談建立音樂(lè )教學(xué)有效路徑與實(shí)踐論文

　　小學(xué)生音樂(lè )教育是在教小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )過(guò)程中進(jìn)行的教育工作，它是人一生中最早的音樂(lè )教育。在學(xué)前教育階段，我們可以通過(guò)音樂(lè )教育發(fā)掘小學(xué)生的潛能，塑造小學(xué)生健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧的發(fā)展。在探索適合小學(xué)生成長(cháng)、發(fā)展并符合我國國情的小學(xué)生音樂(lè )教育體系的過(guò)程中，一方面，教育觀(guān)念的更新應成為探索中的首要問(wèn)題。另一方面，要從注重小學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，將小學(xué)生音樂(lè )教育視為影響小學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展諸多因素之一，從這一層面上而言，如何引導小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )是值得每個(gè)教師深思的問(wèn)題。

　　一、主體探究式

　�。ㄒ唬┮�鼓勵小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )表現

　　音樂(lè )是表演的藝術(shù)，表演被稱(chēng)為“二度創(chuàng )作”，音樂(lè )的演唱、演奏是極富個(gè)性魅力的。教師必須對音樂(lè )的美有充分的感受、認識和欣賞能力，了解音樂(lè )藝術(shù)的表現手段和特點(diǎn)，把握音樂(lè )藝術(shù)的表現規律，允許小學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中以個(gè)人化的方式來(lái)表達其對音樂(lè )的獨特感受和體驗。只有教師充分認識到這一點(diǎn)，才會(huì )充分尊重小學(xué)生獨特的藝術(shù)表現方式，才不會(huì )以自己主觀(guān)的、唯一的、以成人為中心的“好”和“不好”的模式化的標準去評價(jià)和衡量小學(xué)生的藝術(shù)表現�？傊�，如果我們無(wú)視小學(xué)生音樂(lè )能力表現的多樣性和個(gè)體差異，無(wú)視音樂(lè )表現的個(gè)性差異，要求孩子在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中都達到整齊劃一的水平，不僅違反了音樂(lè )藝術(shù)的表現規律，更有可能扼殺小學(xué)生與生俱來(lái)的音樂(lè )天賦和對音樂(lè )的熱愛(ài)。

　�。ǘ�）從研究教師的“教”轉向研究小學(xué)生的“學(xué)”

　　把小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習提到了重要的位置，要求教師切實(shí)轉變觀(guān)念，重新確認自身的角色定位，從“權威型”的發(fā)號施令者，轉變?yōu)樾�學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，教師應重視教育環(huán)境的創(chuàng )設，豐富材料的提供，使教學(xué)活動(dòng)不僅建立在尊重小學(xué)生內在的獨立和主體健康的基礎上，而且還為小學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展著(zhù)想，培養小學(xué)生獨立的思考方法，獨到見(jiàn)解，個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性積極性。當然必要時(shí)也有講授或示范模仿式教學(xué)，因為音樂(lè )本身是一種表現藝術(shù)，首先要讓小學(xué)生對音樂(lè )有自己的感受。鼓勵小學(xué)生在演唱、演奏、表達中去探索去發(fā)現，在跳、聽(tīng)、敲、想、彈、編、講的活動(dòng)過(guò)程中提高音樂(lè )素質(zhì)，增強音樂(lè )表現的能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。

　　二、游戲活動(dòng)式

　　小學(xué)生音樂(lè )教育游戲活動(dòng)式，就是用游戲化、活動(dòng)化的方法對小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育。游戲化不僅體現在音樂(lè )游戲這樣特殊的成分，而且體現在它的一切活動(dòng)形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類(lèi)似游戲的特征，使小學(xué)生體驗到和“玩”一樣的感覺(jué)，快樂(lè )地投入到活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過(guò)程中去感知音樂(lè )。

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　　1、活動(dòng)內容多樣：每個(gè)音樂(lè )活動(dòng)都有各種音樂(lè )素質(zhì)和能力訓練的小游戲。

