小學(xué)音樂(lè )論文
在學(xué)習和工作中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè )論文1
一、小學(xué)音樂(lè )有效教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┰O定合理教學(xué)目標
教學(xué)目標是有計劃實(shí)施教學(xué)的標準和導向燈，是教學(xué)的起點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目的決定著(zhù)教學(xué)內容的安排和教學(xué)方法的使用。換句話(huà)說(shuō)，樹(shù)立正確的教學(xué)目的能夠保證課堂教學(xué)的有效性。傳統的教學(xué)方法只是以知識的傳授為中心來(lái)設定教學(xué)方法，教學(xué)目標只是解決書(shū)本上的知識點(diǎn)。這樣一來(lái)，忽視了學(xué)生們對課程的真實(shí)感受，只是讓學(xué)生們被動(dòng)的接受學(xué)習和鍛煉。很明顯，這是與新課程的觀(guān)點(diǎn)是背道而馳的。新課程認為，在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)習者的態(tài)度，還有學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。在學(xué)生學(xué)習中起引導作用的教師要特別注意，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教育是為了使學(xué)生能夠德智體美勞全方面發(fā)展，使學(xué)生養成一個(gè)積極向上的心態(tài)。讓那些愛(ài)好音樂(lè )的學(xué)生，享受音樂(lè )課程帶來(lái)的`樂(lè )趣，并且在音樂(lè )教學(xué)中獲得一定的啟迪跟經(jīng)驗。教師應該為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境和帶給學(xué)生更多的音樂(lè )審美體會(huì )，讓學(xué)生們的態(tài)度發(fā)生轉變，將情感轉化為持久的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)地去探索和分析。
�。ǘ┱n堂導入藝術(shù)
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都需要教師縝密的設置和安排，這樣才能讓學(xué)生們心曠神怡、賞心悅目，并且得到很好的教學(xué)效果，達到一個(gè)水到渠成的教學(xué)過(guò)程。課堂的導入是順利開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎階段，是一個(gè)決定音樂(lè )教育成功與否的關(guān)鍵。一個(gè)好的導入能夠吸引住學(xué)生們的注意力，開(kāi)啟學(xué)生們的興趣大門(mén)。教師的綜合素質(zhì)一般體現在音樂(lè )課堂中對導入的把握上，想要導入環(huán)節真的起到作用，就必須調整把握導入的藝術(shù)性。教師要根據實(shí)際情況來(lái)選擇適合學(xué)生們的導入方法，在導入時(shí)要時(shí)刻注重語(yǔ)言藝術(shù)、情景藝術(shù)、表演藝術(shù)等。小學(xué)生的認知都是以感性為主，所以教師要結合這個(gè)實(shí)際情況，采取視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)直接導入的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師結合聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，站在藝術(shù)的角度來(lái)設置情景，引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情景當中，喚起學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)力，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要詼諧幽默、平易近人、惟妙惟肖的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生們的注意，這個(gè)方法能夠直接影響學(xué)生們理解音樂(lè )、欣賞音樂(lè )能力的提高。
�。ㄈ┱n堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的音樂(lè )體會(huì )
新課程認為，音樂(lè )課教學(xué)最重要的部分是圍繞學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)和對音樂(lè )的內心感受兩方面展開(kāi)。思維互動(dòng)、情感互動(dòng)和實(shí)踐互動(dòng)是有效性教學(xué)的主要標志。大多數教師認為在音樂(lè )教學(xué)中表演和可視、外視、操作性強的音樂(lè )活動(dòng)能夠有效的調動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)參與，這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方法被教師們普遍接受和使用。但音樂(lè )作品的復雜和含蓄不是一些簡(jiǎn)單易懂的表現就能表達出的，如果不適當的表達會(huì )誤導學(xué)生走向相反的方向。所以，只要根據學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習情況，圍繞合理的教學(xué)目標去制定音樂(lè )活動(dòng)和音樂(lè )表演，就能夠幫助學(xué)生很好的理解音樂(lè )。使學(xué)生加深對音樂(lè )的記憶力、提高學(xué)生的情感表達力，達到有效的教學(xué)互動(dòng)。教師還要根據不同的年齡階段和心理特點(diǎn)不同的學(xué)生來(lái)設置不同的教學(xué)方法，小學(xué)生的性格好動(dòng)活潑，有極大的興趣去參與互動(dòng)。所以，在針對這一問(wèn)題時(shí)，教師設置的問(wèn)題以及主題都要有趣又能激發(fā)想象力，還要簡(jiǎn)單易懂。教學(xué)過(guò)程中要結合學(xué)生們本身就具有的音樂(lè )經(jīng)驗、音樂(lè )知識去設置情景表演活動(dòng)。
二、結語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè )有效教學(xué)，是在小學(xué)教育階段，教師采取音樂(lè )教學(xué)去引起、促進(jìn)和維持學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)。有效的實(shí)施音樂(lè )教學(xué)，具體是指達到多一點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)出，而不是單一的教學(xué)投入。要學(xué)生在音樂(lè )才能方面得到一定的培養和穩定的進(jìn)步，新課程下的音樂(lè )有效教育符合小學(xué)音樂(lè )教學(xué)課程的需要，可以提高學(xué)生欣賞音樂(lè )的能力。
小學(xué)音樂(lè )論文2
1.對小學(xué)音樂(lè )課堂進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)的方法
《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》的目標強調：“應在素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂(lè )課程價(jià)值和基本目標的實(shí)現為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機制�！币虼�，小學(xué)音樂(lè )課堂的評價(jià)不能僅僅以能看得到的現象作為評價(jià)，還要從本質(zhì)上去考評，這才能有利于小學(xué)音樂(lè )的課堂教學(xué)。教師要在音樂(lè )課堂中讓學(xué)生掌握音樂(lè )的基本知識，重視學(xué)生音樂(lè )學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度，從根本上強化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內在激勵作用。（1）運用不同形式的音樂(lè )對小學(xué)音樂(lè )課堂進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)。教師應該因材施教，根據學(xué)生的不同特長(cháng)分別施以不同的方法教學(xué)。小學(xué)生處在人生的初級階段，可塑性很強。有的學(xué)生擅長(cháng)高音，有的學(xué)生擅長(cháng)低音，還有的擅長(cháng)快節奏搖滾類(lèi)的音樂(lè )等。學(xué)生的興趣不同，天分也不同。不能苛求孩子都在學(xué)習的同一個(gè)起跑線(xiàn)上。再者教師不能以“差生”和“優(yōu)等生”來(lái)區別對待學(xué)生，不然會(huì )摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育步伐的'不斷推進(jìn)，倡導學(xué)校教育在德智體方面全面協(xié)調可持續發(fā)展，小學(xué)音樂(lè )教育也越來(lái)越受重視。小學(xué)音樂(lè )課堂是塑造一個(gè)孩子音樂(lè )天分的基礎，因此應當加強對小學(xué)音樂(lè )課堂質(zhì)量的評價(jià)。筆者從事多年小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，在本文對小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系進(jìn)行探討，希望有益于小學(xué)音樂(lè )課堂質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )課堂；質(zhì)量評價(jià)體系；運用給學(xué)生帶來(lái)心理負擔，讓學(xué)生喪失信心。（2）從教學(xué)目標上進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)內容包括：音樂(lè )教師的教學(xué)目標是否切合教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的心理需求；教學(xué)目標是否具有可操作性。（3）對教學(xué)內容進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)內容包括：音樂(lè )教師的教學(xué)內容是否有難點(diǎn)、重點(diǎn)；教學(xué)內容是否空洞，容量是否得當，學(xué)生能否在課堂上當場(chǎng)消化，課外還要花費多長(cháng)的時(shí)間去復習掌握。（4）對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)。評價(jià)內容包括：音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)的每一節流程結構是否合理，能否體現教學(xué)思路與學(xué)生思維，是否有利于學(xué)生認知結構的建立；音樂(lè )結構流程是否有利于學(xué)生參與學(xué)習實(shí)踐，音樂(lè )教師的教學(xué)節奏是否適當，時(shí)空分配得是否合理；再者就是有沒(méi)有音樂(lè )課堂教學(xué)的特色。（5）對教學(xué)的手段進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)。評價(jià)內容包括：音樂(lè )教師的教法能否注意提示認知規律和學(xué)法指導，對學(xué)生能力的培養、情感的激發(fā)有沒(méi)有起到切實(shí)的作用；課堂上教師對音樂(lè )知識的提問(wèn)是否設計嚴謹，是否情知有機交融、和諧。（6）音樂(lè )教學(xué)調控效果檢測。檢測內容包括：音樂(lè )教師能否對學(xué)生信息及時(shí)反饋，有效糾正，完成教學(xué)任務(wù)；能否給學(xué)生一定消化思考的余地，課業(yè)負擔是否合理，是否輕負高效；音樂(lè )教師是否精心安排了有層次性、針對性和開(kāi)放性的練習活動(dòng)。
2.對小學(xué)生音樂(lè )課堂進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)的意義
對音樂(lè )課堂的質(zhì)量評價(jià)在一定的程度上會(huì )激勵教師有目的地進(jìn)行教學(xué)，也是教師提高自己教學(xué)質(zhì)量不可或缺的過(guò)程。（1）能夠促進(jìn)音樂(lè )課堂的改革。音樂(lè )課堂上，對音樂(lè )教師要進(jìn)行合理的評估，充分發(fā)揮評價(jià)的導向作用。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷地琢磨，進(jìn)行創(chuàng )新性教學(xué)。音樂(lè )體現了人文精神，可以陶冶人的情操。音樂(lè )課堂中教師要分清重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便學(xué)生在音樂(lè )課堂中能夠理清思路，進(jìn)行創(chuàng )新。（2）對音樂(lè )課堂進(jìn)行評價(jià)可以促進(jìn)音樂(lè )教師之間的交流。有效地評價(jià)小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)狀況和優(yōu)缺點(diǎn)，讓每一位音樂(lè )教師都能知道自己上課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以便在以后的音樂(lè )課堂中找到音樂(lè )教學(xué)的科學(xué)方法。音樂(lè )課堂的評價(jià)也是音樂(lè )教師及時(shí)了解自己教學(xué)情況的一條關(guān)鍵途徑。教師之間要互相聽(tīng)課，互相學(xué)習交流，找出音樂(lè )課堂有效的教學(xué)方法。（3）音樂(lè )課堂的評價(jià)在一定程度上能夠促進(jìn)音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)方面的發(fā)展。提高音樂(lè )教學(xué)水平，是每一個(gè)小學(xué)音樂(lè )教師的任務(wù)。對教學(xué)課堂進(jìn)行有效的質(zhì)量評價(jià)，有利于教師了解自己的教學(xué)狀況，這也是新課改的要求。
3.結束語(yǔ)
對小學(xué)音樂(lè )課堂進(jìn)行評價(jià)是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂(lè )教育中，學(xué)校管理者要充分重視對教師老師的評價(jià)，建立全面、科學(xué)、有效的質(zhì)量評價(jià)體系。
小學(xué)音樂(lè )論文3
一、引言
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，要運用新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習，因為有著(zhù)共同的學(xué)習目標，所以這會(huì )很快地讓小組里面的每個(gè)成員將自身的利益和集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生們?yōu)榱诉_到共同學(xué)習的目標，在小組中每個(gè)成員都必須分工合作、相互幫助，使得小組的學(xué)習活動(dòng)建立在和諧的氛圍之中，在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，可以讓學(xué)生增強對其他同學(xué)的了解，并且對相互依存有更切身的認識，小組成員之間的關(guān)系直接體現出現代社會(huì )中所需要的團隊合作精神。
