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淺析職校藝術(shù)設計教學(xué)思路的論文
一、提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)是藝術(shù)設計教育的迫切需要
藝術(shù)設計是聯(lián)系人、自然、社會(huì )三者關(guān)系的紐帶。在社會(huì )高度發(fā)展的今天，藝術(shù)設計對現代社會(huì )的人類(lèi)生活產(chǎn)生著(zhù)巨大的影響。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷繁榮、國際交往不斷拓展以及社會(huì )文化藝術(shù)事業(yè)的不斷進(jìn)步，人們對提高生活品味與質(zhì)量的愿望也不斷增強，對藝術(shù)設計也提出了高標準的要求。藝術(shù)設計，需要有一定的文化功底。社會(huì )上不少人認為，職業(yè)院校的培養目標是生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的勞動(dòng)者，主要教會(huì )學(xué)生技術(shù)技能，文化素質(zhì)不重要，那是普通教育的任務(wù)。這種看法是片面的。職業(yè)院校不是技工學(xué)校，不但要讓學(xué)生掌握就業(yè)需要的技術(shù)技能，還應該讓學(xué)生具有可持續發(fā)展的能力。同時(shí)，文化素質(zhì)對于學(xué)生學(xué)習現代化科學(xué)技術(shù)也是起基礎作用的，特別是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)更需要深厚的文化功底。在學(xué)生的設計實(shí)踐中，標志設計賦予的含義，室內設計反映的風(fēng)格，服裝設計融入的時(shí)代精神等，不僅包含了學(xué)生對事物的理解、敏捷的思維和豐富的想象，同時(shí)也體現了學(xué)生的藝術(shù)設計觀(guān)。而在當前藝術(shù)設計教育中，普遍存在學(xué)生綜合文化素質(zhì)偏低的現象。特別是職業(yè)院校的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在校生缺乏社會(huì )科學(xué)、人文科學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、藝術(shù)設計史論等方面的知識，因此，綜合素質(zhì)偏低，其設計的原創(chuàng )能力受到很大限制。學(xué)生設計作品多從出版物中模仿，作品的創(chuàng )意、形式趨同。有的作品有一定的創(chuàng )意，但其內容與形式缺乏與現實(shí)的聯(lián)系，在急于吸收新的設計觀(guān)念與方法的過(guò)程中，部分藝術(shù)設計作品不可避免地與時(shí)代脫節。針對日新月異的社會(huì )進(jìn)步，我們的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，必須加大對學(xué)生文化素質(zhì)的培養，提高藝術(shù)設計水平。
二、藝術(shù)設計水平的高低取決于文化素質(zhì)的高低
在藝術(shù)設計實(shí)踐與藝術(shù)設計教學(xué)中，我們不難看出，設計師文化素質(zhì)的深淺，極大地影響著(zhù)藝術(shù)設計水平的高低。達芬奇是一位很棒的機械工程學(xué)家，他設計過(guò)亞諾河水改造工程，擔任過(guò)軍事工程師和橋梁設計師，甚至嘗試設計潛水艇和飛行器，對數學(xué)、建筑工程學(xué)、解剖學(xué)、植物學(xué)等人類(lèi)智慧的許多領(lǐng)域都做出了重要貢獻，由此，造就了達芬奇的藝術(shù)作品優(yōu)美、精妙，極具表現力，為藝術(shù)史上的典范。米開(kāi)朗基羅為西斯廷教堂天頂所做的壁畫(huà)，體現了設計與繪畫(huà)的完美結合。他在繪畫(huà)和雕塑上的偉大成就，在建筑設計上也頗有建樹(shù)，不能不歸功于他的文學(xué)造詣很高。美國的保羅蘭德、鮑勃康奇等成功地將超現實(shí)畫(huà)派理論與繪畫(huà)風(fēng)格通過(guò)與現代技術(shù)的結合應用在大量的商業(yè)廣告中，這種廣告對推動(dòng)市場(chǎng)競爭起了不可低估的作用。用超現實(shí)主義手法創(chuàng )意的廣告圖形不僅給人帶來(lái)視覺(jué)上的樂(lè )趣，同樣會(huì )讓人更富有智慧，引發(fā)人去思考。這就是文化滲透于圖形設計語(yǔ)言的魅力。他們的共同點(diǎn)是：有全面、較高的科技文化素質(zhì)。今天的藝術(shù)設計是建立在新技術(shù)、新觀(guān)念基礎之上。藝術(shù)家的工作不是技術(shù)性重復而是通過(guò)大腦與智慧去創(chuàng )新，從而激活人們的思維，引領(lǐng)社會(huì )發(fā)展。藝術(shù)設計是為提高人的精神與物質(zhì)生活質(zhì)量，為滿(mǎn)足有文化層次人群的需要而提供服務(wù)的，若設計師本身沒(méi)有豐厚的文化功底，提供文化服務(wù)是難以想象的。
三、藝術(shù)設計基礎教學(xué)中的文化素質(zhì)教育
