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淺析藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生的行為特征及教育方法的論文
一、藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生的入學(xué)背景
藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生是當代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分。他們既有當代普通大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，又有其比較鮮明的特殊性。藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生大多是以美術(shù)高考的形式進(jìn)入大學(xué)，入學(xué)的成績(jì)由專(zhuān)業(yè)課測試成績(jì)和普通文化課成績(jì)兩部分構成，他們入學(xué)時(shí)的文化課平均成績(jì)比其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生要低，入學(xué)前的心理特征和行為特征都表現出一定的獨特性。
美術(shù)生的考前學(xué)習過(guò)程往往比較辛苦，繪畫(huà)基礎要經(jīng)過(guò)系統的高強度訓練，在通過(guò)所報考的高校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)考試后，還要在高考中達到所報考高校的文化課分數要求，這樣方能被錄取。進(jìn)入大學(xué)后，美術(shù)生的專(zhuān)業(yè)有了很大的拓展，一般分為純美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)。純美術(shù)類(lèi)又分為國畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、雕塑等專(zhuān)業(yè)。設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)分為藝術(shù)設計（平面設計、環(huán)境藝術(shù)設計、多媒體設計）、工業(yè)設計、服裝設計、動(dòng)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)。本文中提到的藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生主要是指以上的設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體。
二、藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)分析
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)課程學(xué)習興趣濃，文化理論課程學(xué)習欠缺。
普通的文理科考生面對的只是文化課的學(xué)習，因此所有的壓力基本上都來(lái)源于高考。而藝術(shù)生要同時(shí)學(xué)習文化知識與專(zhuān)業(yè)知識。由于從小就進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的訓練，許多藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生忽視了文化課程的學(xué)習，導致文化基礎薄弱。還有一個(gè)很重要的原因是，這類(lèi)的考生，高考成績(jì)錄取分數線(xiàn)比普通考生低很多，這使很多藝術(shù)生對高考放松了要求。
�。ǘ﹤�(gè)性突出，自律性差，不受約束。
藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)要求具備一定的個(gè)性化，但不是放任自流。很多藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)要求為借口，夸大個(gè)性特征，自我意識較強，不愿受約束和控制，忽視對自身道德素質(zhì)與修養的培養與提高，對學(xué)校一些規章制度或約束產(chǎn)生抵觸等情緒，使高校在對其管理時(shí)比較困難。
�。ㄈ┙�(jīng)濟條件好，依賴(lài)性強。
藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習成本較高，無(wú)論是普通學(xué)習用具的成本還是學(xué)費，都比普通大學(xué)生高出一倍甚至更多。這部分學(xué)生家庭經(jīng)濟條件普遍較好，再加上目前大多數是獨生子女，父母溺愛(ài)，他們對家庭的依賴(lài)性較強，導致獨立自主能力較弱。
�。ㄋ模┓e極要求上進(jìn)，意志力薄弱，心里承受能力比較差。
藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生善于想象，并有抱負、有理想，積極要求上進(jìn)。學(xué)校大小活動(dòng)積極參加、熱情參與，希望得到老師、家長(cháng)的肯定、理解、支持。但一些學(xué)生經(jīng)受不住失敗的考驗，一旦遇到挫折，比如考試成績(jì)不合格，就會(huì )自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現曠課、遲到、早退、逃學(xué)等頹廢現象。
�。ㄎ澹┧季S活躍，較感性，重感情。
藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生思維比較活躍，感官敏銳，善于發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。在平時(shí)生活中注重感受新鮮事物，以高度的敏感性進(jìn)行學(xué)習和創(chuàng )作，普遍比較重感情，喜歡結交朋友。
三、針對藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)的教育對策
針對藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生所表現出來(lái)的一些不可忽視的問(wèn)題，我有如下對策與建議。
�。ㄒ唬┘訌娝囆g(shù)設計類(lèi)學(xué)生的思想教育和道德教育。
很多高校對藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生的教育都有或多或少的不恰當與不完善之處。一些高校老師對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生存在偏見(jiàn)，認為他們都是一些成績(jì)較差的學(xué)生，難以管教，因此對他們放松教育，甚至不愿意教他們。其實(shí)恰恰相反，對于藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生，只要我們努力付出，掌握他們的思維和學(xué)習規律，就能夠教育好他們，因此我們應該加強對其的思想與素質(zhì)教育。
�。ǘ┱{整教育模式，加強文化課程的教育投入。
很多高�；蛩囆g(shù)院校過(guò)于強調學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的教育和投入，而忽略了理論課程的投入，過(guò)于注重學(xué)生的實(shí)踐能力，缺少對學(xué)生文化修養和藝術(shù)理論修養的教育，甚至有些教師認為，設計是一門(mén)實(shí)用性的學(xué)科，學(xué)習理論沒(méi)有用處。其實(shí)不然，只有對學(xué)生進(jìn)行全面教育，才能培養出優(yōu)秀的復合型人才。
�。ㄈ└纳仆獠凯h(huán)境，摒棄歧視觀(guān)念。
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生和普通學(xué)生一樣，都需要一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境和氛圍。環(huán)境往往能直接影響一個(gè)人的轉變，不可否認，現如今許多高校對藝術(shù)生都抱著(zhù)一種嫌棄與鄙視的態(tài)度，因此各高校應該從學(xué)校大環(huán)境抓起，積極引導廣大師生對藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生持有一個(gè)理解與支持的態(tài)度，摒棄以前的陳舊觀(guān)念。
�。ㄋ模┛茖W(xué)配備專(zhuān)職學(xué)生管理教師隊伍，考慮專(zhuān)業(yè)對口。
目前很多從事藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生專(zhuān)職管理工作的教師（如：輔導員、班主任等）不是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)出身。學(xué)校應該在專(zhuān)職學(xué)生管理教師隊伍的配置上適當考慮專(zhuān)業(yè)的對口性。盡量挑選思想覺(jué)悟較高，政治素質(zhì)過(guò)硬，并有著(zhù)相同專(zhuān)業(yè)背景的教師來(lái)?yè)螌W(xué)生管理工作，這樣才能使工作更加有目的性，提高工作效率，更好地引導學(xué)生。
�。ㄎ澹┩度胝媲閷�(shí)感，走進(jìn)學(xué)生內心，進(jìn)行情感性引導與教育。
藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生普遍比較感性，重情重義，以此將其作為藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生管理的切入點(diǎn)，進(jìn)行培養和教育，得到可喜的收獲，這一點(diǎn)我有深刻的體會(huì )。
四、結語(yǔ)
以上是我在藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生管理工作中積累的一些經(jīng)驗總結，雖然工作還有待于繼續探索和創(chuàng )新，但是我相信，只要大家站在一個(gè)客觀(guān)求實(shí)的角度，對藝術(shù)生多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)誤解；多一點(diǎn)包容，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)支持，少一點(diǎn)輕視，那么藝術(shù)設計類(lèi)學(xué)生的明天一定會(huì )變得更加燦爛。
參考文獻：
�。�1］張麗芳.高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想狀況及教育管理對策［j］.華章，2008.3.
�。�2］路雯麗.淺談管理藝術(shù)類(lèi)學(xué)生工作中的幾點(diǎn)思考［j］.2008.3.
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