二、小組合作學(xué)習的必要性
音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，是一種對音樂(lè )審美的愉快體驗，只有親身參與到音樂(lè )活動(dòng)中的人，才能獲得這種體驗。在教學(xué)中，學(xué)生們會(huì )和音樂(lè )融為一體，在他們自己主動(dòng)去探索的時(shí)候，他們才會(huì )掌握音樂(lè )知識，教師一定要充分認識到這一點(diǎn)，轉變原來(lái)固有的、傳統的教學(xué)理念。在傳統的教學(xué)理念中，教師是整個(gè)課堂的主導者，而學(xué)生是被強迫接受，屬于被動(dòng)者，而現在的小組合作學(xué)習教學(xué)模式中，一定要把學(xué)生當成是課堂的中心，教師一定要記得，教師的身份只是課堂的牽引者，而并非是課堂的主體。教師應該把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂(lè )的主動(dòng)學(xué)習的人，而不是不管愿意不愿意就一味地強迫學(xué)生去被動(dòng)接受，那樣只會(huì )適得其反，一定要讓學(xué)生積極地去思考，做學(xué)習真正意義上的主人。小組合作學(xué)習這種新的學(xué)習模式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的參與性、主動(dòng)性，并且在最后獲得成功，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中，小組合作學(xué)習有著(zhù)非常的必要性。
三、小組合作學(xué)習的有利性
美國教育心理學(xué)家林格倫認為，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在的共同活動(dòng)就是學(xué)習，學(xué)習活動(dòng)的目的不僅僅是為了掌握生存技能和知識，也是形成合作的交往關(guān)系。小組合作學(xué)習的基本組織形式就是分成學(xué)習小組，將團體性和成績(jì)作為最基本的評價(jià)依據。所以，在學(xué)習中，小組合作學(xué)習往往都能很快地成為學(xué)生學(xué)習的主導因素。在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的角色也會(huì )慢慢地發(fā)生一些轉化，教師會(huì )逐步成為學(xué)生學(xué)習中的促進(jìn)者和向導，有時(shí)候還會(huì )是共同學(xué)習的合作者。小組合作學(xué)習這種新的教學(xué)模式拋棄了傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答的傳統教學(xué)模式，直接轉變成學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)與學(xué)習，這種教學(xué)方法是有利于學(xué)生掌握學(xué)習的內容。
1.小組合作學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，教師應該把尊重、愛(ài)護、嚴格統一，教師一定要尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，同時(shí)還不能對學(xué)生的教育有所松懈。要鼓勵學(xué)生積極地參與各種各樣的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，積極地參加評價(jià)活動(dòng)，要勇敢地提出自己的想法、發(fā)表自己不同的觀(guān)點(diǎn)意見(jiàn)。師生之間、同學(xué)之間都必須要接納不同種類(lèi)的意見(jiàn)，教師要允許學(xué)生犯錯誤，在犯錯誤之后，教師要引導學(xué)生發(fā)現錯誤的所在，并且加以改正，這種和諧、輕松的氛圍有利于音樂(lè )情感的交流，也有利于培養學(xué)生們的創(chuàng )新精神，還有利于學(xué)生和教師之間那種民主、平等的關(guān)系。但是這不是放任學(xué)生自己發(fā)展，仍舊需要教師發(fā)揮自己的智慧，將善意的批評，還有嚴厲的管理結合在一起，但是這其中一定要堅持以鼓勵學(xué)生、表?yè)P學(xué)生為主�？梢愿淖冊械纳险n之前坐好、聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )、打著(zhù)拍子的上課模式，讓學(xué)生自由地選擇新的.小伙伴，然后分成一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生自主地研究，給他們自主探究有更廣闊的空間。例如：在《長(cháng)城放鴿》這一歌曲旋律學(xué)習中，在進(jìn)行“056”節奏訓練時(shí)，要達到讓學(xué)生將切分節奏創(chuàng )造性表演出來(lái)的目的，那就利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，可以自由地打節拍，讓學(xué)生自己發(fā)現錯誤，自主討論，再每小組請一個(gè)學(xué)生上前來(lái)將剛才打的節奏表演出來(lái)，表演完畢后，教師不進(jìn)行評價(jià)，將這個(gè)評價(jià)工作交給學(xué)生，最后教師進(jìn)行總結。經(jīng)過(guò)這樣的課堂之后，學(xué)生們在給小組內同學(xué)糾正的過(guò)程中，和自主練習的過(guò)程中會(huì )不自覺(jué)地掌握了這首歌的節奏。
2.小組合作學(xué)習，有利于培養學(xué)生自主的學(xué)習能力。在小學(xué)現階段音樂(lè )課唱歌教學(xué)中，基本內容就是演唱歌曲，這是最直接、也是學(xué)生們比較容易接受和樂(lè )于參與的一種形式，但是目前存在的問(wèn)題就是怎么才能快速有效地完成歌曲的教授，這個(gè)問(wèn)題幾乎困擾著(zhù)每個(gè)音樂(lè )教育工作者。
3.小組合作學(xué)習，有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新力。有極大多數的學(xué)生都喜歡唱著(zhù)一些自己編出來(lái)的歌曲，他們會(huì )將一首歌的歌詞插在另一首歌曲中，也會(huì )用自己喜歡的譜調創(chuàng )作出他們所喜歡歌詞，然后變成一首新歌。孩子們的這種創(chuàng )作天賦和喜好不應該被扼殺。在小組合作學(xué)習的教學(xué)模式中，教師的作用就是將這些喜愛(ài)音樂(lè )、喜愛(ài)自創(chuàng )歌曲的孩子組合到一起，然后進(jìn)行分組練習，把喜愛(ài)音樂(lè )的這些孩子們依次地分到其他的小組中，讓這些喜愛(ài)音樂(lè )的孩子帶動(dòng)其他的困難學(xué)生一起學(xué)習音樂(lè )、一起創(chuàng )造音樂(lè )。例如在歌曲《布谷》教學(xué)拓展中，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組為歌曲創(chuàng )編歌詞，然后各小組展示自己創(chuàng )編的新歌曲。又如在歌曲《小蜻蜓》的教學(xué)延伸中，也可讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng )編歌詞，然后展示。這樣，對音樂(lè )感興趣的孩子就會(huì )在小組中發(fā)揮很大的作用，幫助小組中其他孩子一起來(lái)編寫(xiě)歌詞，讓他們融入到創(chuàng )作的氛圍中。
4.小組合作學(xué)習，有利于學(xué)生們展示表演才能。學(xué)生天生就喜歡表演，尤其是低年級的學(xué)生。在他們聽(tīng)到，并且學(xué)會(huì )一首新的歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生在輕松、自由的空間中進(jìn)行自主的分組合作學(xué)習，在幾個(gè)小組之間、小組內的成員之間進(jìn)行相互學(xué)習、相互模仿、相互探討和研究，然后讓學(xué)生們用身體、手勢、表情等等方式進(jìn)行表演。如在歌曲《誰(shuí)唱歌》中，給時(shí)間讓孩子們分組創(chuàng )編動(dòng)作表演歌曲，集小組的集體力量讓學(xué)生們自由發(fā)揮，把這首歌用舞蹈的形式表演出來(lái)，然后分組進(jìn)行展示、評獎，在這個(gè)環(huán)節評委要讓學(xué)生自己組成，老師在這個(gè)環(huán)節中起引導、鼓勵、表?yè)P作用。又如在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的表演中，讓每個(gè)小組內的成員各自擔當相對應的角色，如，洋娃娃、小熊等。通過(guò)這種即興的表演可以讓學(xué)生更快地掌握歌曲，更獨立地記住歌詞，并且學(xué)生們會(huì )對音樂(lè )有一種特殊的體驗。通過(guò)小組合作學(xué)習，可以讓學(xué)生們借助學(xué)過(guò)的知識，還有自己的想象和聯(lián)想。只有這樣，讓自己的發(fā)散性思維得到最充分拓展，這樣便可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，勇于在別人面前展示他們的才藝。
四、結束語(yǔ)
小組合作學(xué)習的模式相對傳統的教學(xué)組織形式來(lái)說(shuō)，是一種補充糾正并伴隨有突破。小組合作學(xué)習的形式正被越來(lái)越多的老師和孩子們接受，并運用到以學(xué)生為主體的教學(xué)設計中。在小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生在音樂(lè )方面的潛力，要讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，享受音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣，并且在學(xué)習的過(guò)程中，要發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，克服弱點(diǎn)，取長(cháng)補短，完善這種新的教學(xué)模式。只有這樣，才能更好地促進(jìn)現代素質(zhì)教育的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都在音樂(lè )教育的熏陶下成長(cháng)。新課改（（（“‘從個(gè)體出發(fā)的新教育’內容很新穎、有創(chuàng )意、啟發(fā)人。比如，‘從個(gè)體出發(fā)的課堂’,將學(xué)生知識接受、吸收、消化的過(guò)程科學(xué)地設定為‘個(gè)體———對子———小組———班級———教師’層級遞進(jìn)的過(guò)程，非常符合教育規律，其中‘對子’這一環(huán)節的設置，縮小了‘先學(xué)后教’與‘合作小組’學(xué)習之間的跨度，可以有效緩解學(xué)生質(zhì)疑得不到教師一一解答的難題。再如‘，從個(gè)體出發(fā)的課程’推行學(xué)生開(kāi)個(gè)人美術(shù)展等的探索，真正落實(shí)了讓學(xué)生個(gè)性得以張揚的新課改理念，特別好，值得借鑒！”聆聽(tīng)孟國泰專(zhuān)場(chǎng)報告后，陵水思源學(xué)校張喆老師如是說(shuō)。20xx年7月14日上午，孟國泰先生專(zhuān)場(chǎng)報告會(huì )“從個(gè)體出發(fā)的新教育”在�？谑宣惾A大酒店三樓會(huì )議大廳舉行。會(huì )議由海南省教育學(xué)會(huì )房慧琴秘書(shū)長(cháng)主持，來(lái)自�？谑行阌^兄弟學(xué)校的負責人，以及海南各思源學(xué)校的骨干教師近200人出席了報告會(huì )。孟國泰，全國新教育工程發(fā)展中心主任，全國三標課堂研究中心主任，山東淮紡外國語(yǔ)學(xué)校名譽(yù)校長(cháng)，海南教育期刊社副社長(cháng)，集30年教育教學(xué)經(jīng)驗與新課改教育理念于一體，形成以WW育人體系的構建、五大理論支持、五大育人內涵、五大品牌要素、五大實(shí)施路徑、五大建設目標為理論基礎的“從個(gè)體出發(fā)的新教育”體系，并將之運用于
小學(xué)音樂(lè )論文4
【摘要】音樂(lè )作為一種藝術(shù)，它來(lái)源于我們的實(shí)際生活與勞動(dòng)中，同時(shí)它又高于我們的現實(shí)生活；音樂(lè )可以慰藉人類(lèi)的心靈，影響人們的生活。音樂(lè )教學(xué)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)功課，是一種興趣，是一種教學(xué)啟蒙……音樂(lè )是講究節奏的，它是必須要靠一定的節奏來(lái)把音樂(lè )精神表達出來(lái)，所以學(xué)習音樂(lè )節奏對于掌握音樂(lè )教學(xué)是非常重要的，而且小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的節奏訓練對于小學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)以及音樂(lè )啟蒙都是至關(guān)重要的，對于小學(xué)生的健康成長(cháng)以及他們的未來(lái)是有很大意義的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè )教學(xué);節奏;訓練;應用研究
一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中節奏訓練定義
在當代社會(huì )，隨著(zhù)我們國家新課程改革的不斷發(fā)展與落實(shí)，我國的教育要以素質(zhì)教育為主，提倡當代學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，那么作為新世紀的小學(xué)生，作為祖國未來(lái)的接班人，他們更要全面的發(fā)展。小學(xué)音樂(lè )作為一門(mén)啟蒙課程、作為培養孩子音樂(lè )興趣的一門(mén)課程逐漸被很多家長(cháng)所認可和接受，它已經(jīng)走進(jìn)每個(gè)地區、每個(gè)學(xué)校，讓更多的人所接受。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，節奏訓練是很重要的，它也是我們學(xué)習的音樂(lè )的首要內容。節奏是我們學(xué)習音樂(lè )的基礎，音樂(lè )要通過(guò)節奏表達出來(lái)，對音樂(lè )節奏的掌握有助于小學(xué)生很好的學(xué)習音樂(lè )，那么什么是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的節奏訓練呢？小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的節奏訓練是指在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，首先要掌握音樂(lè )中最基礎的知識點(diǎn)———音符、節奏節拍，即四分音符、二分音符、全音符、八分音符、十六分休止符、三十二分音符等以及不同節拍、不同節奏，對這些音符和節奏的反復練習、反復實(shí)踐，期望所達到的程度。節奏訓練是學(xué)習音樂(lè )的基礎，做好節奏訓練，為我們學(xué)習音樂(lè )打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。
二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中節奏訓練目的
