- 相關(guān)推薦
小學(xué)數學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng )設方法探索
數學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習中需要重點(diǎn)掌握的學(xué)科,它不僅是一門(mén)科學(xué)性的應用類(lèi)學(xué)科,更是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)教學(xué)學(xué)科.學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí),需要教師積極運用創(chuàng )新性手法拓寬教學(xué)渠道,多形式、多角度幫助學(xué)生學(xué)習數學(xué).因此,教師應積極探究小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設情景課堂的意義和方法,以使教學(xué)取得更好的效果.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：數學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習中需要重點(diǎn)掌握的學(xué)科，它不僅是一門(mén)科學(xué)性的應用類(lèi)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)教學(xué)學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)，需要教師積極運用創(chuàng )新性手法拓寬教學(xué)渠道，多形式、多角度幫助學(xué)生學(xué)習數學(xué)。因此，教師應積極探究小學(xué)數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設情景課堂的意義和方法，以使教學(xué)取得更好的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；教學(xué)；情景課堂；創(chuàng )設方法
數學(xué)學(xué)習偏向于邏輯性和計算性，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)內容的學(xué)習具有一定的難度。因此，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮好引導者的作用，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)力。
一、情景課堂的創(chuàng )設意義
1.全面教學(xué)，目的明確在新的課程教育背景下，相關(guān)教育教學(xué)研究部對于情景教學(xué)法的應用提出了新的要求。
情景教學(xué)的創(chuàng )建設計需要來(lái)自于生活，天馬行空的創(chuàng )意不僅不能在教學(xué)中引入課本內容，還容易使學(xué)生在課堂上分心，不能集中精力聽(tīng)講。傳統的課堂教學(xué)模式就是教師在課堂上采用“一對多”的單人講解式，學(xué)生在底下配合教師的講課節奏。這種教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習過(guò)于被動(dòng)，教師也難以發(fā)現學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。但是，通過(guò)情景課堂的創(chuàng )設，不僅增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，將全部師生都納入課堂教學(xué)中來(lái)，還有效實(shí)現了教學(xué)的全面化和統一化。同時(shí)，情景教學(xué)的創(chuàng )設模式多種多樣，但總體呈現的是形式變、主題不變，也就是情景模式根據課程內容要求設定，教學(xué)目的明確性強。
2.鼓勵合作，創(chuàng )新思維。
小學(xué)數學(xué)課程內容主要是一些數學(xué)基本概念和公式的認識與運用，重在培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的解題方法和解題思維。但是，數學(xué)教學(xué)不應該是“唯書(shū)”或“唯師”，僅僅通過(guò)教師講、學(xué)生練的方式并不能達成良好的教學(xué)效果。真正有效的教學(xué)是幫助學(xué)生根據自己的思維特點(diǎn)和思維習慣提煉出適合自己的解題經(jīng)驗和解題技巧。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，廣泛應用情景教學(xué)法，通過(guò)一定課堂情景的創(chuàng )設將生活中的常見(jiàn)事物和場(chǎng)景納入教學(xué)體系中，能夠幫助啟發(fā)學(xué)生運用課本知識解決實(shí)際中的問(wèn)題。情景課堂的創(chuàng )建設立一般需要學(xué)生以小組成員的形式參與進(jìn)來(lái)，對同一個(gè)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。學(xué)生在相互之間的交流、互動(dòng)中，能夠取長(cháng)補短、不斷完善自己的觀(guān)點(diǎn)，培養自己與人合作、溝通的能力，增強發(fā)散性思維和創(chuàng )新性思維，這也是素質(zhì)教育理念的要求和體現。
二、情景課堂的創(chuàng )設方法
1.實(shí)物教學(xué)。
情景課堂的創(chuàng )設主要是根據具體的課程任務(wù)和課程要求，在符合學(xué)生心理接受的基礎上進(jìn)行場(chǎng)景設計，將現實(shí)中場(chǎng)景、事件或者物體運用到課堂上，讓學(xué)生在真實(shí)、形象的課堂還原情境中更好地接受和吸收知識。例如，在北師大版小學(xué)數學(xué)一年級課本中要求學(xué)習“加減法”。由于一年級學(xué)生本身年齡較小，對于數字的概念比較模糊，對于加減法的概念更是難以掌握。針對這種情況，教師可以在課堂上運用實(shí)物演示，比如拿出10顆豆子，給某個(gè)學(xué)生5顆，然后讓學(xué)生算算自己還有幾顆。之后，再從這位學(xué)生那里拿回2顆豆子，再讓學(xué)生算算自己還有幾顆豆子。學(xué)生在根據教師豆子增減的直觀(guān)表現下，更加形象地了解加減概念就是事物增多、變少的情況描述。當學(xué)生對基本概念有所了解，教師再引導學(xué)生用手指頭、鉛筆、本子等實(shí)物模擬計算簡(jiǎn)單的數學(xué)加減題，具體化數學(xué)運算的基本概念。
