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民辦院�！吧嫱鈺�(huì )計理論與實(shí)務(wù)”課程有效教學(xué)探索論文
隨著(zhù)經(jīng)濟國際化水平的不斷提高，涉及涉外業(yè)務(wù)的企業(yè)數量與日俱增，對掌握涉外會(huì )計技能的會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求量越來(lái)越大�！渡嫱鈺�(huì )計理論與實(shí)務(wù)》作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心課程，具有很強的實(shí)踐性和職業(yè)性。通過(guò)對該課程的學(xué)習，可使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)基礎財會(huì )知識和技能的基礎上，掌握國際貿易、國際金融知識和外貿英語(yǔ)知識，熟悉國際貿易中各種業(yè)務(wù)的工作流程，并具備涉外業(yè)務(wù)核算和免退稅等業(yè)務(wù)能力，從而能較好地適應涉外企業(yè)會(huì )計崗位的工作要求。
民辦院校的學(xué)生相對于公立高等院校來(lái)說(shuō)，入學(xué)“門(mén)檻“較低，缺乏自信，文化基礎較為薄弱，理解分析問(wèn)題能力較差；入學(xué)后學(xué)習不主動(dòng)，課后不復習，基本沒(méi)有學(xué)生會(huì )預習，部分學(xué)生抄作業(yè)，前期學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)基礎知識構建不全，知識遷移能力不足。教師教學(xué)中講多了，學(xué)生消化不了，但又不能放低標準，如何培養社會(huì )需要的合格人才？這是值得我們深思、探索的課題。筆者針對民辦院校學(xué)生的特點(diǎn)，在2012級會(huì )計班《涉外會(huì )計理論與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中采取了如下措施，取得了一定的效果。
實(shí)施基于工作過(guò)程的案例教學(xué)，培養學(xué)生涉外會(huì )計技能
案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中，以案例為素材，將學(xué)生帶入特定的事件情景中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以案例討論為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)分析和研究主動(dòng)學(xué)習，從案例中歸納出一般原則，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解，注重培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。因此，我們在《涉外會(huì )計理論與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中特別注重：
�。�1）案例來(lái)源。①結合崗位、行業(yè)職業(yè)技能考證，以中國證券報、新浪財經(jīng)等網(wǎng)絡(luò )手段，選擇與涉外企業(yè)會(huì )計工作相關(guān)的最新的、針對性的案例。②教師自身在外貿企業(yè)、合資企業(yè)工作中的實(shí)際財經(jīng)事件編寫(xiě)的案例。教學(xué)案例結合涉外企業(yè)真實(shí)情況，學(xué)生感興趣；案例中的主要事件是最近發(fā)生的，能夠體現國家最前沿的經(jīng)濟動(dòng)態(tài)、經(jīng)濟政策，學(xué)生容易接受；案例立足學(xué)生“就業(yè)和考證”需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，可使學(xué)生在掌握理論知識的同時(shí)，同步提升實(shí)際操作水平，學(xué)生能盡快適應工作崗位，進(jìn)入工作角色。
�。�2）教學(xué)實(shí)施。涉外會(huì )計崗位工作的典型任務(wù)是自營(yíng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)、代理進(jìn)出口業(yè)務(wù)、加工補償貿易業(yè)務(wù)、易貨貿易業(yè)務(wù)、出口退稅等核算，登記帳薄并編制外貿企業(yè)財務(wù)會(huì )計報表等。在這些內容的教學(xué)、實(shí)踐訓練等環(huán)節，將教學(xué)內容和目標隱含在一個(gè)個(gè)案例和問(wèn)題中，讓學(xué)生由淺入深進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，有目的性的讓學(xué)生理解和掌握分析判斷及計算方法，通過(guò)典型案例充分培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題的能力和知識遷移能力。