1.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的節奏訓練能夠使音樂(lè )教學(xué)任務(wù)順利完成。節奏訓練是音樂(lè )教學(xué)的基礎教學(xué)，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)首先讓小學(xué)生掌握基礎音樂(lè )知識、音樂(lè )的構成、音符的分類(lèi)、不同的節拍等，其次在進(jìn)行反復練習、反復訓練，這樣能夠使小學(xué)生熟練、扎實(shí)的掌握音樂(lè )中的節奏，這樣不僅小學(xué)音樂(lè )教師能夠完成自己的教學(xué)任務(wù)，完成自己的教學(xué)目標，小學(xué)生也能夠順利的掌握音樂(lè )節奏知識，學(xué)好音樂(lè )這門(mén)課程。2.小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的`節奏訓練能夠對小學(xué)生有所啟迪。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的節奏訓練能夠挖掘出小學(xué)生的音樂(lè )天賦，為他們的人生發(fā)展道路指明方向；節奏訓練還可以挖掘出小學(xué)生其他方面的天賦，比如記憶力、注意力、集中力等等，培養小學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還能培養他們吃苦耐勞的精神品質(zhì)；節奏訓練還可以對小學(xué)生的其他學(xué)習以及生活帶來(lái)啟迪，比如通俗易懂、耳熟能詳的節奏能夠愉悅小學(xué)生的心情，而且還可以豐富小學(xué)生的業(yè)余生活，提升他們的精神境界，為他們學(xué)習其他科目也帶來(lái)積極的影響。
三、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中節奏訓練結合生活訓練
1.通過(guò)觀(guān)察生活中的人物、事件來(lái)進(jìn)行節奏訓練。俗話(huà)說(shuō)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，所以我們要通過(guò)眼睛來(lái)仔細觀(guān)察我們周?chē)氖挛�，觀(guān)察我們身邊的人和事來(lái)發(fā)現美好的事物，然后通過(guò)一些音符和節奏來(lái)表達這些美好的事物，這樣不僅能夠鍛煉了我們的觀(guān)察能力、注意集中的能力，而且對音樂(lè )節奏進(jìn)行了訓練，音樂(lè )節奏的訓練與我們的實(shí)際生活結合起來(lái)的方法是很有意義的。2.通過(guò)一些體能或者是體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行節奏訓練。體育和音樂(lè )都是屬于藝術(shù)一類(lèi)的，它們之間存在著(zhù)一定的聯(lián)系，體育活動(dòng)可以為音樂(lè )節奏訓練提供一個(gè)良好的保障，強健的體魄對我們的節奏訓練是有很大的幫助的，有助于我們在進(jìn)行節奏訓練的時(shí)候鏗鏘有力、擲地有聲。我們在體育活動(dòng)中區滲透音樂(lè )節奏的成分，在音樂(lè )節奏訓練中去考驗我們的體能，它們之間是互相影響、互相作用的。
四、結論
音樂(lè )來(lái)源于我們的實(shí)際生活中，它反映著(zhù)我們的實(shí)際生活，同時(shí)也傳達著(zhù)人們的一些精神，也激勵著(zhù)人們的行動(dòng)；有時(shí)它既是我們前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也體現著(zhù)我們要實(shí)現的目標。音樂(lè )節奏也是來(lái)源于我們的勞動(dòng)中，不同的節奏、不同的節拍反映著(zhù)人們不同的生活狀態(tài)。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中節奏訓練旨在培養孩子的音樂(lè )興趣、培養孩子的綜合能力、培養孩子適應社會(huì )不同挑戰的能力，提高孩子對美好事物、美好生活的向往，促使孩子向德、智、體、美、勞方向全面發(fā)展，所以我們作為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)者要認真對待我們教學(xué)過(guò)程中的節奏訓練的教學(xué)任務(wù)，為祖國培養棟梁之才。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )論文5
一、小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)現狀
童聲合唱在我國有著(zhù)悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂(lè )基礎教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來(lái)，隨著(zhù)發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè )課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門(mén)對小學(xué)音樂(lè )中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團涌現出來(lái)。無(wú)論是各級相關(guān)部門(mén)的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達到了前所未有的高度。
二、我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教育存在的問(wèn)題
總體而言，近年來(lái)，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)取得了不錯的成績(jì)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達國家相比，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂(lè )教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績(jì)，小學(xué)生的音樂(lè )素養得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀(guān)我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達。受多年來(lái)應試教育的影響，小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導的學(xué)生數量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區域發(fā)展水平差異較大
當前我國不同地區的小學(xué)音樂(lè )教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟發(fā)展水平呈現明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區，校級合唱團已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區的小學(xué)，尤其是貧困地區農村小學(xué)，音樂(lè )課的開(kāi)設都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開(kāi)展。因此，我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著(zhù)的地區差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當前我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開(kāi)設合唱教學(xué)主要是為了參加各類(lèi)藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂(lè )課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂(lè )課成為專(zhuān)業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè )卻不喜歡音樂(lè )課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè )興趣的培養。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進(jìn)行改編，這一類(lèi)曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當的難度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂(lè )合唱教師資源不足
當前，我國各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國的小學(xué)音樂(lè )教育、童聲合唱水平才取得了長(cháng)足的發(fā)展。但是數量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專(zhuān)業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)中來(lái)。
三、提高我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開(kāi)展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當的'曲目。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè )功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級、低年級學(xué)生年齡不同、音樂(lè )基礎各異，對合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚長(cháng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì )，選擇最為恰當的合唱曲目。
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著(zhù)積極的作用。一是基礎訓練要體現趣味性，可以嘗試在基礎訓練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè )趣。傳統的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強調一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統一的效果。
4.適當開(kāi)展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)，提高音樂(lè )教師教學(xué)水平的方式。適當的開(kāi)展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當的選擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開(kāi)展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結束語(yǔ)面對當前我國小學(xué)音樂(lè )教育合唱教學(xué)的成績(jì)與不足，我們應當積極向國內外好的做法學(xué)習，取長(cháng)補短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設置，選擇恰當的教學(xué)手段，從而確保我國小學(xué)音樂(lè )合唱教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)音樂(lè )論文6
1、新手型小學(xué)音樂(lè )教師與專(zhuān)家型小學(xué)音樂(lè )教師的比較
1.1課前計劃的差異。音樂(lè )是一門(mén)相對靈活的學(xué)科，教師要按照歌曲的難易程度，學(xué)生的歌唱水平和接受能力等因素來(lái)隨時(shí)調整教學(xué)計劃，新手型教師在制定課前計劃時(shí)只依賴(lài)于課程目標，卻不會(huì )隨著(zhù)課堂狀況來(lái)隨機修改課前計劃。而專(zhuān)家型教師的課前計劃具有預見(jiàn)性，較關(guān)注主要步驟和課堂內容，基本不涉及細節，所以可以依課堂氣氛和學(xué)生的反應程度隨時(shí)修改教學(xué)計劃。
1.2教學(xué)過(guò)程的差異。音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常特殊的審美過(guò)程，它的任何一個(gè)環(huán)節都需要有機的融合在一起并隨著(zhù)課堂內容的一步步深入而展開(kāi)。這就需要教師精心設計巧妙自然的過(guò)渡，做到“潤物細無(wú)聲”。專(zhuān)家型音樂(lè )教師的課堂表演時(shí)間短，效率高，讓學(xué)生能在感受音樂(lè )，融入音樂(lè )之后迅速回到課堂學(xué)習的氛圍中來(lái)。而新手型音樂(lè )教師往往在這個(gè)時(shí)候難以控制課堂紀律，即使在表演結束之后仍然沉浸在嬉鬧的情緒中無(wú)法自拔，使后面所要教學(xué)的內容無(wú)法推進(jìn)。
1.3教學(xué)反思的差異。音樂(lè )是一門(mén)面向全體學(xué)生的學(xué)科，目的是要讓所有的學(xué)生參與到音樂(lè )中來(lái)，感受音樂(lè )的美。如果音樂(lè )教師僅僅只關(guān)注自己的言行，就無(wú)法把所有的精力集中到課堂中來(lái)，也就無(wú)法充分帶動(dòng)學(xué)生體驗音樂(lè )。在做反思時(shí)，新手型教師和專(zhuān)家型教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。新手型教師更加關(guān)注于“我有沒(méi)有完成今天的教學(xué)目標”，“我今天的課堂語(yǔ)言組織的好不好”等自身的問(wèn)題。而專(zhuān)家型教師則更加關(guān)注學(xué)生，比如學(xué)生對新教材的適應情況和課堂上學(xué)生對于歌曲的反應等。
2、培養新手型小學(xué)音樂(lè )教師的主要策略
對于小學(xué)音樂(lè )教師的培養，基本途徑主要包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)高等院校師范教育專(zhuān)業(yè)培養師范生作為小學(xué)音樂(lè )教師隊伍的補充力量；二是通過(guò)實(shí)踐的訓練提高在職小學(xué)音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。培養在職新手型小學(xué)音樂(lè )教師的策略有以下幾個(gè)：
2.1觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)，提高自身素養，豐富音樂(lè )教學(xué)策略和手段。新手型教師培訓首先要提高自身的音樂(lè )素養，這種音樂(lè )素養指包括讀譜、節奏、聽(tīng)音、視唱、和聲、寫(xiě)作、音樂(lè )史和音樂(lè )欣賞等多方面的綜合理論基礎。結合觀(guān)摩課堂教學(xué)，即聽(tīng)課或觀(guān)看專(zhuān)家型教師的教學(xué)視頻，并通過(guò)評課，使新教師很快地學(xué)會(huì )如何組織課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；另外，新手型教師在學(xué)習了專(zhuān)家型教學(xué)策略和技能后，加以消化理解，兩者的有效結合，能有效提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。