構成課對于造型領(lǐng)域中共同存在的基礎性問(wèn)題的研究，更具綜合性、科學(xué)性、抽象性，需要學(xué)生有視覺(jué)心理學(xué)、哲學(xué)、文藝理論、數學(xué)、力學(xué)、材料學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等方方面面的知識儲備。平面構成中的疏密、重復、漸變、空間對比，與中國傳統藝術(shù)之精華知白守黑、主次呼應、虛實(shí)相生、起收開(kāi)合如出一轍，同理同源。中國美術(shù)理論中重意，以形寫(xiě)神，氣韻生動(dòng)，外師造化，終得心源，賦予構成的意象、隱喻、主客體的統一，更切中藝術(shù)設計的本質(zhì)。沒(méi)有對傳統文化的了解，構成的形式就會(huì )顯得浮淺、表面而呆板，不能發(fā)揮啟發(fā)創(chuàng )意思維的宗旨。構成是一種很務(wù)實(shí)的造型活動(dòng)，從發(fā)掘問(wèn)題進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的方法，直到付諸實(shí)現的過(guò)程當中。造型活動(dòng)并不是單純的審美或者技術(shù)活動(dòng)，它所遇到的問(wèn)題廣泛而復雜，須綜合各種不同領(lǐng)域的知識與技術(shù)，作嚴密的計劃和執行方能完成。而我們接受造型設計教育的學(xué)生往往數學(xué)得零分，經(jīng)濟學(xué)、藝術(shù)理論分數很低，對社會(huì )、人文知之甚少，實(shí)踐動(dòng)手能力很弱。在實(shí)習單位，茫然無(wú)所事事，不知道這里需要做什么，自己能做什么。畢業(yè)生畢業(yè)后很長(cháng)時(shí)間都不能獨立完成一項簡(jiǎn)單的實(shí)際設計任務(wù)，或只能做一些簡(jiǎn)單、瑣碎的技術(shù)勞動(dòng)，導致畢業(yè)生就業(yè)薪水低下。拋開(kāi)其他原因不談，學(xué)生的綜合文化知識匱乏，確是導致設計能力低下的關(guān)鍵所在。在素描教學(xué)中，素描作為造型藝術(shù)的基礎，是各學(xué)科必備的基礎課程。素描要有解剖學(xué)、透視學(xué)的知識。米開(kāi)朗基羅、拉斐爾、安格爾等繪畫(huà)巨匠，他們對解剖學(xué)、透視學(xué)的研究將素描推向嶄新的境地，是我們學(xué)習的范本。有了這些知識，才能讓我們深入的研究、理解、認識事物，具備很強的三維空間觀(guān)念，分析形體的內部結構、透視規律，去準確表達設計意圖。素描還是一種體現審美感的訓練，它需要作畫(huà)者用自己的悟性和靈感，去感悟現實(shí)中的美，體會(huì )現實(shí)中諸如光與影、動(dòng)與靜、繁與簡(jiǎn)、線(xiàn)條與空間等諸多矛盾與統一，對立與和諧的因素。學(xué)生缺乏相應的藝術(shù)素養，素描中審美的表達是難以做到的。設計素描更要培養創(chuàng )造性思維。學(xué)生需要多方位的地感受自然，多角度地思考和分析自然物象，把千姿百態(tài)的具體形態(tài)由表及里概括、歸納、抽象為簡(jiǎn)約的物象組合，打破思維定式，由解構到重構能動(dòng)的夸張與變化。沒(méi)有較好的綜合文化素質(zhì)，素描創(chuàng )造性的培養目的也是無(wú)法實(shí)現的。
四、職業(yè)院校要注重學(xué)生的綜合文化素質(zhì)
對工業(yè)設計、建筑設計、數碼動(dòng)畫(huà)等許多設計學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的總體文化素質(zhì)水平，直接決定其本人在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所能達到的高度。因此，應將設計教育各專(zhuān)業(yè)在高考中的綜合文化課考試與其他院校統一，不再專(zhuān)為“藝術(shù)與藝術(shù)設計”類(lèi)專(zhuān)業(yè)特設低門(mén)檻的試題。對中國設計教育的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)說(shuō)，這種改革之路卻是必須要走的。設計教育關(guān)乎中國創(chuàng )新型人才的培養，必須選擇在專(zhuān)業(yè)技能與綜合文化素質(zhì)兩方面都很優(yōu)秀的學(xué)生。必須用實(shí)事求是的輿論指導讓全社會(huì )明白：設計教育是一個(gè)培養成本很高的專(zhuān)業(yè)教育種類(lèi)。對相當多數收入較低的家庭來(lái)說(shuō)，將“學(xué)習成績(jì)不好”的子女送入設計類(lèi)院校學(xué)習，不僅不會(huì )“脫貧致富”，反而可能會(huì )使家庭負債累累，并有與子女畢業(yè)后的薪酬不高而長(cháng)期滯留于更加貧困的生活狀態(tài)。面對現代社會(huì )生活對優(yōu)秀藝術(shù)設計人才的迫切需要，只有全面提高藝術(shù)設計學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，才能從根本上提高藝術(shù)設計教育水平。中國的設計創(chuàng )新事業(yè)才真正能有在未來(lái)攀登世界頂峰的希望。
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