際工程聯(lián)盟發(fā)起了國際本科工程教育認證的“華盛頓協(xié)議”得到大多數工業(yè)強國的認可[1]，中國業(yè)已成為華盛頓協(xié)議的成員國。20xx年，中國啟動(dòng)了“卓越工程師計劃”，雖然取得了一些成績(jì)，但是還遠沒(méi)有達到計劃目標[2]。為了改革工程教育的現狀，取得先發(fā)優(yōu)勢，為經(jīng)濟發(fā)展提供新動(dòng)能，20xx年，多所高校達成了“復旦共識”、倡議了“天大行動(dòng)”，教育部制定了“北京指南”。這三個(gè)綱領(lǐng)性文件闡述了新工程教育的內涵、特征，指出了新工科建設的路徑，制定了新工科建設項目指南[3-5]�！叭A盛頓協(xié)議”、“卓越工程師計劃”、“新工科”建設分別從不同角度、不同方面描述了新的工程教育培養目標，其本質(zhì)是一致的，就是要以學(xué)生為中心，工程教育回歸工程本質(zhì)，工程畢業(yè)生應該能夠借助數學(xué)、工程、自然科學(xué)、人文等多學(xué)科知識，研究、表述、驗證復雜工程問(wèn)題的相關(guān)文獻，通過(guò)現象觀(guān)察、實(shí)驗設計、數據分析等進(jìn)行復雜工程問(wèn)題調研，提出滿(mǎn)足多種約束的復雜問(wèn)題解決方案并進(jìn)行評價(jià)，應該通過(guò)交叉融合提高創(chuàng )新能力、應該具有溝通、協(xié)作、組織能力，應該具有自主學(xué)習能力[6，7]。趙繼等從當前工程教育實(shí)踐出發(fā)，提出了新工科的內在特質(zhì)并探討了推進(jìn)工程教育創(chuàng )新需要解決的當前和長(cháng)遠問(wèn)題[8]�；谄髽I(yè)視角，楊毅剛等提出了工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質(zhì)量、新體系[9]。戴亞虹等提出了依托政府產(chǎn)業(yè)學(xué)科優(yōu)勢開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工程人才培養的多層次、模塊化、研究性實(shí)踐教學(xué)體系[10]。呂小艷分析和總結了地方高校工科學(xué)生實(shí)踐能力培養的現狀和影響因素，提出了培養工科學(xué)生實(shí)踐能力的對策[11]。陳萬(wàn)通基于新工科建設理念，探索了移動(dòng)通信實(shí)驗教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式[12]。結合工程認證和新工科建設，我們進(jìn)行了計算網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)模式探索，提出了全天候、體系化、交叉融合的實(shí)驗教學(xué)模式，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，取得一定成效。
2實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
實(shí)驗教學(xué)在培養工科學(xué)生工程實(shí)踐能力方面發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵的作用，雖然高等學(xué)校重視實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)，但是我國高校的工程教育仍然沒(méi)有采用工程范式，導致實(shí)驗教學(xué)存在很多問(wèn)題，遠遠沒(méi)有到達工程認證的標準，也不符合新工科建設的目標和要求。
2.1教學(xué)模式僵化
�。�1）項目固定：很多高校存在“唯課程”“唯大綱”的傳統觀(guān)念，教師必須嚴格按照計劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能在教學(xué)計劃指定的時(shí)間、到規定的實(shí)驗室做指定的實(shí)驗；學(xué)生不能自主進(jìn)行探索性實(shí)驗，不能根據學(xué)習中碰到的問(wèn)題設計實(shí)驗；實(shí)驗項目之間關(guān)聯(lián)性不強，實(shí)驗教學(xué)不能形成體系，不能訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力、自主學(xué)習能力和解決復雜工程問(wèn)題的能力。
�。�2）過(guò)程固化：教師為了提高教學(xué)效率，避免在實(shí)驗教學(xué)中忙中出錯，經(jīng)常編寫(xiě)實(shí)驗指導手冊，在指導手冊上詳細列出所有的實(shí)驗步驟以及每一步實(shí)驗出現的結果，學(xué)生對照實(shí)驗指導手冊按圖索驥進(jìn)行實(shí)驗，不能培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、進(jìn)行實(shí)驗分析的能力。多數學(xué)生認為看指導手冊就已經(jīng)知道實(shí)驗的過(guò)程和結果，再進(jìn)行實(shí)驗操作，沒(méi)有任何意義，經(jīng)常有學(xué)生在實(shí)驗室干與實(shí)驗無(wú)關(guān)的事情。