2.2定期開(kāi)展在職培訓，培養科研能力及創(chuàng )新意識。傳統教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的.，教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認為是專(zhuān)家們的“專(zhuān)利”。但音樂(lè )學(xué)科在新課程中做了全面的改裝、提升，作為音樂(lè )老師應成為一個(gè)研究者，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，對自身進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行研究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，這樣我們才能從一名教學(xué)匠變?yōu)閷W(xué)者型教師。加速新手型教師向專(zhuān)家型教師的成長(cháng)。
3、結語(yǔ)
現在正是新手型教師面臨機遇和挑戰之時(shí)，新課標對于我國中小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)的改革與發(fā)展具有重要意義，指明了音樂(lè )教學(xué)改革與發(fā)展的方向，確立了新的音樂(lè )教育理念，修正了音樂(lè )教育的目標和目的。對于千變萬(wàn)化的音樂(lè )教育改革來(lái)說(shuō)音樂(lè )教師的變化是核心的變化。雖近些年隨著(zhù)我國的基礎音樂(lè )教育的長(cháng)足發(fā)展，師資隊伍的素質(zhì)建設也取得了一定的成效。但是，我們也應清醒地看到，目前我國基礎音樂(lè )教育還尚存諸多不適應時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題，在音樂(lè )師資隊伍的素質(zhì)結構方面也還有一些尚待調整和完善之處。所以，面對“新標準”和“新課程”，音樂(lè )教師應努力提高自身素質(zhì)，不斷地充實(shí)、完善自己，使自己成為一名“專(zhuān)家型教師”，投身于音樂(lè )教學(xué)的改革，為提高全體學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)、改進(jìn)音樂(lè )教學(xué)做出貢獻。
小學(xué)音樂(lè )論文7
【摘要】小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，而音樂(lè )教育也占有一定的地位，對小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教育，能夠培養小學(xué)生的音樂(lè )細胞，陶冶情操。創(chuàng )新教育與音樂(lè )教育的結合，更加鞏固了小學(xué)的音樂(lè )教育。讓創(chuàng )新教育在音樂(lè )教育中發(fā)揮重要的作用。本文對創(chuàng )新教育和音樂(lè )教育結合出現的問(wèn)題進(jìn)行較為深入的研究，并且對其中一些重要問(wèn)題提出些許看法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè )教育；創(chuàng )新教育
創(chuàng )新教育就是以學(xué)生為主體的教育形式，通過(guò)此種教學(xué)模式，能夠從中使學(xué)生們自身得到提升，提高學(xué)習的積極性，實(shí)現個(gè)性發(fā)展[1]。創(chuàng )新教育拋棄了原來(lái)的那種老舊式的教育模式，重新樹(shù)立師生之間的關(guān)系，強調以學(xué)生為本，接下來(lái)文章對小學(xué)音樂(lè )教育中的創(chuàng )新教育模式展開(kāi)具體探究。
一、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新音樂(lè )教育要以學(xué)生為主體
在創(chuàng )新教育沒(méi)有融入到音樂(lè )教育之前，音樂(lè )課程上，基本上都是以音樂(lè )老師為主體的，是音樂(lè )老師一個(gè)人的“獨角戲”，音樂(lè )老師通過(guò)自己在課程前備課的教案進(jìn)行教課，學(xué)生只是接受了表面的一些東西，老師和學(xué)生之間，基本上沒(méi)有什么交流，沒(méi)有達到教學(xué)的目的[2]。而在創(chuàng )新教育融入到音樂(lè )教學(xué)之后，重新整合了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，老師也能夠拋棄死板的教案，和學(xué)生與足夠的交流，體現出了各種多樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生全部融入到課堂中去，讓學(xué)生能夠進(jìn)行參與式的學(xué)習而不是老舊的傳達式學(xué)習，創(chuàng )新教育從根本上解決之前在音樂(lè )教學(xué)中出現的問(wèn)題，有利于學(xué)生的發(fā)展。
二、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新音樂(lè )教育要針對小學(xué)生的特點(diǎn)
創(chuàng )新教育的最根本的目標就是發(fā)現和培養創(chuàng )新型人才。在小學(xué)的教育教學(xué)中，更應該注重小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)生的年紀普遍都比較小，尤其剛上一二年級的小孩子，平時(shí)都比較“好動(dòng)”“注意力不集中”“活潑”容易受周邊環(huán)境和同伴的影響，在創(chuàng )新教育的過(guò)程中，音樂(lè )老師應該重點(diǎn)根據這些特點(diǎn)并且利用這些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)運用到創(chuàng )新教育中去，去大力的培養這些小學(xué)生的音樂(lè )興趣，創(chuàng )新教育的產(chǎn)生，就是為了這個(gè)多元化的社會(huì )的發(fā)展，而孩子是這個(gè)社會(huì )未來(lái)的希望，投身到這些小學(xué)生身上是重中之重的，從中培養小學(xué)生的思考能力、觀(guān)察能力、去開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力等等[3]。也能促進(jìn)小學(xué)生其他的課程。
三、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新音樂(lè )教育要以良好的課堂氛圍為保障
小學(xué)生的年紀都比較小，而有一個(gè)好的課堂氛圍至關(guān)重要，小學(xué)生都容易被周邊的環(huán)境、聲音、同學(xué)影響，所以一個(gè)好的教學(xué)氣氛特別重要，在以前老舊的教學(xué)中，課堂的氛圍很死氣沉沉，學(xué)生也沒(méi)辦法跟老師有什么交流，更不會(huì )去發(fā)現問(wèn)題，小學(xué)生的創(chuàng )新思維就會(huì )被束縛，展示不出來(lái)，小學(xué)音樂(lè )教師應該在創(chuàng )新教育過(guò)程中，為小學(xué)生們建立一個(gè)良好、和諧的課堂氛圍，而作為整個(gè)課堂的引導者，小學(xué)音樂(lè )教師應該多給學(xué)生們鼓勵和激勵，去解放孩子們的天性，應該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，其次給孩子們一個(gè)愉快的課堂氛圍。這樣學(xué)生的創(chuàng )新思維才能展露無(wú)遺，發(fā)揮創(chuàng )新教育的作用。例如在小學(xué)生音樂(lè )書(shū)第三冊中《只要媽媽露笑臉》的教學(xué)過(guò)程中，老師首先向小學(xué)生們講述了媽媽從小到大為孩子做的事，在家中又怎么為自己操勞，很辛苦的故事，然后把孩子們帶到歌曲中去，這樣才能更加讓孩子們懂得這首歌的含義。從而對每首歌背后的故事產(chǎn)生十分濃厚的興趣。這樣既能集中學(xué)生的注意力，還能做一個(gè)引導作用，從而開(kāi)展接下來(lái)要教的歌曲，讓學(xué)生能夠學(xué)得更好。
四、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新音樂(lè )教育要運用靈活多變的教育方法
創(chuàng )新教育不僅要注重學(xué)生的創(chuàng )新，還要注重小學(xué)音樂(lè )教師在教育方法上創(chuàng )新，這個(gè)也同樣重要。好的'教育方法能夠去吸引學(xué)生們對音樂(lè )課的興趣，從而融入到課堂中去，采用多種多樣的教學(xué)方法是很有必要的。不同于傳統的音樂(lè )教學(xué)方法，改去原來(lái)那種教唱的方式，小學(xué)音樂(lè )教師應該去了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據這些特點(diǎn)去進(jìn)行改變教育方法，因材施教，還能更好地教好學(xué)生，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對音樂(lè )課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠提升音樂(lè )素養。最重要的一點(diǎn)是小學(xué)音樂(lè )教師應該注重在把教育方法變成多種多樣的前提下，更加要重視創(chuàng )新和突破。從而讓小學(xué)生真正的感受到音樂(lè )的奇妙。
五、小學(xué)階段開(kāi)展創(chuàng )新音樂(lè )教育要保證創(chuàng )新思維的始終貫穿
之所以稱(chēng)之為創(chuàng )新教育，顧名思義是要能培養出學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，學(xué)生擁有這些能力很重要，在對小學(xué)生的教育中應該拋棄原來(lái)的教育中禁錮學(xué)生思想的做法，不讓學(xué)生有自己的思想是不對的，現在有了創(chuàng )新教育，老師的思維方式也要進(jìn)一步變化，要通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )新教育，讓創(chuàng )新思維能夠貫穿到整個(gè)教育中去，培養出有創(chuàng )造力，創(chuàng )新思維的人才。而在小學(xué)生的教育中，音樂(lè )正好可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，所以把音樂(lè )教育和創(chuàng )新教育融合在一起，更加的合適，在音樂(lè )的教育中，學(xué)生可以感受到身臨其境的感覺(jué)，產(chǎn)生愉悅的心情，能夠進(jìn)入到音樂(lè )的角色中，去理解音樂(lè )的內容，激發(fā)音樂(lè )的興趣，對音樂(lè )教育也是重要的。而小學(xué)音樂(lè )教師是音樂(lè )教育的主導，是音樂(lè )的引導者，所以在教授音樂(lè )的過(guò)程中，教師的本身素養和個(gè)人經(jīng)驗，技巧都應該達到一定的水平，甚至要時(shí)時(shí)刻刻的為自己充電，在音樂(lè )教育和創(chuàng )新教育的整合后，對教師的要去也隨之提升司機的素養，這樣才能達到開(kāi)展創(chuàng )新教育的要求。
結束語(yǔ)
在整個(gè)教育中，小學(xué)生的教育是讓所有人所矚目的，只有小學(xué)的教育教的好了，以后的教育才能有意義，在教育中引入創(chuàng )新教育，甚至在音樂(lè )教育上引入創(chuàng )新教育，是明智的。本文對創(chuàng )新教育引入到音樂(lè )教育中進(jìn)行了討論，值得人們深思。
參考文獻
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小學(xué)音樂(lè )論文8
摘要：隨著(zhù)新課程改革影響范圍的擴大，傳統的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)理念及教學(xué)方式在實(shí)際的應用中存在著(zhù)一定的問(wèn)題，影響著(zhù)音樂(lè )課活動(dòng)的組織開(kāi)展。為了改變這種不利的發(fā)展現狀，需要小學(xué)音樂(lè )老師結合學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)校音樂(lè )資源的實(shí)際概況，增強音樂(lè )活動(dòng)課開(kāi)展過(guò)程中的組織效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�；诖�，本文將對小學(xué)音樂(lè )活動(dòng)課的有效組織進(jìn)行必要的探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè );活動(dòng)課;實(shí)際概況;組織
素質(zhì)教育理念的提出，對小學(xué)音樂(lè )活動(dòng)課開(kāi)設質(zhì)量及組織效果提出了更高的要求，需要老師在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)計劃實(shí)施的過(guò)程中選擇有效的組織方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛能。實(shí)現這樣的發(fā)展目標，需要從不同的方面對小學(xué)音樂(lè )教材的板塊內容設置進(jìn)行深入的分析，促使相關(guān)的措施在實(shí)際的應用中能夠達到預期的效果。
一、采取各種激勵措施,發(fā)揮學(xué)生的想象力
小學(xué)階段的學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)課的開(kāi)展中充滿(mǎn)了強烈的好奇心，性格較為活潑，對于新鮮事物有著(zhù)豐富的想象力。因此，在小學(xué)音樂(lè )活動(dòng)課開(kāi)設的過(guò)程中，老師應加強對學(xué)生想象力的有效鍛煉，采取可靠的激勵措施培養學(xué)生良好的音樂(lè )學(xué)習興趣，促使他們能夠主動(dòng)地參與各種音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。這些激勵措施主要包括：1.對學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)課上的表現給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生對不同類(lèi)型的音樂(lè )所表達的場(chǎng)景進(jìn)行想象，不斷提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的自信心；2.對音樂(lè )活動(dòng)課上表現特別突出的學(xué)生給予必要的獎勵，促使其他學(xué)生在以后的音樂(lè )活動(dòng)課上能夠更好地表現自己，為他們在音樂(lè )課學(xué)習過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象力打下堅實(shí)的基礎；3.組織學(xué)生定期參加小學(xué)音樂(lè )競賽活動(dòng)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的創(chuàng )造性思維，不斷地豐富學(xué)生的想象力。比如，在學(xué)習小學(xué)二年級人教版音樂(lè )教材《飛呀飛》的過(guò)程中，老師首先播放一遍音樂(lè )，促使學(xué)生能夠在音樂(lè )的`旋律中不斷地想象歌曲中所描繪的場(chǎng)景，并對該音樂(lè )的韻律及節奏感有一定的認識，進(jìn)而引導學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì )《飛呀飛》。在引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )場(chǎng)景想象的過(guò)程中，老師應給予學(xué)生必要的激勵，促使他們能夠在無(wú)拘無(wú)束的音樂(lè )空間想象中體會(huì )音樂(lè )的韻律美，為自身未來(lái)音樂(lè )學(xué)習水平的不斷提升提供可靠的保障。