2.表演教學(xué)。
表演教學(xué)就是在課堂上直接根據課本內容設計、模擬一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生以表演者的身份直接參與其中，為數學(xué)課堂講學(xué)注入新鮮元素。例如，北師大版本的小學(xué)數學(xué)三年級有關(guān)“元、角、分與小數”的內容，教師可以安排學(xué)生在課堂表演生活中自己買(mǎi)文具、買(mǎi)零食的場(chǎng)景，直接運用真實(shí)貨幣模擬交易，學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)表演中需要對錢(qián)幣基本單位元、角、分進(jìn)行換算和計算。比如學(xué)生手上有5元，買(mǎi)一個(gè)本子2元5角，就需要先理清元、角的換算關(guān)系才能實(shí)現加減、兌換。這種情景設計實(shí)際上就是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)，將課本上要求的內容加上生活元素，整合加工后交由學(xué)生表演、展現出來(lái)。學(xué)生對于這種新穎、輕松的課堂學(xué)習參與熱情較高，能夠更好地理解文本內容。
3.故事延伸。
小學(xué)生接觸數學(xué)的時(shí)間不長(cháng)，一般多是簡(jiǎn)單的數字計算，教師要培養學(xué)生的數學(xué)興趣，可以通過(guò)一些延伸性的數學(xué)故事開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加課外知識。這種故事延伸可以通過(guò)情景表演，也可以利用現代多媒體技術(shù)以短片、視頻的形式表現出來(lái)。例如，北師大小學(xué)數學(xué)四年級上冊中有一個(gè)章節內容是“認識更大的數”，其中提到“近似數”和“從結繩記數說(shuō)起”。關(guān)于“結繩記數”教師可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)短視頻，講述的主要故事內容就是我們的祖先在遠古時(shí)期還沒(méi)有發(fā)明數字，但是需要對每天收獲的獵物進(jìn)行登記，于是就在繩子上打一個(gè)結，一個(gè)結代表一個(gè)獵物。演變至今，就是現代數學(xué)計數的產(chǎn)生。因此，數學(xué)來(lái)源于生活也應用于生活。講解這個(gè)小故事，就是為了拓展延伸“認識數”和“運用數”的學(xué)科意義與生活意義。以視頻、動(dòng)畫(huà)的形式展現則更加具有故事性和趣味性。這也是課堂情景創(chuàng )設常用手法之一。
4.培養動(dòng)手能力。
數學(xué)原理都由一定的實(shí)踐經(jīng)驗得來(lái)，小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)之初，沒(méi)有數學(xué)實(shí)驗的概念，教師可以著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵學(xué)生勇于對課本上提到的數學(xué)理念和數學(xué)定律提出質(zhì)疑。情景教學(xué)法中在教學(xué)課堂上創(chuàng )設情景就是以靈活實(shí)驗的方式揭示數學(xué)原理。例如，北師大小學(xué)六年級上冊中關(guān)于“圓”的章節，涵蓋了圓的基本特征和基本定律，如圓半徑與直徑的關(guān)系、直徑與圓周長(cháng)的關(guān)系。教師可以在課堂上要求學(xué)生用圓規畫(huà)一個(gè)圓，再用細線(xiàn)繞圓一周量出周長(cháng)，用這個(gè)周長(cháng)值除以圓直徑，看看是否約等于3.14，即圓周率。這種實(shí)驗式教學(xué)手法也是數學(xué)情景課堂創(chuàng )設的一種，主要是讓學(xué)生自己動(dòng)手，將數學(xué)概念切割，在實(shí)際中檢驗和推理。學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)手操作實(shí)驗一方面驗證了書(shū)本知識的科學(xué)性，另一方面也提升了自己數學(xué)學(xué)習的動(dòng)手能力。數學(xué)思維的培養有多種方法，數學(xué)教學(xué)過(guò)程中也有許多可操作的實(shí)驗，創(chuàng )建情景課堂就是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，加深概念理解。
三、結語(yǔ)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中關(guān)于情景課堂的創(chuàng )建，旨在利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中注入更多生動(dòng)元素，提高學(xué)生課堂注意力、培養學(xué)生數學(xué)興趣，繼而更好地教授數學(xué)知識。數學(xué)情景課堂的創(chuàng )設手法具有多種方式，教師需要在一定的教學(xué)要求下，結合經(jīng)驗、積極創(chuàng )新，提升數學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
�。�1］孔維程.小學(xué)數學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng )設方法的探討［J］.教育教學(xué)論壇,2014（39）：202-203.
�。�2］董興紀.小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng )設方法探討［J］.教育教學(xué)論壇,2013（7）：93-94.
【小學(xué)數學(xué)教學(xué)情景課堂的創(chuàng )設方法探索】相關(guān)文章：
數學(xué)教學(xué)情景創(chuàng )設路徑論文11-16
關(guān)于創(chuàng )設“說(shuō)”的情景 搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)03-20
數學(xué)課堂中問(wèn)題情境創(chuàng )設的方法和途徑03-27
初中英語(yǔ)教學(xué)中情景創(chuàng )設方法的探討論文11-20
小學(xué)數學(xué)論文：精心創(chuàng )設 激活課堂03-18
淺談數學(xué)課堂情境的創(chuàng )設12-11
化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng )設中太極精髓的運用(一)03-08