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音樂(lè )教學(xué)有效性實(shí)踐研究論文
一、現今初中音樂(lè )課堂現狀
當前新課標的改革和多媒體教學(xué)設備的引入及教研活動(dòng)的展開(kāi)，極大地促進(jìn)了初中音樂(lè )教學(xué)的效果。但是，我國總體音樂(lè )教學(xué)水平發(fā)展是不均衡的，很多地方學(xué)校由于資金、人員等問(wèn)題，對于音樂(lè )教學(xué)并不重視，甚至沒(méi)有音樂(lè )課程的學(xué)習，學(xué)生也沒(méi)有得到應有的教學(xué)知識。主要是南北差距，經(jīng)濟發(fā)達地區和欠發(fā)達地區的差距。解決這一問(wèn)題主要靠國家部門(mén)和教育機構及地方的共同努力，這里不過(guò)多論述。
本文主要談一談經(jīng)濟水平相對發(fā)達的地區，音樂(lè )課堂教學(xué)現狀是什么樣的。在學(xué)校方面，學(xué)生閱覽室都能配置一些音樂(lè )書(shū)籍和雜志、樂(lè )譜等視聽(tīng)資料，音樂(lè )教師也能夠有音樂(lè )軟件和教學(xué)設備進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，硬件配置已經(jīng)相對完善，比如電子琴、鋼琴、多媒體設備等。但是專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教室的使用率極低，大部分教師都是帶著(zhù)教材去班級上課，很少到專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室中去。另外，因為音樂(lè )課程與升學(xué)考試無(wú)關(guān)，到初三基本已經(jīng)沒(méi)有音樂(lè )課程的規劃了。學(xué)校、家長(cháng)、教師、學(xué)生這四方面都對音樂(lè )教學(xué)不甚重視，音樂(lè )課程在實(shí)際教學(xué)中常常要讓步文化課。學(xué)校的音樂(lè )氣氛也很弱，很少舉辦音樂(lè )方面的活動(dòng)。在音樂(lè )教師方面，有一些地方音樂(lè )教師較少，專(zhuān)業(yè)素養也不高；有一些地方師資力量足夠，教師也都是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的本科生或研究生，地方差距明顯，但都存在對音樂(lè )教學(xué)認識不深，受學(xué)校、家長(cháng)影響，對音樂(lè )教學(xué)不甚重視。
在音樂(lè )教育科研方面，對于《音樂(lè )課程標準》的認識不足，研究方面功利性比較嚴重，教育觀(guān)念、教育方法和課表解讀方面都有所不足。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，喜歡音樂(lè )的有不少，但喜歡音樂(lè )課程的少之又少，對于自己音樂(lè )課程的考試成績(jì)也漠不關(guān)心。對于學(xué)生音樂(lè )知識的調查也令人擔憂(yōu)，很多學(xué)生對于簡(jiǎn)譜都不認識，更不用說(shuō)分辨通俗、美聲等不同唱法了。這些問(wèn)題主要是因為當前對于音樂(lè )課程的不重視、忽視音樂(lè )的本體性、教師教學(xué)方法不當所致。
二、如何進(jìn)行音樂(lè )課堂的有效教學(xué)
有效教學(xué)是指教師采用易于學(xué)生接受和理解的教學(xué)方式，在先進(jìn)理念的指導下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐后使學(xué)生獲得較大的發(fā)展與進(jìn)步。結合音樂(lè )教學(xué)的特點(diǎn)，音樂(lè )課堂有效教學(xué)就是教師與學(xué)生在新課標的指導下，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)習效率，在一定時(shí)間內提升音樂(lè )知識與音樂(lè )素養，促進(jìn)音樂(lè )欣賞水平的不斷進(jìn)步。在新課程標準中，對于音樂(lè )教學(xué)提出了明確的要求，共有四點(diǎn)：
1.音樂(lè )教學(xué)與實(shí)際生活相結合；
2.感悟音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識；
3.注重學(xué)科綜合，培養學(xué)生的綜合能力；
4.做好基礎訓練，使學(xué)生建立正確的聲樂(lè )理念。
那么，做好音樂(lè )課堂教學(xué)的有效性，首先，要明確教學(xué)任務(wù)，按照新課標的標準制定明確的教學(xué)任務(wù)，一切課程進(jìn)行都以教學(xué)目標為核心；其次，采取有效的教學(xué)手段，選用有效的教學(xué)策略；最后，我們要尊重教學(xué)規律，關(guān)注教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中要注意引導學(xué)生的參與，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的提高。影響音樂(lè )課堂教學(xué)的因素有外因和內因兩種，外因包括學(xué)校、相關(guān)政策等，內因就是教師和學(xué)生。
有人說(shuō)，要想5年內提高音樂(lè )教學(xué)的水平，把音樂(lè )考試加進(jìn)高考中就好了。的確，高考的威力是無(wú)窮的，這也說(shuō)明，沒(méi)有外部機制的監督和功利化目標的制定是很難真正改變音樂(lè )課堂教學(xué)效果的。那么這就要求學(xué)校首先在課程安排、學(xué)生考試、教師考核中給予一定的重視和改變。內因方面，教師是教學(xué)的主導，一定要發(fā)揮主導作用。
在備課階段，要制定科學(xué)的教學(xué)目標，要與新課標的課程標準相一致，選擇適當的教學(xué)內容，合理開(kāi)發(fā)音樂(lè )課程的課程資源，包括學(xué)生愛(ài)好、世界經(jīng)典樂(lè )曲等，將學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè )教學(xué)上。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師要使教學(xué)內容和趣味性結合。在課程開(kāi)端設置教學(xué)情境，介紹音樂(lè )產(chǎn)生的背景，比如《月光曲》，就可以把貝多芬創(chuàng )造《月光曲》過(guò)程進(jìn)行故事講述，描述具體情景，使學(xué)生快速進(jìn)入到欣賞音樂(lè )的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。在教學(xué)實(shí)踐中，詢(xún)問(wèn)學(xué)生開(kāi)放性問(wèn)題并進(jìn)行點(diǎn)評，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，特別是分小組進(jìn)行討論，更能培養學(xué)生的合作精神。適當的課程活動(dòng)也對教學(xué)有所幫助。
新課標既然要求提升學(xué)生的創(chuàng )新能力、自主學(xué)習能力和合作能力等，沒(méi)有課堂活動(dòng)的安排這些是很難實(shí)現的。進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)一定要注意學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)現狀及知識水平。最后，一定要進(jìn)行教學(xué)效果的評估，及時(shí)調整教學(xué)策略，以達到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不能忽視了教師的主導作用，其中包括課堂紀律、教學(xué)效果、學(xué)生成績(jì)等。在學(xué)生方面，主要是學(xué)生積極性的問(wèn)題，包括功利目標的制定、學(xué)習興趣、認同鼓勵等。這就要求我們制定總體教學(xué)規劃時(shí)注意，既要有動(dòng)力，也不要忽視壓力的作用。
三、結語(yǔ)
音樂(lè )課堂教學(xué)有效性研究是一個(gè)實(shí)踐性極強的課題，需要廣大教育工作者提高教學(xué)積極性，不斷進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的探索，針對當地、當時(shí)的具體情況作有效調整。我國音樂(lè )教學(xué)課程還處在發(fā)展階段，需要我們共同的努力，才能在教學(xué)中不斷取得進(jìn)步。
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