二、充分利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)組織手段
為了使小學(xué)音樂(lè )活動(dòng)課開(kāi)設的過(guò)程中能夠達到教學(xué)大綱的具體要求，老師在日常的音樂(lè )教學(xué)中應注重信息化技術(shù)的合理運用，提高音樂(lè )活動(dòng)課組織效果的同時(shí)豐富教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地加入到音樂(lè )活動(dòng)課中，實(shí)現自身的全面發(fā)展。在信息化技術(shù)的支持下，老師可以在小學(xué)音樂(lè )活動(dòng)課開(kāi)設中靈活地運用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)態(tài)化的圖片和文字引導學(xué)生學(xué)習各種基本的音樂(lè )知識，促使他們能夠對不同類(lèi)型的歌曲有一定的了解，活躍音樂(lè )活動(dòng)課開(kāi)設中的學(xué)習氛圍。比如，在引導學(xué)生學(xué)習《小鼓響咚咚》的過(guò)程中，老師應借助多媒體設備，先讓學(xué)生聆聽(tīng)該音樂(lè )的旋律，并在播放音樂(lè )的過(guò)程中讓學(xué)生們慢慢地拍打，跟著(zhù)音樂(lè )的節奏感去享受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，最終達到音樂(lè )活動(dòng)課的具體教學(xué)要求。
三、采用游戲式的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛
小學(xué)階段的學(xué)生對于各種游戲有著(zhù)濃厚的興趣。因此，老師在音樂(lè )活動(dòng)課組織的過(guò)程中應充分地考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用游戲式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)課的熱情。在這種自由度大、靈活性強的教學(xué)模式中，學(xué)生將會(huì )在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中感受到更多的快樂(lè )，有利于激發(fā)他們強烈的求知欲，為他們未來(lái)音樂(lè )領(lǐng)悟能力的提高打下堅實(shí)的基礎。因此，老師在組織小學(xué)音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，應結合學(xué)生的多樣化需求，注重游戲式音樂(lè )教學(xué)方式的有效使用，促使學(xué)生在濃郁的學(xué)習氣氛中快速地學(xué)會(huì )各種歌曲，確保音樂(lè )活動(dòng)課的組織效果良好性。比如，在《采樹(shù)種》音樂(lè )活動(dòng)課組織學(xué)習的過(guò)程中，老師可以對學(xué)生進(jìn)行不同的分組，引導學(xué)生利用肢體動(dòng)作體會(huì )這首歌曲的旋律，促使學(xué)生在游戲式的教學(xué)模式中盡快地學(xué)會(huì )這首歌曲。
四、合理運用情景式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
小學(xué)音樂(lè )活動(dòng)課的有效組織，應加強對情景式教學(xué)方式的合理運用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使他們能夠在良好的教學(xué)氣氛中加深對不同音樂(lè )的理解，培養他們良好的學(xué)習心態(tài)。比如，在引導學(xué)生學(xué)習《搖籃曲》時(shí)，老師讓學(xué)生認真地回憶童年的往事，并通過(guò)多媒體設備播放各種小視頻，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)模式中提高對各種音樂(lè )的全面認識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。采取必要的措施加強小學(xué)音樂(lè )活動(dòng)課的有效組織，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們主動(dòng)參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，在制定相關(guān)的組織措施時(shí)，老師應充分地考慮學(xué)生的實(shí)際需求及性格特點(diǎn)，結合信息化技術(shù)的優(yōu)勢，豐富小學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)手段，確保各項音樂(lè )教學(xué)計劃在規定的時(shí)間內得以順利地完成。
參考文獻：
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小學(xué)音樂(lè )論文9
摘要：中小學(xué)教學(xué)就要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，在新課程改革中，學(xué)校注重藝術(shù)、音樂(lè )等科目的教授。而在中小學(xué)音樂(lè )的教授方法中，范唱教學(xué)這種典型的音樂(lè )教學(xué)策略是中小學(xué)音樂(lè )中很重要的一部分。老師在正確熟練掌握范唱技巧的同時(shí)才能輕松自如的將范唱教學(xué)的效果發(fā)揮到極致，正確的范唱也會(huì )對學(xué)生以后的學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響，幫助學(xué)生形成精準的音樂(lè )判斷力，唱歌時(shí)掌握正確的發(fā)聲方法。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè )；范唱；策略
中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中普遍適應的教學(xué)方法就是范唱，大部分學(xué)校也將范唱當做音樂(lè )授課中不可或缺的一部分，可見(jiàn)其地位不一般。對于人類(lèi)來(lái)講模仿是進(jìn)化的源泉，中小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程也少不了老師的指引，范唱就是老師對于學(xué)生的引導過(guò)程。這種教學(xué)方式解決了中小學(xué)生對歌曲理解不到位，辨別能力較差的問(wèn)題。一名優(yōu)秀的音樂(lè )老師在范唱的過(guò)程中不僅會(huì )將歌曲教授給學(xué)生，而且為了學(xué)生以后的音樂(lè )學(xué)習，會(huì )在范唱的過(guò)程將歌曲所要表達的情感一并傳達給學(xué)生，通過(guò)正確的發(fā)音和情感的表達激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。
一、在新課改條件下，對中小學(xué)音樂(lè )教育的改善
目前，小學(xué)新課改在不斷進(jìn)行，教學(xué)方式有了很大進(jìn)步，音樂(lè )方面也發(fā)生很大變化，比如：
�。ㄒ唬┘哟髮χ行W(xué)音樂(lè )教學(xué)方面的革新
時(shí)代在不斷進(jìn)步，課程也要不斷改革適應時(shí)代的潮流，適應現在的教育體制。經(jīng)過(guò)新課改的音樂(lè )教學(xué)不同于傳統的音樂(lè )教學(xué)模式，新課改后的音樂(lè )教學(xué)涉及的面與之前的模式相比變得深了。不再是通過(guò)老師簡(jiǎn)單的傳唱技巧教授給學(xué)生歌曲，教授的也不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的音準內容，而更加注重學(xué)生對于歌曲大意和歌曲所要表達的情感以及音韻唱腔等更加深入的層面的了解。這種教學(xué)理念注重學(xué)生的整體素質(zhì)的培養，是一種適應時(shí)代發(fā)展要求，新時(shí)代人才培養標準的文化教育。
�。ǘ┲行W(xué)音樂(lè )教育與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的異同點(diǎn)
中小學(xué)教育對于學(xué)生的整個(gè)教育進(jìn)程有很重要的指引作用，更加注重學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)不同于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)。專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)更加側重于學(xué)生對音樂(lè )的'技能培養和技巧掌握，而中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)旨在培養學(xué)生的音樂(lè )素養。
�。ㄈ┰谛抡n改體制下，中小學(xué)音樂(lè )教育的側重點(diǎn)
中小學(xué)音樂(lè )教育在新課改的改革下發(fā)生了重大的變化，不再是為了教學(xué)而教學(xué)，而是側重學(xué)生整體素質(zhì)的培養。本著(zhù)以人為本的理念，將對學(xué)生的興趣培養來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神作為最終的目標。老師和學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中可以互動(dòng)，在老師的指引下促進(jìn)學(xué)習興趣的激發(fā)和自主探索精神的培養。在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中與其他學(xué)科結合，促進(jìn)以后的學(xué)習和綜合素質(zhì)的提高。
二、中小學(xué)音樂(lè )課實(shí)施范唱教學(xué)有什么意義
音樂(lè )老師在教學(xué)過(guò)程中的正確范唱對于學(xué)生有很大的幫助，老師正確范唱對于一堂音樂(lè )課意義也很深遠。新課改下要求學(xué)生對音樂(lè )作品深入了解，在老師的范唱過(guò)程中傳達歌曲的情感進(jìn)而引起學(xué)生對音樂(lè )作品的共鳴。老師在范唱教學(xué)過(guò)程中一定要做到準確無(wú)誤傳達情感，樹(shù)立正確的范唱理念，發(fā)揮示范作用，進(jìn)而培養學(xué)生的辨別能力。也要做到范唱可取使教學(xué)更加簡(jiǎn)單，質(zhì)量也更高。
�。ㄒ唬┰谥行W(xué)音樂(lè )課上實(shí)施范唱教學(xué)的重要意義
范唱就是示范演唱，示范即做出榜樣或者典范，供人們學(xué)習起示范作用。老師經(jīng)過(guò)示范性的演唱傳達情感，讓學(xué)生切身理解音樂(lè )傳達的情感，走進(jìn)音樂(lè )，在潛移默化中提高學(xué)生的審美水平。音樂(lè )老師在準確深情地范唱過(guò)程中，讓學(xué)生正確理解作品所要表達的感情和深意，在優(yōu)美和諧的韻律中感受音樂(lè )的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，對音樂(lè )的熱愛(ài)，加深學(xué)生對音樂(lè )的理解和感受。
�。ǘ┓冻谥行W(xué)音樂(lè )教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題
1、針對陌生歌曲的范唱對多媒體的依賴(lài)太過(guò)強烈�，F在科學(xué)技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代已經(jīng)在悄悄走進(jìn)這個(gè)世界。信息時(shí)代帶來(lái)的形形色色的影音器材已經(jīng)在市場(chǎng)上占據了一定的位置，為音樂(lè )老師們帶來(lái)了福利，這給音樂(lè )老師們的教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，音樂(lè )老師在范唱時(shí)可以利用多媒體放映，使得教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)單化。但是我個(gè)人認為，優(yōu)秀老師的親身示范作用要比多媒體放映效果更佳。老師在范唱的過(guò)程中對歌曲有自己自身的理解，并且對于學(xué)生的音樂(lè )審美接受程度也比較了解，當學(xué)生對歌曲有各自不同的理解時(shí)能夠及時(shí)做出點(diǎn)評和指導。另外，現場(chǎng)聽(tīng)一個(gè)人演唱歌曲和在專(zhuān)輯上聽(tīng)是完全不同的感受和效果。近距離地聆聽(tīng)一個(gè)人演唱歌曲更能激發(fā)心靈的溝通，能夠得到心與心的碰撞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于音樂(lè )的興趣和唱歌的熱愛(ài)。
2、針對難點(diǎn)，過(guò)分依賴(lài)鍵盤(pán)樂(lè )器。專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)往往依賴(lài)于鍵盤(pán)樂(lè )器來(lái)訓練學(xué)生對于音調的準確把握。當學(xué)生遇到難以掌握的音調時(shí)，專(zhuān)業(yè)老師會(huì )借助鍵盤(pán)樂(lè )器讓學(xué)生反復聽(tīng)。但是對于理解能力有限的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種音樂(lè )教學(xué)方式太過(guò)于機械化，不易于學(xué)生理解掌握和接受，過(guò)分依賴(lài)于鍵盤(pán)樂(lè )器對教學(xué)質(zhì)量的提高也沒(méi)有太大幫助。當然也不能徹底否定鍵盤(pán)樂(lè )器對于中小學(xué)生音樂(lè )教學(xué)的輔助作用，老師們可以把鍵盤(pán)樂(lè )器教學(xué)融入其中，首先通過(guò)鍵盤(pán)樂(lè )器播放，在經(jīng)老師范唱講解，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生理解容易。
3、范唱在中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的重要意義。
�。�1）學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中與老師的互動(dòng)會(huì )發(fā)揮很大的作用，范唱過(guò)程中老師可以通過(guò)歌曲來(lái)交流感情，引起心靈的交流，增進(jìn)師生間的感情。
�。�2）老師在教授新歌曲時(shí)往往會(huì )首先示范演唱，通過(guò)范唱準確發(fā)音和正確傳達感情，讓學(xué)生對歌曲產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生對歌曲的濃厚學(xué)習興趣。他們對于老師有不一樣的看法和情感，認為老師的舉動(dòng)行為都是值得模仿的。所以老師的正確范唱對于學(xué)生今后的學(xué)習意義很重大。
三、結束語(yǔ)
總而言之，為了培養學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習興趣，老師應該特別注意范唱的作用，合理恰當的運用范唱對今后學(xué)生們的整體素質(zhì)發(fā)展意義非凡。對于學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程也有一定的指引作用。
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小學(xué)音樂(lè )論文10
一、視唱練耳要以學(xué)生為主體
