高校音樂(lè )教學(xué)中的情感體驗探析的論文

　　音樂(lè )作為一種情感的表達，在高校的教學(xué)過(guò)程中，就應當進(jìn)行更為豐富的進(jìn)行學(xué)生在情感上的引申施教，也只有這樣才能夠有效的提高其學(xué)生的學(xué)習效率，這樣對其在形式和教學(xué)上，都能夠很好的提供有效途徑。我們從形式以及教學(xué)的用具上可以定性音樂(lè )的教學(xué)感受體驗，不僅可以從鑒賞方面以及創(chuàng )造方面進(jìn)行相應的能力培養，對其音樂(lè )的培養上，也能夠更好的完成其教學(xué)的延伸，這對于其在對大學(xué)教學(xué)的深層價(jià)值上，都能夠很好的完成其教學(xué)任務(wù)。

　　一、大學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀

　�。ㄒ唬�“愛(ài)音樂(lè )不愛(ài)音樂(lè )課”現象

　　在現在的大學(xué)里面，有這么一個(gè)現象，所有的大學(xué)生都喜歡音樂(lè )，但是有八成的學(xué)生不喜歡音樂(lè )課。這并非無(wú)稽之談，據調查，在高校的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，因為其過(guò)于理論化，導致了很多的大學(xué)生將音樂(lè )課視為“休息課程”，甚至被戲稱(chēng)為“可逃課程”。

　�。ǘ�）學(xué)生的音樂(lè )興趣更偏向于商業(yè)化的流行音樂(lè )

　　自21世紀到來(lái)之初，我國在商業(yè)音樂(lè )流行的時(shí)代中，就出現了層出不窮的流行音樂(lè )，其個(gè)性鮮明，時(shí)尚元素豐富，十分的吸引以青年為主導的大學(xué)生喜愛(ài)，而課堂音樂(lè )課的曲目多為民樂(lè )或者一些比較經(jīng)典的類(lèi)型，在形式上就很難引起學(xué)生們的關(guān)注，從而學(xué)生對音樂(lè )的興趣就很難將其放在音樂(lè )課上。

　　二、音樂(lè )中的情感

　　音樂(lè )是通過(guò)韻律來(lái)將情感表達出來(lái)，也是對靈魂的一種體現，在音樂(lè )的藝術(shù)中，以持有聲音的語(yǔ)言情感來(lái)進(jìn)行作者的內心描述，曲作家也將自己對某些事物的情感寫(xiě)入歌曲之中，不僅將自身的情感升華，也帶給人們了一種新的藝術(shù)體驗。而體驗作品的過(guò)程中，也會(huì )包含豐富的情感文化，這對于整體的結構來(lái)說(shuō)，都能夠體現其中的各種非己情感體驗，所以是傳遞情感的一種很有效形式。所以音樂(lè )作為人類(lèi)思維上的一朵奇花，需要利用人類(lèi)的思想意識去承載其情感的鮮明，而大學(xué)音樂(lè )教程也應該將其視為喚醒大學(xué)生積極向上的一道亮麗風(fēng)景。

　　三、音樂(lè )教學(xué)中豐富學(xué)生的情感體驗

　�。ㄒ唬┥砼R其境

　　學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中，如果能把握住其情感內部的內涵，這樣是可以很好的理解其中作者的內在情感因素的，這樣能夠很好的理解其中所表現出來(lái)的一定風(fēng)格，對于整體的環(huán)境背景來(lái)說(shuō)，都能夠很好的理解在整首歌中的風(fēng)格特點(diǎn)以及其內在的情感。例如我們在大學(xué)的大二音樂(lè )課程中對《秋收》進(jìn)行的教導中，就可以進(jìn)行相應的電影素材進(jìn)行摘取，讓學(xué)生通過(guò)《白毛女》這部影片進(jìn)行了解這個(gè)音樂(lè )的背景，只有理解到其內部的情感因素，才能夠更好的給于學(xué)生一種更為直觀(guān)的情感體驗。在進(jìn)行描述的過(guò)程中，適當的將音樂(lè )和鏡頭進(jìn)行融合，這樣可以更好的理解其中的相應變化，對于整體的結構把握來(lái)說(shuō)，都能夠提供很好的情感體驗。

　�。ǘ�）音樂(lè )的動(dòng)靜結合引導創(chuàng )造性的改變

　　適當的通過(guò)情感的交流來(lái)挖掘學(xué)生們對音樂(lè )的創(chuàng )造性進(jìn)行提煉，首先我們要理解的就是，人對于音樂(lè )的興趣不僅僅在歌詞上，人們對歌曲的韻律以及旋律，都可以給與一定的情緒上的變動(dòng)，這對于舞蹈或者工具等方面，都能夠給與很好的情感體驗，而這具體的體現就在于其對動(dòng)作方面的的理解上，也能夠擁有相應的鑒賞能力，這對于整體的教學(xué)方面，都能夠有所提及。例如在新疆的民歌《手挽手》里面，就可以利用教學(xué)的資料對新疆學(xué)生進(jìn)行一定的理解，這樣不僅可以很好的理解其在信仰和生活等方面的自我追求，同時(shí)，也可以理解其自身的；樂(lè )趣所在。這種在精神需求中走向音樂(lè )的形式，在深造中，也能夠很好的完成其對情感情緒上的教育。