�。�3）考核重結果輕過(guò)程：一方面學(xué)生只是照葫蘆畫(huà)瓢做實(shí)驗，過(guò)程考核已經(jīng)沒(méi)有意義，所以教師往往只關(guān)注實(shí)驗報告的完整性、公正性、整潔程度；另一方面，實(shí)驗成功才認為完成實(shí)驗，實(shí)驗失敗就認為沒(méi)有完成實(shí)驗，忽視學(xué)生的實(shí)驗操作過(guò)程扼殺了學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)力。（4）脫離工程背景：實(shí)驗項目多是理論結果的驗證，沒(méi)有結合工程場(chǎng)景的實(shí)驗項目，不能訓練學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力，不能激發(fā)學(xué)生的探索興趣和意識，不能培養學(xué)生的工程思維。
2.2理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)隔閡高校的績(jì)效評價(jià)體系使得教師把主要精力放在科研上，教師不重視工程知識的學(xué)習和積累。理論授課時(shí)喜歡用于語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)、板書(shū)闡述復雜的理論，說(shuō)一千，道一萬(wàn)，無(wú)論語(yǔ)言多么翔實(shí)、動(dòng)畫(huà)多么生動(dòng)也不如做一個(gè)實(shí)驗。上實(shí)驗課時(shí)，只關(guān)注學(xué)生是否在做與實(shí)驗無(wú)關(guān)的事情，只要求學(xué)生按照指導手冊完成實(shí)驗任務(wù)，一般考核學(xué)生分析出現某種實(shí)驗現象的原因。
3新實(shí)驗教學(xué)模式
針對實(shí)驗教學(xué)的問(wèn)題，對照工程認證的“華盛頓協(xié)議”和新工科建設的目標，在計算機網(wǎng)絡(luò )的實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行了以學(xué)生為中心新模式的探索。
�。�1）全天候實(shí)驗教學(xué)：除了網(wǎng)絡(luò )設備相關(guān)實(shí)驗，其他實(shí)驗全部基于網(wǎng)絡(luò )仿真軟件，在教學(xué)時(shí)間段內，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗；每個(gè)實(shí)驗設置若干考核點(diǎn)，實(shí)施過(guò)程考核。
�。�2）個(gè)性化實(shí)驗教學(xué)：培養學(xué)生有疑問(wèn)不僅問(wèn)老師、問(wèn)網(wǎng)絡(luò )，還要問(wèn)實(shí)驗的意識，鼓勵學(xué)生針對學(xué)習中碰到的問(wèn)題，設計實(shí)驗并進(jìn)行驗證分析，如果自己不能設計完成實(shí)驗，學(xué)還可以發(fā)起實(shí)驗眾籌，組成實(shí)驗小組，設計實(shí)驗并進(jìn)行驗證分析。
�。�3）理論與實(shí)驗交叉融合教學(xué)：理論課上用仿真實(shí)驗取代動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，實(shí)驗課上，基于理論分析實(shí)驗現象。
�。�4）實(shí)驗體系化：基于計算機網(wǎng)絡(luò )的層次化特點(diǎn)，設計了以太網(wǎng)組網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搭建與配置，在搭建的互聯(lián)網(wǎng)上部署Web服務(wù)器、DHCP服務(wù)器、DNS服務(wù)器。這些實(shí)驗涉及從鏈路層、網(wǎng)絡(luò )層、傳輸層直到應用層的`內容，使學(xué)生能夠深入領(lǐng)會(huì )解決復雜問(wèn)題的層次化策略。
�。�5）融合工程背景通過(guò)工程背景的敘述引出實(shí)驗的要求和目的，利用協(xié)議分析軟件抓取不同應用的數據，進(jìn)行數據分析，基于應用背景，設計通信協(xié)議，并通過(guò)Socket編程實(shí)現。
4結束語(yǔ)
在我校計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)班進(jìn)行了新實(shí)驗教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生反映比較熱烈，手機不離手的現象沒(méi)了，如果在實(shí)驗室沒(méi)有完成實(shí)驗，在課余仍然持續進(jìn)行，有問(wèn)題首先設計實(shí)驗驗證，也不問(wèn)網(wǎng)絡(luò )了。在實(shí)施過(guò)程中也出現一些問(wèn)題，如教師進(jìn)行過(guò)程考核費時(shí)、費心、費力；學(xué)生看重考試分數，自選實(shí)驗往往比較簡(jiǎn)單，不能到達課程培養要求。新實(shí)驗模式的實(shí)施要學(xué)生、教師、學(xué)校多方聯(lián)動(dòng)綜合考慮，學(xué)生的評優(yōu)評先不能只看分數、學(xué)校的績(jì)效考核要做到分類(lèi)分型，增加實(shí)驗教學(xué)的考核比重。我們正在探索把人工智能技術(shù)引入到實(shí)驗教學(xué)，基于機器進(jìn)行自動(dòng)過(guò)程考核來(lái)減少教師的教學(xué)壓力，基于機器鑒別實(shí)驗難度，以實(shí)驗難度做實(shí)驗考核的權重來(lái)增加實(shí)驗考核的合理性。
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