新課程改革要求小學(xué)課堂上必須以學(xué)生為主體，音樂(lè )課也不能例外。在音樂(lè )課堂上，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮很重要，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。如果能夠做到這一點(diǎn)，那個(gè)課堂可能就是有效的，也可能是高效的。那么在音樂(lè )課堂上如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性呢？一是承認和鼓勵是把金鑰匙。在視唱練耳課堂上，哪個(gè)學(xué)生在音準上表現突出了，在節奏上表現突出了，在強弱上表現突出了，要及時(shí)給予肯定。這種肯定對學(xué)生來(lái)說(shuō)一定是種莫大的激勵，也是其自主學(xué)習的動(dòng)力。這里所說(shuō)的肯定，可以是口頭上的，也可以是物質(zhì)上的�？陬^上的鼓勵，當然就是指老師的口頭表?yè)P，嘖嘖贊美之聲。而物質(zhì)上的鼓勵，可以是一朵小紅花，也可以是支中性筆等。這些東西，雖然不值多少錢(qián)，但出自老師之手，學(xué)生就會(huì )感動(dòng)。二是視唱練耳的曲子最好首先選擇學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的曲子無(wú)非有這種幾種，比方說(shuō)當地的民歌、動(dòng)畫(huà)片的片頭或片尾曲子等。這些曲子學(xué)生熟悉旋律，更容易接受。這些曲子練習熟悉了，再改換其它陌生的曲子，對學(xué)生視唱練耳會(huì )很有利。三是進(jìn)行視唱練耳比賽。沒(méi)有競爭就沒(méi)有動(dòng)力。通過(guò)競賽活動(dòng)，使學(xué)生強化內驅力，自覺(jué)不自覺(jué)地對視唱練耳產(chǎn)生興趣。
二、視唱練耳要以教師為主導
在進(jìn)行視唱練耳過(guò)程中，教師的主導作用是不可忽視的'。在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，作為教師，一是要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。教師要以生動(dòng)的生活軼事等為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)習知識、發(fā)現知識的氣氛。二是架設循序漸進(jìn)的階梯。視唱練耳教學(xué)的內容，要由教師不斷加工，找出符合學(xué)生認知水平和認知規律的教學(xué)方案，讓學(xué)生的認知過(guò)程循序漸進(jìn)，使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅和積極探索的動(dòng)力。三是教師是視唱練耳教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習的啟發(fā)者。這種啟發(fā)應當堅持引導性的原則。應當引導學(xué)生多動(dòng)腦，通過(guò)思維主動(dòng)地理解知識，接受知識。還要堅持關(guān)鍵性原則。老師的啟發(fā)要啟發(fā)在關(guān)鍵處，啟發(fā)在要害上。老師的啟發(fā)還要堅持實(shí)效性原則。要考慮學(xué)生已有的知識水平、接受能力，要做到啟有發(fā)，問(wèn)有答。經(jīng)常采用的啟發(fā)方法有創(chuàng )設情境法、激發(fā)情趣法、設置疑問(wèn)法等。這種方法有時(shí)可以連用。教師在教學(xué)過(guò)程中，主要是指導學(xué)生的思考方向。四是教給學(xué)生學(xué)習方法。視唱練耳教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的方法很重要，教給他們方法了，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )主動(dòng)。這是授漁之舉，是從根本關(guān)注學(xué)生的學(xué)習。
小學(xué)音樂(lè )論文11
摘要：隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂(lè )教育逐漸受到廣大教育工作者的關(guān)注，音樂(lè )教材作為音樂(lè )教育中的重要組成部分，能夠將音樂(lè )知識通過(guò)書(shū)面形式進(jìn)行傳播和推廣，規范音樂(lè )教育的教學(xué)內容，科學(xué)的指導學(xué)生接受音樂(lè )知識，提高其音樂(lè )素養。本文通過(guò)對小學(xué)音樂(lè )教材與兒童成長(cháng)協(xié)同性的重要性進(jìn)行研究，分析當前我國的小學(xué)音樂(lè )教材與兒童成長(cháng)協(xié)同性存在的問(wèn)題，并根據小學(xué)生特點(diǎn)及其成長(cháng)需求，對小學(xué)音樂(lè )教材與兒童成長(cháng)的協(xié)同性提出建議。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教材；音樂(lè )教育；協(xié)同性
對于小學(xué)音樂(lè )教材而言，需要不斷的創(chuàng )新和開(kāi)發(fā)音樂(lè )教材，才能夠適應小學(xué)兒童的身心成長(cháng)，激發(fā)兒童的音樂(lè )潛能，已達到音樂(lè )素質(zhì)教育的最終目的。然而，現在的音樂(lè )教材中有很多教學(xué)內容過(guò)于陳舊，音樂(lè )內容缺乏創(chuàng )新，一些教學(xué)內容過(guò)于復雜，不易理解，不能夠吸引學(xué)生學(xué)習的積極性，也就不能夠促進(jìn)音樂(lè )教育的迅速發(fā)展。因此，需要針對小學(xué)音樂(lè )教材中的內容作出科學(xué)的調整，才能協(xié)同兒童的成長(cháng)需求。
一小學(xué)音樂(lè )教材與兒童成長(cháng)協(xié)同性的重要性
�。ㄒ唬┛梢源龠M(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展
音樂(lè )是人類(lèi)文化的重要組成部分，在音樂(lè )的熏陶下，能夠充分的激發(fā)大腦細胞的活躍度，通過(guò)大腦對音樂(lè )節奏和旋律的反映，促進(jìn)人類(lèi)左腦與右腦的同步開(kāi)發(fā)，還可以協(xié)調小腦的平衡能力，提高多巴胺等化學(xué)物質(zhì)的釋放，促進(jìn)人與人之間的情感，提高大腦記憶力，例如研究學(xué)者發(fā)現理查德克萊德曼的鋼琴曲，就有提高記憶力的神奇效果，由于其獨特的旋律和節奏感，引起大腦的高速運轉，在享受音樂(lè )的同時(shí)，鍛煉大腦的記憶能力。因此，對于小學(xué)生而言，良好的小學(xué)音樂(lè )教材能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。
�。ǘ┛梢源龠M(jìn)小學(xué)生的文化素質(zhì)
音樂(lè )教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要分支，能夠培養小學(xué)生良好的文化內涵和音樂(lè )素養，通過(guò)學(xué)習音樂(lè )了解樂(lè )曲創(chuàng )作的背景，在學(xué)習音樂(lè )課程的同時(shí)，了解更多的創(chuàng )作故事，提高小學(xué)生對音樂(lè )的深刻認識，從音樂(lè )中感受到文化的魅力，例如《義勇軍進(jìn)行曲》的教材設置，在教材中詳細的介紹了作者聶耳的人物形象，并對當時(shí)的社會(huì )背景進(jìn)行了詳細的介紹，九一八事件之后，全國人民共同抗日，表達了作者對祖國的熱愛(ài)，對侵略者的痛恨，通過(guò)對《義勇軍進(jìn)行曲》的學(xué)習，唱出了對侵略者的反抗，對中華民族崛起的信心，培養了小學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。
�。ㄈ┯兄诹己眯睦硭刭|(zhì)的形成
音樂(lè )素材的內容形式，一種是音樂(lè )欣賞，一種是音樂(lè )表演，在音樂(lè )教材中，強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在一些音樂(lè )教材中會(huì )融入一些合理的音樂(lè )比賽環(huán)節，通過(guò)接龍唱歌、猜歌詞等教材內容，讓學(xué)生積極的參與到音樂(lè )學(xué)習中，培養兒童活潑開(kāi)朗的性格，通過(guò)音樂(lè )教材中的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的互動(dòng)性，鼓勵并引導性格內向的學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，有助于培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強小學(xué)生的自信心，提高其語(yǔ)言表達能力，促使兒童善于溝通的良好性格。
二小學(xué)音樂(lè )教材與兒童成長(cháng)協(xié)同性存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┮魳�(lè )本體弱化
音樂(lè )教材中音樂(lè )本體缺失。音樂(lè )本體在不同的音樂(lè )環(huán)境下，其作品所表現出來(lái)的韻律、節奏、音效等都是不同的，需要通過(guò)不同的音樂(lè )風(fēng)格理解音樂(lè )本體的內涵。然而在當下的音樂(lè )教材中，僅僅是趨于對“素質(zhì)教育”的一種敷衍狀態(tài)，在音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中，只注重對歌曲的言傳身教式的枯燥學(xué)習，而對于具體的樂(lè )理知識、演唱方法、音樂(lè )節奏控制等教學(xué)內容較少。不能夠滿(mǎn)足小學(xué)生對于音樂(lè )理論知識的學(xué)習需求，音樂(lè )本體基礎缺失，導致在音樂(lè )教學(xué)中形成了“為了教學(xué)而教學(xué)”的`現象，教學(xué)內容脫離了音樂(lè )教育的最終目的。
�。ǘ﹩卧繕伺c實(shí)踐欠缺關(guān)聯(lián)性
在小學(xué)生的音樂(lè )教材中主要以“單元”的教材形式進(jìn)行設置，每一個(gè)單元，分成多個(gè)章節的教材內容，例如八年級的音樂(lè )教材中，第一個(gè)單元是針對“月亮”為主題進(jìn)行教學(xué)，在教材設置中，融入了七節與月亮相關(guān)的曲目，且每一個(gè)曲目都有不同的韻律和節奏。這樣的教材內容設置，就導致在一個(gè)單元目標中融入過(guò)多的音樂(lè )曲目，無(wú)法在一節課程中完全學(xué)會(huì )，而且每一個(gè)小節的曲目難度各不相同，需要分為多個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習，且這些曲目的樂(lè )理知識較為混亂，沒(méi)有統一的規律性，單元目標的分類(lèi)并不是以樂(lè )理知識為標準，而是以某個(gè)音樂(lè )題目的主題為單元設置的標準。因此，在每一個(gè)單元的不同曲目之間沒(méi)有直接性的樂(lè )理知識的關(guān)聯(lián)性。
�。ㄈ﹥热萘看�
音樂(lè )教材中的內容量過(guò)大。音樂(lè )教育作為“素質(zhì)教育”的重要組成部分，越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注，然而在音樂(lè )教材的編排過(guò)程中，往往會(huì )在一個(gè)音樂(lè )單元中設置多個(gè)樂(lè )理知識，或者在一個(gè)曲目中融入多種唱法，導致小學(xué)的音樂(lè )教材中的知識容量過(guò)大，而課程安排中過(guò)度的強調“樂(lè )理知識”、“音樂(lè )技能”等，歪曲了音樂(lè )教育在素質(zhì)教育中的正確認識，盲目的重視文化教育，而忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育，造成一種“重理論技能，輕愛(ài)好培養”的教學(xué)現象，很多小學(xué)生喜歡學(xué)習音樂(lè )但是不喜歡上音樂(lè )課，過(guò)于繁重的理論知識學(xué)習，造成小學(xué)生不愿意學(xué)習音樂(lè )的心理排斥現象。
三小學(xué)音樂(lè )教材與兒童成長(cháng)的協(xié)同性建議
�。ㄒ唬┙滩木帉�(xiě)應注重與學(xué)生身心智能相適應
在小學(xué)音樂(lè )教材的編寫(xiě)過(guò)程中，應該注重對教材內容藝術(shù)表現力的撰寫(xiě)，在教材中合理的融入一些曲目歡快、情感性強的內容，通過(guò)歡快的曲調和較強的音樂(lè )節奏感，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，并將一些簡(jiǎn)單易懂的樂(lè )理知識穿插其中，培養小學(xué)生的音樂(lè )基礎。應用到教學(xué)的實(shí)際當中，應該在教材中合理的融入一些音樂(lè )器材的教學(xué)內容，例如在教材中融入小提琴、電子琴等樂(lè )器教學(xué)，讓學(xué)生能夠融入到一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛中，在滿(mǎn)足其音樂(lè )學(xué)習的需求同時(shí)，提高小學(xué)生對音樂(lè )的審美價(jià)值。然而有一些較為復雜的鋼琴曲或者小提琴曲目不容易理解，需要通過(guò)富有表現力的音樂(lè )教材進(jìn)行展現，編寫(xiě)內容要簡(jiǎn)單易學(xué)、情感豐富，便于小學(xué)生認識音樂(lè )，熱愛(ài)音樂(lè )，培養其良好的音樂(lè )情操，培養小學(xué)生對音樂(lè )的審美性和藝術(shù)性。
�。ǘ┙滩木帉�(xiě)應注意學(xué)科邏輯的關(guān)系
目前，我國的小學(xué)音樂(lè )教育中普遍存在著(zhù)“為了教學(xué)而教學(xué)”的現象，一些小學(xué)音樂(lè )教育中只注重對音樂(lè )曲目的演唱，對于具體的樂(lè )理知識缺失講解，導致很多兒童會(huì )唱歌，但是不會(huì )唱好歌。這就需要在音樂(lè )教材的編寫(xiě)過(guò)程中，促使編寫(xiě)者明確音樂(lè )教育的理論基礎，明確音樂(lè )教育理論中的創(chuàng )作、演唱、載體的教材內容的編寫(xiě)，提高對音樂(lè )本體的認識，避免枯燥單一的教學(xué)內容。與此同時(shí)，在音樂(lè )教材的編寫(xiě)過(guò)程中注重對音樂(lè )理論的實(shí)踐內容，在音樂(lè )教材編寫(xiě)之前要對相關(guān)的理論知識進(jìn)行詳細的研究，并將理論知識中的簡(jiǎn)單元素提煉出來(lái)，合理的編入音樂(lè )教材中，提高音樂(lè )教材的科學(xué)性。
�。ㄈ┙滩木帉�(xiě)應注重資源選擇的價(jià)值向度
音樂(lè )的歷史源遠流長(cháng)，從古代音樂(lè )就是教育的組成部分，因此在音樂(lè )教材中要恰當的選擇一些音樂(lè )史資料，通過(guò)學(xué)習和欣賞不同階段的音樂(lè )曲目，更好的了解音樂(lè )的起源和發(fā)展，尤其是一些古代音樂(lè )形式，例如《木蘭辭》、《滿(mǎn)江紅》等古代音樂(lè )，在欣賞曲目的同時(shí)，促使學(xué)生了解更多的歷史故事。同時(shí)，還可以在音樂(lè )教材中合理的編入一些能夠體現近代歷史的音樂(lè )曲目，例如《送別》、《在希望的田野上》等。通過(guò)對這些曲目的編寫(xiě)，能夠讓小學(xué)生了解更多的中國現代歷史，還可以通過(guò)對不同時(shí)代的音樂(lè )歷史感受到當時(shí)的社會(huì )背景和時(shí)代環(huán)境，這種將不同時(shí)代的音樂(lè )曲目編寫(xiě)到音樂(lè )教材中，一方面可以促使兒童更好的了解音樂(lè )文化，另一方面還可以通過(guò)音樂(lè )教材的內容設置與小學(xué)其他學(xué)科的教材內容形成良好的鏈接和呼應，促使教學(xué)教材的統一性和規范性。
四總結
