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音樂(lè )教學(xué)與舞蹈教學(xué)的結合實(shí)踐論文
音樂(lè )與舞蹈都是藝術(shù)，音樂(lè )通過(guò)各種動(dòng)聽(tīng)的旋律表達人類(lèi)內心的情感，而舞蹈則通過(guò)輕盈的舞姿向世人傳達無(wú)聲的內心感受，兩者的完美結合為人類(lèi)帶來(lái)了前所未有的享受。小學(xué)音樂(lè )作為小學(xué)的一門(mén)課程，一方面能愉悅學(xué)生的身心，另一方面也能使學(xué)生從中學(xué)到音樂(lè )知識。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，結合舞蹈教學(xué)可以使音樂(lè )更加生動(dòng)、有層次感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從中感受音樂(lè )的各種旋律。因此，如何結合音樂(lè )教學(xué)與舞蹈教學(xué)，提高小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)效率是當前音樂(lè )教學(xué)面臨的一大難題。
一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)和舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)模式單一，內容不夠豐富
在傳統的音樂(lè )教學(xué)中，教師不能創(chuàng )設良好的音樂(lè )情境，學(xué)生不能很好地融入樂(lè )曲氛圍中。當前，很多小學(xué)教師都不重視音樂(lè )課，僅把音樂(lè )課當作一門(mén)學(xué)生放松身心的娛樂(lè )課程，教師在課堂上教學(xué)生唱幾首歌來(lái)敷衍了事，并沒(méi)有進(jìn)一步地把樂(lè )理知識傳授給學(xué)生，導致學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )知識一無(wú)所知。在這樣的音樂(lè )課堂上，學(xué)生并不能學(xué)到有用的知識，缺乏對音樂(lè )的鑒賞力，有些具有音樂(lè )天賦的學(xué)生可能就會(huì )從此被埋沒(méi)。為了能營(yíng)造一個(gè)濃厚的樂(lè )曲氛圍，豐富課堂教學(xué)內容，培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力，很有必要在音樂(lè )教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)。
2.音樂(lè )教師缺乏舞蹈基礎
在我國的小學(xué)舞蹈教學(xué)中，一般都是由音樂(lè )教師來(lái)?yè)螌W(xué)生的舞蹈教師，而多數音樂(lè )教師并未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教育或訓練。因此，學(xué)生并不能從中學(xué)到專(zhuān)業(yè)、規范的舞蹈動(dòng)作。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習音樂(lè )，更好地掌握音樂(lè )的節拍，將音樂(lè )教學(xué)和舞蹈教學(xué)結合起來(lái)是一種可行的教學(xué)方法，但是由于音樂(lè )教師的舞蹈知識不夠全面、專(zhuān)業(yè)，缺乏熟練的舞蹈技能，很多學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生一種畏難情緒，不利于后續的學(xué)習。
二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結合的實(shí)踐
1.在音樂(lè )教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，活躍課堂氛圍
要使小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，必須轉變傳統的教學(xué)模式。教學(xué)生演唱歌曲之前，教師應當借助相關(guān)樂(lè )器彈奏歌曲，為學(xué)生營(yíng)造一種音樂(lè )氛圍。這樣，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情就會(huì )高漲，而且能感受到音樂(lè )中所蘊含的藝術(shù)魅力。而在這種美妙的樂(lè )聲中融入相應的舞蹈，則會(huì )使音樂(lè )變得更加動(dòng)聽(tīng)、感人，所以教師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)，要適當地結合舞蹈，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《媽媽的吻》這一歌曲時(shí)，教師首先彈奏這首歌曲，然后再播放該音樂(lè )，在音樂(lè )的伴奏下教學(xué)生跳舞。這首歌曲的舞蹈要求教師與學(xué)生共同表演才能完成，所以這首歌能拉近師生間的距離，促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生融入課堂中，活躍課堂氣氛。
2.創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習效率
在音樂(lè )課堂上，教師要創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地融入音樂(lè )課堂中，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效率。音樂(lè )是一種有聲的情感表達方式，而舞蹈是一種無(wú)聲的通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達的方式，若能把兩者結合起來(lái)，定能為音樂(lè )教學(xué)添色不少。例如，在教學(xué)《每當我走過(guò)老師窗前》這一歌曲時(shí)，教師可通過(guò)“輕輕踮起腳尖”的舞步來(lái)表達歌詞中的“每當我輕輕走過(guò)您的窗前”。教師在課堂上表演舞蹈，而學(xué)生則伴隨著(zhù)教師的舞蹈唱歌。教師通過(guò)跳舞來(lái)表達歌曲中的大意，創(chuàng )設一種有趣的教學(xué)情境，而學(xué)生通過(guò)教師的舞蹈能聯(lián)想到歌詞的含義。這樣能加深學(xué)生對歌曲的印象，使學(xué)生在這種舞蹈情境中更愉快地學(xué)習音樂(lè )。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維
藝術(shù)是一個(gè)人創(chuàng )新能力的重要體現，從音樂(lè )的創(chuàng )造到舞蹈的表演，都離不開(kāi)創(chuàng )造性思維。與其他學(xué)科不同，音樂(lè )與舞蹈具有感人至深的藝術(shù)手段，而且其表現形式因人而異，是一個(gè)人想象力的具體表現，所以對很多人都具有不可抵抗的吸引力。例如，《送別》是一首傷感的歌曲，那么教師應當如何通過(guò)舞蹈來(lái)表達這種離別傷感呢？音樂(lè )是人類(lèi)情感的有聲表現，舞蹈是人類(lèi)情感的無(wú)聲表現，不同的人的思維也不一樣，所以教師可以根據這點(diǎn)來(lái)創(chuàng )編多種舞蹈，并引導學(xué)生恰當地表達情感。小學(xué)生尚未形成定性思維，他們具有無(wú)窮的想象力，他們只要經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)，就會(huì )創(chuàng )編出許多舞蹈動(dòng)作。這對培養他們的創(chuàng )造性思維具有重要的意義。綜上所述，將音樂(lè )教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結合，不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習效率，還能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。音樂(lè )與舞蹈是相輔相成的，因此，教師要在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中把音樂(lè )教學(xué)與舞蹈教學(xué)結合在一起，以提高教學(xué)效率。
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