　�。ㄈ�）教學(xué)的立體感受

　　人們對于事物的理解，通常是從視覺(jué)上的二維開(kāi)始的，而對于學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，對其教學(xué)也往往是通過(guò)視覺(jué)上的刺激來(lái)激發(fā)其對精神生活上的賞析。而這很難給所有學(xué)生帶來(lái)立體的感受。在進(jìn)行大學(xué)的音樂(lè )教程中，如何完成立體的思維教學(xué)，則顯得更為迫切，只有學(xué)生能夠更好的理解其教學(xué)過(guò)程中的樂(lè )趣，才能夠真正的激發(fā)起對這些內容方面的涉及。在大學(xué)的教材中，并不缺乏這樣的優(yōu)秀例子，他們在結構上鮮明，在內容上更適合青年的思想積極發(fā)展。例如《楊白勞》這個(gè)在白毛女中出現的具有特殊情感的一幕，就十分的具有現實(shí)說(shuō)教意義，而在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大學(xué)的音樂(lè )教師，也應該針對其中的問(wèn)題進(jìn)行相應的話(huà)劇攝取，同時(shí)可以組織學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行話(huà)劇表演，讓其在其中體會(huì )到中間的內在優(yōu)勢，這對于整體的發(fā)展等方面，都能夠很好的進(jìn)行描述，對于整體的發(fā)展方面都可以體現其在結構上的完整性。這些優(yōu)秀的作品要比學(xué)生之間流傳的流行音樂(lè )更具備藝術(shù)的體驗形式，而不僅僅是流行音樂(lè )的快餐文化概念。

　　四、利用現代多媒體技術(shù)進(jìn)行因材施教

　�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)的輔助性

　　在進(jìn)行大學(xué)的課程教學(xué)過(guò)程中，多媒體已經(jīng)達到了廣泛的應用，而這也不僅僅是在傳統的教學(xué)方法之上進(jìn)行的一種改進(jìn)，而是通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行傳統教學(xué)的一種輔助，因多媒體教學(xué)更靈活，同時(shí)能夠給學(xué)生一種立體的感受，與此同時(shí)音樂(lè )又是集思想界面和聲音方面的兩種綜合體，這就需要我們針對聽(tīng)眾方面進(jìn)行角色上的引導。確定其在教學(xué)方法上的優(yōu)化，這樣對整體的教學(xué)方法上，也能夠提供有效的積極作用。

　�。ǘ�）確定多媒體教學(xué)的交互性

　　在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應當正確的將其交互影響性進(jìn)行教學(xué)雙方的互動(dòng)完美的體驗出來(lái)，這對于提升課堂的互動(dòng)性來(lái)說(shuō)，都能夠給與很好的體現。在教師進(jìn)行備課的過(guò)程中，我們需要根據教學(xué)的大綱進(jìn)行要求上的自主教學(xué)，這對于學(xué)生在進(jìn)行課堂知識的把握上，都能夠給與很好的灌輸，是保證學(xué)生按部就班的進(jìn)行鑒賞方面的自學(xué)方面，都有很好的培養。也只有合理的使用到了多媒體教學(xué)的交互性，才能夠對學(xué)生在直觀(guān)方面的深刻理解上做出相應的問(wèn)題分析，這樣對于提高學(xué)生在這方面理解上，都能夠很好的體現其對音樂(lè )情感上的理解。

　�。ㄈ�）提高多媒體教學(xué)方面的音樂(lè )啟示性

　　高等院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的理論課程教學(xué)過(guò)程中，不得不考慮到學(xué)生自身的特殊性，而課程的本身也存在著(zhù)大量等的特殊課例，同時(shí)其課程的本身也存在大量的多媒體素材，這就是對大學(xué)音樂(lè )課程在多媒體教學(xué)中能夠大力發(fā)展的一個(gè)深刻體現。所以在進(jìn)行大學(xué)的音樂(lè )課程教學(xué)過(guò)程中，就需要更好的利用這一性質(zhì)進(jìn)行有擇取性的進(jìn)行更多的針對性音樂(lè )素材選取，這對其發(fā)展方面，都能夠給與很好的啟示。

　　五、結語(yǔ)

　　在對高校的音樂(lè )進(jìn)行施教的過(guò)程中，我們需要針對學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及相應的音樂(lè )形式來(lái)進(jìn)行選擇，這對于整體的結構脈絡(luò )表述上，都能夠很好的培養學(xué)生在這一方面的深度深造，對于整體的文化素養培訓方面，都能夠很好的給與審美能力上的提高。而在教學(xué)中培養學(xué)生的這方面審美能力，也是我們現在在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對人才的多方位培養中的一項更切合實(shí)際的發(fā)展方向。

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