本文詳細分析了音樂(lè )教材與協(xié)同理論的相關(guān)概述，強調了小學(xué)音樂(lè )教材與兒童成長(cháng)協(xié)同性的重要性，并詳細的分析了我國當前小學(xué)音樂(lè )教材與兒童成長(cháng)協(xié)同性存在的問(wèn)題，提出了小學(xué)音樂(lè )教材與兒童成長(cháng)的協(xié)同性發(fā)展的相關(guān)建議。隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂(lè )教育需要得到小學(xué)教育的不斷重視，并通過(guò)對音樂(lè )教材的不斷編創(chuàng )和改進(jìn)，尋求符合小學(xué)音樂(lè )教育的新教材和新理念，促進(jìn)我國音樂(lè )教材編寫(xiě)能夠適應小學(xué)兒童的成長(cháng)發(fā)育和智力開(kāi)發(fā)。
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小學(xué)音樂(lè )論文12
小學(xué)階段的學(xué)生缺少一定的自主性與學(xué)習上的系統性，而這時(shí)候的學(xué)生有著(zhù)很強的好奇心，因此，教師要抓住學(xué)生在學(xué)習上的興趣，通過(guò)不斷創(chuàng )新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習上的興趣。音樂(lè )本身就是一種藝術(shù)，因此，音樂(lè )教師一定要樹(shù)立自己在學(xué)生中的正確形象。教師需要用其關(guān)愛(ài)的教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷提高學(xué)生自音樂(lè )學(xué)習的能力，推動(dòng)音樂(lè )教學(xué)方式的不斷創(chuàng )新。
1體會(huì )樂(lè )曲感情，理解歌詞含義
教師首先要做的就是讓學(xué)生先看一遍歌詞，然后依據本文要學(xué)的音樂(lè )，通過(guò)播放多媒體的形式，使學(xué)生了解本文想要表達的感情，同時(shí)，教師也要注重音樂(lè )表達的方式，而且要使學(xué)生理解音樂(lè )的一些基礎知識，這樣才能使學(xué)生更加順利地學(xué)習相關(guān)的知識。在剛開(kāi)始學(xué)習，可以先使學(xué)生對歌詞進(jìn)行閱讀，例如：在學(xué)習《采蘑菇的小姑娘》這一課時(shí)，教師要先讓學(xué)生閱讀一下，首先讓學(xué)生知道本章主要寫(xiě)了一個(gè)什么樣的事情，讓學(xué)生能夠把握本節課主要學(xué)的有關(guān)于什么。這樣對于提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)效率有一定的作用。之后教師就要幫助學(xué)生了解學(xué)習的音樂(lè )所要表達的主要感情，小學(xué)生的理解能力還是有限的，因此教師要幫助學(xué)生知道音樂(lè )的主調是什么，然后就是要理解歌詞的感情，從而把握好所學(xué)音樂(lè )的整體感情。
2加強與學(xué)生之間的交流
學(xué)生是音樂(lè )學(xué)習的主體，因此教師在設計教案時(shí)，要注意適應學(xué)生的.學(xué)習特點(diǎn)，加強與學(xué)生之間的交流，從而更好地了解學(xué)生，這也有利于教師不斷完善音樂(lè )教學(xué)方式。因此教師要改變以往的教學(xué)方式，從課堂到課后都要與學(xué)生保持交流，了解學(xué)生在學(xué)習上的真實(shí)感受。在教學(xué)過(guò)程加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以在平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行更多的提問(wèn)，當然問(wèn)題也要屬于發(fā)散性題目，促進(jìn)學(xué)生的思考，同時(shí)這也有利于教師更加了解學(xué)生對某一方面知識的掌握程度，例如：在學(xué)習《讓我們蕩起雙槳》這一內容時(shí)，教師可以先將音樂(lè )播放一遍，讓學(xué)生表達自己所感受到什么，教師可以隨機進(jìn)行提問(wèn)，教師可以因材施教，加強對音樂(lè )學(xué)習方面較弱的同學(xué)的指導。教師也要起到良好的榜樣作用，這樣有利于學(xué)生在學(xué)生中樹(shù)立威信，有利于課堂教學(xué)效率的提高，例如：教師可以以朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，更加深層理解學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)的看法，同時(shí)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，學(xué)生喜歡教師也會(huì )愛(ài)屋及烏地喜歡音樂(lè )課程，這樣對于提高音樂(lè )教學(xué)有效性具有很重要的作用。教師要多給鼓勵學(xué)生參加一些音樂(lè )比賽的活動(dòng)，在學(xué)生參賽的準備期間，可以幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )知識的學(xué)習，加強了學(xué)生與教師之間的交流，同時(shí)也會(huì )給學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，這在一定程度上也能夠提高學(xué)生在學(xué)習能力上的進(jìn)步，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生更加認真的學(xué)習音樂(lè )課程，使學(xué)生發(fā)現音樂(lè )的魅力。
3創(chuàng )新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
創(chuàng )新教學(xué)方式最主要的就是教師要不斷地了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，這就需要教師要通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生在音樂(lè )上的學(xué)習興趣。創(chuàng )新教學(xué)方式教師可以從樂(lè )感和學(xué)習方式上進(jìn)行改變，這樣不僅會(huì )使學(xué)生更加有興趣學(xué)習相關(guān)音樂(lè )知識，還會(huì )是使音樂(lè )教學(xué)更加有效。在學(xué)習相關(guān)的音樂(lè )科目時(shí)，教師可以憑借一些唱歌的小技巧使學(xué)生提起學(xué)習的興趣，還能夠使學(xué)生更快地掌握所學(xué)的音樂(lè )知識。例如：在學(xué)習《大海啊，故鄉》時(shí)，教師可以教學(xué)生用自己的手指畫(huà)三角的方式，將每一個(gè)音放在自己所畫(huà)的杠上，這樣也有利于學(xué)生掌握好音節，同時(shí)也會(huì )提高音樂(lè )教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè )，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)，設計一個(gè)較為有趣的開(kāi)場(chǎng)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習的注意力。例如：教師可以先為學(xué)生演唱一段歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。創(chuàng )新教學(xué)方式也需要教師進(jìn)行不斷學(xué)習，教師可以進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)培訓，還有就是學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)結合自己學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)創(chuàng )新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習上的興趣，提高教學(xué)課堂的有效性。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)我國社會(huì )的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也要隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷創(chuàng )新，小學(xué)音樂(lè )作為培養學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的一項科目，最主要的就是要以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師不斷創(chuàng )新教學(xué)方式，使學(xué)生深入理解音樂(lè )所要表達的感情，促進(jìn)學(xué)生在樂(lè )感方面的提升。根據學(xué)生在學(xué)習上的表現因材施教，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習能力的提高，促進(jìn)我國教育事業(yè)的更好發(fā)展。
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小學(xué)音樂(lè )論文13
一、小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)模式
現階段，隨著(zhù)課程改革的不斷深入發(fā)展，我們越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。像音樂(lè )課這樣的輔修科目在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中的重要性也開(kāi)始被正視起來(lái)。新課標的推廣下，現階段的小學(xué)音樂(lè )課主要采取較為新穎的教學(xué)模式，例如：
1.體驗式音樂(lè )教學(xué)。在課堂中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中通過(guò)參與互動(dòng)、自主學(xué)習等形式完成學(xué)習內容，充分參與到課堂中來(lái)。這種教學(xué)模式也在其他課堂中被充分應用，符合大綱和學(xué)生的學(xué)習需求。
2.信息化音樂(lè )教學(xué)。之前的音樂(lè )課，大多只能老師彈鋼琴，學(xué)生跟著(zhù)伴奏學(xué)唱課本內容，這樣比較單一枯燥�，F在，現代化信息設備被帶入音樂(lè )課堂，多媒體設備能更全面、更快捷地將不同國家、不同風(fēng)格的作品帶到學(xué)生眼前，豐富課堂內容的同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
二、小學(xué)音樂(lè )課有效課堂活動(dòng)的前提
有了好的教學(xué)模式，能幫助老師保證課堂教學(xué)內容的順利進(jìn)行。但同時(shí)我們不能忽略課堂活動(dòng)這樣的細節問(wèn)題。有效的課堂活動(dòng)可以讓原本充實(shí)的`課堂更吸引學(xué)生的注意力。在我們的日常教學(xué)中，如何發(fā)掘有效的課堂活動(dòng)？怎樣將課堂活動(dòng)變得有效呢？
1.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。音樂(lè )課上，更多的時(shí)候學(xué)生是坐在座位上演唱、欣賞。這樣很容易就因為一時(shí)的分心而錯過(guò)課堂內容。所以，有效的課堂活動(dòng)最重要的就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
2.課堂活動(dòng)要有趣味性。一味地欣賞枯燥的交響樂(lè )或者講授樂(lè )理知識，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大，容易讓學(xué)生對課堂失去興趣。具有趣味性的課堂活動(dòng)可以幫助老師抓住學(xué)生的課堂注意力。
3.活動(dòng)要簡(jiǎn)單易操作。課堂中的課時(shí)有限，課程進(jìn)度也有明確要求，所以，在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)一定要注意活動(dòng)的可操作性和時(shí)長(cháng)。節省課堂時(shí)間的同時(shí)，讓學(xué)生充分利用課堂。
三、小學(xué)音樂(lè )課課堂活動(dòng)分享
接下來(lái)，筆者結合實(shí)際教學(xué)簡(jiǎn)單地分享幾個(gè)比較實(shí)用簡(jiǎn)潔的音樂(lè )課小活動(dòng)。
1.聽(tīng)音識名人。將不同作曲家相同風(fēng)格的音樂(lè )分別播放給學(xué)生進(jìn)行賞析，并講解其中的分別。將學(xué)生編分小組，仔細聽(tīng)老師用鋼琴重新演奏，說(shuō)出對應的作曲家名字。
2.音樂(lè )大風(fēng)車(chē)。講解完樂(lè )理知識后，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )節奏一個(gè)接一個(gè)地起立圍著(zhù)教室跑一周回到座位落座。當音樂(lè )停止時(shí)，剛剛落座的學(xué)生需要回答老師的樂(lè )理問(wèn)題。
3.你來(lái)指揮我來(lái)唱。講解完基本的指揮手法后，用“擊鼓傳花”的形式選出一名學(xué)生到臺前指揮，然后下面的學(xué)生要根據指揮，正確演唱制定曲目。正確的課堂模式，配合豐富的課堂活動(dòng)，一定會(huì )讓音樂(lè )課堂變得高效，并且充滿(mǎn)趣味。豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，也讓學(xué)生更牢固地把握審美標準。
小學(xué)音樂(lè )論文14
音樂(lè )和舞蹈之間存在緊密的聯(lián)系，因而小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中需要重視二者的有機結合。如今很多小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)模式還是比較單一。深入研究怎樣促使音樂(lè )教學(xué)與舞蹈教學(xué)有效結合的問(wèn)題，以便有效提升音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)音樂(lè )與舞蹈結合教學(xué)的意義
小學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習的過(guò)程中，總是會(huì )受到音樂(lè )的感染，那么換言之，也就是說(shuō)舞蹈也能對音樂(lè )進(jìn)行很好的詮釋。關(guān)于這方面，我國的著(zhù)名音樂(lè )家吳祖強也曾有過(guò)類(lèi)似說(shuō)法，認為舞蹈藝術(shù)在某種意義上，音樂(lè )就等于是舞蹈的聲音，而舞蹈就相當于音樂(lè )的形體。因而，我們可以看出音樂(lè )和舞蹈之間存在非常緊密的關(guān)系。所有的舞蹈均不能離開(kāi)了音樂(lè )，并且其藝術(shù)魅力也只能借助音樂(lè )才可以向觀(guān)眾精彩呈現。作為舞蹈靈魂的音樂(lè )，占據了舞蹈藝術(shù)中的關(guān)鍵性位置，甚至可以說(shuō)音樂(lè )組成了舞蹈中不可或缺的重要內容。舞蹈藝術(shù)可以對形體姿態(tài)進(jìn)行很好的保持和提升，將良好的美的氣質(zhì)塑造出來(lái)。人們可以依據舞蹈動(dòng)作中蘊含的文化和情感，在動(dòng)作訓練的同時(shí)學(xué)習其中的文化內涵和情感表達，這將有助于促進(jìn)學(xué)生的情感表現得到極大豐富。小學(xué)音樂(lè )課堂上，借助音樂(lè )搭配舞蹈的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠將學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣很好的激發(fā)出來(lái)，引導學(xué)生借助律動(dòng)來(lái)對音樂(lè )的旋律、節奏等進(jìn)行深入的感受，也能促進(jìn)學(xué)生更好地借助舞蹈動(dòng)作來(lái)對音樂(lè )的理解、感悟進(jìn)行表現和表達。
