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鄉村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)路徑初探論文
一、引言
音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，也是情感表達的途徑。在小學(xué)音樂(lè )教育中采用審美教育方式，就是將音樂(lè )教育理念建立在美育的基礎上，調動(dòng)小學(xué)生的音樂(lè )情感，以潛移默化的方式對學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，培養小學(xué)生建立良好的道德情操。特別是彝族少數民族地區，諸如彝族村落，受到當地教育環(huán)境的局限和傳統思想的束縛，使得彝族鄉村教學(xué)更為重視文化課而忽視了音樂(lè )教學(xué)的重要性，導致小學(xué)生難以對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生興趣。要對小學(xué)生的審美能力加以培養，就要注重美育教育，通過(guò)音樂(lè )教學(xué)提升學(xué)生的審美能力。
二、彝族地區鄉村音樂(lè )審美教育現狀
按照2011年《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》，小學(xué)教育中，要將音樂(lè )教育作為審美教育的重要途徑，就要將審美理念貫穿于音樂(lè )教育的全過(guò)程中，以培養學(xué)生健康的心理和健全的人格。但是，目前的彝族地區鄉村小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)情況不同樂(lè )觀(guān)，主要體現在以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┮妥宓貐^鄉村音樂(lè )教育沒(méi)有與本民族相融合
中國少數民族地區的小學(xué)教育是建立在普通九年制義務(wù)教育的基礎上的，音樂(lè )教學(xué)中往往會(huì )選擇經(jīng)典歌曲而沒(méi)有從特定的民族背景出發(fā)選擇教育題材。音樂(lè )是極具感染力的，脫離了時(shí)代背景，很難令小學(xué)生體會(huì )到音樂(lè )的內涵，難以形成情感上的共鳴。彝族是西南地區的少數民族，彝族地區的鄉村小學(xué)開(kāi)展音樂(lè )教育，由于沒(méi)有對本地區的音樂(lè )資源加以開(kāi)發(fā)，導致音樂(lè )教學(xué)的內容缺少民族性，由此而難以將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)起來(lái)，更不利于少數民族的文化傳承。
�。ǘ┲匾曇魳�(lè )技能教育而忽視了音樂(lè )審美能力的培養
彝族少數民族地區經(jīng)濟相對落后，自然環(huán)境存在著(zhù)一定的局限性，導致音樂(lè )教育理念也相對落后。彝族鄉村在開(kāi)展音樂(lè )教育過(guò)程中，更為形式化和技能化，以音樂(lè )知識的傳授為主，而沒(méi)有從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，且忽視了對小學(xué)生音樂(lè )審美能力的培養。小學(xué)生的知識面存在著(zhù)局限性，難以自覺(jué)地根據教師所傳授的音樂(lè )知識加以延展，導致音樂(lè )知識被動(dòng)接受，音樂(lè )技能被動(dòng)學(xué)習，由此而難以培養小學(xué)生的音樂(lè )解讀能力。
三、彝族地區鄉村音樂(lè )審美教育路徑
音樂(lè )不僅是藝術(shù)表達，更是內心情感的釋放。主體對于音樂(lè )要細心揣摩，將音樂(lè )的情感與自己的生活經(jīng)歷相融合，才能夠領(lǐng)悟到音樂(lè )的內在涵義。彝族鄉村小學(xué)的音樂(lè )教育，要將審美教育滲透于小學(xué)音樂(lè )教育之中，同時(shí)注重民族音樂(lè )的重要性，以引導小學(xué)生透過(guò)鄉情而提升音樂(lè )情感，對于音樂(lè )加以真正領(lǐng)悟。
�。ㄒ唬┻x擇音樂(lè )教學(xué)內容要注重當地民族文化
彝族地區是獨具民族風(fēng)情的區域，生活在這里的少數民族普遍具有民族樂(lè )感。彝族鄉村小學(xué)開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)，要將本民族的審美取向引入其中，積極地開(kāi)發(fā)具有民族特色的音樂(lè )教學(xué)資源，引導學(xué)生對于本民族音樂(lè )進(jìn)行深刻解讀，并感受其中的美感。音樂(lè )教育與民族教育存在著(zhù)必然的聯(lián)系，兩者之間的融合可以推動(dòng)少數民族音樂(lè )教育更為切合實(shí)際，提升小學(xué)生的音樂(lè )審美能力。音樂(lè )是一種文化，彝族的民族音樂(lè )是本民族文化傳承的有效途徑。從民族的角度實(shí)施音樂(lè )教育，以音樂(lè )教育促進(jìn)文化發(fā)展，有利于彝族音樂(lè )文化的傳承。在民族音樂(lè )的感染下，小學(xué)生豐富的想象力就會(huì )與音樂(lè )相融合，使得民族音樂(lè )由意向轉向具體事物，創(chuàng )造性地形成意境，由此而使得小學(xué)生在民族音樂(lè )中提升音樂(lè )欣賞能力。
�。ǘ└鶕䦟W(xué)習內容創(chuàng )設音樂(lè )情境
彝族地區鄉村小學(xué)并不具備有良好的音樂(lè )教學(xué)條件，如果選擇九年義務(wù)制教育小學(xué)音樂(lè )教材中所提供的音樂(lè )教學(xué)資料，很顯然是不合時(shí)宜的，且無(wú)法運用現代化的教學(xué)工具展開(kāi)教學(xué)。要提升彝族鄉村小學(xué)音樂(lè )教育的質(zhì)量，就要從其特殊環(huán)境出發(fā)，創(chuàng )設音樂(lè )情境，將彝族音樂(lè )引入到課堂教學(xué)中，以最原始、最純凈對于音樂(lè )作為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)資料，以實(shí)現自然與音樂(lè )的融合。采用自然回歸教學(xué)法，就是將音樂(lè )當地環(huán)境充分融合，采用音樂(lè )欣賞教學(xué)方式，在教師的引導下，學(xué)生可以從民族文化的角度理解音樂(lè )，而使得小學(xué)生對音樂(lè )的感受力從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)，小學(xué)生對音樂(lè )更形成畫(huà)面感，在小學(xué)生的腦海中形成美的意境。當音樂(lè )被注入到小學(xué)生的思想意識中，就會(huì )逐漸地滲透于心靈深處。相反，如果沒(méi)有采用合適的音樂(lè )教學(xué)方式，就會(huì )導致音樂(lè )在小學(xué)生的意念中丑化，不利于小學(xué)生審美能力的培養。為了使音樂(lè )審美教育的功能充分地發(fā)揮出來(lái)，就要從彝族的民族文化角度出發(fā)，對于音樂(lè )教學(xué)形式不斷地豐富，讓學(xué)生更多地參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )中所滲透的情感，以發(fā)揮音樂(lè )凈化心靈的作用，提高學(xué)生的審美情趣，有利于促進(jìn)彝族小學(xué)生的全面發(fā)展。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，音樂(lè )不僅是文化課，也是情感的體驗，更是文化的傳承。對于彝族地區的小學(xué)教育而言，在音樂(lè )教學(xué)中融入民族性，更有利于將學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣激發(fā)起來(lái)，引導小學(xué)生從生活環(huán)境中感受音樂(lè )，理解音樂(lè )的內涵。這就需要從美育的視角對彝族小學(xué)音樂(lè )教育途徑以探索，以獲得良好的音樂(lè )教學(xué)效果。
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