例如，在出口核算崗的自營(yíng)出口業(yè)務(wù)中，教師通常會(huì )以某某公司的一筆出口業(yè)務(wù)案例入手，提供保險單、出口發(fā)票等多張原始憑證，要求學(xué)生完成整筆業(yè)務(wù)的會(huì )計處理任務(wù)，每個(gè)崗位的會(huì )計人員（假定會(huì )計甲）接到原始憑證即接收了該項任務(wù)，會(huì )計甲分析教師提供的案例，審核原始憑證是否符合要求，若符合要求則可以編制會(huì )計憑證，將會(huì )計憑證流轉至審核人員（假定會(huì )計乙）處；審核人員接到會(huì )計甲傳來(lái)的會(huì )計憑證和原始憑證后，也要進(jìn)行案例分析，要根據原始憑證所提供的信息審核會(huì )計甲的工作。信息量較大的綜合案例，組織學(xué)生分組討論進(jìn)行討論，提高學(xué)生參與意識，培養學(xué)生團隊合作精神，教師有針對性地提出尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)思、議、評，突破重點(diǎn)，培養學(xué)生評判性思維。
基于工作過(guò)程的案例教學(xué)特點(diǎn)是教師在教學(xué)過(guò)程中，以涉外會(huì )計典型工作任務(wù)的真實(shí)案例為素材，組織學(xué)生學(xué)習與研究，讓學(xué)生分析、解決有關(guān)涉外會(huì )計工作的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐證明，案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
用心施以“教學(xué)三導”，幫助學(xué)生建構知識體系
“導學(xué)法”是在教師精心設計指導、鼓勵幫助勸說(shuō)的作用下使學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮出主觀(guān)能動(dòng)性，從不會(huì )學(xué)到善于學(xué)，從不愿學(xué)到肯于學(xué)[2]。針對學(xué)生學(xué)習現狀，課程教學(xué)中施以科學(xué)運用“教學(xué)三導”，有效幫助學(xué)生構建知識體系。
�。�1）引導。教師引導學(xué)生熟悉本課程的特點(diǎn)，了解每章和每節的教學(xué)內容、教學(xué)目標，甚至重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對即將要學(xué)習的課程在腦海中初步形成一個(gè)粗略的框架，有了這個(gè)框架，以后學(xué)習的知識點(diǎn)就是給這個(gè)框架添磚加瓦；另外在平時(shí)的教學(xué)中，引導學(xué)生將前后學(xué)習的知識、涉外會(huì )計知識與基礎會(huì )計和國際貿易知識進(jìn)行有機的串聯(lián)，涉外會(huì )計課程知識體系可以不斷完善、鞏固。如學(xué)生對外經(jīng)貿會(huì )計了解不夠深入，所具備的知識又不夠，在進(jìn)行案例分析時(shí)容易偏離方向或進(jìn)行錯誤分析，此時(shí)，教師用“啟發(fā)引導”方法，幫助學(xué)生調用知識庫存，以《會(huì )計學(xué)基礎》、《財務(wù)會(huì )計》等前修課程已學(xué)知識和技能，引導學(xué)生分析案例，啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)這種方法幫助學(xué)生鞏固已有知識點(diǎn)，獲取新的知識點(diǎn)，然后再讓學(xué)生運用知識點(diǎn)重新分析案例，完成任務(wù)。
�。�2）指導。根據建構主義學(xué)習理論，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過(guò)程，教師將學(xué)習任務(wù)設計為通過(guò)學(xué)生課前自主學(xué)習探究，初步構建知識，課堂結合實(shí)訓、討論和教師答疑解惑，引導一步步為對所學(xué)內容進(jìn)行探究、歸納，從而學(xué)會(huì )。如出口退免增值稅的計算與核算，特別是生產(chǎn)型進(jìn)出口企業(yè)“免抵退”計算方法。由于在基礎財會(huì )課程中甚少涉及，對于學(xué)生而言顯得生疏，難以理解。為了讓學(xué)生更好地理解與掌握涉外企業(yè)出口退稅的計算與核算要領(lǐng)，采用“導學(xué)法”。①課前準備。學(xué)生在教師指導下自主學(xué)習探究，完成學(xué)案-初步構建知識—帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，增強了學(xué)習動(dòng)力和興趣。②課中實(shí)施。教師創(chuàng )設情境布置任務(wù)—誘思探究實(shí)施任務(wù)—結合崗位鞏固任務(wù)—提煉要點(diǎn)總結任務(wù)，在實(shí)踐中促進(jìn)理論知識的學(xué)習。③課后強化。教師運用反問(wèn)式梳理知識，教會(huì )學(xué)生如何抓住重點(diǎn)，如何掌握核心內容，使學(xué)生增強學(xué)習的信心和動(dòng)力，提高學(xué)習效率。（3）輔導。對于知識積累不足的學(xué)生，給予更多的關(guān)心和幫助，親自對其進(jìn)行課后耐心的輔導，使其掌握新知，完成學(xué)業(yè)。
