優(yōu)化初中的政治課堂教學(xué)思考的論文

　　一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教

　　對于初中生而言，自我意識較強，渴望被他人認可與贊賞。同時(shí)，此階段的學(xué)生也會(huì )因親其師而信其道。因此，在初中的政治教學(xué)中，若要培養學(xué)生的政治學(xué)習熱情，政治教師就需要關(guān)注學(xué)生，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式，喚起學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，誘導他們主動(dòng)參與學(xué)習。如案例教學(xué)，可讓學(xué)生自由表達自己的看法，提出自己的建議；任務(wù)教學(xué)，以任務(wù)驅動(dòng)，培養學(xué)生自學(xué)能力；合作學(xué)習，讓學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步；自主探究，創(chuàng )造性學(xué)習。關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，組織多種活動(dòng)，因材施教。初中時(shí)期，學(xué)生逐步進(jìn)入了青春期，這一階段的學(xué)生，既追求獨立，又有依賴(lài)思想，這就容易導致矛盾思想的出現。如面對不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生怕被“嘲笑”或怕丟了面子而不敢請教同學(xué)或教師，因而不懂裝懂。然而，在他們內心深處，也渴望解決問(wèn)題。這就需要教師注意關(guān)注學(xué)生的能力水平與心理特點(diǎn)，實(shí)行因材施教，組織多種合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生更自覺(jué)地學(xué)習。例如，在教學(xué)《消費者的合法權益受法律保護》時(shí)，在新知教學(xué)之前，教師可引導學(xué)生以小組為單位，自讀課本，進(jìn)行合作學(xué)習，然后全班交流學(xué)習成果，包括自己的疑惑與難點(diǎn)問(wèn)題等，學(xué)生匯報之后，政治教師再做總結，展示本課知識要點(diǎn)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師需要適時(shí)激勵，并讓小組間通過(guò)比賽形式，比比哪組掌握知識又快又準確。在新知教學(xué)中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在思維碰撞中認識消費者享有的法律權利，明白企業(yè)的社會(huì )責任與商業(yè)利益問(wèn)題，了解消費者如何理性維權等問(wèn)題。同時(shí)，教師可提供一些案例，引導學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在辯論中深化認識，升華情感，進(jìn)一步增強法律觀(guān)念。此外，還可設計“心愿墻”活動(dòng)，引導學(xué)生就自己關(guān)注的消費問(wèn)題，講講自己的心愿。另外，結合學(xué)生具體實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生潛能。在初中的政治教學(xué)中，因材施教，讓每位學(xué)生都有自我展示的機會(huì )，有助于發(fā)揮學(xué)生的才能與潛能。這就要求教師善于發(fā)掘學(xué)生閃光點(diǎn)，根據每位同學(xué)的天賦與才能，結合具體實(shí)際，循循善誘，培養人才。例如，教學(xué)《成長(cháng)在社會(huì )》時(shí)，在分析自覺(jué)服務(wù)社會(huì )時(shí)，教師可引導學(xué)生進(jìn)行案例分析，開(kāi)展社會(huì )調查，同時(shí)指導學(xué)生設計社會(huì )公益性活動(dòng)計劃方案。這樣，給每位學(xué)生都創(chuàng )造了自我展示的機會(huì )，讓學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的聰明才智。此外，倡導因材施教，提高教學(xué)效率。因材施教符合素質(zhì)教育要求，符合課程標準下的教學(xué)理念，可提高學(xué)生整體學(xué)習水平，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在初中的政治教學(xué)中，教師需要遵循因材施教的理念，并注重師生互動(dòng)交流，既發(fā)揮教師自身的指導作用，也發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用與學(xué)習主動(dòng)性。例如，教學(xué)《成長(cháng)在社會(huì )》時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng )造思考與互動(dòng)機會(huì )。比如交流活動(dòng)：請說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)了解時(shí)事政治的途徑；例舉當前國內外的重要新聞，簡(jiǎn)要評述。另外，還可引導學(xué)生進(jìn)行辯論：青少年是否需要了解、關(guān)注與熱愛(ài)社會(huì )。鼓勵學(xué)生積極參與，暢所欲言，肯定辯手發(fā)言，營(yíng)造競學(xué)氛圍，引出另一知識點(diǎn)，即關(guān)心社會(huì )發(fā)展的意義，提問(wèn)引思：我們?yōu)槭裁葱枰�關(guān)心社會(huì )發(fā)展？引導學(xué)生從個(gè)人離不開(kāi)社會(huì )與關(guān)注社會(huì )發(fā)展的意義這幾個(gè)角度來(lái)分析思考問(wèn)題。

　　二、突破陳規，創(chuàng )造性學(xué)習

　　在初中的政治教學(xué)中，教師應引導學(xué)生突破陳規，打破思維定式，整合已學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng )造性思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)掘新問(wèn)題，大膽提問(wèn)，從而獲得新知識。其次，組織多樣化課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人才能，培養學(xué)生創(chuàng )造能力。雖然課堂是教學(xué)的主要陣地，但并非知識獲得的唯一場(chǎng)所與途徑。在課堂教學(xué)中，畢竟教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)空間有限，同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)側重全體學(xué)生，難以顧及每位學(xué)生，教學(xué)標準并不完全適應各層次學(xué)生的學(xué)習水平，也不能滿(mǎn)足各發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習需求。在初中的政治教學(xué)中，教師若想要充分發(fā)掘學(xué)生潛能，挖掘學(xué)生自身資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，就需要注重課外實(shí)踐活動(dòng)，將課堂拓展延伸到課外，以彌補課堂教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生各盡其能，各取所需，讓各層次的學(xué)生都有所進(jìn)步。當然，課外活動(dòng)在形式上應多種多樣，不拘一格。比如查閱資料、專(zhuān)題或小組辯論、小組討論、社會(huì )調查、采訪(fǎng)、講座會(huì )、知識競賽等等。例如，在查閱學(xué)習《和父母平等溝通》時(shí)，教師可引導學(xué)生課前查閱有關(guān)“克服逆反心理”的資料，同時(shí)結合自身經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )與感受。舉例自己曾與家長(cháng)“對著(zhù)干”的一件事，講講當時(shí)的做法、心情、結果以及如今的認識。再如，學(xué)習《保護我們共有的家園》后，教師可引導學(xué)生圍繞本課話(huà)題，通過(guò)資料查閱或調查等方式來(lái)了解自己身邊不利于環(huán)保的形式，并對此提出自己的建議�；蛘邚纳磉呑銎�，開(kāi)展綠色低碳生活。學(xué)生可小組合作或獨立完成學(xué)習任務(wù)，成果展示方式不限定，如手抄報、演示文稿、調查報告等，這樣，可放飛學(xué)生思維，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習內容與完成方式，切實(shí)落實(shí)因材施教理念。

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