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情景教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中的運用論文
【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是一項至關(guān)重要的教學(xué)內容，對培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和情感感知能力具有重要意義。為了提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量與效率，語(yǔ)文教師們一直在試圖尋找更有效、更科學(xué)、更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。情景教學(xué)作為一種課堂上模擬情景的課堂實(shí)踐教學(xué)方法，能夠營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文首先闡述了情景教學(xué)的含義以及特點(diǎn)，然后分析情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的具體運用。
【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)
0.引言
隨著(zhù)新課程標準在中小學(xué)教育教學(xué)中不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)模式和教學(xué)方法上也正在大膽創(chuàng )新。在個(gè)性化教學(xué)成為流行趨勢下，情景教學(xué)方法以其獨特的優(yōu)勢被廣大師生所接受并歡迎。初中寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，學(xué)生需要綜合運用所學(xué)到的語(yǔ)言知識和語(yǔ)文內容，為了強化學(xué)生寫(xiě)作效率，采用生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景教學(xué)法能夠大大加深學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。
1.情景教學(xué)的含義與特點(diǎn)
從理論層面上分析，情景教學(xué)是教師為了強化學(xué)生對課本知識的理解和感知，借助實(shí)物、聲樂(lè )、語(yǔ)言、舞蹈、話(huà)劇等形式對課文中描述的情境進(jìn)行再現模擬[1]。利用情景模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠大大加深學(xué)生對語(yǔ)文知識的了解和掌握，強化學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )造輕松自由、積極活潑的課堂氛圍，加強師生互動(dòng)交流，進(jìn)而提升學(xué)生的思想感悟能力。一般情況下情景教學(xué)都是采用符合學(xué)生認知特點(diǎn)和生活實(shí)際的方式，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中有助于對寫(xiě)作內容進(jìn)行情境創(chuàng )設，強化學(xué)生對寫(xiě)作內容自身的情感體驗和直觀(guān)感受，激發(fā)兩者之間的共鳴。情景教學(xué)的特點(diǎn)：一是情景真實(shí)，形象鮮明直觀(guān)。情境真實(shí)、形象鮮明直觀(guān)是情景教學(xué)的最基本特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。在情景再現而材料有限的情況下，教師還可以用詳細的語(yǔ)言、簡(jiǎn)化的形體以及暗示等手法在合理的編排下實(shí)現實(shí)物再現的效果。比如初中《人的高貴在于靈魂時(shí)》，此時(shí)教師要積極引導學(xué)生展開(kāi)對高貴靈魂的理解，收集生活中有關(guān)高貴靈魂的實(shí)例，將他們的故事用PPT記錄下來(lái)。二是適應教學(xué)目標。情景教學(xué)的目的就是運用已有的方式完成既定的教學(xué)目標。比如《背影》這一課教學(xué)中為了了解父親誠摯、含蓄、深沉的愛(ài)，教師可以先展開(kāi)想象，自己生活中父親的哪些最讓你念念不忘。三是情感滲透強烈。
2.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運用
2.1經(jīng)典情景再現
情景教學(xué)法是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)，是通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)背景和教學(xué)內容的情景，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中學(xué)習情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運用江西省上猶縣第二中學(xué)徐修良知識、體驗生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情以及對語(yǔ)言的興趣[2]。在特定模擬學(xué)習場(chǎng)景中引入語(yǔ)文知識教學(xué)和語(yǔ)言能力教學(xué)，讓學(xué)生在情景對話(huà)和情境體驗中感受到語(yǔ)文的魅力。比如在《皇帝的新裝》的生詞教學(xué)中，將“愚蠢”“滑稽”“頭銜”“欽差”“駭人聽(tīng)聞”等生詞做成生詞卡片，采用“開(kāi)火車(chē)”（小組或個(gè)人輪流朗讀識字）與“送信”（將生詞卡片傳遞給小組成員，拿到卡片的小朋友必須以最快的速度認讀出來(lái)）。隨后對《皇帝的新裝》一課進(jìn)行現實(shí)場(chǎng)景再創(chuàng )設，教師將課堂改換成“皇帝的新裝”的現場(chǎng)，在班級中挑選課本中出現的幾個(gè)主要人物進(jìn)行角色扮演，學(xué)生根據課本內容知識設計一套完整的劇本大綱，將人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等進(jìn)行詳細設計，進(jìn)而模擬整個(gè)“皇帝的新裝”的過(guò)程。通過(guò)這種情景再現式的陶冶性教學(xué)法，讓學(xué)生在角色扮演中分析和理解人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在情景體驗中發(fā)散思維，調動(dòng)全身的感官神經(jīng)，從而培養學(xué)生的思維創(chuàng )新能力。通過(guò)引導學(xué)生從不同角度討論每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生更加準確把握并理解人物性格，為今后的寫(xiě)作練習過(guò)程中能對人物性格的描寫(xiě)更加準確生動(dòng)奠定基礎。
2.2真實(shí)場(chǎng)景體驗
真實(shí)情境還原是以實(shí)物為背景，將與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的情境再現出來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)散思維能力[3]。真實(shí)場(chǎng)景再現的方式主要是以學(xué)生的生活實(shí)際和性格特點(diǎn)為依托，以激發(fā)學(xué)生的興趣和潛在的觀(guān)察能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和發(fā)散思維能力為主。比如初中語(yǔ)文教材中朱自清《春》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更加真實(shí)地感受大自然的美，將教學(xué)場(chǎng)景放在戶(hù)外，讓學(xué)生聆聽(tīng)大自然的聲音，觀(guān)察周?chē)h(huán)境的變化，學(xué)生在真實(shí)的體驗場(chǎng)景中感知萬(wàn)事萬(wàn)物，自由發(fā)揮，脫離課本的框架，盡可能將真情實(shí)感表露出來(lái)，這樣學(xué)生在描寫(xiě)自然美景時(shí)更加得心應手。
3.結束語(yǔ)
從當前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐可以看出，情景教學(xué)對于提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和效率具有重要作用。情景再現教學(xué)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習機會(huì )，拓展了學(xué)生的知識儲備，豐富了學(xué)生的情感體驗，大大提升了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性，對于增強學(xué)生的寫(xiě)作能力提供了重要幫助。因此在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應高度重視學(xué)生的寫(xiě)作水平的提升，靈活運用教學(xué)手法，將情境教學(xué)法合理利用，這樣才能創(chuàng )建語(yǔ)文寫(xiě)作有效教學(xué)課堂。
【參考文獻】
【1】賴(lài)業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運用【J】.現代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2013（05）
【2】肖丹.試論情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運用【J】.考試與評價(jià)，2015（06）
【3】陳秋蘭.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運用【J】.新課程（上），2014（04）
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