二、現階段小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀分析
1.音樂(lè )教師欠缺舞蹈功底
擔任我國小學(xué)音樂(lè )課教師的多是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的師范學(xué)生，關(guān)于舞蹈教育方面的工作，其往往顯得力不從心，有舞蹈或形體經(jīng)驗的教師只有極少數。在學(xué)校期間，這些教師主修的主要是聲樂(lè )和器樂(lè )等，盡管也有舞蹈方面的學(xué)習，卻未能真正全面的掌握好舞蹈知識技能，舞蹈技能水平也不足。如今我國總體上還是比較缺乏基礎性舞蹈工作者。而實(shí)際情況是，一所普通的小學(xué)是不會(huì )有專(zhuān)門(mén)的舞蹈老師配備的，所以通常都是音樂(lè )或體育教師來(lái)充當舞蹈老師的角色。
2.音樂(lè )課堂教學(xué)欠缺創(chuàng )造性，內容缺乏豐富性
音樂(lè )教學(xué)不只是為了教會(huì )學(xué)生幾首歌曲，其真正目的應該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的綜合素質(zhì)，這既要包括音樂(lè )素質(zhì)，也要包括創(chuàng )新的能力、精神等創(chuàng )新素質(zhì)，而一個(gè)人素質(zhì)的最高境界應該就是創(chuàng )新素質(zhì)�，F在的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，還有很多老師只是想完成教學(xué)任務(wù)而言，沒(méi)有花心思研究音樂(lè )教學(xué)方法，這就導致音樂(lè )課堂欠缺創(chuàng )新性。所以，在音樂(lè )教學(xué)中，迫切需要加強音樂(lè )與舞蹈教學(xué)的結合。學(xué)生在傳統音樂(lè )課堂教學(xué)中通常難以讓自己進(jìn)入樂(lè )曲營(yíng)造的音樂(lè )氛圍，對于音樂(lè )中表達的情感、內容也無(wú)法真正理解，更不能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。不能促進(jìn)學(xué)生的情感體驗的升華，更不會(huì )促使其深刻地理解和體驗音樂(lè )作品。
三、音樂(lè )教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結合的體驗
1.關(guān)于教學(xué)內容和教案的設計
將舞蹈教學(xué)納入音樂(lè )教學(xué)中，能夠很好的使氣氛活躍起來(lái)，而且能達到形象易懂的效果，還能促使師生共同參與。借助舞蹈能夠對學(xué)生進(jìn)行很好的啟發(fā)，促使其更加投入地參與表演。教師在每一次備課時(shí)，遇到能夠進(jìn)行表演的教材內容，就可先將舞蹈編排好，接下來(lái)在音樂(lè )課堂上表演給學(xué)生看，這樣直觀(guān)形象的表演必然能夠深深地吸引學(xué)生。接下來(lái)闡述筆者對音樂(lè )舞蹈教學(xué)進(jìn)行結合的體驗:在情景創(chuàng )設方面就可以通過(guò)舞蹈律動(dòng)的方式，這樣能夠促使孩子們更迅速地融入音樂(lè )舞蹈課堂。關(guān)于“舞蹈律動(dòng)進(jìn)教室”的設計，可以課程內容為依據。在教學(xué)實(shí)踐中，本人也深刻體會(huì )到教師若是能夠在音樂(lè )課堂上通過(guò)動(dòng)態(tài)的舞蹈動(dòng)作形象來(lái)表達需要教授的歌曲內容，進(jìn)而將與歌曲情感相適應的氛圍營(yíng)造出來(lái)，將極具情趣的音樂(lè )意境創(chuàng )設出來(lái)，那么必然會(huì )將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，促使其使產(chǎn)生更加強烈的求知欲，并帶著(zhù)這樣的動(dòng)力走進(jìn)課堂。例如，蒙古歌曲《鴻雁》這部分內容的教學(xué)，搭配的舞蹈動(dòng)作可以是蒙古族中比較經(jīng)典的“柔肩”動(dòng)作。這就將蒙古族民歌悠長(cháng)、寬廣的特點(diǎn)很好的展現出來(lái)，也有助于學(xué)生感受到“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的一種美好的草原意境。借助恰當的舞蹈動(dòng)作教學(xué)，能耐促使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，進(jìn)而對本課內容產(chǎn)生深刻的印象。
2.學(xué)生創(chuàng )造性思維的激發(fā)
怎樣才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展作用的'進(jìn)一步提高，并將學(xué)生的創(chuàng )造性思維激發(fā)出來(lái)?現代教學(xué)工作者們一直在探究這一中心課題。在新的時(shí)代背景下，應對新的挑戰，進(jìn)一步普及素質(zhì)教育不得不思考中小學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養問(wèn)題，全部藝術(shù)實(shí)踐都具有創(chuàng )造性。藝術(shù)教育對于人創(chuàng )造性的培養是最能發(fā)揮作用的。首先，創(chuàng )作、表演等一切藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)都與創(chuàng )造性思維活動(dòng)離不開(kāi);其次，藝術(shù)教育作為一種教育形式是最具創(chuàng )造性的。音樂(lè )和舞蹈之間存在朦朧性、多義性等特征。這樣受教育者也就有了更加廣闊的想象和創(chuàng )造空間;再次，借助感人藝術(shù)手段的音樂(lè )與舞蹈教學(xué)，能夠對學(xué)生心理過(guò)程的發(fā)展起到促進(jìn)作用，通過(guò)感知覺(jué)、注意力和想象等更能深入心靈。所以，音樂(lè )和舞蹈綜合教學(xué)理對于創(chuàng )造發(fā)展原則的貫徹要更加重視。
3.合理運用舞蹈教學(xué)
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中若是能與舞蹈教學(xué)很好的結合，那么不但對學(xué)生掌握新知識起到很好的促進(jìn)作用，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，這也與創(chuàng )新型人才的培養標準相符合。對音樂(lè )教學(xué)改革進(jìn)一步深化。將有效可行的音樂(lè )教學(xué)新模式開(kāi)創(chuàng )出來(lái)，才能促進(jìn)小學(xué)音樂(lè )教育發(fā)展的更加健康長(cháng)久。教師應該更新教學(xué)理念，將傳統的音樂(lè )教學(xué)模式積極轉變過(guò)來(lái)，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升，不再是簡(jiǎn)單的知識傳遞，而是要變成創(chuàng )新者和交往者、促進(jìn)者。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中對于小學(xué)生的性格特點(diǎn)要進(jìn)行很好的理解和把握，采用充滿(mǎn)情感的課堂語(yǔ)言，努力促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有效結合，從而創(chuàng )設出一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，如此才算是比較理想的一種教學(xué)情境，這也將促使學(xué)生采取更加主動(dòng)、創(chuàng )造性的學(xué)習方式。
四、結束語(yǔ)
通過(guò)以上的論述，我們能夠更深入地理解音樂(lè )教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結合的重要性，了解了這樣一種綜合教學(xué)手段的作用。也希望這一認識可以在今后的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中起到重要的促進(jìn)作用。本文也想借助這樣的研究，深化自身的該方面認識，從而有助于促進(jìn)以后的教學(xué)工作。
小學(xué)音樂(lè )論文15
摘要：本文針對小學(xué)音樂(lè )歌唱教學(xué)中“多聲部教學(xué)”行為介入不當的現象，經(jīng)過(guò)分析與實(shí)踐，提出多聲部教學(xué)有效介入對于歌唱教學(xué)開(kāi)展的必要性和重要性，試圖通過(guò)“多維觀(guān)察、準確及時(shí)、靈活運用”三個(gè)角度來(lái)談提高教師多聲部教學(xué)有效介入的能力及學(xué)生通過(guò)教師多聲部教學(xué)有效介入指導后提升的歌唱教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；多聲部教學(xué)；有效介入
音樂(lè )課堂上，多聲部教學(xué)的“有效介入”，是指教師適時(shí)、適度、適當的在單聲部歌曲中加入和聲；其目的是為了提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的有效性，促進(jìn)學(xué)生整體音樂(lè )素質(zhì)的發(fā)展。介入的好，能夠提高學(xué)生感受、體驗多聲部音樂(lè )的豐富表現力，獲得集體演唱的經(jīng)驗，從而培養群體意識及協(xié)調合作能力，成為精彩“點(diǎn)綴”；介入不當，只能流于形式，成為“累贅”。針對小學(xué)音樂(lè )歌唱教學(xué)中“多聲部教學(xué)”行為介入不當的現象，筆者經(jīng)過(guò)分析與實(shí)踐，提出了“多維觀(guān)察———判斷有效介入的需求；準確及時(shí)———把握有效介入的時(shí)機；靈活運用———選擇有效介入的方法”三個(gè)角度來(lái)談提高教師多聲部教學(xué)有效介入的能力及學(xué)生通過(guò)教師多聲部教學(xué)有效介入指導后提升的歌唱教學(xué)效果。
1多維觀(guān)察———判斷有效介入的需求
通過(guò)分析歌曲內容，在學(xué)生學(xué)唱的興趣和情感需要的基礎上再采取多聲部教學(xué)行為介入才能避免走形式而破壞音樂(lè )課堂整體性和作品本身的.音樂(lè )特點(diǎn)。案例1：二年級《音樂(lè )小屋》。歌曲旋律歡快，歌詞朗朗上口，其中“叮咚叮咚”一句連續出現了兩遍且節奏、音高都相同。在二年級已建立的輪唱經(jīng)驗基礎上，本人將第一句設計成簡(jiǎn)單的二聲部輪唱。需要介入：《音樂(lè )小屋》這首歌曲對于對于孩子們來(lái)說(shuō)不難；基于新課標對二年級學(xué)生在合唱（合奏）上的要求，抓住歌曲相同節奏、音高多次重復出現的特點(diǎn)，及時(shí)、有效的讓學(xué)生體驗多聲部的豐富音響效果是必要的。案例2：二年級《嗩吶配喇叭》。教師借助木琴引導學(xué)生以恒拍持續演唱“6136”，老師則輕輕加入主旋律，形成一個(gè)二聲部多聲部的效果。但呆板的和聲、緩慢的節奏讓這首歌曲失去了原本活潑歡快的情緒，忽略了作品本身的音樂(lè )特點(diǎn)。無(wú)需介入：《嗩吶配喇叭》這首作品的目標是讓學(xué)生認識嗩吶，讓學(xué)生在歡快熱烈的氣氛中體驗中國傳統音樂(lè )文化特點(diǎn)，而多聲部的加入支離了音樂(lè )課堂的整體性，讓學(xué)生產(chǎn)生凌亂感。
2準確及時(shí)———把握有效介入的時(shí)機
小學(xué)歌唱教學(xué)中，多聲部教學(xué)行為介入主要分為三個(gè)時(shí)機：歌唱教學(xué)開(kāi)展前引入、歌唱教學(xué)時(shí)滲透、歌唱教學(xué)后拓展。2.1在歌唱教學(xué)開(kāi)展前介入。通常以律動(dòng)、節奏模仿、發(fā)聲練習等形式表現，創(chuàng )設情境又為之后的多聲部教學(xué)作鋪墊，提高教學(xué)效率。案例：三年級《草原上》教學(xué)片段。本人提取前兩小節旋律以輪唱形式編創(chuàng )成二聲部旋律，引導學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、跟唱、合作等形式循序漸進(jìn)得帶著(zhù)孩子們感受兩個(gè)聲部如同兩只雄鷹在廣闊的天空翱翔。編配Ⅱ聲部：2.2歌唱教學(xué)時(shí)滲透。隨著(zhù)內容的遞進(jìn)，通過(guò)局部多聲教學(xué)的介入，起到提醒學(xué)生、解決難點(diǎn)的作用，營(yíng)造多聲聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。案例1：《數鴨子》這首歌曲學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)會(huì )唱了，小學(xué)階段有必要作適當提升。學(xué)唱后，讓一學(xué)生用低音木琴演奏“15”兩個(gè)音伴奏，然后逐漸讓學(xué)生加入高音木琴演奏“1565”，孩子們在玩音樂(lè )的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的累積形成多聲部聽(tīng)覺(jué)。2.3歌唱教學(xué)后拓展。這是在學(xué)生對歌曲本身已經(jīng)掌握的前提下提高學(xué)生多聲部鑒賞能力，豐富歌唱經(jīng)驗為目的的。案例：六年級《趕圩歸來(lái)啊哩哩》，老師在學(xué)唱之后先讓學(xué)生欣賞不同版本的《趕圩歸來(lái)啊哩哩》，讓學(xué)生體會(huì )不同版本在歌曲速度、力度、節奏、旋律等方面帶來(lái)的不同感受，并進(jìn)行創(chuàng )編合作。所編配的Ⅱ聲部：
3靈活運用——選擇有效介入的方法
3.1以歌曲作品的主題樂(lè )句與節奏為基礎介入多聲部教學(xué)。以作品主題樂(lè )句的音高、節奏為原型進(jìn)行二聲部的編創(chuàng )。如設計《音樂(lè )小屋》介入的多聲部旋律材料就來(lái)自于歌曲本身第一句，Ⅱ聲部用相同的音高節奏以輪唱的形式介入，抓住了前兩句歌曲以“135”為主音的旋律特點(diǎn)，使兩個(gè)聲部合作之后不破壞歌曲本身的風(fēng)格。3.2利用課堂樂(lè )器輔助介入多聲部教學(xué)。在歌唱教學(xué)中，教師先用鈴鼓、雙響筒、木琴等打擊樂(lè )器進(jìn)行音高或節奏上的合作介入，使學(xué)生先破解節奏等一部分難點(diǎn)，再循序漸進(jìn)地加入音高實(shí)現合唱。3.3設計律動(dòng)“搞活”多聲部教學(xué)。教師用拍手、跺腳、行走等律動(dòng)讓抽象的音符跳動(dòng)起來(lái)，孩子在音樂(lè )的過(guò)程中玩，在玩的過(guò)程中享受音樂(lè )，令多聲部教學(xué)變得有趣而接地氣了。3.4從歌曲情緒風(fēng)格的角度介入。從歌曲情緒風(fēng)格角度介入，首先要考慮作品本身是否適合介入“多聲教學(xué)”；其次考慮介入的途徑是用樂(lè )器、律動(dòng)還是直接歌唱。如《理發(fā)師》一課卻比較適合樂(lè )器介入，用沙錘、響板、碰鈴等不同音響效果的打擊樂(lè )器來(lái)模仿不同理發(fā)工具發(fā)出的聲響，課堂效果就比較生動(dòng)。3.5從學(xué)生的情感需要介入。在歌唱教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì )對某些歌曲表現出特別的熱情和喜愛(ài)。
參考文獻
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