　　2、活動(dòng)內容設計情節化、趣味化。

　　3、發(fā)聲練習也要做到活動(dòng)化：每節教育活動(dòng)唱歌之前用各種小游戲活動(dòng)做簡(jiǎn)短的模式發(fā)聲練習，訓練小學(xué)生用自然好聽(tīng)的聲音唱歌。

　　如看動(dòng)作發(fā)聲；或看圖片內容發(fā)聲；或由教師即興用歌聲問(wèn)小學(xué)生，小學(xué)生發(fā)揮想象即興創(chuàng )編歌詞回答；也可讓小學(xué)生模仿各種車(chē)輛或小動(dòng)物的聲音發(fā)聲。

　�。ǘ�）組織形式的靈活性、自由性

　　通過(guò)多種形式讓小學(xué)生感受作品。小學(xué)生在這種多樣感受的活動(dòng)過(guò)程中，不知不覺(jué)地感受了音樂(lè )，小學(xué)生一直高興地在用心聽(tīng)、看，并情不自禁地跟著(zhù)學(xué)唱，自覺(jué)地投入到活動(dòng)之中。在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產(chǎn)生了愛(ài)小動(dòng)物的情感，這就是音樂(lè )所富有的情感性和形象性的藝術(shù)特征。將音樂(lè )學(xué)習與小學(xué)生的活動(dòng)融為一體，使小學(xué)生能自覺(jué)地去聽(tīng)、去唱、去動(dòng)，不僅提高了學(xué)習的效果，使學(xué)習過(guò)程輕松愉快，而且具有培養高層次審美意識和審美能力的長(cháng)時(shí)效應。

　　三、環(huán)境互動(dòng)式

　　小學(xué)生從小在音樂(lè )的家庭內長(cháng)大，較在非音樂(lè )的家庭中長(cháng)大的，當然更能接近音樂(lè )�，F在的人大多數都很愛(ài)好音樂(lè )，并且具有欣賞音樂(lè )的能力。許多較具水準的音樂(lè )會(huì )與演奏會(huì )，雖然票價(jià)昂貴，但是票很快就被搶購一空，其他如家庭中喜愛(ài)購買(mǎi)樂(lè )器，和鼓勵小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，這都表現出現代人對音樂(lè )的喜好。以前的人都以為音樂(lè )只是學(xué)校課程的一部分，只有少數懂得音樂(lè )的人，才了解它的價(jià)值。小學(xué)生在學(xué)�？梢缘玫嚼蠋熣�統的音樂(lè )指導，可是音樂(lè )卻不能被關(guān)閉起來(lái)，如圖畫(huà)和故事可以由成人選擇好的給小學(xué)生欣賞，而音樂(lè )卻沒(méi)有辦法被控制。如鄰居和街上的靡靡之音，小學(xué)生聽(tīng)了在不知不覺(jué)中也會(huì )學(xué)著(zhù)唱。因為成人有辨別好壞的能力，小學(xué)生卻沒(méi)有，因此在學(xué)校里老師雖盡力教導，然而社會(huì )人士如不加以注意，也就無(wú)法約束它。

　　四、結語(yǔ)

　　小學(xué)生的音樂(lè )體驗可從探索、模仿、實(shí)驗開(kāi)始，這會(huì )培養他們的辨別能力、組織能力、創(chuàng )造能力；并進(jìn)一步導致他們的改編能力，動(dòng)手能力、概念能力的提高。綜上所述，雖然音樂(lè )教育也符合其他教育的目標，但音樂(lè )教育主要是審美教育。只有結合小學(xué)生的接受能力和特點(diǎn)，從提高小學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)入手，切合音樂(lè )教育實(shí)際需要對小學(xué)生進(jìn)行教育，才能有效地發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)教育特有的教育功能，逐步完成音樂(lè )藝術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。

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