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數學(xué)教學(xué)情景創(chuàng )設路徑論文
一、創(chuàng )設數學(xué)教學(xué)思維情景的意義。
�。ㄒ唬┥铍x不開(kāi)數學(xué)。
數學(xué)被很多人認為是枯燥、乏味的學(xué)科，對數學(xué)的學(xué)習缺乏興趣，但是數學(xué)卻時(shí)時(shí)刻刻存在于我們生活中，大數學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò) ： “任何數學(xué)知識 ， 都能在生活中找到它的模型�！痹跀祵W(xué)教學(xué)中，也將數學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，從實(shí)際出發(fā)。利用實(shí)際生活中的思維情景能夠使學(xué)生利于接受和理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ⿲祵W(xué)學(xué)習由被動(dòng)轉為主動(dòng)。
從實(shí)踐中我們體會(huì )到，數學(xué)教學(xué)要積極調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，傳統填鴨式的教學(xué)已不能適應新課改的需要，通過(guò)數學(xué)課堂教學(xué)思維情景的創(chuàng )設，從根本上改革授課形式，使學(xué)生在現實(shí)中主動(dòng)學(xué)習，能夠具體形象的理解和掌握基本知識理論，學(xué)會(huì )新的思考問(wèn)題的思維方式和處理問(wèn)題的方法，深化對數學(xué)概念的理解，提高課堂的學(xué)習效率。
二、創(chuàng )設數學(xué)思維情景的必要性。
�。ㄒ唬┨岣邤祵W(xué)學(xué)習的興趣。
新課改突出學(xué)為主的教學(xué)思想，而教師則作為教學(xué)過(guò)程中的引導者，通過(guò)創(chuàng )建數學(xué)課堂教學(xué)思維情景，提供給學(xué)生生動(dòng)的學(xué)習材料的同時(shí)在相當大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。思維情景的巧妙設計會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，改善學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的厭煩心理將起到巨大作用。
�。ǘ┨岣邤祵W(xué)教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)創(chuàng )設數學(xué)思維情景，搭建數學(xué)概念與具體問(wèn)題之間的橋梁，將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)模型，充分調動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力，參與到情景教學(xué)當中，親身體驗，在此過(guò)程中，進(jìn)行課堂講解，使學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，獲得數學(xué)學(xué)習的信心，從而達到情感、知識、能力的協(xié)調全面發(fā)展，構建完整的知識體系框架，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、創(chuàng )設數學(xué)思維情景的途徑。
�。ㄒ唬⿲祵W(xué)問(wèn)題生活化，引起學(xué)生興趣。
數學(xué)從生活中來(lái)，也到生活中去，與現實(shí)生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。在數學(xué)教學(xué)中應該將恰當的生活問(wèn)題情景引入課程學(xué)習中，將數學(xué)中的問(wèn)題生活化，更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，例如，在數學(xué)教學(xué)中可將商場(chǎng)的打折問(wèn)題、學(xué)校課件做操排隊問(wèn)題融入到數學(xué)學(xué)習中，這樣的方式有利于學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲望，認識到學(xué)習數學(xué)的必要性，在此過(guò)程中也培養了學(xué)生運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)情景教學(xué)使學(xué)生對以往知識系統化、形象化，利于整合和記憶，同時(shí)易內化成良好的思維方式。
�。ǘ⿵膶W(xué)生熟悉的事物入手，易于學(xué)習掌握。
初中生的人生閱歷和生活常識還不夠豐富，對事物的認識能力還存在一定的局限性，針對初中生特點(diǎn)，應該在設置數學(xué)思維情景時(shí)從學(xué)生熟悉的事物、環(huán)境入手，尤其是學(xué)生喜歡的名人，感興趣的事，甚至是他們朗朗上口的詩(shī)詞歌賦入手，可以迅速拉近跟學(xué)生間的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，有利于對知識的理解和掌握，例如，在講解速度和路程的問(wèn)題時(shí)，以劉翔的比賽為例，出于對明星的熱情和對其跑賽速度的好奇，主動(dòng)計算，解決問(wèn)題。課堂氣氛將被調動(dòng)起來(lái)，數學(xué)學(xué)習也將變得輕松活躍，有興趣進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)活動(dòng)互助創(chuàng )設情境，提高學(xué)習質(zhì)量。
數學(xué)情景的創(chuàng )設將營(yíng)造一種富有的情景氛圍，將枯燥的知識融入到學(xué)生活動(dòng)當中。這就要求情景的課前引導和活動(dòng)進(jìn)行要密切配合，各個(gè)環(huán)節都不能漏掉，要將教學(xué)內容與活動(dòng)各個(gè)環(huán)節都有切合點(diǎn)。在活動(dòng)中，以學(xué)生為主導，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高動(dòng)手能力和協(xié)作能力，并通過(guò)在活動(dòng)中的親身經(jīng)歷，觀(guān)察、發(fā)現、總結教學(xué)知識。整節課學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手、觀(guān)察、思考、總結這四個(gè)環(huán)節，加深了學(xué)習印象，并感受到動(dòng)手參與的快樂(lè )，更容易接受新知識，也將會(huì )在類(lèi)似情景下將學(xué)習知識得以運用。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設優(yōu)美情景，提高數學(xué)美感。
數學(xué)教育中也包含著(zhù)審美教育，數學(xué)知識的內在美，諸如數字美、符號美、構圖美等，將增強學(xué)生對審美意識，提高審美能力，同時(shí)通過(guò)對美的感受，培養對數學(xué)美感的熱愛(ài)，也逐步內化為對數學(xué)的喜愛(ài)。根據教學(xué)內容安排，盡可能地將美學(xué)知識運用到數學(xué)教學(xué)思維情景中，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的美感，滿(mǎn)足學(xué)生對審美的需求，并認識到數學(xué)的神奇之處，從多角度、多方面、多層次地創(chuàng )造、發(fā)現數學(xué)美，將對激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣具有巨大幫助。
隨著(zhù)新課改到來(lái)，傳統式教學(xué)方式適用，取而代之的是思維情景這樣的創(chuàng )新教學(xué)方式，單一傳授知識的老師也不再是受學(xué)生歡迎的好老師，學(xué)生更加熱愛(ài)創(chuàng )新課堂的優(yōu)秀教師。培養學(xué)生的能力是教學(xué)的最終目的，而創(chuàng )設數學(xué)課堂教學(xué)思維情景則是實(shí)現這一目的的手段。重視創(chuàng )設合理的數學(xué)情景，提：請記住我站域名高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和教學(xué)質(zhì)量，并提高課堂學(xué)習效率。
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