融入積極教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能
積極心理學(xué)認為，人人都有積極的心理潛能。積極教育是在積極心理學(xué)的啟發(fā)下，創(chuàng )建一種積極的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的主動(dòng)性、思考能力、熱情等得以充分發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)和引導學(xué)生積極求知并獲得積極的情感體驗[3]。民辦學(xué)院的學(xué)生自信心低，但有學(xué)習潛能；學(xué)習缺乏恒心但憧憬末來(lái)工作，教學(xué)中我們除了傳授知識技能外，特別注意學(xué)生積極人格的培養。（1）關(guān)注。美國心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：“人類(lèi)所有的情結中，最強烈的莫過(guò)于渴望被人重視�！苯虒W(xué)中我們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程；關(guān)注每個(gè)學(xué)生，更關(guān)注成績(jì)差的學(xué)生、學(xué)習活動(dòng)參與少的學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，在進(jìn)行案例分析、提問(wèn)、導學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生的特長(cháng)，使學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)他們向上的需求，讓學(xué)生重塑自信。（2）鼓勵。教師鼓勵學(xué)生在校期間拿雙證，即會(huì )計證和涉外會(huì )計證，告知學(xué)生我國目前外貿會(huì )計人才出現緊缺現象，企業(yè)在招聘財會(huì )人員時(shí)會(huì )優(yōu)先選擇擁有權威機構頒發(fā)的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)會(huì )計人員。有了學(xué)習和考試的目標，學(xué)生自然會(huì )增加學(xué)習涉（下轉第240頁(yè)）（上接第190頁(yè)）外會(huì )計的興趣，提高學(xué)習積極性。另外采用案例、導學(xué)和提問(wèn)等多種教學(xué)方式時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)會(huì )學(xué)習，提升了學(xué)習能力；學(xué)生參與到課堂教學(xué)中、正確回答問(wèn)題、完成任務(wù)等及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)生體驗成功的歡樂(lè )，享受求知的樂(lè )趣，獲得求知的心理滿(mǎn)足，獲得幸福的體驗。
成效
學(xué)生對本課程教學(xué)的評價(jià)：教學(xué)方法切合學(xué)生實(shí)際，理論與實(shí)際聯(lián)系，特別注重實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的培養，為我們考證與工作實(shí)踐打下了堅實(shí)的基礎。學(xué)生的課程學(xué)習情況評價(jià)：采用多維交互式的評價(jià)體系，其包含兩個(gè)層面，一是評價(jià)指標的多維度，具體包括學(xué)科知識評價(jià)、技能評價(jià)、態(tài)度評價(jià)；二是評價(jià)主體的多元化，具體包括學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)等。學(xué)生本課程學(xué)習成績(jì)平均79.6分，全國涉外會(huì )計證考試通過(guò)率100%。
5結束語(yǔ)
課堂教學(xué)對學(xué)生的成長(cháng)、成才起著(zhù)舉足輕重的作用，提高《涉外會(huì )計理論與實(shí)務(wù)》的教學(xué)效果，是無(wú)止境的實(shí)踐探索過(guò)程，教學(xué)中要立足學(xué)生的學(xué)習情況和就業(yè)需要，不斷探索有效的教學(xué)方法和手段，培養適應目前外貿企業(yè)需要的優(yōu)秀會(huì )計人才。
【參考文獻】
[1]袁明智.會(huì )計案例教學(xué)探討[J].財會(huì )教育，2013（3）：127-128.
[2]孫淑娟，田碩，趙麗娜，等.“導學(xué)法”改善民辦院校教學(xué)效果的探討[J].價(jià)值工程，2013（26）：239-240.
[3]吳建斌.高職生積極人格培養策略[J].黑龍江高教研究，2013（6）：230-231.
[責任編輯：劉帥](méi)
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