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職校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)路徑淺析論文
一、師資準備
大學(xué)英語(yǔ)教師是教學(xué)的重要部分，在英語(yǔ)教學(xué)出現問(wèn)題的同時(shí)，教師的教學(xué)就需要有所改進(jìn)。隨著(zhù)我國整體英語(yǔ)水平的不斷提高，在高中的英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)相差不多，學(xué)生在高中學(xué)習的知識到大學(xué)基本沒(méi)有太多的差別，而大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言能力和學(xué)生的語(yǔ)言能力相差也不多。很多大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)都已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習，因此，很多學(xué)生要求改變英語(yǔ)教學(xué)的方式，加強專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習。對于教師的專(zhuān)業(yè)性要求也就相對提高。那么，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平就要有新的評估，如果不能符合大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，也就不能繼續任職大學(xué)英語(yǔ)教師的職位。所以，教師的教學(xué)能力必須要有所提高才能適應未來(lái)的改革和發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的途徑主要是通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教材，而教師教學(xué)能力也主要是來(lái)自學(xué)習，在現實(shí)中應用的較少，很多老師都是在學(xué)校畢業(yè)之后直接參加工作，語(yǔ)言能力只限于書(shū)本，而脫離了實(shí)際應用。這對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的結合有著(zhù)很大的困難。就目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革來(lái)看，培養一批專(zhuān)業(yè)的教師隊伍是非常有必要的。一方面，學(xué)校需要把教師學(xué)習的積極性培養起來(lái)，通過(guò)不斷的學(xué)習深造，從而更好的提高自己。另一方面，英語(yǔ)教師學(xué)習過(guò)程中，可以利用各種方式來(lái)加強語(yǔ)言的應用能力，比如教師之間的語(yǔ)言溝通聯(lián)系等，參加更多的實(shí)踐活動(dòng)后，能夠更好的提高英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，對于教學(xué)也是很大的幫助。
二、課程設置
高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平差距較大，決定了英語(yǔ)教學(xué)必然要將基礎語(yǔ)言學(xué)習和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結合。在提高基礎語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。雖然高職院校都開(kāi)設有基礎英語(yǔ)課和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，但筆者經(jīng)過(guò)調查認為，高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程與基礎英語(yǔ)課程教學(xué)脫節。大學(xué)前兩年的英語(yǔ)學(xué)習與行業(yè)聯(lián)系幾乎為零，到高年級階段，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)較之其他專(zhuān)業(yè)課而言，受重視程度較低。學(xué)生語(yǔ)言能力有所下滑，導致英語(yǔ)課程整體教學(xué)效果下降，學(xué)生難以學(xué)以致用。鑒于這一情況，有必要將二者進(jìn)行整合，不僅要將其貫穿于大學(xué)教育整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還應與其他專(zhuān)業(yè)課相融合。此外，將兩者有機地結合起來(lái)還必須考慮學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需求。比如，文科學(xué)生與理工科學(xué)生對語(yǔ)言的需求不同，因此有必要對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，制定不同的課程安排。對于將來(lái)可能從事經(jīng)貿交流、物流、營(yíng)銷(xiāo)、管理類(lèi)工作的學(xué)生，應制定較高的教學(xué)目標。除了對本專(zhuān)業(yè)常用術(shù)語(yǔ)有所了解，還需要著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言交流能力、閱讀和撰寫(xiě)商務(wù)文件能力，需要講解商務(wù)談判技巧、對外貿易實(shí)務(wù)等知識。理工科的學(xué)生對語(yǔ)言的要求相對較低，主要以熟悉本專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、學(xué)會(huì )閱讀外文科技文獻、能與專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行基本交流為目標。
三、教材建設
實(shí)行基礎英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的結合，必須重建科學(xué)合理的教材新體系。目前的情況是基礎英語(yǔ)教材較好地滿(mǎn)足了打好語(yǔ)言基礎、培養語(yǔ)言能力的目的。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)選用的各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，多為科技文章的選讀，內容單調枯燥，實(shí)用性較差。重建教材新體系，要在保留優(yōu)秀英語(yǔ)教材的基礎上，以各專(zhuān)業(yè)人才的培養目標為導向，以提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力和發(fā)展學(xué)生的就業(yè)競爭力為目標，與行業(yè)相結合，編寫(xiě)適合本校學(xué)生能力層次的補充性教材。
四、實(shí)踐環(huán)節
眾所周知，語(yǔ)言實(shí)踐是語(yǔ)言學(xué)習中不可缺少的重要環(huán)節。沒(méi)有實(shí)踐，單憑書(shū)本上枯燥的知識，對學(xué)生的幫助微乎其微。因此，學(xué)校和教師應該利用一切資源優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的平臺，促使學(xué)生盡快地適應新的工作崗位。將大學(xué)基礎英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結合，不僅是高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢，而且是滿(mǎn)足廣大學(xué)生的訴求、培養適合市場(chǎng)需要的應用型人才的渠道。當然，在實(shí)現這一結合的過(guò)程中存在很多困難，需要大學(xué)英語(yǔ)教師群策群力、互相配合，需要學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的合作。學(xué)校需要提供資金和考察學(xué)習的機會(huì )，為學(xué)生創(chuàng )設更多更好的實(shí)踐平臺和學(xué)習機會(huì )；各專(zhuān)業(yè)科系要在各個(gè)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識領(lǐng)域為英語(yǔ)教師提供必要的幫助和指導；英語(yǔ)教師應不斷提高業(yè)務(wù)能力，增加各行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識，編寫(xiě)符合學(xué)生需求的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，指導學(xué)生積累各行業(yè)語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。
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